130246
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыДругие методич. материалыПроектная деятельность как составная часть внеурочной деятельности

Проектная деятельность как составная часть внеурочной деятельности

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Актуальность: новый стандарт, ФГОС- 2 НОО, серьезно отличается рядом позиций: прежде всего тем, что в основу заложен результат, который достигается учеником, учителем и школой. В этой связи должны произойти очень серьезные изменения в представлении учителя о современном уроке. На передний план выходит ученик, как субъект учебной деятельности, а вместо традиционных целей урока должны прописываться цели индивидуальной или коллективной творческой деятельности учащихся. Система обучения начинает меняться уже в начальной школе, ведь именно здесь и начинает формироваться личность ученика, его мировоззрение, желание учиться. Проектная деятельность позволяет расширить цели и задачи уроков, изменить их форму. Уроки – проекты дают возможность снять перегрузки с младших щкольников, не вызывают напряжения и спада мыслительных процессов детей.

Объект исследования: проектная деятельность как одна из разновидностей деятельностного подхода к освоению детьми новых знаний.

Предмет исследования: содержание и формы проведения проектной деятельности.

Цель работы: раскрыть содержание проектной деятельности.

Задачи работы:

1.Изучить справочную литературу по теме исследования.

2.Подбор методов исследования.

3.Провести исследования.

4.Проанализировать и обобщить результаты исследования.

Методы исследования: изучение литературы по теме исследования, анализ продуктов деятельности, наблюдение, беседа, составление памятки для родителей « Как помочь ребёнку, если он участвует в создании проекта?»

Гипотеза: если использовать проектную деятельность , то в ходе ее выполнения школьники научатся самостоятельно приобретать знания, получат опыт познавательной и учебной деятельности.

База исследования: учащиеся 2г класса МБОУ СОШ №8.



Ожидаемые результаты:

1.Создание и сохранение эмоционально-положительного отношения к школе, развитие желания ребёнка ходить в школу с удовольствием, получать радость от общения;

2.Развитие у ребенка потребности реализовать себя, свои индивидуальные особенности;

3.Развитие у учащихся желания в успешном продвижении в учебно- воспитательной деятельности.

Практическая значимость: в ходе выполнения проекта школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получают опыт познавательной и учебной деятельности.

.Структура работы: данная исследовательская работа состоит из введения, описания теоретической и практической частей, заключения, списка использованной литературы, приложения.





























Сегодня уже никого не приходится убеждать в важности и необходимости метода проектов. Именно в проектной деятельности ребенок приобретает ценнейший опыт. Погружаясь в тематику своего проекта, ребенку предстоит освоить новые для себя позиции. Во-первых, он может выступать в качестве специалиста изучаемого вопроса, во-вторых, эксперта, а в-третьих – наставника.

Проектная деятельность младших школьников, способствует развитию:


социальных навыков: умению работать в группе, сотрудничать, умению принимать и выполнять определенную роль: быть лидером или исполнителем, умению выстраивать свои отношения с людьми, которые его окружают;


-коммуникативных навыков: учиться не только говорить, но и умению слушать, принимать другое мнение и спокойно отстаивать своё;


-мыслительных: анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать и т. д.


-исследовательских навыков: проводить исследование, умение наблюдать, выявлять, соотносить.

Главная идея метода проектов - направленность учебно -познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении практической или теоретической проблемы. Этот результат называется проект, что в переводе означает замысел, план. Технология организации проектной деятельности школьников включает в себя совокупность исследовательских, поисковых и проблемных методов, направленных на самостоятельную реализацию школьником задуманного результата.

В современной образовательной практике относительно проектной деятельности учащихся начальной школы возникает целый ряд вопросов:


-С какого возраста ребенка можно включать в проектную деятельность?


-Как грамотно выстроить момент вхождения ребенка в проектную деятельность?

-Какова степень осмысления и самостоятельности ребенка в проектируемом вопросе?

Действительно, исследуя нюансы включения ребенка в проектную деятельность можно отметить, что в силу ряда специфических особенностей (возрастное и индивидуальное развитие) возникает множество трудностей. Среди них наиболее ярко выделяются следующие:

- у ребенка младшего школьного возраста недостаточна развита аналитичность мышления, отсюда и затруднения с анализом литературы, выборкой главного и абстрагированием от несущественного;

-младшие школьники испытывают коммуникативные затруднения, а тему следует раскрыть, всесторонне обосновать, ответить на поставленные вопросы;

- эмоциональная незрелость, что порождает неспособность конструктивно отнестись к критическим замечаниям.

Перед обучением проектированию, формированием проектной деятельности стоят задачи:

-поэтапное формирование необходимых отдельных проектных умений, соединение их в технологически обусловленные последовательности;

-формирование полного технологического комплекса умений в целостном проектировании, проектной деятельности.

Цель начального обучения проектированию – сформировать основополагающие умения учебного проектирования. Мы начинаем формирования и развития умения планировать.

Умение планировать - универсальное умение. У младших школьников оно проявляется в умении организовать себя, свою жизнедеятельность. [2]

Проектная деятельность организовывается в виде двух взаимосвязанных блоков работы:

-сбор сведений по теме проектной деятельности;

-работа над самими проектами, включенными в содержание темы. Эти два блока относительно независимы. По выбранной теме собираются все сведения, которые интересны детям. После сбора сведений идет работа над проектами (изготовление поделок, подготовка и проведение мероприятий и т.д.) Для включения поиска информации в проектную деятельность в полном объеме необходимо предусматривать специальные организационные приемы. К таким приемам относятся:

-одновременная работа над разными проектами по одной теме.

-включение в число этих проектов одного коллективного проекта.

Для того чтобы каждый ребенок мог найти проект по душе рекомендуется предлагать на выбор спектр проектов, отличающихся:

-видом деятельности – изготовление поделок и создание творческих работ

( игрушки, книги, рисунки, макеты и др.), подготовка и проведение исследований;

- количеством участников (индивидуальная и коллективная);

- продолжительностью (от нескольких часов до нескольких месяцев) ;

- количеством этапов;

- необходимостью привлечения взрослых.[1]

Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось и услышать похвалу в свой адрес.

При работе по методу проектов необходимо учитывать психолого-физиологические особенности младших школьников. Тема проектов учащихся этого возраста должны быть тесно связаны с предметным содержанием. Проблема проекта, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребенка и находиться в зоне ближайшего развития.

Длительность выполнения проекта целесообразно ограничить одним уроком (может быть, сдвоенными уроками) или одной-двумя неделями в режиме урочно-внеурочных занятий.

Кроме того, важно ставить вместе с младшими школьниками и учебные цели по овладению приемами проектирования как общеучебными умениями.

Например, можно задать ученикам такие вопросы:

- Какие умения понадобятся для выполнения этого проекта?

- Владеете ли вы этими умениями в достаточной мере?

- Каким образом вы сможете приобрести нужные вам умения?

- Где еще вы сможете впоследствии применять такие умения?

Целесообразно в процессе работы над проектом проводить с младшими школьниками экскурсии, прогулки-наблюдения. Если выполнение проекта проходит в режиме сочетания урочных, внеурочных и внешкольных занятий, то целесообразно привлечь родителей. Однако при этом важно, чтобы родители не брали на себя выполнение части работы детей над проектами, иначе губится сама идея метода проектов. А вот помощь советом, информацией, проявление заинтересованности со стороны родителей — важный фактор поддержки мотивации и обеспечения самостоятельности, школьников при выполнении ими проектной деятельности. [2]

Особого внимания в начальной школе требует завершающий этап проектной деятельности - презентация (защита) проекта, когда учащиеся докладывают о проделанной ими работе. Как правило, защита проектов осуществляется в форме выставки тех изделий, которые они создали. Кроме того, иногда целесообразно попросить детей подготовить небольшое выступление с рассказом о своем проекте.

После защиты проекта изготовленные изделия можно подарить людям, чьи потребности изучали дети, членам семей учащихся, можно передать в детский сад. Важно чтобы дети ощутили потребность в тех изделиях, которые они изготовили, и почувствовали атмосферу праздника оттого, что они доставили радость людям. Школьников, добившихся особых результатов в выполнении проекта, можно отметить дипломами или памятными подарками, при этом в начальной школе должен быть поощрен каждый ученик, участвовавший в выполнении проектов. Можно выделить несколько номинаций и постараться сделать так, чтобы каждый проект «победил» в «какой-либо» номинации. Например, могут быть следующие номинации: «Познавательный проект», «Нужный проект», «Памятный проект», «Красочный проект», «Веселый проект», «Оригинальный проект», «Дружный проект» и др.

Помимо личных призов можно приготовить общий всему классу за успешное завершение проектов. Это может быть чаепитие, поход в театр (на выставку, в музей), пикник, экскурсия по изучению местного хозяйства и достопримечательностей родного края и т.д.

Примерные темы проектов в начальной школе :

Знаменитые люди нашего района; история Великой Отечественной войны в историях наших семей; история создания памятников в нашем районе; наша безопасность; наши имена; покормите птиц зимой; «Первоцветы»; « В гостях у сказки»;


Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников

Альбом; газета; гербарий; журнал; книжка-раскладушка; коллаж; коллекция; костюм; макет; модель; музыкальная подборка; наглядные пособия, плакат; план; реферат; серия иллюстраций; сказка; справочник; стенгазета; сувенир-поделка; сценарий праздника; учебное пособие; фотоальбом; чертеж; экскурсии.













Краткое описание документа:
Цель исследования: раскрыть содержание проектной деятельности. Задачи исследования: 1.Изучить справочную литературу по теме исследования. 2.Подбор методов исследования. 3.Провести исследования. 4.Проанализировать и обобщить результаты исследования. Практической значимостью исследования является то ,что в ходе выполнения проекта школьники учатся самостоятельно приобретать знания. Проведение экспериментальной части работы показало, что проектная деятельность позволяет расширить цели и задачи уроков, изменить их форму. Уроки- проекты дают возможность снять перегрузки с младших школьников, помогают эффективнее освоить новые знания.
Общая информация

Номер материала: 36132032250

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС второго поколения»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.