Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Статья «Коррекция и развитие высших психических функций у детей с ОВЗ на уроках биологии»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Статья «Коррекция и развитие высших психических функций у детей с ОВЗ на уроках биологии»

библиотека
материалов

Коррекция и развитие высших психических функций у детей с ОВЗ на уроках биологии


Добрый день уважаемые коллеги!!!

1сл.

Вашему вниманию предлагается прослушать доклад на тем у «Коррекция и развитие высших психических функций на уроках».

В первой части выступления я расскажу через что осуществляется коррекция и развитие на уроке, а во второй части рассмотрим конкретные способы решения поставленных целей.

Часть 1

Итак, коррекция недостатков предшествующего развития личности осуществляется посредством коррекционно-развивающих упражнений (КРУ).

2 сл.

Под системой КРУ мы будем понимать педагогически обоснованную совокупность заданий, адресованных тем или иным учащимся с учетом их способностей и уровнем подготовки.

КРУ определяется как одна из форм внутренней дифференциации обучения, призванный способствовать максимальной коррекции высших психических функций во время учебного процесса, на любом уроке, в любой момент, а также адаптации учащихся к учебной нагрузке и сохранению учебной активности в течение урока.

Ученики могут решать КРУ разной степени сложности, овладевать темами с разной степенью силы и устойчивости, усваивать разные ценностные отношения.

3сл.

При составлении КРУ необходимо соблюдать следующий ряд педагогических и методических требований:

  • Все упражнения должны соответствовать дидактическим целям обучения и учитывать требования программы.

  • Система упражнений базируется на логической основе изучаемого учебного предмета.

  • Задания должны учитывать индивидуально-типологические особенности учащихся в познавательной деятельности и ориентированы на «зону ближайшего развития».

  • Упражнения составляются так, чтобы умственные действия, соответствовали характеру изучаемого материала и способствовать формированию познавательных действий, особенно мыслительных.

  • Задания должны быть разнообразны, предусматривать постоянную тренировку доминантных анализаторов и их частую смену.

  • Необходимо использовать КРУ во всех звеньях учебного процесса.

4 сл.

Выделяют несколько комплексов КРУ, каждый из которых выполняет определенные дидактические функции:


  1. Комплекс КРУ обеспечивающий произвольность психических процессов, сформированность важнейших учебных действий направлен на ориентацию ученика на всю систему требований, определенных учебной задачей; принятие поставленных целей, сосредоточение и поддержание внимания на учебной задаче; систематизация знаний, перенос учебных навыков; коррекция восприятия, тренировка памяти, развитие навыков запоминания.

  2. Комплекс КРУ направленный на развитие мышления, обеспечивает учет особенностей мышления, овладение навыками логических операций; выделение существенных признаков, установление причинно-следственных связей; развитие навыков самоконтроля

  3. Комплекс КРУ обеспечивающий коррекцию деятельностей анализаторов направлен на развитие произвольного восприятия, переключение внимания с одного вида деятельности на другой; тренировка доминантных анализаторов в ходе урока; работа по аккуратному оформлению заданий; самоконтроль и взаимоконтроль выполненных заданий

  4. Комплекс КРУ обеспечивающий поведенческую саморегуляцию, отвечает за регуляцию поведения и естественную двигательную активность, сдерживание непроизвольных эмоций и желаний; способность к ответственному поведению; эмоционально-положительному восприятию учеником системы своих отношений со сверстниками и учителем; овладение навыками самоанализа, самоконтроля.


Часть 2

Рассмотрим практические приемы организации учебной работы с использованием КРУ.

В качестве примера проиллюстрируем несколько вариантов КРУ, которые можно использовать при постановке новой темы, применяя следующие способы:

1. На доске заранее чертится схема, и детям предлагают выполнить задание:

5сл.

6сл.

  1. Тему урока можно зашифровать с помощью карточек, геометрических фигур или цифр:

7сл.

8сл.

9сл.

  1. Тему можно записать целиком, но на квадратах разного цвета, после показа закрыть. И задать детям вопросы такого типа:
    на квадрате какого цвета была буква В? О?… и т.д.


10сл.


  1. Тема урока записывается только нижней половиной букв. Учитель просит ребят дописать верхнюю половину букв и прочитать тему урока.


Вы обратили внимание на то, что каждое КРУ преследует свои цели и ориентированы на конкретный результат?


12сл.


Для регуляции развитие навыков самоконтроля, сдерживание непроизвольных эмоций применяют следующие упражнения:


  • «Слушаем» (фонограмма шума ветра в лесу 2-3 мин.). За этим следует обсуждение: кто что услышал и в каком порядке.

  • Видеоконкурс «Телекоментатор». Демонстрируется с отключенным звуком кинофрагмент, а учащиеся комментируют кадры кинофрагмета, отвечают на вопросы учителя.

  • Диктант (цифровой, терминологический и т.п.) по изученным понятиям, с последующей взаимопроверкой и самоанализом.





Для развития мышления, овладения навыками логических операций (анализа, синтеза, обобщения, классификации, сравнения и другие) применяют разнообразные комплексы упражнений:

13 л .


1. Какие две буквы здесь лишние.

2. Назовите лишнее слово.

3. Работа с осколочной картиной.

4. Работа с силуэтами.

5. Назовите, одним словом.

6. Закончите ряд слов.

14 сл.


7. Найди соответствие.

8. Выпишите из списка

9. Разделите слова на две группы

15сл.


  1. Задать вопросы определенного характера: Чем отличаются растения от животных? А что между ними общего?

  2. Сравнить какие либо процессы, явления или объекты: например искусственный и естественный отбор (выделив критерии для сравнения).


16сл.


  1. Продолжить логические ряды.

  2. Заполнить пропуски (в цепях питания).

  3. Задать проблемный вопрос: В каком порядке будут заселять эти животные организмы вновь возникший вулканический островок в океане?



При переходе на новые ФГОС в основной школе необходимо большое внимание уделять работу с учебным материалом, в процессе которой дети приобретают умения выделять главное в тексте, структурировать его содержание.


Среди наиболее эффективный способов работы с текстом, стоит отметить такие приемы как кластер и опорные конспекты. Главная цель которых развитие критического мышления детей.

18сл.


Кластеры - это приемы графической систематизации материала. Автор данного приема – американец Гудлат.

Данный прием используется как на стадии осмысления, так и на стадии рефлексии.

На доске чертится или проецируется на экран схема, учащимся предлагается почитать текст и найти информацию, которую необходимо вписать в кластер.

Алгоритм действий учащихся сводится к тому, что они:

-читают или слушают текст,

- делают пометки на полях,

- соотносят полученную новую информацию со схемой,

- производят окончательный отбор информации

- и заносят в определенном порядке в кластер.

Сейчас вы можете посмотреть, как это происходит на уроке в 9б классе: видео.

Как видим, ребята успешно справляются с заданием и способны объяснить новый учебный материал.

19 сл.

Следующий активный метод работы с текстами, является составление опорных конспектов. Данный опыт систематизировал и создал целую систему обучения Виктор Федорович Шаталов.

20сл.

Опорный конспект – это построение по специальным принципам наглядное средство обучения, в котором концентрированно отображено основное содержание учебного материала, а также использованы графические приемы повышения мнемического эффекта.

Для иллюстрации покажем один из возможных вариантов последовательных цепочек приемов работы с применением опорных конспектов:

21 сл.

- активное, смысловое чтение текста,

- отбор информации, наиболее значимой для достижения цели,

- составление опорных конспектов или использовать заранее подготовленных о/к,

- проведение пробных опросов 1-2 учеников без выставления оценок,

- сжатое объяснение материала по опорному конспекту на оценку.


Посмотрим, как ребята в 5 б классе воспроизводят учебный материал по опорному конспекту – видео.


Как видим, ученики полнее и глубже усваивают новый материал и способны ответить на хорошую оценку.


Заключение

Предлагаемый опыт нашей работы в классах коррекционно-развивающего обучения, показал, что предлагаемые, подходы по организации учебно-воспитательного процесса, оказываются весьма, результативными.

Надеемся, что данная методика обучения будет интересна и Вы найдите ей применение на уроках не только в классах КРО, но и во всех остальных.


Спасибо за внимание.

















Краткое описание документа:

Вашему вниманию предлагается доклад на тему «Коррекция и развитие высших психических функций у детей с ОВЗ на уроках биологии».В первой части статьи приводятся примеры иллюстрирующие, через что осуществляется коррекция и развитие психических функций на уроке, во второй части рассматриваются конкретные способы решения поставленных целей. В презентации показаны практические приемы организации учебной работы с использованием системы коррекционно-развивающих упражнений. Комплексы коррекционно-развивающих упражнений выполняют определенные дидактические функции, обеспечивающие: произвольность психических процессов, сформированность важнейших учебных действий; развитие мышления; коррекцию деятельности анализаторов; поведенческкую саморегуляцию. Предлагаемый опыт нашей работы в классах коррекционно-развивающего обучения, показал, что предлагаемые, подходы по организации учебно-воспитательного процесса, оказываются весьма, результативными. Надеемся, что данная методика обучения будет интересна и Вы найдите ей применение на уроках не только в классах КРО, но и во всех остальных.
Автор
Дата добавления 22.03.2014
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров648
Номер материала 36123032248
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх