Психологические занятия
по формированию социальных навыков для учащихся начальной школы
Моргацкая Д. А.
педагог-психолог
МБОУ «СОШ №81» Кировского района г. Казани
В
образовательной среде задача подготовки детей к школьному обучению занимает
одно из важных мест. Известно, что дети с низким уровнем функциональной
готовности составляют «группу риска», поэтому очень важно раннее выявление
тех детей, которые нуждаются в дополнительном внимании со стороны педагога,
родителей и школьного психолога. На сегодняшний день общепризнано, что готовность
к школьному обучению – это многокомпонентное образование, которое требует
комплексных психологических исследований. В структуре готовности принято
выделять следующие компоненты: физическую, интеллектуальную,
эмоционально-волевую, личностную и социально-психологическую. Не
умоляя важности других критерий готовности к школьному обучению, мы остановимся
подробнее на проблемах в социально-психологической сфере. Этот компонент
готовности включает в себя формирование у детей качеств, благодаря которым они
могли бы общаться с другими детьми, учителем. Ребенок приходит в школу, класс,
где дети заняты общим делом и ему необходимо уметь достаточно гибкими
способами устанавливать взаимоотношения с другими детьми. Социально-психологическая
готовность к школе:
- Учебная
мотивация (хочет идти в школу; понимает важность и необходимость учения; проявляет
выраженный интерес к получению новых знаний);
- Умение
общаться со сверстниками и взрослыми (ребенок легко вступает в контакт, не
агрессивен, умеет находить выход из проблемных ситуаций общения, признает
авторитет взрослых);
- Умение
принять учебную задачу (внимательно выслушать, по необходимости уточнить
задание);
Развитие школьно-значимых
психологических функций:
- Развитие
мелких мышц руки (рука развита хорошо, ребенок уверенно владеет
карандашом, ножницами);
- Пространственная
ориентация, координация движений (умение правильно определять выше-ниже,
вперед-назад, слева-справа);
- Координация
в системе глаз-рука (ребенок может правильно перенести в тетрадь
простейший графический образ - узор, фигуру - зрительно воспринимаемый на
расстоянии (например, из книг);
- Развитие
логического мышления (способность находить сходство и различия разных
предметов при сравнении, умение правильно объединять предметы в группы по
общим существенным признакам);
- Развитие
произвольного внимания (способность удерживать внимание на выполняемой
работе в течение 15-20 минут);
- Развитие
произвольной памяти (способность к опосредованному запоминанию: связывать
запоминаемый материал с конкретным символом /слово-картинка,
слово-ситуация).
Мониторинг нашей школы показывает, что из года в год среди первоклассников 10
– 17% не готовы к школьному обучению. В то же время, на наш взгляд, в
течение адаптационного периода психологу целесообразно оставить класс «наедине
с учителем» и вмешиваться только в случае когда этот период сильно
затягивается, а у некоторых полноценной адаптации так и не происходит. В таких
случаях я провожу цикл занятий «Я и мы», который призван оказать детям
начальной школы помощь в период адаптации, а так же снизить у них уровень тревожности,
а также научить пользоваться поддержкой окружающих, оказывать помощь другим,
видеть свои сильные и слабые стороны, принимать себя и совершенствовать.
Вводная
часть.
1. Что такое
1-й класс?
2. Мы и наши
близкие.
3. Мы и наше
настроение – от кого и от чего оно зависит.
4. Мы и наши
привычки (Режим дня)
5. Мы и наши
привычки (Правила личной гигиены).
6. Мы и наши
привычки (Правила рационального питания)
7. Мы. Наши
недостатки и наши достоинства
8. Мы. Наши
права и обязанности
9. Мы и наш
класс
В
конце занятий необходимо подчеркнуть, что все участники игры продемонстрировали
способность к взаимной поддержке, удачно дополняли друг друга. Взаимовыручка,
наверняка, будет помогать вам не только в играх, но и в учебе и в других делах.
После
этого проводится рефлексия: участники, сидя в кругу, обсуждают, что понравилось
в игре, как удалось справиться с заданиями, какие встретились трудности.
Литература
1.
Прутченков
А.С. Школа жизни. М., 2000.
2.
Битянова
М.Р. Организацич психологической работы в школе. М.,2000.
3. Родионов
В. А., Я и другие. Тренинг социальных навыков. Ярославль, 2001.
.
Заявка
участника конференции
|
|
Фамилия,
имя, отчество автора (полностью)
|
Моргацкая
Дания Ахмедовна
|
|
2.
|
Город
|
Казань
|
|
3.
|
Место
работы (полное название)
|
МБОУ
«Русско-татарская средняя общеобразовательная школа №81 с углубленным
изучением отдельных предметов» Кировского района г. Казани
|
|
4.
|
Ученая
степень, должность
|
-
|
|
5.
|
Контактный
телефон
|
89178689903
|
|
6.
|
Почтовый
адрес (с указанием индекса)
|
420080
Казань, пр.Ибрагимова,, д. 26А, кв. 5
|
|
7.
|
E-mail
|
lili2248@mail.ru
|
|
8.
|
Название
доклада (статьи)
|
«Психологические
занятия по формированию социальных навыков для учащихся начальной школы»
|
|
9.
|
Направление
|
Формирование
социально активной личности младшего школьника во внеурочной деятельности.
|
|
10.
|
Форма
участия (участие с докладом, публикация материалов без участия)
|
публикация материалов без участия
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.