Коррекция
и развитие высших психических функций у детей с ОВЗ на уроках биологии
Добрый день уважаемые коллеги!!!
1сл.
Вашему
вниманию предлагается прослушать доклад на тем у «Коррекция и развитие высших
психических функций на уроках».
В
первой части выступления я расскажу через что осуществляется коррекция и
развитие на уроке, а во второй части рассмотрим конкретные способы решения
поставленных целей.
Часть 1
Итак,
коррекция недостатков предшествующего развития личности осуществляется
посредством коррекционно-развивающих упражнений (КРУ).
2 сл.
Под
системой КРУ мы будем понимать педагогически обоснованную совокупность заданий,
адресованных тем или иным учащимся с учетом их способностей и уровнем
подготовки.
КРУ
определяется как одна из форм внутренней дифференциации обучения, призванный
способствовать максимальной коррекции высших психических функций во время
учебного процесса, на любом уроке, в любой момент, а также адаптации учащихся
к учебной нагрузке и сохранению учебной активности в течение урока.
Ученики
могут решать КРУ разной степени сложности, овладевать темами с разной степенью
силы и устойчивости, усваивать разные ценностные отношения.
3сл.
При
составлении КРУ необходимо соблюдать следующий ряд педагогических и
методических требований:
n
Все упражнения должны соответствовать дидактическим
целям обучения и учитывать требования программы.
n
Система упражнений базируется на логической основе
изучаемого учебного предмета.
n
Задания должны учитывать
индивидуально-типологические особенности учащихся в познавательной
деятельности и ориентированы на «зону ближайшего развития».
n
Упражнения составляются так, чтобы умственные
действия, соответствовали характеру изучаемого материала и способствовать
формированию познавательных действий, особенно мыслительных.
n
Задания должны быть разнообразны, предусматривать
постоянную тренировку доминантных анализаторов и их частую смену.
n
Необходимо использовать КРУ во всех звеньях
учебного процесса.
4 сл.
Выделяют
несколько комплексов КРУ, каждый из которых выполняет определенные
дидактические функции:
1.
Комплекс КРУ обеспечивающий произвольность
психических процессов, сформированность важнейших учебных действий направлен на ориентацию
ученика на всю систему требований, определенных учебной задачей; принятие поставленных
целей, сосредоточение и поддержание внимания на учебной задаче; систематизация
знаний, перенос учебных навыков; коррекция восприятия, тренировка памяти,
развитие навыков запоминания.
2.
Комплекс КРУ направленный на развитие
мышления, обеспечивает учет особенностей мышления,
овладение навыками логических операций; выделение существенных признаков,
установление причинно-следственных связей; развитие навыков самоконтроля
3.
Комплекс КРУ обеспечивающий коррекцию деятельностей анализаторов направлен на развитие произвольного
восприятия, переключение внимания с одного вида деятельности на другой;
тренировка доминантных анализаторов в ходе урока; работа по аккуратному
оформлению заданий; самоконтроль и взаимоконтроль выполненных заданий
4.
Комплекс КРУ обеспечивающий поведенческую
саморегуляцию, отвечает за регуляцию поведения и
естественную двигательную активность, сдерживание непроизвольных эмоций и
желаний; способность к ответственному поведению; эмоционально-положительному
восприятию учеником системы своих отношений со сверстниками и учителем;
овладение навыками самоанализа, самоконтроля.
Часть 2
Рассмотрим практические приемы организации учебной работы
с использованием КРУ.
В
качестве примера проиллюстрируем несколько вариантов КРУ, которые можно
использовать при постановке новой темы, применяя следующие способы:
1.
На доске заранее чертится схема, и детям предлагают выполнить задание:
5сл.
6сл.
- Тему урока можно
зашифровать с помощью карточек, геометрических фигур или цифр:
7сл.
8сл.
9сл.
- Тему можно
записать целиком, но на квадратах разного цвета, после показа закрыть. И
задать детям вопросы такого типа:
на квадрате какого цвета была буква В? О?… и т.д.
10сл.
- Тема урока
записывается только нижней половиной букв. Учитель просит ребят дописать
верхнюю половину букв и прочитать тему урока.
Вы обратили внимание на то, что каждое КРУ преследует
свои цели и ориентированы на конкретный результат?
12сл.
Для регуляции развитие навыков самоконтроля, сдерживание непроизвольных эмоций применяют следующие упражнения:
n
«Слушаем» (фонограмма
шума ветра в лесу 2-3 мин.). За этим следует обсуждение: кто что услышал и в
каком порядке.
n
Видеоконкурс «Телекоментатор». Демонстрируется с отключенным звуком кинофрагмент, а учащиеся
комментируют кадры кинофрагмета, отвечают на вопросы учителя.
n
Диктант (цифровой,
терминологический и т.п.) по изученным понятиям, с последующей взаимопроверкой
и самоанализом.
Для развития мышления, овладения навыками логических операций
(анализа, синтеза, обобщения, классификации, сравнения и другие) применяют
разнообразные комплексы упражнений:
13 л .
1.
Какие две буквы здесь лишние.
2.
Назовите лишнее слово.
3.
Работа с осколочной картиной.
4.
Работа с силуэтами.
5.
Назовите, одним словом.
6.
Закончите ряд слов.
14 сл.
7.
Найди соответствие.
8.
Выпишите из списка
9.
Разделите слова на две группы
15сл.
- Задать вопросы
определенного характера: Чем отличаются растения от животных? А что между
ними общего?
- Сравнить какие
либо процессы, явления или объекты: например искусственный и естественный
отбор (выделив критерии для сравнения).
16сл.
- Продолжить
логические ряды.
- Заполнить
пропуски (в цепях питания).
- Задать проблемный
вопрос: В каком порядке будут заселять эти животные организмы вновь
возникший вулканический островок в океане?
При переходе на новые ФГОС в основной школе
необходимо большое внимание уделять работу с учебным материалом, в процессе
которой дети приобретают умения выделять главное в тексте, структурировать его
содержание.
Среди
наиболее эффективный способов работы с текстом, стоит отметить такие приемы как
кластер и опорные конспекты. Главная цель которых развитие критического
мышления детей.
18сл.
Кластеры - это приемы графической
систематизации материала. Автор данного приема – американец Гудлат.
Данный
прием используется как на стадии осмысления, так и на стадии рефлексии.
На
доске чертится или проецируется на экран схема, учащимся предлагается почитать
текст и найти информацию, которую необходимо вписать в кластер.
Алгоритм
действий учащихся сводится к тому, что они:
-читают
или слушают текст,
-
делают пометки на полях,
-
соотносят полученную новую информацию со схемой,
-
производят окончательный отбор информации
-
и заносят в определенном порядке в кластер.
Сейчас вы можете посмотреть, как это происходит на уроке в 9б классе:
видео.
Как
видим, ребята успешно справляются с заданием и способны объяснить новый учебный
материал.
19 сл.
Следующий
активный метод работы с текстами, является составление опорных конспектов. Данный
опыт систематизировал и создал целую систему обучения Виктор Федорович Шаталов.
20сл.
Опорный
конспект – это построение по специальным принципам наглядное средство обучения,
в котором концентрированно отображено основное содержание учебного материала, а
также использованы графические приемы повышения мнемического эффекта.
Для
иллюстрации покажем один из возможных вариантов последовательных цепочек
приемов работы с применением опорных конспектов:
21 сл.
-
активное, смысловое чтение текста,
-
отбор информации, наиболее значимой для достижения цели,
-
составление опорных конспектов или использовать заранее подготовленных о/к,
-
проведение пробных опросов 1-2 учеников без выставления оценок,
-
сжатое объяснение материала по опорному конспекту на оценку.
Посмотрим, как ребята в 5 б классе воспроизводят учебный материал по опорному
конспекту – видео.
Как
видим, ученики полнее и глубже усваивают новый материал и способны ответить на
хорошую оценку.
Заключение
Предлагаемый
опыт нашей работы в классах коррекционно-развивающего обучения, показал, что
предлагаемые, подходы по организации учебно-воспитательного процесса,
оказываются весьма, результативными.
Надеемся,
что данная методика обучения будет интересна и Вы найдите ей применение на
уроках не только в классах КРО, но и во всех остальных.
Спасибо за внимание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.