Проектно-исследовательская деятельность-

  альтернатива классно-урочной системе.

 

 

 Автор: Климович Г.П. - заместитель директора по УВР в  начальной школе ГБОУ ЦО №1619 имени М.И. Цветаевой

 

 

 

 

     Развитие интеллектуального потенциала России, поиск и отбор талантливой молодежи, оказание ей всемерной поддержки в профессиональном развитии являются важнейшими задачами, стоящими перед системой образования.

Внедрение современных образовательных и информационных технологий становится приоритетным направлением в работе с обучающимися, формирует у школьников основные умения и навыки исследовательской и проектной деятельности.

В нашей школе широко используется проектная форма обучения как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

Основная ценность проектной системы обучения состоит в том, что она ориентирует учеников на создание образовательного продукта, а не на простое изучение определенной темы. Школьники индивидуально или по группам за определенное время выполняют познавательную, исследовательскую, конструкторскую или иную работу на заданную тему.

Их задача — получить новый продукт, решить научную, техническую или иную проблему.

       Проектное обучение — полезная альтернатива классно-урочной системе.   Проект может быть монопредметным, межпредметным и надпредметным межпредметным и надпредметным

(или внепредметным). Урок,

реализованный методом проектов,

может быть как уроком освоения

нового материала, так и уроком

закрепления и отработки навыков

решения учебных  задач. 

   Основной  формой работы на уроке является групповая работа. 

    Учащиеся ГБОУ ЦО № 1619 им.  М.И. Цветаевой работают  по новым образовательным стандартам . Современная учебная среда позволяет широко внедрять новейшие технологии в проектную деятельность, и делать её более привлекательной,  мотивируя на достижение лучших результатов, помогая ученику развивать свои коммуникативные навыки.

     В качестве важнейшей задачи системы образования на государственном

 уровне является  «формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к самообразованию и самосовершенствованию. Пробивающие себе дорогу новые принципы  личностно – ориентированного  образования, индивидуального подхода потребовали новых методов обучения, которые:

 

·       Формировали бы активную позицию обучения.

·       Развивали  умения и исследовательские навыки.

·       Формировали компетенции , непосредственно с опытом их применения. в практической деятельности.

·       Развивали познавательную деятельность.

·       Реализовывали принцип  связи обучения с жизнью.

      В основе стандарта  лежит системно – деятельностный    подход . Системно – деятельностный подход предполагает : воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной техники . Стандарты нового поколения ставят задачу сформировать компетенции младшего школьника: научить принимать решения, быть коммуникативным, мобильным, заниматься проектной деятельностью.

        Ведущее место принадлежит сегодня методу проектов. Учителя школы №1619 готовят вариативные проекты.  В нашей школе проектная деятельность является неотъемлемой частью адаптационного периода.  Проектная деятельность содержит:

 

·       Постановку проблемы.

·       Постановку цели.

·       Планирование действий.

·       Поиск информации.

·       Продукт – результат деятельности.

 

Целью проектной деятельности является понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретённых при изучении различных предметов. Принципы организации проектной деятельности:

 

·        Создавать необходимые условия для успешного выполнения проектов.

·        Вести подготовку учащихся по выполнению проектов.

·        Проект должен быть посильным для выполнения.

Стандарты второго поколения ставят задачу сформировать компетенции младшего школьника: научить принимать решения, быть коммуникативным, мобильным, заниматься проектной деятельностью. Проектная деятельность является неотъемлемой частью адаптационного периода.

 

Принципы организации проектной деятельности:

 

·        Проект должен быть посильным для выполнения.

·        Создавать необходимые условия для успешного выполнения проектов.

• Вести подготовку учащихся по выполнению проектов.

 

        Каждый  проект  начинается  с  постановки   практической  задачи  для

детей – той практической цели, ради которой им предстоит выполнять разнообразные действия в ходе проектного урока. При постановке  задачи учитель должен максимально конкретно указать результат – что мы хотим получить в результате выполнения проекта. Каждому ребенку задача проекта должна быть полностью понятна. В процессе выполнения некоторых проектов дети сами должны будут придумывать способ решения.

Наряду с практической задачей у каждого проекта существует та или иная методическая цель – для чего проводится тот или иной проект. Это может быть освоение каких-то компьютерных навыков, тех или иных стратегий решения задач, применение полученных в курсе знаний для решения практических задач, выявление информационной природы явлений окружающего мира. Проекты, которые выполняются в группе, имеют целью развитие организаторских и коммуникативных способностей детей. Большинство проектов направлены на развитие навыка самостоятельной учебной деятельности, расширение кругозора, повышения уровня эрудированности и интеллектуального развития ребят, вселить веру в собственные силы, мотивировать приобретение новых знаний.

 

В нашей школе представлены разные виды проектов учащихся.

В центре внимания всех проектов  - ученик, содействие развитию его творческих способностей. Образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию в учении; индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития.

 

                                                   Проекты игр.

 

К данным проектам можно отнести проекты адаптационного периода, такие как   «Мой бейджик»,  «Мое имя», «Азубка», «Город Букв», «Я умею». Целью этих проектов является участие детей в разного рода групповой деятельности на уроке и во внеурочной деятельности.

       Проект «Я и мое имя» проводится в начале адаптационного периода, в продолжение работы над проектом «Мой бейджик».

Проект раскрывает многообразие и вариативность имен в русском языке и продолжает знакомство друг с другом. Работая над этим проектом дети учатся:  придумывать разные варианты своего имени, составлять варианты своего имени из отдельных букв и набирать имена на клавиатуре компьютера, выбирать понравившиеся имена, вырезать ножницами и делать красивую аппликацию из цветной бумаги «Именная ромашка»

          Цель проекта «План класса», проводимого также в адаптационный период , заключается в следующем:

- выявить степень адаптации ребенка в школе;

- заложить основы детского коллектива;

- начать обучение детей ориентировке на плоскости и в пространстве;

- показать сравнительные размеры различных предметов на плане класса;

- научить детей определять свои места в классе и на плане.

 

Проект «Город Букв»,способствует закреплению изучения алфавита.

 

Проект «Моя школа», воспитывает  у детей к школе, к учебе, к знаниям.

Проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности. Внедрение современных образовательных и информационных технологий становится приоритетным направлением в работе с обучающимися, формирует у школьников основные умения и навыки исследовательской и проектной деятельности. Исследовательский проект – первый научный труд школьника, но в дальнейшем может стать основой в выборе профессиональной деятельности.Многие проекты учащихся направлены на развитие навыка самостоятельной учебной деятельности, расширение кругозора,  интеллектуального развития. Такие проекты имеет более сложную структуру:

 

• Постановка проблемы

·          Планирование деятельности.

·          Сбор информации.

·          Структурирование .

·          Изготовление продукта.

·          Оформление продукта.

·          Выбор формы презентации.

·          Подготовка презентации.

·          Презентация.

     

Коллективные проекты  учащихся 3-4 классов нашей школы:

 

·        Спорт и здоровье

·        Космос

·        Вредные привычки

·        Режим дня

·        Наша школа

·        Если хочешь быть здоров

·        Как стать успешным

·        Школа будущего

       Таким образом,   проектно – исследовательская  деятельность – это высокий уровень  работы педагога,  родителя,  учащегося.    Развитие  исследовательских умений может стать шагом  к   построению  нового педагогического процесса, в условиях    которого   школьники    будут превращаться  из пассивных обучаемых  в  действительных   субъектов  учения и собственной жизни.

      Проектная деятельность дает возможность педагогам развивать творческие и интеллектуальные  способности обучающихся. В процессе проектной деятельности ребенок  не только получает новые знания, расширяет кругозор, приобретает навыки самостоятельной работы,  но и получает удовлетворение в своей деятельности, проявляет интерес к творчеству, к созиданию. Ребенок чувствует себя в коллективе более уверенно, комфортно, приобретая положительные эмоции от своей деятельности. Школьник реализует свои скрытые возможности, раскрывая личностные качества, повышая свою самооценку, интерес к учебной деятельности.

      В   «Законе об образовании» написано:

«Каждая школа должна стать вторым домом для детей, в котором хорошо, комфортно и интересно каждому ученику…»