Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Проект по приобщению детей к детской художественной литературе с поликультурной составляющей
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Другое

Проект по приобщению детей к детской художественной литературе с поликультурной составляющей

Выбранный для просмотра документ Викторина.docx

библиотека
материалов

Викторина для родителей: «О татарских обычаях, традициях и народном творчестве»

Цель: Обогатить знание родителей и детей об истории и культуре татарского народа, помочь увидеть самобытность этноса, возможности и формы использования его в воспитании детей. Укрепить взаимосвязь с родителями воспитанников.

Ход викторины.

Ведущая викторины: Первостепенная роль в процессе формирования национальной культуры отводиться формированию нравственности на основе народных традиций. Не зная прошлого, не познаешь настоящего.

В ходе сегодняшней нашей викторины, возможно, вы узнаете много нового об истории и культуре татарского народа. Итак, начинаем нашу викторину.

Вопрос 1 команде:

Раскрой символ герба Республики Татарстан.

Назовите авторов гимна Республики Татарстан?

Что это за день 30 августа?

Главная улица Казани?

Чем отличается древний Кремль от современного Кремля?

Сколько этажей у башни Сююмбике?

Какие памятники, каким людям вы знаете в Казани?

Чье имя носит театр Оперы и Балета?

С именами, каких известных писателей связан город Казань?

Назовите татарских писателей и писателей, живущих и творивших в городе Казани?

Как называется старинный духовный татарский инструмент?

Какие татарские праздники вы знаете?

Как называлась знаменитая кожа, из которой раньше делали обувь?

Где расположен памятник Качалову?

Как называется сейчас улица Кирова?

На русском языке это название звучит как птичий язык, о какой татарской выпечке идет речь?

Вопросы 2-ой команде:

Раскройте символ флага Татарстан.

Кто президент нашей республики?

Сколько лет было Казани в 2010году?

Какое самое большое озеро в черте Казани?

Какие главные башни кремля вы знаете?

Как называется главная мечеть г. Казани?

Какой подарок подарила царица Сююмбике жителям своего города?

Как называется главная книга всех мусульман?

Два татарских поэта были казнены в один день 25-го августа 11944 года в тюрьме Плетцензее. Назовите их имена?

Назовите наиболее известных татарских композиторов?

Назовите знаменитых художников.

Предмет одежды высокий, на твердой основе в виде конуса с выпуклыми стенками. Основание его украшено серебром или золотом, монетами и жемчугом. Назовите этот предмет одежды?

В Казани у театра Оперы и Балета находится памятник А.С. Пушкину. В какой руке А.С. Пушкин держит книгу?

Как называется улица Баумана?

Как называется татарское национальное кушанье из меда и шариков?

Подведение итогов викторины. Встреча с родителями заканчивается чаепитием.

Выбранный для просмотра документ Приложение 1 Литература.docx

библиотека
материалов

Приложение 1

Список рекомендуемой литературы

  1. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайлова и др. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.

  2. Бабаева Т.И. и др. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство». – СПб.: «Детство-Пресс», 2010.

  3. Шаехова Р.К. «Региональная программа дошкольного образования». – Казань: Редакционно-издательский центр, 2012.

  4. Князева О.Л, Маханёва М.Д. Образовательная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры». – СПб.: «Детство-Пресс», 2008.

  5. Закирова К.В. «На поляне детства: хрестоматия для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и родителей». – Казань: Редакционно-издательский центр, 2011.

  6. Ибраһимова. З, Гыйләҗетдинова Г. “Күрсәт әле, үскәнем” / “Вот как мы умеем”.

  7. Гурович Л., Береговая Л., Логинова В. Ребенок и книга. – СПб., 1996.

  8. Крылова Н., Иванова В. Несколько советов педагогу. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 6.

  9. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010.

  10. Акулова О. В., Гурович Л. М. Образовательная область «Чтение художественной литературы». – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012.

  11. Белоусова Л.Е. Добрые досуги по произведениям детских писателей. – СПб: Детство-пресс, 2003.

  12. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада. - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005г.

  13. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004г.

  14. Аджи А.В. Конспекты интегрированных занятий во второй младшей группе детского сада. Ознакомление с художественной литературой. Развитие речи. Обучение грамоте. - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006г.

  15. Куликовская Т.А. Сказки - пересказки. Обучение дошкольников пересказу. – СПб.: «Детство-Пресс», 2011.

  16. Поляк Л.Я. Театр сказок. Сценарии в стихах для дошкольников по мотивам русских народных сказок. – СПб.: «Детство-Пресс», 2001.

  17. Хрестоматия для маленьких / Под ред. Елисеевой Л.Н. – М.: Просвещение, 1975г.

  18. ИКТ. «Татар әкиятләре” «аудио-китап».

  19. ИКТ. «Мультфильмнар” мультипликация.

  20. Верещагина Н.В. Результаты мониторинга детского развития (уровни развития интегративных качеств). Вторая младшая группа. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.

  21. Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие. / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайлова и др. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.

  22. Верещагина Н.В. Результаты мониторинга образовательного процесса (уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям). Вторая младшая группа. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.

  23. Полякова М.Н. Создание моделей предметно-развивающей среды в ДОУ. Методические рекомендации: учебно-методическое пособие. М.: Центр педагогического образования, 2008.

Выбранный для просмотра документ Приложение 10,11.docx

библиотека
материалов

Приложение 10

Развивающая среда во второй младшей группе

В группах создана специальная среда с целью приобщения детей к чтению художественной литературы народов Поволжья.

Составлена картотека: татарских и русских народных, хороводных, малоподвижных, подвижных игр.

В уголках для родителей постоянно помещается материал по народным праздникам.

Реализация данного проекта потребует от педагогов и родителей пополнить знания о культуре народов, населяющих республику Татарстан. И в тоже время проект поможет воспитателям расширить представления детей об образе жизни людей, населяющих республику Татарстан, их обычаях, традициях, фольклоре.

Необходимо учитывать:

Во-первых, это важно, книжные полочки должны быть на уровне доступа детей. Книжки они должны видеть и доставать без применения дополнительных средств - стульчика и т.п.

Во-вторых - тематика книг. Работать по принципу, какая тема основная на неделе.

В-третьих - делать подборку книг в соответствии с программой и возрастом. Если выставки касаются творчества каких-то писателей или художников-иллюстраторов, то постараться найти их портрет.

В-четвертых - можно в уголке художественной литературы расположить настольные игры (например, по сказкам), загадки (картотеку), стихи, потешки (картотеку) и т.д. Не забывайте про литературу, касающуюся краеведения, про энциклопедии (их можно располагать и в других зонах развития).









Приложение 11

Советы педагогам, как рационально организовать

уголок книги во второй младшей группе

Детские книги пишутся для воспитания,

а воспитание – великое дело,

им решается участь человека.

Белинский В. Г.

Что такое уголок книги? Это особое, специально выделенное и оформленное место в групповой комнате. Уголок книги должен быть во всех группах детского сада.

Оформление уголка книги каждый воспитатель может проявить индивидуальный вкус и творчество – главные условия, которые должны быть соблюдены, это удобство и целесообразность.

Уголок книги должен быть уютным, привлекательным, располагающим ребенка к неторопливому сосредоточенному общению с книгой. В нем ребенок должен иметь возможность самостоятельно, по своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть ее.

Как рационально организовать уголок книги

1. Уголок книги располагают вдали от мест игр детей, чтобы шумные игры не отвлекали ребенка от сосредоточенного общения с книгой.

2. Нужно продумать правильное освещение:

Естественное (вблизи окна) и электрическое (наличие настольной лампы, настенного бра) для вечернего чтения.

3. Существуют различные варианты оформления книжного уголка:

Полочки, открытые витрины, где хранятся книги, альбомы;

Специально выделенные столы и к ним стулья или кресла.

Главное, чтобы ребенку было уютно, чтобы все располагало его к неторопливому, сосредоточенному общению с книгой.

4. Подбор литературы и педагогическая работа должны соответствовать возрастным особенностям и потребностям детей.

Организация книжного уголка в младшей группе

  • Предметные картинки наклеенные на плотную бумагу. Темы: животные, овощи, фрукты, цветы, деревья, игрушки, посуда, одежда, обувь, транспорт, люди разных профессий.

  • Сюжетные картинки. По сложности - простой сюжет. Одно действующее лицо, одно – два действия. По темам - иллюстрации к сказкам, картины с изображением сезонных изменений в природе, игр, труда, навыков самообслуживания детей.

  • Тематические альбомы. По темам предметных картинок с использованием загадок, художественного слова.

  • Портреты детских писателей А.Барто, К.Чуковский

  • Творчество детей.

  • Рисунки о прочитанном. Подарки для книжных героев.

  • Книги. Выставляется немного книг (4-5), но у воспитателя должны быть поблизости в запасе дополнительные экземпляры этих, же книг, т.к. маленькие дети склонны к подражанию и если кто-то из них начинает рассматривать книгу, то и у других возникает желание получить точно такую же.

Задачи

  • Познакомить детей с Уголком книги (его устройством и назначением)

  • Приучать рассматривать книги (картинки).

  • Воспитатель учит внимательно рассматривать картинки в книге, узнавать героев, их действия, побуждает вспоминать и пересказывать отдельные эпизоды.

  • брать книги только чистыми руками,

  • перелистывать осторожно,

  • не рвать, не мять, не использовать для игр.

  • после того как посмотрел, всегда класть книгу на место и др.







Выбранный для просмотра документ Приложение 12 Рекомендуемые формы работы обр.обл.ЧХЛ.docx

библиотека
материалов

Приложение 12

  • Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Вторая младшая группа

Раздел

(задача)

Образовательная

деятельность

в ходе

режимных

моментов



Совместная

образовательная

деятельность



Самостоятельная

деятельность детей



Взаимодействие с

родителями





«Ребенок в мире художественной литературы»



Вводить детей в мир художественной литературы


1. Сопровождение художественным словом проведения режимных моментов.

2.Подвижные игры с художественным сопровождением.

3. Музыкальные игры с художественным сопровождением.

4.Дидактичесие игры, основанные на знаниях литературных произведений.

5. Использование художественного слова во всех других видах НОД.

6. Литературные праздники, конкурсы, развлечения.

7.Ежедневное чтение или рассказывание литературных произведений.

8. Прослушивание аудиокниг, просмотр мультфильмов.

1. Рассказывание народных и авторских сказок.

2. Заучивание и чтение наизусть потешек, песенок, стихов.

3.Игры инсценировки.

4. Беседы по содержанию литературных произведений.

5. загадывание и отгадывание загадок.

6. Литературные калейдоскопы.

7. Дидактические игры с предметами – игрушками героями сказок.

8. Показ мультфильмов по литературным произведениям.


1. Рассматривание книг в книжном уголке.

2. Рассказывание стихов, потешек, сказок.

3. Настольно-печатные игры, основанные на знании литературных произведений.

4. Игры в театрализованном уголке.


1. Рекомендации по отбору содержания для чтения детям дома.

2.Создание литературных коллажей, тематических альбомов.

3. Помощь в пополнении театрализованных и книжных уголков.

4 Активное участие родителей в литературных конкурсах, праздниках.

5. Создание рисунков, книжек-малышек по литературным произведениям.












  • Рекомендуемые формы работы



Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Образовательные области

Организация работы (примерный комплекс мероприятий)

Чтение художественной литературы

Чтение сказки (рассказа) с последующим обсуждением его содержания.

Рассказ воспитателя.

Пересказ.

Беседа.

Драматизация.

Разучивание стихотворения.

Конкурс чтецов.

Рассматривание иллюстраций к художественному произведению.

Чтение по ролям.

Настольный (кукольный, пальчиковый и т.п.) театр.

Самостоятельная театрализованная деятельность.







Выбранный для просмотра документ Приложение 13Работа с родителями по ЧХЛ.docx

библиотека
материалов

Приложение 13

Рекомендуемые формы взаимодействия с родителями по образовательной области «Чтение художественной литературы» с детьми младшего дошкольного возраста

Перспективный план по работе с родителями во второй младшей группе



Форма взаимодействия 

Пути осуществления взаимодействия с родителями


Срок

1

Анкета для родителей на тему:

Беседа, анкетирование, изучение специфики семьи

Июль-августь


2

Акция «Подари книгу детям детского приюта «Шатлык»

Совместная деятельность

Сентябрь

3

«Практические занятия для родителей»


Для родителей провести практические занятия. Дать рекомендации, показать приѐмы как работать с книгой

сентябрь

4

«Какие книги нужны детям?»

«Какие книги предпочтительнее»

«Книги для детей от 3-4 лет»

Советы родителям Информация на стенд для «Родительского уголка».

сентябрь

5

«Как учить стихи с ребенком»

Информация на стенд для «Родительского уголка».

сентябрь

6

«Как научить ребенка рассматривать книги самостоятельно»

Рекомендации.

сентябрь

7

За круглым столом

Родителям о внедрении новых УМК по обучению детей государственным языкам

«Работаем по программе «Детство».

родительское собрание с ответами на интересующие вопросы

сентябрь

8

Предложить родителям побеседовать с детьми о любимых книгах своего детства.

Рекомендации.

сентябрь

9

«Семья». Посещение семьи. Развивающая среда

Индивидуальная работа с родителями.

октябрь-май

10

«На экскурсию с малышом в Районную детскую библиотеку»

Беседа с группой родителей.

октябрь

11

«Информационный центр»

С родителями провести просветительскую работу:

* предложить материал для чтения детям дома;

* рассказывать о пользе чтения;

* вовлекать родителей в различные литературные конкурсы.

Информация на стенд для «Родительского уголка».


октябрь

12


«Районная детская библиотека в детском саду»

«Участие в конкурсах»

В рамках преемственности в работе с библиотечной системой предложить принимать участие в конкурсах детям вместе с родителями.

Развлечение-конкурс

Совместное мероприятие с сотрудниками из районной детской библиотеки

октябрь

13

«Нравственное воспитание (толерантность)»

Информация в папку для «Родительского уголка».

ноябрь

14

«Книжный центр».

оформление книжного уголка в группе детского сада. В них должна быть представлена литература, соответствующая возрасту детей, учитываются их интересы, обязательно присутствует региональный компонент, тематическое планирование.

Совместная деятельность дети-родители-педагоги

ноябрь

15

«Чудесные книжки». Домашнее задание.


Совместное создание предметно-развивающей среды для детей.

ноябрь

16

«Районная детская библиотека»

В рамках преемственности между детским садом и детской библиотекой, специалисты проводят интересные занимательные игры, конкурсы, представления для дошкольников по любимым произведениям.

Совместная экскурсия с детьми и родителями в Районную детскую библиотеку

Ноябрь-декабрь

17

День добрых дел «Полечим книжки!»

Совместная деятельность

декабрь

18

«Новый год у ворот»

Праздник новогодней елки в детском саду

совместная подготовка и проведение новогоднего праздника

декабрь

19

«Сделаем книгу сами, своими руками»

конкурс самодельной книги

декабрь

20

«Десять «почему» детям необходимо читать»

Консультация для родителей. Индивидуальная работа с родителями.

январь

21

  1. «Роль семьи в приобщении детей к чтению художественной литературы с поликультурной составляющей»

  2. «Рекомендации родителям по ознакомлению детей к чтению художественной литературы с поликультурной составляющей»

Родительское собрание.

Вечер вопросов и ответов.


январь

22

«Значение картинок и книжек для развития речи детей».

Консультирование родителей.

январь

23

«Страничка из книжки».

конкурс-фантазия

январь

24

День защитника Отечества

Праздник, посвященного 23 февраля

февраль

25

«Воспитание художественной литературой!» «Дети экрана!»

Консультация с ответами на интересующие вопросы. Информация для родителей

февраль

26

«Домашний уголок книги младшего дошкольника».

Беседа с родителями. Рекомендации родителям. Информация на стенд для «Родительского уголка».

март

27

"Мамочку мою я очень люблю"


Праздник, посвященного 8 Марта

март

28

Изготовление книги «Моя семья».

Домашние задание для детей и родителей.

март

29

«Любимый сказочный герой» Конкурс художественного творчества «Мастерим сказку»,

Конкурс поделок и рисунков

март

30

«Районный Краеведческий музей»

В рамках преемственности между детским садом и музеем, специалисты проводят интересные занимательные игры, конкурсы, представления для дошкольников по любимым произведениям.

Совместная экскурсия с детьми и родителями в Районный Краеведческий музей

апрель

31

«Какие сказки читать детям»

Консультация с рекомендациями для родителей.

апрель

32

«Моя любимая сказка».

Организация выставки рисунков

апрель

33

«Народный фольклор в семье»

Вечернее развлечение с детьми для родителей и воспитателей.

апрель

34

Выставка педагогической и художественной литературы по теме проекта

Информация для родителей

апрель

35

«Волшебный мир книги»

  1. Значение чтения малых форм для развития речи дошкольника»

  2. Результаты анкетирования: «Вы читатель?», «Роль чтения стихов»

  3. Правила обращения с книгой.

  4. Практические советы родителям, обмен опытом.

Родительское собрание

апрель

36

Организация выставки «День Победы».

Советы по подбору стихов

май

37

Изготавливать поделки, рукописные книги, рисунки по мотивам прочитанных произведений. Придумывать и декламировать с родителями стихи.

Индивидуальные консультации.

май

38

«Чем занять ребенка дома без помощи телевизора и компьютера»

Консультация с рекомендациями для родителей.

май

39

День открытых дверей Присутствие родителей на занятиях в группе, в музыкальном зале.

Присутствие родителей на занятиях в группе, в музыкальном зале.

май

40

«Мастерим сказку»

Конкурс художественного творчества

май

41

«Хорошо у нас в саду».

Совместно с родительским комитетом оформление выставки

май



Формы взаимодействия с родителями.


Особое внимание надо уделять укреплению связей с родителями. Совместное участие в творческих мероприятиях помогает объединить семью и наполнить ее досуг новым содержанием. Создание условий для совместной творческой деятельности, сочетание индивидуального и коллективного творчества детей и родителей способствует единению педагогов, родителей и детей. Что формирует положительное отношение друг к другу. Родителям необходимо стать активными участниками педагогического процесса: принимать участие в проведение русских и татарских народных праздниках, в изготовлении атрибутов в мини-уголки «Русской избы» и «Татарской избы», в украшении группы к татарским и русским народным праздникам, участвовать в играх, активно обсуждать вопросы воспитания на родительских собраниях и семинарах.


  • «Информационный центр»

С родителями провести просветительскую работу:

* предложить материал для чтения детям дома;

* рассказывать о пользе чтения;

* вовлекать родителей в различные литературные конкурсы.

  • «Родительские собрания»

На родительском собрании рассказывать, что роль чтения в развитии ребѐнка очень велика.

Чтение, рассказывание и пересказывание художественной литературы ребенку-дошкольнику оказывает огромное влияние на интеллектуальное, умственное, творческое, психологическое и психофизиологическое развитие. Чтение развивает художественно-речевые навыки, формирует нравственную и культурную сторону ребенка, передает представления о жизни, труде, об отношении к природе, развивая, тем самым, социальный опыт и трудовую деятельность дошкольника.

Все эти приоритеты, заложенные в дошкольном возрасте, гармонично развивают ребенка как полноценную личность.

  • «Практические занятия для родителей»

Для родителей провести практические занятия. Дать рекомендации, показать приѐмы как работать с книгой

  • «Участие в конкурсах»

В рамках преемственности в работе с библиотечной системой предложить принимать участие в конкурсах детям вместе с родителями. Изготавливать поделки, рукописные книги, рисунки по мотивам прочитанных произведений. Придумывать и декламировать с родителями стихи.

  • «Книжный центр».

Традиционным является оформление книжных центров в группах детского сада. В них представлена литература, соответствующая возрасту детей, учитываются их интересы, обязательно присутствует региональный компонент, тематическое планирование.

  • «Реализация образовательной области»

Знакомить детей с писателями и произведениями различной направленности, заучивать стихи. Так же в минуты свободного общения читать детям полюбившиеся книги.

  • «Библиотека» В группе организовывать сюжетно-ролевую игру «Библиотека», в которой дети с удовольствием принимают участие. В процессе этой игры у детей развиваются навыки общения, адекватного поведения, воображение и творческие способности, прививается любовь к художественной литературе и желание посещать библиотеку.

  • «Увлекательный просмотр»

В свободной деятельности, дети с радостью рассматривают книги со

своими друзьями.

  • «Посещение библиотеки в детском саду»

В своей работе использовать такую форму работы, как посещение библиотеки детского сада, в ней находятся книги для чтения, развивающая литература, рукописные книги, изготовленные совместно педагогами и родителями с детьми.

  • «Книжная больница»

Совместно с детьми организовать книжные больницы, с помощью которых у них прививается бережное отношение к книгам.

  • «Районная детская библиотека в детском саду»

В рамках преемственности между детским садом и детской библиотекой, специалисты проводят интересные занимательные игры, конкурсы, представления для дошкольников по любимым произведениям.

  • «Районная детская библиотека»

В рамках преемственности между детским садом и детской библиотекой, специалисты проводят интересные занимательные игры, конкурсы, представления для дошкольников по любимым произведениям.

  • «Районный Краеведческий музей»

В рамках преемственности между детским садом и музеем, специалисты проводят интересные занимательные экскурсии, игры, конкурсы, представления.


  • Для того чтобы решить цели и задачи проекта, можно использовать следующие формы работы:

  • Консультации для родителей в информационном центре.

  • Родительские собрания.

  • Практические занятия с родителями.

  • Привлечение родителей к участию в конкурсах.

  • Образовательная деятельность педагогов с детьми в области художественной литературы.

  • Оформление книжного центра в группе.

  • Посещение детьми библиотеки детского сада и детской библиотеки.

  • Посещение дошкольниками детской библиотеки с родителями и педагогами.


Выбранный для просмотра документ Приложение 14.docx

библиотека
материалов

Приложение 14

Методические рекомендации педагогам

Обязательным условием полноценной реализации образовательной области «Чтение художественной литературы» является взаимодействие педагога с родителями. Для этого необходимо:



  1. Комплексно-тематическое планирование. Подобрать методическую литературу по теме. Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и этнокультурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения. Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражена в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.

  2. Приведение разъяснительной работы с родителями об опасности одностороннего развития и воспитания ребенка, о его отрицательных последствиях и о значении развивающих функций художественной литературы

  3. Время для чтения художественной литературы должно быть ежедневным. Чтение книги должно проходить в совместной образовательной деятельности, а возможно и в непринужденной обстановке. Не желающие в данный момент слушать книгу должны соблюдать лишь одно правило: заниматься своими делами тихо, не мешая остальным. Продолжительность чтения зависит от усидчивости ребёнка, его интереса к читаемому. Регулярное интересное чтение должно войти в привычку, стать обычаем, ритуалом жизни группы.

  4. Проявлять интерес к произведениям татарского, русского и других народов, проживающих в РТ, устного народного творчества: сказкам, преданиям, легендам, пословицам, поговоркам, загадкам.

  5. Создавать библиотеку в ДОУ, библиотечные зоны в группах; устраивать книжные выставки, образы книжных новинок. Создавать литературную базу для реализации проекта, состоящую из фонотеки, фондов (портреты писателей, книг с различной тематикой, литературных праздников и т.д.). Подобрать художественную литературу для чтения детям сразработанной тематикой на год.

  6. Информировать родителей по пробелам детского и семейного чтения-слушания. Чтение детям художественных текстов должно быть ежедневным и не только в детском саду, но и дома. Приглашать принимать участие в разных литературных мероприятиях.

  7. Корректировать процесс семейного чтения. Предоставление в распоряжение родителей перечня художественных произведений, которые войдут в круг детского чтения, как в дошкольном образовательном учреждении, так и в семье, обсуждение его с ними и внесение изменений в соответствии с полученными замечаниями и предложениями.

  8. Обсуждение с родителями отношения ребенка к чтению художественной литературы; просмотр видеоматериалов и прослушивание аудиоматериалов, связанных с чтением художественной литературы

  9. Проявления интереса педагога к тому практическому опыту ребенка в чтении художественной литературы, которой он приобрел в домашних условиях, и организация обмена этим опытом среди родителей.



Выбранный для просмотра документ Приложение 15.docx

библиотека
материалов

Приложение 15

Советы родителям о чтении художественной литературы в семье



  • Познакомьтесь с литературой по вопросам детского чтения.


  • Читайте вместе вслух.


  • Помните, что дети любят перечитывать книги. Не стоит протестовать против этого.


  • Воспитывайте у ребенка культуру общения с книгой:

знакомьте его с правилами бережного отношения к книге, при необходимости организуйте мелкий ремонт;

прививайте детям навыки работы с книгой.


  • Не ограничивайтесь общением только в своей семье, чаще посещайте вместе с детьми библиотеку. Активно участвуйте в библиотечных, клубных, мероприятиях в детском саду. Специалисты библиотеки окажут квалифицированную помощь в подборке литературы, которая поможет в воспитании детей.


  • Развивайте интерес ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.


  • Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

  • Приобщая ребёнка к литературе, взрослые должны быть готовы к кропотливой, долговременной работе, которая в будущем обязательно даст свои плоды.



Выбранный для просмотра документ Приложение 2.docx

библиотека
материалов

Приложение 2

  • В примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Детство», на основе которой составлена основная общеобразовательная программа нашего ДОУ, основной акцент сделан на деятельный подход в реализации содержания программы в условиях активного взаимодействия ребенка с окружающим миром.

В Примерной основной общеобразовательной программе «Детство» особое место занимает образовательная область «Чтение художественной литературы» (раздел «Ребенок в мире художественной литературы»).

Главные задачи:

  • открыть младшему дошкольнику мир словесного искусства,

  • воспитать интерес и любовь к книге,

  • умение ее слушать и понимать,

  • эмоционально откликаться на воображаемые события,

  • «содействовать» и сопереживать героям, т.е. заложить основу литературного развития детей, становления их как будущих читателей.



Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Вторая младшая группа

Раздел

(задача)

Образовательная

деятельность

в ходе

режимных

моментов



Совместная

образовательная

деятельность



Самостоятельная

деятельность детей



Взаимодействие с

родителями





«Ребенок в мире художественной литературы»



Вводить детей в мир художественной литературы


1. Сопровождение художественным словом проведения режимных моментов.

2.Подвижные игры с художественным сопровождением.

3. Музыкальные игры с художественным сопровождением.

4.Дидактичесие игры, основанные на знаниях литературных произведений.

5. Использование художественного слова во всех других видах НОД.

6. Литературные праздники, конкурсы, развлечения.

7.Ежедневное чтение или рассказывание литературных произведений.

8. Прослушивание аудиокниг, просмотр мультфильмов.

1. Рассказывание народных и авторских сказок.

2. Заучивание и чтение наизусть потешек, песенок, стихов.

3.Игры инсценировки.

4. Беседы по содержанию литературных произведений.

5. загадывание и отгадывание загадок.

6. Литературные калейдоскопы.

7. Дидактические игры с предметами – игрушками героями сказок.

8. Показ мультфильмов по литературным произведениям.


1. Рассматривание книг в книжном уголке.

2. Рассказывание стихов, потешек, сказок.

3. Настольно-печатные игры, основанные на знании литературных произведений.

4. Игры в театрализованном уголке.


1. Рекомендации по отбору содержания для чтения детям дома.

2.Создание литературных коллажей, тематических альбомов.

3. Помощь в пополнении театрализованных и книжных уголков.

4 Активное участие родителей в литературных конкурсах, праздниках.

5. Создание рисунков, книжек-малышек по литературным произведениям.










ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»

Ребенок в мире художественной литературы

В младшем дошкольном возрасте начинает складываться первичный круг детского чтения, в него входят поэтические и прозаические жанры фольклорных и литературных произведений. Восприятие художественного текста ребенком этого возраста характеризуется наивностью и яркой эмоциональностью. В центре внимания ребенка находится главный герой, его внешность, действия, а понимание переживаний и мотивов поступков героя затруднены.

Задачи воспитания и развития детей

  1. Воспитывать у детей интерес к фольклорным и литературным текстам, желание внимательно их слушать.

  2. Обогащать «читательский» опыт (опыт слушания) за счет разных малых форм фольклора (потешек, песенок, прибауток), простых народных и авторских сказок (в основном о животных), рассказов и стихов о детях, их играх, игрушках, повседневной бытовой деятельности, о знакомых детям животных.

  3. Обогащать личный опыт детей знаниями, эмоциями и впечатлениями об окружающем, необходимыми для правильного понимания содержания литературного текста.

  4. Способствовать восприятию и пониманию текста детьми, помогать мысленно представлять события и героев, выявлять яркие поступки героя, пытаться их оценить, устанавливать простейшие связи последовательности событий в тексте.

  5. Обращать внимание детей на простые традиционные средства языковой выразительности (прежде всего из текстов народных сказок и прибауток), на интонационную выразительность рассказчика-взрослого.

  6. Поддерживать непосредственный эмоциональный отклик на литературное произведение, его героев.

Освоение задач осуществляется в организованных педагогом совместных видах деятельности — развивающих и игровых ситуациях на основе художественного текста, литературных развлечениях, театрализованных играх.

Основной путь первичного литературного развития ребенка 3— 4 лет — знакомство с фольклорными и литературными художественными текстами.

Литературные произведения и их фрагменты включаются в режимные моменты, сопровождают наблюдения за явлениями живой и неживой природы. Кроме этого, каждый день необходимо организовывать и специальную ситуацию по ознакомлению детей с фольклорным или литературным текстом.

Основными методами литературного развития детей являются следующие.

Чтение взрослого. Для ребенка младшего возраста предпочтительным будет утрированно выразительное рассказывание, при котором воспитатель голосом «рисует» образы и картины происходящего.

Инсценирование произведения с помощью игрушек и театральных кукол при повторном рассказывании.

Беседа после чтения помогает детям глубже воспринять произведение. Для этого в нее включаются разные группы вопросов: на выявление эмоционального отношения к содержанию произведения и его героям, вопросы проблемного характера о мотивах поступков персонажей, о последовательности событий, вопросы и задания, обращающие внимание детей на наиболее традиционные средства языковой выразительности.

Рассматривание иллюстраций. Младшим дошкольникам для правильного восприятия текста необходимо наглядно увидеть героя, каждый фрагмент сюжета, поэтому предпочтение следует отдавать книжкам-картинкам, в которых иллюстрации пошагово передают сюжет, смену настроений героев (например, «Колобок» и «Теремок» с иллюстрациями Ю. Васнецова, «Цирк», «Усатый -полосатый» С.Маршака с рисунками В.Лебедева, «Цыпленок и утенок», «Под грибом» В. Сутеева с иллюстрациями автора и т. п.). Важно побуждать детей внимательно рассматривать картинки в книге, узнавать героев, рассказывать о событиях, вспоминать и пересказывать отдельные эпизоды, а затем и целиком произведения, ориентируясь на иллюстрации.

Игры-драматизации (игры имитации, двигательные импровизации по ходу рассказывания воспитателем литературных текстов) стимулируют творческие способности детей, привлекают их и дают возможность «выплеснуть» эмоции от услышанного.

Участие в постановках мини-спектаклей по знакомым народным сказкам для взрослых зрителей (воспитателей и родителей).

Вечера литературных развлечений. Их темы должны быть близки личному и литературному опыту детей, давать возможность детям проявить свою «начитанность», подвигаться, посмеяться, действительно «развлечься», но и закрепить знания художественных произведений. Наиболее адекватной является форма театрализованного досуга, когда воспитатели и сами дети переодеваются в костюмы, действуют с «ожившими» литературными предметами. Малышам могут быть интересны такие темы: «В гостях у Кота Котафеевича» по текстам колыбельных песен и потешек, героем которых является кот; «Игрушки» на основе стихов и рассказов об игрушках и играх детей; «В гости к солнышку» по фольклорным и поэтическим произведениям о некоторых явлениях погоды и объектах природы и т. д.

Малыши любят подолгу рассматривать знакомые книжки, и эту возможность им надо предоставить, оборудуя книжный уголок, в котором помимо литературных текстов разместить подборки картинок и фотографий на сходную тематику, фигурки настольного и пальчикового театра, изображающих любимых литературных и фольклорных героев.

Содержание раздела интегрируется с образовательными областями «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Музыка», что обеспечивает развитие художественного восприятия, эстетического вкуса, интереса к книге и первичных ценностных ориентаций.



Ориентация детей в образовательной области

О чем узнают дети

Дети знакомятся с художественными произведениями разных видов и жанров. В круг их чтения входят разные произведения русского и зарубежного детского фольклора: потешки, песенки, прибаутки, заклички - обращения к природе. Им знакомы народные сказки: кумулятивные (основанные на повторении однотипных действий) и о животных, некоторые произведения русской и зарубежной классики (поэтические тексты, их фрагменты и проза), а также рассказы, сказки и стихи современных авторов.

Дети начинают понимать на конкретных примерах, что содержанием литературных произведений является окружающая действительность и жизнь человека, прежде всего ребенка, его чувства, действия с предметами, игрушками, животными. Начинают понимать значение иллюстрации в детской книге.

Дети узнают наиболее простые особенности литературной речи — знают простые традиционные средства выразительности языка фольклора: «говорящие» имена героев сказок о животных, типичные для детского фольклора слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, постоянные формулы начала и окончания сказки.

Дети знают, как можно выразить свое отношение к литературному произведению, его героям: в рисунке, при слушании, чтении наизусть текста, в простых играх-драматизациях и играх с персонажами игрушечного настольного, пальчикового театра.



Организация опыта освоения образовательной области

Что осваивают дети

Расширяем читательские интересы детей

В процессе выразительного рассказывания, привлечения средств изобразительного искусства (иллюстрации, репродукции) и музыкального искусства (фоновая музыка, слушание фрагментов литературно-музыкальных постановок народных сказок), театрализованной деятельности (инсценирования текстов) педагог создает условия для того, чтобы дети внимательно и с интересом слушали чтение взрослого, дослушивали его до конца, не отвлекаясь, эмоционально откликались на содержание произведения, активно сопереживали героям и событиям.

Для того чтобы ребенок с удовольствием смотрел фрагменты театральных постановок по сказкам в исполнении взрослых и старших детей, создаются игровые ситуации.

Собственным примером, организуя прослушивания художественного рассказывания текстов, воспитатель способствует проявлению детьми интереса к ритмически организованному складу речи, ритму, рифме в поэтических произведениях, стремления повторять полюбившиеся строчки и рифмы.

Оборудуя книжный уголок, постоянно пополняя его новыми книгами с яркими иллюстрациями, наборами для театрализации (шапочки-маски, фрагменты костюмов для игр-драматизаций; игрушки и фигурки настольного, пальчикового театра), педагог создает ситуации для проявления детьми стремления к повторным встречам с произведением, книгой, рассматриванию иллюстраций, участию в совместных со взрослым театрализованных играх, исполнению стихов, народных прибауток и песенок, рассказыванию знакомых сказок и пересказыванию коротких рассказов.

Помогаем правильному восприятию литературного текста

С помощью утрированно выразительного чтения, в процессе беседы, рассматривания иллюстраций, воспитатель помогает малышам представлять в воображении героев, некоторые особенности их внешнего вида, узнавать их в книжных иллюстрациях, называть основную эмоцию героя (радуется, испугался), давать обобщенную характеристику (добрый, хитрая). Активизируют желание детей эмоционально откликаться на воображаемые события литературного текста, «содействуя» и сопереживая героям.

С помощью взрослого (наводящих вопросов; вопросов, обращенных к личному опыту детей; комментариев педагога) дети учатся понимать основное содержание произведения, устанавливать последовательность событий в тексте, вычленять и называть наиболее яркие поступки и действия героев, давать им элементарную оценку. После вопросов и оценок взрослого обращают внимание на средства выразительности литературной речи.

Организуем творческую деятельность на основе литературного текста

Воспитатель инициирует запоминание и узнавание детьми знакомых произведений при повторном слушании, узнавание литературных героев в иллюстрациях и игрушках.

С помощью вопросов, организуя общение и разные виды художественной деятельности (изобразительная, театрализованная), педагог побуждает детей делиться своими Впечатлениями о произведении со взрослыми и сверстниками, отражать впечатления в рисунках, участвовать в простых театрализованных играх (драматизациях или действиях с фигурками настольного и пальчикового театра).

Педагог предлагает детям исполнять наизусть некоторые стихи, запоминать и использовать в своей речи стихотворные рифмы, договаривать («подхватывать») за ним строки из сказок. Создает образовательные и игровые ситуации для пересказывания детьми хорошо знакомых сказок с помощью взрослого и ориентируясь на иллюстрации.

Собственным примером воспитатель побуждает детей запоминать и воспроизводить в играх, общении традиционные имена героев народных сказок (лисичка-сестричка, волчок серый бочок и прочие), формулы начала и конца сказок, традиционные формы слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.



Итоги освоения содержания образовательной области

Достижения ребенка (Что нас радует)

  • Ребенок охотно отзывается на предложение прослушать художественный текст. С удовольствием возвращается к прочитанному, сам просит взрослого прочесть стихи, сказку.

  • Знает содержание прослушанных произведений, узнает их по иллюстрациям и обложкам знакомых книг.

  • Активно содействует и сопереживает героям произведения, эмоционально откликается на содержание прочитанного.

  • Выслушивает произведение до конца, легко включается в процесс восприятия, охотно обсуждает произведение, отвечает на вопросы по содержанию (о героях, его действиях и элементарных мотивах поступков, последовательности событий и их взаимосвязях).

  • С удовольствием читает стихи, рассказывает потешки, пересказывает короткие сказки.

  • Активно и с желанием участвует в разных видах творческой деятельности, основанных на литературном тексте: рисует иллюстрации, участвует в словесных играх на звукоподражание, «Доскажи словечко», в простых театрализованных играх.


Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

  • Ребенок не откликается на предложение послушать чтение или рассказывание литературного текста, не просит повторить прочитанное.

  • Не проявляет выраженного удовольствия от восприятия художественного произведения, неохотно включается в игры с текстовым сопровождением, в театрализованные игры.

  • Быстро отвлекается при слушании, слабо запоминает содержание произведения.

  • Отказывается от разговора по содержанию произведения или однословно отвечает на вопросы только после личного обращения к нему взрослого.

  • Затрудняется при пересказывании сказок, может только договаривать отдельные фразы.

  • Плохо запоминает тексты потешек и стихов, избегает рассказывать их наизусть.



Рекомендуемая литература для чтения, рассказывания и разучивания

Круг чтения у младших дошкольников составляют главным образом произведения русского фольклора. Это детский фольклор — частушки, потешки, песенки. Также произведения наилучшим образом соответствуют потребностям младшего дошкольника, так как сочетают в себе слово, ритмику, интонацию, мелодию и движения. Дети знакомятся с народными сказками, прежде всего со сказками о животных. Младшим дошкольникам читают доступные их пониманию произведения русской и зарубежной классики, а также рассказы, сказки и особенно стихи современных авторов. Примерные произведения для круга детского чтения были определены JI. М. Гурович.


Русское народное творчество

Малые формы фольклора. «Ой, ду-ду...», «Привяжу я козлика...», «Как у нашего кота...», «Котик серенький...», «Киска, киска...», «Пошел котик на торжок...», «Кисонька-Мурысенька...», «Сорока-белобока», «Идет коза рогатая...», «Ладушки», «Водичка-водичка...», «Наша Маша», «Заинька», «Волк-волчок шерстяной бочок...», «Гуси вы, гуси...», «Как без дудки, без дуды...», «Петушок», «Уж ты, радуга- дуга».

Сказки. «Волк и семеро козлят», «Заюшкина избушка», «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок», «Коза-дереза», «Кот, петух и лиса», «Лиса и журавль», «Маша и медведь», «Петушок и бобовое зернышко», «Снегурушка и лиса».


Фольклор народов мира

Малые формы фольклора. «Горкой, горкой...» (белорус.), «Едем, едем на лошадке» (швед.), «Ласковые песенки» (азерб.), «Ой, в зеленом бору...» (укр.), «Ой, как весело» (эст.), «Соловей-соловушка» (лат.), «Где ночует солнце?» (арм.), «Заяц», «Палочка» (кабард.-балк.), «Козленок» (тадж.), «Люли, люли, моя крошка» (лит.), «Перчатки», «Храбрецы», «Курица» (англ.), «Дедушка Рох», «Топ, топ» (пол.), «Дождь, дождь», «Ручки, спляшите», «Рыбки» (фр.).

Сказки. «Как лисичка бычка обидела» (эск.), «Крошка Малышка» (шотл.), «Упрямые козы» (узб.), «Воробей и лиса» (болг.), «Как собака друга искала» (мордов.), «Кого испугались» (алб.), «Колосок» (укр.), «Почему кот моется после еды» (лит.), «У солнышка в гостях» (словацк.).


Произведения русской классической литературы

В. Жуковский «Котик и козлик», «Птичка»; А. Кольцов «Дуют ветры буйные»; М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный...»; И. Никитин «На дворах и домах снег лежит полотном...»; А. Плещеев «Травка зеленеет...», «Уж тает снег...»; А.Пушкин «Ветер по морю гуляет...», «[...яблоко] Оно соку спелого полно...»; А. Блок «Зайчик»; И. Суриков «Первый снег пушистый...»; Л. Толстой «Была у Насти кукла...», «Пошла Катя поутру...», «Деду скучно было...», «Спала кошка на крыше...», «У Вари был чиж...», «Саша был трус...», «У Миши были сани...», «Нашли дети ежа...», «Сел дед пить чай...»; Ф. Тютчев «В небе тают облака...»; К. Ушинский «Васька», «Два козлика», «Уточки», «Коровка», «Бишка», «Спор зверей»; А. Фет «Чудная картина...», «Ласточки пропали...», «Кот поет, глаза прищуря...»; С. Черный «На коньках».


Произведения современной русской и зарубежной литературы

Я.Аким «Откуда», «Елка наряжается»; 3. Александрова «Мой мишка», «Мишка», «Большая ложка»; А. Барто «Бычок», «Лошадка», «Слон», «Зайка», «Девочка-ревушка», «Машенька», «Девочка чумазая», «Вот с насиженной гнилушки...», «Ути-ути», «У Кирюши петушок»; В. Берестов «Мишка, мишка, лежебока», «Искалочка», «Больная кукла», «Про машину», «Снегопад»; Е. Благинина «С добрым утром», «Аленушка», «Дождик», «Вот какая мама», «Улетают, улетели...», «Мы пускаем пузыри»; А. Введенский «Мышка», «Кто», «Сны», «Черный кот», «На лыжах»; Л. Квитко «В садочке»; М. Клокова «Воробей с березы...», «Мой конь»; С. Маршак «Детки в клетке», «Сказка о глупом мышонке», «Усатый-полосатый», «Мяч», «Дремота и зевота», «Сказка об умном мышонке», «Кто колечко найдет»; Ю. Мориц «Страшилище», «Цветок», «Очень задумчивый день», «Ручеек», «Ежик резиновый»; Н. Павлова «Щепочка и камешек», «Чьи башмачки»; В. Сутеев «Цыпленок и утенок», «Три котенка», «Кто сказал „мяу"?»; Я. Тайц «Кубик на кубик», «Ага»; И. Токмакова «Как на горке снег, снег...», «Глубоко ли, мелко», «На машине ехали», «Где спит рыбка?», «Как на горке...», «Голуби»; С. Федорченко «Мышка девочки боится, как увидит — убежит...»; Д.Хармс «Веселые чижи», «Веселый старичок», «Удивительная кошка», «Кораблик», «Таксик и бульдог», «Кошки»; В.Хорол «Зайчик»; Е. Чарушин «Кошка», «Курочка», «Как Томка научился плавать», «Что за зверь», «Томкины сны», «Волчишко», «Никита-охотник»; К. Чуковский «Цыпленок», «Свинки», «Поросенок», «Айболит», «Ежики смеются», «Елка», «Краденое солнце», «Мойдодыр»; А. Шабад «Лесенка»; Л. Берг «Рыбка» (англ.); Д. Биссет «Га-га-га» (англ.); А. Босев «Трое» (болг.); Ф. Грубин «Очки» (чеш.); У.Дисней «Приключения маленького щенка» (амер.); Н. Забила «Ясочкин садик» (укр.); С. Капутикян «Маша обедает», «Кто скорее допьет» (арм.); М. Карем «Мой кот», «Цыпленок», «Серое и белое», «Зайчонок отправился в город» (фр.); JI. Квитко «Бабушкины руки», «Кисонька» (евр.); Ф.Мугур «Рило-Иепурило и Жучок с золотыми крылышками» (рум.); Ногути Удзе «Кукушка» (яп.); Ю. Тувим «Где очки?» (пол.).



Выбранный для просмотра документ Приложение 3.docx

библиотека
материалов

Приложение 3

Образовательная область

«Чтение художественной литературы»

Содержание образовательной области «Чтение художе-

ственной литературы» направлено на достижение цели фор-

мирования интереса и потребности в чтении (восприятии)

книг через решение следующих образовательных задач:

Формировать интерес к книге как к источнику ярких эмоций

и поводу к позитивно окрашенному общению со взрослым.

Вырабатывать умение слушать вместе с группой сверстни-

ков выразительное чтение или рассказы воспитателя.

Учить следить за развитием действий в татарских народ-

ных сказках, литературных произведениях татарских писате-

лей и поэтов с наглядным сопровождением (игрушки, картин-

ки, действия), передавать словами, действиями, жестами их

содержание. Вызвать желание участвовать в соответствующих

игровых действиях, отвечать на несложные вопросы, высказы-

вать свое отношение к персонажам, вступать в ролевой диалог.

Развивать эмоциональную отзывчивость на литературные

произведения, интерес к художественному слову.

Помогать узнавать литературных героев и их действия при

рассматривании иллюстраций в книгах.

Познакомить с образцами татарского фольклора: потешка-

ми, закличками, пальчиковыми играми. Поощрять использова-

ние малых фольклорных форм в повседневной жизни.

Рекомендуемые произведения

Для чтения детям

Малые формы фольклора: «Баю-баюшки…», пер. В. Туш-

новой; «Спи, малышка, засыпай...», пер. Н. Ишмухаметова;

«Расти, расти, подрастай», пер. Р. Ахмета; «Дождик, дождик,

лей, лей…»; пер. Н. Ишмухаметова; «Пальчик, пальчик, где ты

был?..», пер. Р. Ахмета.

Сказки: татарская народная сказка «Медведь и Дед», пер.

Р. Ахмета; «Коза и Волк», пер. Р. Кожевниковой. Поэзия: Г. Тукай «Гали и Коза», пер. Р. Валеевой;

А. Ерикеев «Осень наступила…», пер. Л. Гинзбурга; М. Хуса-

ин «Баю-бай, дитя мое», пер. Г. Мачихиной; Ш. Галиев «Ребе-

нок и гусенок», пер. Э. Блиновой; Р. Валеева «Новый год», пер.

Е. Муравьева; Ф. Рахимголова «Наша любимая мама», пер.

Е. Муравьева; Р. Курбан «Корова», пер. С. Малышева; Р. Ва-

леева «Булат», пер. В. Валеевой; М. Файзуллина «В лесу», пер.

Н. Умерова; Р. Курбан «Солнце», пер. С. Малышева; Ш. Ман-

нур «Люблю», пер. Н. Ишмухаметова.

Проза: А. Алиш «Два петуха», пер. А. Бендецкого; Дж. Тард-

жеманов «Добрый сон», пер. З. Халитовой.

Для заучивания наизусть

Поэзия: «Этот палец – дедушка…», пер. Р. Ахметова;

Р. Миннуллин «Падает снег», пер. С. Малышева.

Выбранный для просмотра документ Приложение 4 Анкетирование.docx

библиотека
материалов

Приложение 4

Анкетирование


« ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ К ДЕТСКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ».


P.S. Поставьте галочку возле выбранного Вами ответа.


    1. Есть ли у вашего ребёнка своя книжная полка?

Да___ Нет___

    1. Приобщает ли Вы ребенка к чтению детской литературы, если «да», то каким образом________________________________

_____________________________________________________

    1. Кто читает ребенку книги?


Мама____ Папа___ другие____

    1. Где берете детские книги?


Дома библиотека____ В детской библиотеке____


Покупаете____ Другое_____

    1. Как часто читаете ребенку?


1-2 раза в неделю_____ каждый день____ чаще____


  1. Кто выбирает чаще, что читать ребенку?


Ребенок____ Взрослый____


  1. Какую тематику читаете наиболее чаще, почему?


Сказки волшебные, о животных _____

Поэзию ( о животных, времена года, о детях, прочее)_____

Детские рассказы (о животных, о детях, о природе)________

Фольклорный жанр (песенки, потешки, пословица, др.)_______

Потому что____________________________________________


  1. Каких писателей предпочитаете читать детям?


Русских писателей ____ Татарских писателей ______


  1. Обсуждаете ли Вы с ребенком прочитанное?


Да_____ Нет_____


  1. Может ли ваш ребенок назвать недавно прочитанные с Вами произведения?


Да ___ , нет____ , Не знаю ____


  1. Любимое произведение ребенка или что последнее читали (читаете)? ____________________________________________



СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ В ПРОЕКТЕ

Выбранный для просмотра документ Приложение 5,9.docx

библиотека
материалов

Приложение 9

Планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ

Планирование – это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов. От того, насколько продумано, грамотно осуществлено планирование, зависит эффективность воспитательно-образовательной работы в целом.

Планирование воспитательной работы основывается на сотрудничестве педагога, детского коллектива и родителей, на осмыслении ими целей и своих задач в совместной деятельности, на желании сделать жизнь в детском саду интересной, полезной, творческой.

При выборе модели планирования следует учитывать профессиональную подготовку каждого педагога, его опыт, умение видеть результаты своей деятельности, анализировать их, а также условия работы ДОУ.

Для планирования образовательного процесса в условиях ФГТ в нашем дошкольном учреждении педагоги используют перспективные и календарные планы, которые разрабатываются в соответствии с предложенными темами годового комплексно - тематического плана.

Темы годового комплексно-тематического плана подобраны в соответствии с сезоном, и таким образом, что изучив с детьми все темы, педагоги выполняют годовые программные задачи возрастной группы.



















Приложение 5

Модель комплексно-тематического планирования в МБДОУ Пестречинском детском саде №1 «Колокольчик»

месяц

неделя

Тематика по неделям





сентябрь

1

«Наш детский сад» (наша группа; наш участок)

2

«Пожарная безопасность»

3

«Дорожная безопасность»

4

«Осень»





октябрь

1

«Фрукты – овощи»

2

«Лес, грибы, ягоды»

3

«Мой дом, моё село»

4

«Наша страна»





ноябрь

1

«Береги своё здоровье»/ «Я вырасту здоровым»

2

«Птицы» (домашние и лесные)

3

«Домашние животные»

4

«Дикие животные»





декабрь

1

«Зима»

2

«Деревья, лес»

3

«Новый год»

4

«Новый год»





январь

1

Каникулы (с 1-8 января)

2

«Зимние забавы»/ «Зимние развлечения»

3

«Труд взрослых»

4

«Что нас окружает» (квартира, мебель, одежда, обувь, игрушки)





февраль

1

«Все профессии важны»

2

«Ребенок – книга»

3

«День защитника отечества»

4

«Наши добрые дела»





март

1

«Весна»

2

«Я и мама»

3

«Семья»

4

«Водичка-водичка, песок, камни»



апрель

1

«Познай мир»

2

МОНИТОРИНГ

3

МОНИТОРИНГ

4

«Познай себя. Растем здоровыми»





май

1

«День Победы»

2

«Весна-красна»

3

«Цветы»

4

«Лето наступает»











Выбранный для просмотра документ Приложение 6 календ.темат. планирование.docx

библиотека
материалов

Приложение 6


Календарно-тематическое планирование по национально-региональному компоненту во второй младшей группе в образовательной области «Чтение художественной литературы» во второй младшей группе детского сада (комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса)

МБДОУ Пестречинского детского сада №1 «Колокольчик»

Составитель: воспитатель I категории

Корнилова Альбина Владимировна

месяц

неделя

Тематика по неделям

Совместная образовательная деятельность (СОД)

Образовательная деятельность в режимные моменты (ОД)

Интеграция образовательных областей: здоровье, физическая культура, социализация, труд, безопасность, Чтение художественной литературы, познание, музыка, художественное творчество, коммуникация.



сентябрь

1

«Наш детский сад» (наша группа; наш участок)


Беседа на тему: «Что такое детский сад?» Цель. Воспитывать в детях дружелюбное отношение друг к другу, желание играть вместе, общаться, дружить.


Экскурсия по территории детского сада. Формировать интерес к ближайшему окружению – детскому саду, помочь лучше узнать и полюбить его.

Экскурсия по детскому саду «Кто со мной поздоровался?» Цель. Продолжать учить детей правильно здороваться, прощаться.


Кукольный спектакль «В детский сад идёт Зиля»/ “Зилә бакчага бара” по одноимённому рассказу З. Хуснияра (Төз. З Ибраһимова, Г.Гыйләҗетдинова). Цель. Продолжать знакомить детей с татарским фольклором. Формировать у детей необходимый запас эмоций. Продолжать работу над интонационной выразительностью речи детей и их умении имитировать движения персонажей театрального действия. (см. в книге“Күрсәт әле, үскәнем” / “Вот как мы умеем”, стр. 136).


Ходит сон близ окон”. Знакомство с колыбельными песнями.


Чтение стихотворения «Весёлый сад» Шауката Галиева (см. в книге «На поляне детства», стр.138). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.


Татарская народная игра (хороводная игра): «Тимербай» (см. в книге «На поляне детства», стр.116). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.

Играющие, взявшись за руки, делают круг. Выбирают водящего — Тимербая. Он становится в центре круга. Водящий говорит:

Пять детей у Тимербая,

Дружно, весело играют.

В речке быстрой искупались,

Нашалились, наплескались,

Хорошенечко отмылись

И красиво нарядились.

И ни есть, ни пить не стали,

В лес под вечер прибежали,

Друг на друга поглядели,

Сделали вот так!

С последними словами вот так водящий делает какое-нибудь движение. Все должны повторить его. Затем водящий выбирает кого-нибудь вместо себя.

Правила игры. Движения, которые уже показывали, повторять нельзя. Показанные движения надо выполнять точно. Можно использовать в игре различные предметы (мячи, косички, ленточки и т. д.).


Русская народная (подвижная) игра «Жмурки» Цель. Прививать интерес к русским народным играм.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Летели-летели…» (см. в книге «На поляне детства», стр.118). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Башкирская народная игра (подвижная игра): «Липкие пеньки» (см. в книге «На поляне детства», стр.121). Цель. Прививать интерес к народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Марийская народная игра (подвижная игра): «Катание мяча» (см. в книге «На поляне детства», стр.121). Цель. Прививать интерес к народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Чувашская народная игра (подвижная игра): «Расходитесь» (см. в книге «На поляне детства», стр.121). Цель. Прививать интерес к народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Ловишки» (см. в книге «На поляне детства», стр.115). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Русская народная (хороводная) игра «Каравай». Цель. Продолжать знакомить с народными играми, побуждать принимать активное участие в них.


2

«Пожарная безопасность»


Чтение стихотворения «Спички не игрушка» Гульшат Зайнашевой (см. в книге «На поляне детства», стр.152). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.


Татарская народная игра(подвижная игра): Кто дальше бросит? (Ыргыту уены?) Цель. Прививать интерес к татарским народным играм.

Играющие выстраиваются в две шеренги по обе стороны площадки. В центре площадки находится флажок на расстоянии не менее 8—10 м от каждой команды. По сигналу игроки первой шеренги бросают мешочки вдаль, стараясь добросить до флажка, то же делают игроки второй шеренги. Из каждой шеренги выявляется лучший метатель, а также шеренга-победительница, в чьей команде большее число участников добросит мешочки до флажка.

Правила игры. Бросать все должны по сигналу. Счет ведут ведущие команд.


Предложить детям устроить «полосу препятствий» и преодолеть ее, как это делают пожарные.

Дидактическая игра «Что такое хорошо?». Цель. Формировать представления о том, что такое хорошо.

Татарская народная игра (подвижная игра): «Летели-летели…» (см. в книге «На поляне детства», стр.118). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Удмуртская народная игра (подвижная игра): «Водяной» (см. в книге «На поляне детства», стр.122). Цель. Прививать интерес к народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Чувашская народная игра (подвижная игра): «Расходитесь» (см. в книге «На поляне детства», стр.121). Цель. Прививать интерес к народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Кот на крыше» (см. в книге «На поляне детства», стр.115). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Разучивание русской народной игры «Ручеёк». Цель. Продолжать знакомить с русскими народными играми, воспитывать желание играть в игры.


3

«Дорожная безопасность»


Чтение стихотворения «Светофор» Шауката Галиева (см. в книге «На поляне детства», стр.153). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.


Подвижная игра «Светофор». Цель. Продолжать знакомство с правилами дорожного движения.


Подвижная игра «Красный, желтый, зеленый». Цель. Продолжать знакомство с улицами села и правилами дорожного движения.


Транспорт родного села. Цель. Учить различать виды транспорта, формировать представление о том, что такое малая родина.


Дидактическая игра «Транспорт». Дид.задача. Найти определенный вид транспорта по названию.


Веселые козлята”. Побеседовать о правилах поведения на дороге. Показ сказки “Два козленка”.


Побеседовать с детьми о транспорте. “Отличие телеги от саней”.

Дидактическая игра «Что такое хорошо?». Цель. Формировать представления о том, что такое хорошо.

Заучивание старинной считалки «По дорожке Дарья шла». Цель. Помочь детям запомнить считалку, продолжать знакомить с русским фольклором.


Марийская народная игра (подвижная игра): «Катание мяча» (см. в книге «На поляне детства», стр.121). Цель. Прививать интерес к народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Русская народная (подвижная) игра «Салочки» Цель. Продолжать знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


4

«Осень»


Слушание татарской народной заклички «Дождик-дождик, лей, лей!» Перевод Н.Ишмухаметова. (см. в книге «На поляне детства», стр.22) Внимательно вслушиваться в звучание слов. Помочь запомнить закличку, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.


Рассматривание иллюстраций на тему: «Осень золотая». Цель. Развивать у детей интерес к родной природе, её красоте.

Чтение стихотворения «Наступила осень…» Ахмет Ерикей (см. в книге «На поляне детства», стр.26). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.

Чтение рассказа «Радость Аделины» Ильдара Нафиева (см. в книге «На поляне детства», стр.214).

Цель. Побуждать детей слушать и понимать литературный текст с завязкой. Воспитывать любовь к литературе.


Осень на участке детского сада (прогулка).

Цель. Сформировать у детей представление об осени как времени года, сделать акцент на красоте и разнообразии родной природы


Дидактическая игра «Найди листок, какой покажу». Дид.задача. Найти предметы по сходству.


Дидактическая игра «Такой листок. Лети ко мне!». Дид.задача. Найти предметы по сходству.


Игра-хоровод «Дуб-Дубок». Цель. Познакомить с хороводной игрой, учить выполнять движения в соответствии с текстом.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Летели-летели…» (см. в книге «На поляне детства», стр.118). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Русская народная (подвижная) игра «Салочки» Цель. Продолжать знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Русская народная (хороводная) игра «Каравай». Цель. Продолжать знакомить с народными играми, побуждать принимать активное участие в них.




Октябрь

1

«Фрукты – овощи»


Составление описательных рассказов о предметах по теме: «Овощи-фрукты». Цель: составлять из 3-х предложений связный рассказ по образцу и плану воспитателя (1).Это… (название предмета); 2) цвет; 3) назначение).

Вечер загадок «Сто одёжек и все без застёжек». Цель. Развивать интерес к русским традициям. Учить детей отгадывать загадки, развивать ассоциативное мышление.

Чтение стихотворения «Наш огород» Гульшат Зайнашевой (см. в книге «На поляне детства», стр.230). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.


Чтение стихотворения «Помидор» Гульшат Зайнашевой (см. в книге «На поляне детства», стр.231). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.


Чтение стихотворения «Огурец» Гульшат Зайнашевой (см. в книге «На поляне детства», стр.231). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.


Дидактическая игра «Чудесный мешочек». Дид.задача. Узнать предмет при помощи одного из анализаторов. Называть узнанные овощи или фрукты.


Дидактическая игра «Найди, что назову». Дид.задача. Узнать предмет при помощи одного из анализаторов. Называть узнанные овощи или фрукты.


Дидактическая игра «Угадай, что съел». Дид.задача. Узнать предмет при помощи одного из анализаторов. Называть угаданные на вкус овощи и фрукты.


Татарская игра (подвижная игра): «Овощи (фрукты)» (см. в книге «На поляне детства», стр.120). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Русская народная (подвижная) игра «Салочки» Цель. Продолжать знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Русская народная (подвижная) игра «Огуречик – огуречик». Цель. Продолжать знакомить с русскими народными играми, воспитывать желание играть в игры.


2

«Лес, грибы, ягоды»


Рассматривание фотоальбома «Природа родного края». Цель. Учить детей видеть красоту родной природы. Воспитывать любовь к малой Родине.

Чтение русской народной сказки «Маша и медведь». Цель. Знакомить детей с русскими народными сказками, формировать интерес к книгам. Побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять их поступки и поведение, соотносить название сказки с ее содержанием.

Дидактическая игра «Что такое хорошо?». Цель. Формировать представления о том, что такое хорошо.

Чтение стихотворения «Клубника» Нури Арсланов (см. в книге «На поляне детства», стр.30). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.


Чтение стихотворения «Грибы» Марзии Файзуллиной (см. в книге «На поляне детства», стр.157). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.


Знакомство детей с малыми формами фольклора: песенками и потешками. Татарская народная песенка “Соберу я ягоды...” (см. в книге «На поляне детства», стр.22). Цель. Показать ритмическое звучание, напевность и мелодичность песенок и потешек, помочь ребенку понять их содержание, желание повторять и использовать их самостоятельно в повседневной жизни.


Кукольный спектакль «По ягоды»/ “Җиләккә барганда” по одноимённому рассказу Дж.Тарджеманова (Төз. З Ибраһимова, Г.Гыйләҗетдинова). Цель. Продолжать знакомить детей с татарским фольклором. Формировать у детей необходимый запас эмоций. Продолжать работу над интонационной выразительностью речи детей и их умении имитировать движения персонажей театрального действия. (см. в книге“Күрсәт әле, үскәнем” / “Вот как мы умеем”, стр. 129).


Игра-хоровод «Дуб-Дубок». Цель. Познакомить с хороводной игрой, учить выполнять движения в соответствии с текстом.


Татарская народная игра (хороводная игра): «Тимербай» (см. в книге «На поляне детства», стр.116). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.

Играющие, взявшись за руки, делают круг. Выбирают водящего — Тимербая. Он становится в центре круга. Водящий говорит:

Пять детей у Тимербая,

Дружно, весело играют.

В речке быстрой искупались,

Нашалились, наплескались,

Хорошенечко отмылись

И красиво нарядились.

И ни есть, ни пить не стали,

В лес под вечер прибежали,

Друг на друга поглядели,

Сделали вот так!

С последними словами вот так водящий делает какое-нибудь движение. Все должны повторить его. Затем водящий выбирает кого-нибудь вместо себя.

Правила игры. Движения, которые уже показывали, повторять нельзя. Показанные движения надо выполнять точно. Можно использовать в игре различные предметы (мячи, косички, ленточки и т. Д.).


Дидактическая игра «Кто быстрее найдет березу, ель, дуб». Дид.задача. Найти дерево по названию.


Русская народная (подвижная) игра «Салочки» Цель. Продолжать знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Летели-летели…» (см. в книге «На поляне детства», стр.118). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Башкирская народная игра (подвижная игра): «Липкие пеньки» (см. в книге «На поляне детства», стр.121). Цель. Прививать интерес к народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Подвижная игра «У медведя во бору». Цель. Вызвать интерес к народным играм, играть дружно не зависимо от национальности.


3

«Мой дом, моё село»


Знакомство с символикой Пестречинского района. Цель. Познакомить детей с гербом.

Воспитывать любовь к малой Родине.

Рассматривание альбома «Наше любимое с.Пестрецы». Цель. Воспитывать любовь к родному селу, улицам.

Разучивание потешки «Половичку курочка веничком метет»

Беседа с детьми на тему: «Мой адрес». Цель. Учить детей запоминать свой домашний адрес.


Беседа с детьми и рассматривание фотографий на тему: «Наше с. Пестрецы». Цель. Знакомить детей с достопримечательностями с.Пестрецы.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Перехватчики (Куышу уены)» (см. в книге «На поляне детства», стр.116).Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.

На противоположных концах площадки отмечаются линиями два дома Играющие располагаются в одном из них в шеренгу. В середине лицом к детям находится водящий. Дети хором произносят слова:

Мы имеем быстро бегать,

Любим прыгать и скакать

Раз, два, три, четыре, пять

Ни за что ней не поймать!

После окончания этих слов все бегут врассыпную через площадку в другой дом. Водящий старается запятнать перебежчиков. Один из запятнанных становится водящим, и игра продолжается. В конце игры отмечаются лучшие ребята, не попавшиеся ни разу.

Правила игры. Водящий ловит игроков, прикасаясь к их плечу рукой. Запятнанные отходят в условленное место.


Чтение стихотворения «Люблю» Шайхи Маннур (см. в книге «На поляне детства», стр.26). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.


Чтение стихотворения «Одна семья» Роберта Миннуллина (см. в книге «На поляне детства», стр.140). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.

Чтение русской народной сказки «Заюшкина избушка». Цель. Знакомить детей с русскими народными сказками, формировать интерес к книгам. Побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять их поступки и поведение, соотносить название сказки с ее содержанием.

Чтение русской народной сказки «Как коза избушку построила». Цель. Знакомить детей с русскими народными сказками, формировать интерес к книгам. Побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять их поступки и поведение, соотносить название сказки с ее содержанием.


Совместное рисование родителей и детей на тему: «Дом, в котором я живу». Цель. Закреплять знание домашнего адреса, воспитывать любовь к своему дому, улице, городу.

Чтение русской народной сказки «Теремок». Цель. Знакомить детей с русскими народными сказками, формировать интерес к книгам. Побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять их поступки и поведение, соотносить название сказки с ее содержанием.


Знакомство с народными музыкальными инструментами. Цель. Познакомить детей с татарскими и русскими народными инструментами, вызывать желание играть на инструментах.

Чтение стихотворения «Волшебный курай» Роберта Миннуллина (см. в книге «На поляне детства», стр.226). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты. Знакомить детей с татарскими народными инструментами.

Чтение стихотворения «Пляшут наши сапожки» Шауката Галиева (см. в книге «На поляне детства», стр.227). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты. Знакомить детей с татарскими и русскими народными инструментами.


Татарская народная игра (хороводная игра): «Тимербай» (см. в книге «На поляне детства», стр.116). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.

Играющие, взявшись за руки, делают круг. Выбирают водящего — Тимербая. Он становится в центре круга. Водящий говорит:

Пять детей у Тимербая,

Дружно, весело играют.

В речке быстрой искупались,

Нашалились, наплескались,

Хорошенечко отмылись

И красиво нарядились.

И ни есть, ни пить не стали,

В лес под вечер прибежали,

Друг на друга поглядели,

Сделали вот так!

С последними словами вот так водящий делает какое-нибудь движение. Все должны повторить его. Затем водящий выбирает кого-нибудь вместо себя.

Правила игры. Движения, которые уже показывали, повторять нельзя. Показанные движения надо выполнять точно. Можно использовать в игре различные предметы (мячи, косички, ленточки и т. д.).


Татарская народная игра (подвижная игра): «Летели-летели…» (см. в книге «На поляне детства», стр.118). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Удмуртская народная игра (подвижная игра): «Водяной» (см. в книге «На поляне детства», стр.122). Цель. Прививать интерес к народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Башкирская народная игра (подвижная игра): «Липкие пеньки» (см. в книге «На поляне детства», стр.121). Цель. Прививать интерес к народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Кот на крыше» (см. в книге «На поляне детства», стр.115). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


4

«Наша страна»


Знакомство с символикой РФ и РТ. Цель. Познакомить детей с гербом РФ и РТ, флагом РФ и РТ и гимном РФ и РТ.

Воспитывать любовь к Родине.


Чтение народных пословиц и поговорок России и Татарстана. Цель. Воспитывать желание детей познать культуру своей страны через пословицы, поговорки. Знакомить с пословицами и поговорками, применять в соответствующих ситуациях. Воспитывать любовь к Родине, чувства дружбы и толерантность.

Дети узнают, что у русского и татарского народа есть пословицы и поговорки, характеризующие гостеприимство (“Кто гостей не любит звать, тому радости не знать”- татарская народная пословица; “Не красна изба углами, а красна пирогами” – русская народная пословица); одобряющие дружбу людей (“Нет друга, так ищи, а найдешь, так береги”- русская народная пословица, “С другом жить – никогда не тужить”- татарская народная пословица); выражающая любовь к родине (“Без родины милой будешь птицей бескрылой”- татарская; “На чужой стороне и весна не красна” – русская); восхваляющие трудолюбие (“Кончил дело – гуляй смело”- русская; “Покажи себя в работе- будешь в почете”- татарская).


Рассматривание фотографий городов Москва и Казань. Цель. Знакомить детей с достопримечательностями города.


Беседа с детьми на тему: «Наша столица (г.Казань)» и чтение стихотворения «Над Казанью» Роберта Миннуллина(см. в книге «На поляне детства», стр.142). Цель. Знакомить детей с достопримечательностями города.


«Оденем куклу Алсу в татарский национальный костюм».

Цель. Познакомить детей с татарским национальным костюмом. Обратить внимание на национальный татарский костюм, орнамент, цвета. Активация словаря: фартук, калфак, ичиги, узор, тюльпан, татарский национальный костюм. Развивать разговорную речь. Воспитывать уважение к татарской культуре.


Дидактическая игра «Наша кукла Дуня в сарафане». Цель. Познакомить детей с куклой Дуней в русском национальном костюме. Обратить внимание на ее костюм, орнамент. Назвать части костюма. Выучить потешку про Дуню. Обогащать словарный запас детей: сарафан, кокошник, лапти, русский наряд. Воспитывать уважение к русской культуре.


«Трень-брень, гусельки». Знакомство с русским народным инструментом – гуслями


Знакомство детей с самоваром. «Фока воду кипятит и как зеркало блестит». Дидактическая игра «Напоим куклу чаем»


Чтение стихотворения «Одна семья» Роберта Миннуллина (см. в книге «На поляне детства», стр.140). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Перехватчики (Куышу уены)» (см. в книге «На поляне детства», стр.116). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.

На противоположных концах площадки отмечаются линиями два дома Играющие располагаются в одном из них в шеренгу. В середине лицом к детям находится водящий. Дети хором произносят слова:

Мы имеем быстро бегать,

Любим прыгать и скакать

Раз, два, три, четыре, пять

Ни за что ней не поймать!

После окончания этих слов все бегут врассыпную через площадку в другой дом. Водящий старается запятнать перебежчиков. Один из запятнанных становится водящим, и игра продолжается. В конце игры отмечаются лучшие ребята, не попавшиеся ни разу.

Правила игры. Водящий ловит игроков, прикасаясь к их плечу рукой. Запятнанные отходят в условленное место.



Татарская народная игра (хороводная игра): «Тимербай» (см. в книге «На поляне детства», стр.116). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.

Играющие, взявшись за руки, делают круг. Выбирают водящего — Тимербая. Он становится в центре круга. Водящий говорит:

Пять детей у Тимербая,

Дружно, весело играют.

В речке быстрой искупались,

Нашалились, наплескались,

Хорошенечко отмылись

И красиво нарядились.

И ни есть, ни пить не стали,

В лес под вечер прибежали,

Друг на друга поглядели,

Сделали вот так!

С последними словами вот так водящий делает какое-нибудь движение. Все должны повторить его. Затем водящий выбирает кого-нибудь вместо себя.

Правила игры. Движения, которые уже показывали, повторять нельзя. Показанные движения надо выполнять точно. Можно использовать в игре различные предметы (мячи, косички, ленточки и т. д.).


Русская народная (хороводная) игра «Каравай». Цель. Продолжать знакомить с народными играми, побуждать принимать активное участие в них.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Летели-летели…» (см. в книге «На поляне детства», стр.118). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Удмуртская народная игра (подвижная игра): «Водяной» (см. в книге «На поляне детства», стр.122). Цель. Прививать интерес к народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Башкирская народная игра (подвижная игра): «Липкие пеньки» (см. в книге «На поляне детства», стр.121). Цель. Прививать интерес к народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Марийская народная игра (подвижная игра): «Катание мяча» (см. в книге «На поляне детства», стр.121). Цель. Прививать интерес к народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.




Ноябрь

1

«Береги своё здоровье»/ «Я вырасту здоровым»


Чтение и заучивание татарских народных пословиц. Цель. Воспитывать желание детей познать культуру своей страны через пословицы. Знакомить с пословицами, применять в соответствующих ситуациях.

  • «В движении – сила. В движении – жизнь».

  • «Прежде чем бегать, научись ползать».


Заучивание считалок. Цель. Помочь детям запомнить считалки.

Бер тай, ике тай, оч тай, дурт тай, биш тай — чыгып тай! (Один жеребенок, два жеребёнка, три жеребёнка, четыре жеребёнка, пять жеребят — вылетай).

Бер чыпчык, ике чыпчык, оч чыпчык, дурт чыпчык, биш чыпчык— очып чык! (Один воробей, два воробья, три воробья, четыре воробья, пять воробьёв— вылетай).


Заучивание физкультминутки «Мы теперь богатыри». Цель. Помочь запомнить текст стихотворения, учить выполнять движения в соответствии с ним.

Разучивание потешки “Водичка, водичка”.


Разучивание потешки “С гуся вода, а с ванечки худоба»”. Использование народных методов оздоровления.


Чтение стихотворения «Слабак и здоровяк» Шауката Галиева (см. в книге «На поляне детства», стр.107). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.


Чтение стихотворения «Зарядка» Марзии Файзуллиной (см. в книге «На поляне детства», стр.108). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.

Дидактическая игра «Что такое хорошо?». Цель. Формировать представления о том, что такое хорошо.

Татарская народная игра (подвижная игра): «Сары бүре» («Серый волк») (см. в книге «На поляне детства», стр.114). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.

Одного из играющих выбирают серым волком. Присев на корточки, серый волк прячется за чертой в одном конце площадки (в кустах или в густой траве). Остальные играющие находятся на противоположной стороне. Расстояние между проведенными линиями 20—30 м. По сигналу все идут в лес собирать грибы, ягоды. Навстречу им выходит ведущий и спрашивает (дети хором отвечают):

Вы, друзья, куда спешите?

В лес дремучий мы идем

Что вы делать там хотите9

Там малины наберем

Вам зачем малина, дети?

Мы варенье приготовим

Если волк в лесу вас встретит?

Серый волк нас не догонит!

После этой переклички все подходят к тому месту, где прячется серый волк, и хором говорят:

Соберу я ягоды, и сварю варенье,

Милой моей бабушке будет угощенье

Здесь малины много, всю и не собрать,

А волков, медведей вовсе не видать!

После слов не видать серый волк встает, а дети быстро бегут за черту. Волк гонится за ними и старается кого-нибудь запятнать.

Пленников он уводит в логово — туда, где прятался сам.

Правила игры. Изображающему серого волка нельзя выскакивать, а всем игрокам убегать раньше, чем будут произнесены слова не видать. Ловить убегающих можно только до черты дома.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Ловишки» (см. в книге «На поляне детства», стр.115). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Кот на крыше» (см. в книге «На поляне детства», стр.115). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Удмуртская народная игра (подвижная игра): «Водяной» (см. в книге «На поляне детства», стр.122). Цель. Прививать интерес к народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Чтение татарских народных пословиц «О здоровье» (см. в книге «На поляне детства», стр.104). Цель. Воспитывать желание детей познать культуру своей страны через пословицы. Знакомить с пословицами, применять в соответствующих ситуациях.


2

«Птицы» (домашние и лесные)


Беседа на тему: «Домашние и лесные птицы». Цель. Дать детям представление о птицах, населяющих леса родного края и живущих рядом с человеком.


Знакомство детей с малыми формами фольклора: песенками и потешками. Русская народная потешка “Сорока, сорока...”


Чтение татарской сказки «Два петуха» Абдуллы Алиша. Цель. Знакомить детей с татарскими народными сказками, формировать интерес к книгам. Побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять их поступки и поведение, соотносить название сказки с ее содержанием. (См в книге «На поляне детства», стр.24)

Чтение русской народной сказки «Курочка Ряба»». Цель. Знакомить детей с русскими народными сказками, формировать интерес к книгам. Побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять их поступки и поведение, соотносить название сказки с ее содержанием.

Чтение русской народной сказки «Петушок и бобовое зёрнышко». Цель. Знакомить детей с русскими народными сказками, формировать интерес к книгам. Побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять их поступки и поведение, соотносить название сказки с ее содержанием.


Чтение стихотворения «Ребёнок и гусёнок» Шаукат Галиев (см. в книге «На поляне детства», стр.29). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.


Чтение стихотворения «Петух» Мусы Джалиля (см. в книге «На поляне детства», стр.29). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.

Дидактическая игра «Что такое хорошо?». Цель. Формировать представления о том, что такое хорошо.

Чтение сказки «Цыпленок».

Цель: Учить правильно отвечать на вопросы воспитателя. Воспроизводить содержание сказки по вопросам. Составлять короткий рассказ по картине. Закрепить произношение звуков [к,], [к'], учить отчетливо и внятно произносить слова с этими звуками, воспитывать любознательность (что произойдет с цыпленком?), желание слушать друг друга. В.Н. Волчкова, с.124


Знакомство детей с малыми формами фольклора: песенками и потешками. Татарская народная потешка “Словно дятел: цок-цок-цок...” (см. в книге «На поляне детства», стр.22). Цель. Показать ритмическое звучание, напевность и мелодичность песенок и потешек, помочь ребенку понять их содержание, желание повторять и использовать их самостоятельно в повседневной жизни.


Знакомить детей со сказками на татарском языке через ИКТ («Татар әкиятләре” «аудио-китап»).

Цель. Прослушивание сказки на татарском языке “Әтәч белән Тавык” (“Петух и курица”). Внимательно вслушиваться в звучание слов. Обратить внимание детей на выразительные средства языка сказок, название сказок. Побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять и объяснять их поступки, поведение.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Лисички и курочки (Телке һәм тавыклар)» (см. в книге «На поляне детства», стр.114). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.

На одном конце площадки находятся в курятнике куры и петухи. На противоположном — стоит лисичка.

Курочки и петухи (от трех до пяти игроков) ходят по площадке, делая вид, что клюют различных насекомых, зерна и т. Д. Когда к ним подкрадывается лисичка, петухи кричат: «Ку-ка-ре-ку!» По этому сигналу все бегут в курятник, за ними бросается лисичка, которая старается запятнать любого из игроков.

Правила игры. Если водящему не удается запятнать кого-либо из игроков, то он снова водит.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Летели-летели…» (см. в книге «На поляне детства», стр.118). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.

3

«Домашние животные»


Беседа на тему: «Кто живёт у нас во дворе?». Цель. Дать детям представление о животных, живущих рядом с человеком.


Чтение русской народной сказки «Волк и семеро козлят». Цель. Знакомить детей с русскими народными сказками, формировать интерес к книгам. Побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять их поступки и поведение, соотносить название сказки с ее содержанием.


Чтение русской народной сказки «Бычок-черный бочок, белые копытца». Цель. Знакомить детей с русскими народными сказками, формировать интерес к книгам. Побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять их поступки и поведение, соотносить название сказки с ее содержанием.


Знакомство детей с малыми формами фольклора: песенками и потешками. Русская народная потешка “Идет коза рогатая”

Вечер загадок «Домашние животные». Цель. Развивать интерес к русским традициям. Учить детей отгадывать загадки, развивать ассоциативное мышление.

Чтение татарской народной сказки «Коза и Волк». Цель. Знакомить детей с татарскими народными сказками, формировать интерес к книгам. Побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять их поступки и поведение, соотносить название сказки с ее содержанием. (См в книге «На поляне детства», стр.11)


Кукольный спектакль «Гали и коза»/ “Гали белән кәҗә” по одноимённому стихотворению Г.Тукая (Төз. З Ибраһимова, Г.Гыйләҗетдинова). Цель. Продолжать знакомить детей с татарским фольклором. Формировать у детей необходимый запас эмоций. Продолжать работу над интонационной выразительностью речи детей и их умении имитировать движения персонажей театрального действия. (см. в книге“Күрсәт әле, үскәнем” / “Вот как мы умеем”, стр. 123).

Знакомство детей с малыми формами фольклора: песенками и потешками. Русская народная потешка “Как у нашего кота”


Знакомство детей с малыми формами фольклора: песенками и потешками. Русская народная потешка “Кисонька-мурысонька”


Знакомство детей с малыми формами фольклора: песенками и потешками. Татарская народная потешка “Позовём-ка...” (см. в книге «На поляне детства», стр.10). Цель. Показать ритмическое звучание, напевность и мелодичность песенок и потешек, помочь ребенку понять их содержание, желание повторять и использовать их самостоятельно в повседневной жизни.


Заучивание стихотворения «Гали белән Кәҗә» («Гали и Коза») Габдуллы Тукая (см. в книге «Тылсымлы Сәхифәләр» сборник стихотворений Габдуллы Тукая для детей и диск с мулҗтфилҗмами на татарском, русском ианглийском языках , стр.16). Цель. Знакомить детей с произведениями татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, желание повторять и использовать их самостоятельно в повседневной жизни.


Знакомить детей со сказками на татарском языке через ИКТ («Татар әкиятләре” «аудио-китап»).

Цель. Прослушивание сказки на татарском языке “Тапкыр кәҗә” (“Находчивая коза”). Внимательно вслушиваться в звучание слов. Обратить внимание детей на выразительные средства языка сказок, название сказок. Побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять и объяснять их поступки, поведение.


Знакомить детей со сказками на татарском языке через ИКТ Мультфильмнар” мультипликация).

Цель. Просмотр мультфильма на татарском языке “Гав исемле мәче баласы” (“Котёнок по имени Гав”). Внимательно вслушиваться в звучание слов. Обратить внимание детей на выразительные средства языка сказок, название сказок. Побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять и объяснять их поступки, поведение.

Серия мультфильмов «Гора самоцветов» - «Кот и лиса». Цель. Знакомить детей с русскими народными сказками через мультипликацию.

Дидактическая игра «Что такое хорошо?». Цель. Формировать представления о том, что такое хорошо.

Татарская народная игра (подвижная игра): «Кот на крыше» (см. в книге «На поляне детства», стр.115). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.

4

«Дикие животные»


Беседа на тему: «Кто живёт в лесу?». Цель. Дать детям представление о животных, населяющих леса родного края.

Вечер загадок «Дикие животные». Цель. Развивать интерес к русским традициям. Учить детей отгадывать загадки, развивать ассоциативное мышление.

Знакомство детей с малыми формами фольклора: песенками и потешками. Русская народная потешка “Идет лисичка по мосту...”


Чтение татарской народной сказки «Медведь и Дед». Цель. Знакомить детей с татарскими народными сказками, формировать интерес к книгам. Побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять их поступки и поведение, соотносить название сказки с ее содержанием. (См в книге «На поляне детства», стр.23)


Чтение татарской сказки «Глупый зайчонок» Абдуллы Алиша. Цель. Знакомить детей с татарскими народными сказками, формировать интерес к книгам. Побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять их поступки и поведение, соотносить название сказки с ее содержанием. (См в книге «На поляне детства», стр.24-25)

Чтение сказки: «Русская народная сказка «Лиса и заяц»

Цель: Учить детей оценивать личностные качества персонажей: Петушок – добрый, помог Зайчику, смелый – не побоялся Лисы. Помочь запомнить отдельные слова и образные выражения из текста сказки. Учить с помощью интонации передавать характеристики персонажей. Довести до сознания детей замысел сказки (в столкновении добра со злом добро торжествует, слабым помогают победить дружба и взаимопомощь). Воспитывать интерес к произведениям устного народного творчества.


Чтение татарской сказки «Медвежонок Аппас» Рабита Батуллы. Цель. Знакомить детей с татарскими сказками, формировать интерес к книгам. Побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять их поступки и поведение, соотносить название сказки с ее содержанием. (См в книге «На поляне детства», стр.12)


Логоритмическая игра «Заячья считалочка». (см. в книге“Күрсәт әле, үскәнем” / “Вот как мы умеем”, стр. 95). Цель. Помочь детям запомнить считалку.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Лисички и курочки (Телке һәм тавыклар)» (см. в книге «На поляне детства», стр.114). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.

На одном конце площадки находятся в курятнике куры и петухи. На противоположном — стоит лисичка.

Курочки и петухи (от трех до пяти игроков) ходят по площадке, делая вид, что клюют различных насекомых, зерна и т. Д. Когда к ним подкрадывается лисичка, петухи кричат: «Ку-ка-ре-ку!» По этому сигналу все бегут в курятник, за ними бросается лисичка, которая старается запятнать любого из игроков.

Правила игры. Если водящему не удается запятнать кого-либо из игроков, то он снова водит.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Охотники и зайцы» (см. в книге «На поляне детства», стр.117). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Знакомить детей со сказками на татарском языке через ИКТ («Татар әкиятләре” «аудио-китап»).

Цель. Прослушивание сказки на татарском языке “Әләкче бүре” (“Ябеда волк”). Внимательно вслушиваться в звучание слов. Обратить внимание детей на выразительные средства языка сказок, название сказок. Побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять и объяснять их поступки, поведение.


Знакомить детей со сказками на татарском языке через ИКТ Мультфильмнар” мультипликация).

Цель. Просмотр мультфильма на татарском языке “Винни-Пух кунакка бара”. Внимательно вслушиваться в звучание слов. Обратить внимание детей на выразительные средства языка сказок, название сказок. Побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять и объяснять их поступки, поведение.

Серия мультфильмов «Гора самоцветов» - «Рукавичка». Цель. Знакомить детей с русскими народными сказками через мультипликацию.

Кукольный спектакль «Волк и козлята»/ “Кәҗә бәтиләре һәм бүре” по мотивам татарской народной сказки (Төз. З Ибраһимова, Г.Гыйләҗетдинова). Цель. Продолжать знакомить детей с татарским фольклором. Формировать у детей необходимый запас эмоций. Продолжать работу над интонационной выразительностью речи детей и их умении имитировать движения персонажей театрального действия. (см. в книге“Күрсәт әле, үскәнем” / “Вот как мы умеем”, стр. 121).


Подвижная игра «У медведя во бору». Цель. Вызвать интерес к народным играм, играть дружно не зависимо от национальности.




Декабрь

1

«Зима»


Зима на участке детского сада (прогулка). Цель. Познакомить детей с первыми признаками зимы в Татарстане.

Вечер загадок Загадывание загадок о зиме, снеге, зимней одежде Цель. Развивать интерес к русским традициям. Учить детей отгадывать загадки, развивать ассоциативное мышление.

Чтение стихотворения «Падает снег» Роберт Миннуллин (см. в книге «На поляне детства», стр.27). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.


Чтение стихотворения «Пришла зима» Гульшат Зайнашевой (см. в книге «На поляне детства», стр.109). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.


Чтение стихотворения «Кышкы кич» («Зимний вечер») Габдуллы Тукая (см. в книге «Тылсымлы Сәхифәләр» сборник стихотворений Габдуллы Тукая для детей и диск с мулҗтфилҗмами на татарском, русском ианглийском языках , стр.34). Цель. Знакомить детей с произведениями татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты.


Чтение татарской сказки «Рыбка-мерзлячка» Ахата Гафарова. Цель. Знакомить детей с татарскими сказками, формировать интерес к книгам. Побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять их поступки и поведение, соотносить название сказки с ее содержанием. (См в книге «На поляне детства», стр.105)


Слушание народной песни «Как на тоненький ледок». Цель. Узнавать русские народные мелодии.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Летели-летели…» (см. в книге «На поляне детства», стр.118). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Ловишки» (см. в книге «На поляне детства», стр.115). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


2

«Деревья, лес»


Чтение стихотворения «В лесу» Марзия Файзуллина (см. в книге «На поляне детства», стр.29). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.


Чтение русской народной сказки «Три медведя». Цель. Знакомить детей с русскими народными сказками, формировать интерес к книгам. Побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять их поступки и поведение, соотносить название сказки с ее содержанием.


Дидактическая игра «Кто быстрее найдет березу, ель, дуб». Дид.задача. Найти дерево по названию.

Дидактическая игра «Что такое хорошо?». Цель. Формировать представления о том, что такое хорошо.

Игра-хоровод «Дуб-Дубок». Цель. Познакомить с хороводной игрой, учить выполнять движения в соответствии с текстом.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Охотники изайцы» (см. в книге «На поляне детства», стр.117). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Летели-летели…» (см. в книге «На поляне детства», стр.118). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Башкирская народная игра (подвижная игра): «Липкие пеньки» (см. в книге «На поляне детства», стр.121). Цель. Прививать интерес к народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Подвижная игра «У медведя во бору». Цель. Вызвать интерес к народным играм, играть дружно не зависимо от национальности.


3

«Новый год»


Зима в родном городе. Цель. Расширять представления о зимних природных явлениях, приспособленности человека к жизни зимой.


Веселый хоровод” Цель. Закрепление знаний о новогодних праздниках. Проведение хороводов, песен, стихов. Игры


Чтение стихотворения «Новый год» Резеда Валеева (см. в книге «На поляне детства», стр.27, 234). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.


Чтение стихотворения «Ты погрейся, Дед Мороз!» Рафиса Курбана (см. в книге «На поляне детства», стр.233). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.


Татарская народная игра (хороводная игра): «Тимербай» (см. в книге «На поляне детства», стр.116). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.

Играющие, взявшись за руки, делают круг. Выбирают водящего — Тимербая. Он становится в центре круга. Водящий говорит:

Пять детей у Тимербая,

Дружно, весело играют.

В речке быстрой искупались,

Нашалились, наплескались,

Хорошенечко отмылись

И красиво нарядились.

И ни есть, ни пить не стали,

В лес под вечер прибежали,

Друг на друга поглядели,

Сделали вот так!

С последними словами вот так водящий делает какое-нибудь движение. Все должны повторить его. Затем водящий выбирает кого-нибудь вместо себя.

Правила игры. Движения, которые уже показывали, повторять нельзя. Показанные движения надо выполнять точно. Можно использовать в игре различные предметы (мячи, косички, ленточки и т. д.).


Русская народная (хороводная) игра «Каравай». Цель. Продолжать знакомить с народными играми, побуждать принимать активное участие в них.


Башкирская народная игра (подвижная игра): «Липкие пеньки» (см. в книге «На поляне детства», стр.121). Цель. Прививать интерес к народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Ловишки» (см. в книге «На поляне детства», стр.115). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


4

«Новый год»


Чтение русской народной сказки ««Снегурушка и лиса». Цель. Знакомить детей с русскими народными сказками, формировать интерес к книгам. Побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять их поступки и поведение, соотносить название сказки с ее содержанием.

Вечер загадок «Сундучок Деда Мороза». Загадывание загадок о зиме, снеге, зимней одежде Цель. Развивать интерес к русским традициям. Учить детей отгадывать загадки, развивать ассоциативное мышление.

Знакомить детей со сказками на татарском языке через ИКТ Мультфильмнар” мультипликация).

Цель. Просмотр мультфильма на татарском языке “Простоквашино авылда кыш”. Внимательно вслушиваться в звучание слов. Обратить внимание детей на выразительные средства языка сказок, название сказок. Побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять и объяснять их поступки, поведение.


Чтение стихотворения «Ак Бабай» («Белый Дед») Габдуллы Тукая (см. в книге «На поляне детства», стр.135). + (см. в книге «Тылсымлы Сәхифәләр» сборник стихотворений Габдуллы Тукая для детей и диск с мулҗтфилҗмами на татарском, русском ианглийском языках , стр.32). Цель. Знакомить детей с произведениями татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты.


Веселый хоровод” Цель. Закрепление знаний о новогодних праздниках. Проведение хороводов, песен, стихов. Игры


Чтение стихотворения «Песня Снегурочки» Гульшат Зайнашевой (см. в книге «На поляне детства», стр.232). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.


Татарская народная игра (хороводная игра): «Тимербай» (см. в книге «На поляне детства», стр.116). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.

Играющие, взявшись за руки, делают круг. Выбирают водящего — Тимербая. Он становится в центре круга. Водящий говорит:

Пять детей у Тимербая,

Дружно, весело играют.

В речке быстрой искупались,

Нашалились, наплескались,

Хорошенечко отмылись

И красиво нарядились.

И ни есть, ни пить не стали,

В лес под вечер прибежали,

Друг на друга поглядели,

Сделали вот так!

С последними словами вот так водящий делает какое-нибудь движение. Все должны повторить его. Затем водящий выбирает кого-нибудь вместо себя.

Правила игры. Движения, которые уже показывали, повторять нельзя. Показанные движения надо выполнять точно. Можно использовать в игре различные предметы (мячи, косички, ленточки и т. д.).


Татарская народная игра (подвижная игра): «Летели-летели…» (см. в книге «На поляне детства», стр.118). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Русская народная (подвижная) игра «Салочки» Цель. Продолжать знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.




январь

1


Каникулы (с 1-8 января)


2

«Зимние забавы»/ «Зимние развлечения»


Зимние игры – забавы. Цель. Вовлекать детей в зимние народные игры. Прививать интерес к татарским народным играм. Продолжать знакомить с татарскими народными играми, воспитывать желание играть в игры. Побуждать детей рассказывать о том, где гуляли, что делали.

«Пришла коляда – отворяй ворота». Знакомство детей с Рождеством


Зимние святки”. Загадывание загадок о зиме, снеге, зимней одежде.

Вечер загадок (см. в книге «На поляне детства», стр.175). Цель. Учить детей отгадывать загадки, развивать ассоциативное мышление.

Чтение рассказа «На горке» Марата Амирханова (см. в книге «На поляне детства», стр.105).

Цель. Побуждать детей слушать и понимать литературный текст с завязкой. Воспитывать любовь к литературе.


Зимние развлечения “Как снеговики солнце искали”. Чтение потешки “Солнышко, колоколнышко”. Представление сказки.


Знакомство с дразнилками - «Андрей ротозей», «Мишка медведь». Цель. Продолжать знакомить с русским народным фольклором. Вызывать интерес к книгам.


Чувашская народная игра (подвижная игра): «Расходитесь» (см. в книге «На поляне детства», стр.121). Цель. Прививать интерес к народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Ловишки» (см. в книге «На поляне детства», стр.115). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.




3

«Труд взрослых»


Беседа «Труд взрослых в семье». Рассказать о профессиях членов семьи в родном с. Пестрецы, месте их работы. Закрепление знаний о профессиях.


Дидактическая игра «Кто, где работает?». Цель. Рассказать о профессиях членов семьи, месте их работы. Воспитание интереса к труду взрослых; формирование элементарной профориентации; активизация речи.


Рассматривание иллюстраций разных знакомых детям профессий. Закрепление знаний о них.


Труд повара “Кормим куклу”. Цель. Познакомить с народной посудой. Чтение прибаутки “Сорока-сорока”


Дидактическая игра «Кому что нужно для работы?». Дид.задача. Закрепление знаний об орудиях труда; воспитание интереса к труду взрослых; формирование элементарной профориентации; активизация речи.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Охотники изайцы» (см. в книге «На поляне детства», стр.117). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Удмуртская народная игра (подвижная игра): «Водяной» (см. в книге «На поляне детства», стр.122). Цель. Прививать интерес к народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Русская народная (хороводная) игра «Каравай». Цель. Продолжать знакомить с народными играми, побуждать принимать активное участие в них.


4

«Что нас окружает»

(квартира, мебель, одежда, обувь, игрушки и т.д.)


Рассматривание фотографий с изображением знаменитых мест в с. Пестрецы и г.Казань. Цель. Знакомить детей с достопримечательностями.

Вспомнить потешку «Сорока-белобока кашу варила». Знакомство с предметом обихода – глиняным горшком

Знакомить детей со сказками на татарском языке через ИКТ («Татар әкиятләре” «аудио-китап»).

Цель. Прослушивание сказки на татарском языке “Иң кадерле бүләк” (“Самый дорогой подарок”). Внимательно вслушиваться в звучание слов. Обратить внимание детей на выразительные средства языка сказок, название сказок. Побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять и объяснять их поступки, поведение.


Знакомство с народными музыкальными инструментами. Цель. Познакомить детей с татарскими и русскими народными инструментами, вызывать желание играть на инструментах.

Чтение стихотворения «Волшебный курай» Роберта Миннуллина (см. в книге «На поляне детства», стр.226). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты. Знакомить детей с татарскими народными инструментами.

Чтение стихотворения «Пляшут наши сапожки» Шауката Галиева (см. в книге «На поляне детства», стр.227). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты. Знакомить детей с татарскими и русскими народными инструментами.

Вечер загадок «Игрушки». Цель. Развивать интерес к русским традициям. Учить детей отгадывать загадки, развивать ассоциативное мышление.

«Оденем куклу Алсу в татарский национальныый костюм».

Цель. Познакомить детей с татарским национальным костюмом. Обратить внимание на национальный татарский костюм, орнамент, цвета. Активация словаря: фартук, калфак, ичиги, узор, тюльпан, татарский национальный костюм. Развивать разговорную речь. Воспитывать уважение к татарской культуре.


Дидактическая игра «Наша кукла Дуня в сарафане». Цель. Познакомить детей с куклой Дуней в русском национальном костюме. Обратить внимание на ее костюм, орнамент. Назвать части костюма. Выучить потешку про Дуню. Обогащать словарный запас детей: сарафан, кокошник, лапти, русский наряд. Воспитывать уважение к русской культуре.


Чтение стихотворения «Казанские сапожки» Резеды Валеевой (см. в книге «На поляне детства», стр.228). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты. Знакомить детей с татарскими и русскими народными инструментами.


Рассматривание народной игрушки «Матрёшка». Цель. Воспитывать интерес к народному быту и изделиям декоративно-прикладного искусства.

Ростом разные подружки,

Но похожи друг на дружку.

Все они сидят друг в дружке,

А всего одна игрушка?

Дети: - Это матрешка.

Физкультминутка.

Хлопают в ладоши дружные матрёшки. (хлопают)

На ногах сапожки топают матрёшки. (топают)

Влево, вправо наклонись, (наклоны влево, вправо)

Всем знакомым поклонись. (дети кланяются)

Девчонки озорные матрёшки расписные, (кружатся)

В сарафанах ярких, пёстрых. (приседают)

Вы похожи словно сёстры. (качают головой)

Ладушки, ладушки. Весёлые матрёшки. (хлопают)


Рассматривание дымковских игрушек. Цель. Закреплять интерес к народному быту и изделиям декоративно-прикладного искусства.


Удмуртская народная игра (подвижная игра): «Водяной» (см. в книге «На поляне детства», стр.122). Цель. Прививать интерес к народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Марийская народная игра (подвижная игра): «Катание мяча» (см. в книге «На поляне детства», стр.121). Цель. Прививать интерес к народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.




февраль

1

«Все профессии важны»


Дидактическая игра «Кто, где работает?». Цель. Рассказать о профессиях людей в родном с.Пестрецы, месте их работы. Воспитание интереса к труду взрослых; формирование элементарной профориентации; активизация речи.


Беседа о сотрудниках детского сада. Цель. Развивать интерес к людям родного края, их профессиям, воспитывать уважение к их труду.


Дидактическая игра «Кому что нужно для работы?». Дид.задача. Закрепление знаний об орудиях труда; воспитание интереса к труду взрослых; формирование элементарной профориентации; активизация речи.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Охотники изайцы» (см. в книге «На поляне детства», стр.117). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Перехватчики (Куышу уены)» (см. в книге «На поляне детства», стр.116).Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.

На противоположных концах площадки отмечаются линиями два дома Играющие располагаются в одном из них в шеренгу. В середине лицом к детям находится водящий. Дети хором произносят слова:

Мы имеем быстро бегать,

Любим прыгать и скакать

Раз, два, три, четыре, пять

Ни за что ней не поймать!

После окончания этих слов все бегут врассыпную через площадку в другой дом. Водящий старается запятнать перебежчиков. Один из запятнанных становится водящим, и игра продолжается. В конце игры отмечаются лучшие ребята, не попавшиеся ни разу.

Правила игры. Водящий ловит игроков, прикасаясь к их плечу рукой. Запятнанные отходят в условленное место.


Русская народная (хороводная) игра «Каравай». Цель. Продолжать знакомить с народными играми, побуждать принимать активное участие в них.


2

«Ребенок – книга»


Знакомство с татарскими народными сказками. Цель. Знакомить детей с татарскими народными сказками, формировать интерес к книгам.


Чтение русской народной сказки «Колобок». Цель. Знакомить детей с русскими народными сказками, формировать интерес к книгам. Побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять их поступки и поведение, соотносить название сказки с ее содержанием.

Вечер загадок (см. в книге «На поляне детства», стр.175). Цель. Учить детей отгадывать загадки, развивать ассоциативное мышление.

Вечер загадок «Отгадай сказку». Цель. Развивать интерес к русским традициям. Учить детей отгадывать загадки, развивать ассоциативное мышление.

Знакомить детей со сказками на татарском языке через ИКТ («Татар әкиятләре” «аудио-китап»).

Цель. Прослушивание сказки на татарском языке “Төлке белән чыпчык” (“Лиса и воробей»). Внимательно вслушиваться в звучание слов. Обратить внимание детей на выразительные средства языка сказок, название сказок. Побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять и объяснять их поступки, поведение.


Выставка татарских народных сказок. Цель. Заинтересовать детей народной сказкой. Рассматривать иллюстрации к сказкам. В рисунках видны особенности черт национальности татарского народа: строение глаз, лица, одежда, элементов узора.

Дети очень любят сказки. Татарские народные сказки раскрывают традиции народа, его устои, глубокую почтительность и уважение младших к старшим, доброту и отзывчивость, сострадания к ближним.

Знакомить с бытовыми сказками о животных: ”Хвосты”,“Лиса и медведь”. Можно рассказ сказки сопровождать показом кукольного театра. Знакомить детей с произведениями современных татарских писателей и поэтов.


Кукольный спектакль «Отгадай, кто это?»/ “Я, алар кемнәр икән?” по одноимённому стихотворению Д.Гарифуллина (Төз. З Ибраһимова, Г.Гыйләҗетдинова). Цель. Продолжать знакомить детей с татарским фольклором. Формировать у детей необходимый запас эмоций. Продолжать работу над интонационной выразительностью речи детей и их умении имитировать движения персонажей театрального действия. (см. в книге“Күрсәт әле, үскәнем” / “Вот как мы умеем”, стр. 125).

Дидактическая игра «Что такое хорошо?». Цель. Формировать представления о том, что такое хорошо.

Удмуртская народная игра (подвижная игра): «Водяной» (см. в книге «На поляне детства», стр.122). Цель. Прививать интерес к народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Лисички и курочки (Телке һәм тавыклар)» (см. в книге «На поляне детства», стр.114). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.

На одном конце площадки находятся в курятнике куры и петухи. На противоположном — стоит лисичка.

Курочки и петухи (от трех до пяти игроков) ходят по площадке, делая вид, что клюют различных насекомых, зерна и т. Д. Когда к ним подкрадывается лисичка, петухи кричат: «Ку-ка-ре-ку!» По этому сигналу все бегут в курятник, за ними бросается лисичка, которая старается запятнать любого из игроков.

Правила игры. Если водящему не удается запятнать кого-либо из игроков, то он снова водит.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Кот на крыше» (см. в книге «На поляне детства», стр.115). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Разучивание русской народной игры «Ручеёк». Цель. Продолжать знакомить с русскими народными играми, воспитывать желание играть в игры.


Подвижная игра «У медведя во бору». Цель. Вызвать интерес к народным играм, играть дружно не зависимо от национальности.


3

«День защитника отечества»


Чтение стихотворения «Зилина кукла» Хакимжан Халиков (см. в книге «На поляне детства», стр.26). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.


Зимние игры – забавы. Цель. Вовлекать детей в зимние народные игры. Прививать интерес к татарским народным играм. Продолжать знакомить с татарскими народными играми, воспитывать желание играть в игры. Побуждать детей рассказывать о том, где гуляли, что делали.

Дидактическая игра «Что такое хорошо?». Цель. Формировать представления о том, что такое хорошо.

Татарская народная игра (подвижная игра): «Охотники изайцы» (см. в книге «На поляне детства», стр.117). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Ловишки» (см. в книге «На поляне детства», стр.115). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Перехватчики (Куышу уены)» (см. в книге «На поляне детства», стр.116).Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.

На противоположных концах площадки отмечаются линиями два дома Играющие располагаются в одном из них в шеренгу. В середине лицом к детям находится водящий. Дети хором произносят слова:

Мы имеем быстро бегать,

Любим прыгать и скакать

Раз, два, три, четыре, пять

Ни за что ней не поймать!

После окончания этих слов все бегут врассыпную через площадку в другой дом. Водящий старается запятнать перебежчиков. Один из запятнанных становится водящим, и игра продолжается. В конце игры отмечаются лучшие ребята, не попавшиеся ни разу.

Правила игры. Водящий ловит игроков, прикасаясь к их плечу рукой. Запятнанные отходят в условленное место.


4

«Наши добрые дела»


Дидактическая игра «Что такое хорошо?». Цель. Формировать представления о том, что такое хорошо.

Слушание колыбельной песни «Йокла, курчак». Цель. Внимательно вслушиваться в звучание мелодии и слов. Помочь запомнить песенку, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности (см. в книге “Күрсәт әле, үскәнем” / “Вот как мы умеем”, стр. 12).


Чтение стихотворения «Баю-бай, дитя моё» Махмуд Хусаин (см. в книге «На поляне детства», стр.27). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.


Чтение стихотворения «Помощник» Шауката Галиева (см. в книге «На поляне детства», стр.170). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.


Рассматривание изделий «Традиции моей прабабушки».

Цель. Знакомить детей с видами рукоделий. Закреплять интерес к народному быту и изделиям декоративно-прикладного искусства.


Кукольный спектакль «Кто что любит?»/ “Кем нәрсә ярата?” по мотивам татарской народной сказки (Төз. З Ибраһимова, Г.Гыйләҗетдинова). Цель. Продолжать знакомить детей с татарским фольклором. Формировать у детей необходимый запас эмоций. Продолжать работу над интонационной выразительностью речи детей и их умении имитировать движения персонажей театрального действия. (см. в книге“Күрсәт әле, үскәнем” / “Вот как мы умеем”, стр. 132).


Дидактическая игра «Кому что нужно для работы?». Дид.задача. Закрепление знаний об орудиях труда; воспитание интереса к труду взрослых; формирование элементарной профориентации; активизация речи.


Русская народная (хороводная) игра «Каравай». Цель. Продолжать знакомить с народными играми, побуждать принимать активное участие в них.





март

1

«Весна»


Народный праздник «Науруз». Цель. Продолжать знакомить детей с татарскими народными традициями - праздниками. Внимательно вслушиваться в звучание мелодии и слов. Наблюдение за проведением праздника.


«Масленица дорогая – наша гостьюшка годовая». Народный праздник «Масленица». Цель. Продолжать знакомить детей с русскими народными традициями - праздниками. Внимательно вслушиваться в звучание мелодии и слов. Наблюдение за проведением праздника.


Разучивание заклички «Приди, весна, с радостью».


Знакомить детей со сказками на татарском языке через ИКТ («Татар әкиятләре” «аудио-китап»).

Цель. Прослушивание сказки на татарском языке “Кояш, Суык һәм Җил” (“Солнөе, холод и ветер”). Внимательно вслушиваться в звучание слов. Обратить внимание детей на выразительные средства языка сказок, название сказок. Побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять и объяснять их поступки, поведение.


Татарская народная игра (хороводная игра): «Тимербай» (см. в книге «На поляне детства», стр.116). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.

Играющие, взявшись за руки, делают круг. Выбирают водящего — Тимербая. Он становится в центре круга. Водящий говорит:

Пять детей у Тимербая,

Дружно, весело играют.

В речке быстрой искупались,

Нашалились, наплескались,

Хорошенечко отмылись

И красиво нарядились.

И ни есть, ни пить не стали,

В лес под вечер прибежали,

Друг на друга поглядели,

Сделали вот так!

С последними словами вот так водящий делает какое-нибудь движение. Все должны повторить его. Затем водящий выбирает кого-нибудь вместо себя.

Правила игры. Движения, которые уже показывали, повторять нельзя. Показанные движения надо выполнять точно. Можно использовать в игре различные предметы (мячи, косички, ленточки и т. д.).


Башкирская народная игра (подвижная игра): «Липкие пеньки» (см. в книге «На поляне детства», стр.121). Цель. Прививать интерес к народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Разучивание русской народной игры «Ручеёк». Цель. Продолжать знакомить с русскими народными играми, воспитывать желание играть в игры.


2

«Я и мама»

Этическая беседа «Моя любимая мама». «Нет милее дружка, чем родимая матушка».

Заучивание колыбельной песни «Баю, баю, баю, бай…» Цель. Помочь запомнить песенку, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.

Баю, баю, баю, бай,

Ты, собаченька, не лай,

Мою дочку не пугай!

И в дудочек не гуди,

До утра не разбуди!

А приди к нам ночевать,

В люльке Машеньку качать.


Знакомство с особенностями национального орнамента. Рассматривать иллюстрации и иллюстрации к сказкам. В рисунках видны особенности элементов узора в татарском национальном костюме.

В игры (сюжетно-ролевые игры «Куклы», «Дочки-матери», «Семья» и т.д.) вносить куклу в татарском национальном костюме, рассматривать вышитое полотенце, фартук, тюбетейки для мальчиков, платки для девочек. В играх использовали расписную татарским орнаментом посуду: тарелку, чашку, пиалу, кухонные доски.


Сюжетно-ролевая игра «Куклы». Цель. Закрепление знаний о разных видах посуды, формирование умения использовать посуду по назначению. Воспитание культуры поведения во время еды. Закрепление знаний о названиях одежды. Закрепление у детей навыка правильно в определенной последовательности раздеваться и складывать свою одежду. Использование колыбельной песни «Йокла, курчак».


Чтение стихотворения «Наша любимая мама» Фаузия Рахимголова (см. в книге «На поляне детства», стр.28). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.


Чтение стихотворения «Как солнышко» Разиля Валеева (см. в книге «На поляне детства», стр.235). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.


Разучивание потешки “Наша-то хозяюшка сметлива была”


Чтение стихотворения «Что всего нужней на свете?» Роберта Миннуллина (см. в книге «На поляне детства», стр.236). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.


Марийская народная игра (подвижная игра): «Катание мяча» (см. в книге «На поляне детства», стр.121). Цель. Прививать интерес к народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Кот на крыше» (см. в книге «На поляне детства», стр.115). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.



3

«Семья»

Беседа «Моя семья». Цель. Называть членов своей семьи, воспитывать уважение к родителям.

Ходит сон близ окон”. Знакомство с колыбельными песнями.

Сюжетно-ролевая игра «Семья». Цель. Побуждение детей творчески воспроизводить быт семьи. В игре использовать расписную татарским орнаментом посуду: тарелку, чашку, пиалу, кухонные доски.

Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди». Цель. Знакомить детей с русскими народными сказками, формировать интерес к книгам. Побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять их поступки и поведение, соотносить название сказки с ее содержанием.

Чтение русской народной сказки «Репка». Цель. Знакомить детей с русскими народными сказками, формировать интерес к книгам. Побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять их поступки и поведение, соотносить название сказки с ее содержанием.

Кукольный спектакль «Репка». Цель. Продолжать знакомить детей с русским фольклором. Формировать у детей необходимый запас эмоций. Продолжать работу над интонационной выразительностью речи детей и их умении имитировать движения персонажей театрального действия.

Беседа и выставка «Традиции моей бабушки». Цель. Знакомить детей с семейными традициями. Воспитывать любовь и привязанность к семье.

Чтение стихотворения «Бабушка» Ахмет Ерикей (см. в книге «На поляне детства», стр.28). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.


Чтение стихотворения «Поздравляем бабушку» Гульшат Зайнашевой (см. в книге «На поляне детства», стр.235). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.


Чтение стихотворения «День рождения дедушки» Джаудата Тарджеманова (см. в книге «На поляне детства», стр.239). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.


Чтение стихотворения «Одна семья» Роберта Миннуллина (см. в книге «На поляне детства», стр.140). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.


Беседа «Труд взрослых в семье». Рассказать о профессиях членов семьи в родном с. Пестрецы, месте их работы. Закрепление знаний о профессиях.


Дидактическая игра «Кто, где работает?». Цель. Рассказать о профессиях членов семьи, месте их работы. Воспитание интереса к труду взрослых; формирование элементарной профориентации; активизация речи.


Знакомить детей со сказками на татарском языке через ИКТ Мультфильмнар” мультипликация). Цель. Просмотр мультфильма на татарском языке “Карлсон әйләнеп кайтты”.

Внимательно вслушиваться в звучание слов. Обратить внимание детей на выразительные средства языка сказок, название сказок. Побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять и объяснять их поступки, поведение.


Марийская народная игра (подвижная игра): «Катание мяча» (см. в книге «На поляне детства», стр.121). Цель. Прививать интерес к народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Ловишки» (см. в книге «На поляне детства», стр.115). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.

Татарская народная игра (подвижная игра): «Лисички и курочки (Телке һәм тавыклар)» (см. в книге «На поляне детства», стр.114). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.

На одном конце площадки находятся в курятнике куры и петухи. На противоположном — стоит лисичка.

Курочки и петухи (от трех до пяти игроков) ходят по площадке, делая вид, что клюют различных насекомых, зерна и т. Д. Когда к ним подкрадывается лисичка, петухи кричат: «Ку-ка-ре-ку!» По этому сигналу все бегут в курятник, за ними бросается лисичка, которая старается запятнать любого из игроков.

Правила игры. Если водящему не удается запятнать кого-либо из игроков, то он снова водит.


4

«Водичка-водичка, песок, камни»


Театральное представление: «Су анасы (Водяная)»

Цели: знакомить с искусством театра; дать представление о его атрибутике (афиша, зрительный зал, билеты), учить правилам поведения в театре; учить настраиваться на восприятие сказки с первых звуков музыкального вступления, внимательно слушать сказку. Закрепить знания детей о сказке, ее героях, познакомить с народным костюмом. Внимательно вслушиваться в звучание мелодии и слов.

Заучивание потешки «Водичка, водичка…»

Цель: Продолжать учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание. Вызывать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишья; Закрепить произношение звуков ч, ш, с, воспитывать культуру внешнего вида, понимание смысла культурно-гигиенических процедур.


Татарская народная игра (хороводная игра): «Тимербай» (см. в книге «На поляне детства», стр.116). Цель. Прививать интерес к татарским народным хороводным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.

Играющие, взявшись за руки, делают круг. Выбирают водящего — Тимербая. Он становится в центре круга. Водящий говорит:

Пять детей у Тимербая,

Дружно, весело играют.

В речке быстрой искупались,

Нашалились, наплескались,

Хорошенечко отмылись

И красиво нарядились.

И ни есть, ни пить не стали,

В лес под вечер прибежали,

Друг на друга поглядели,

Сделали вот так!

С последними словами вот так водящий делает какое-нибудь движение. Все должны повторить его. Затем водящий выбирает кого-нибудь вместо себя.

Правила игры. Движения, которые уже показывали, повторять нельзя. Показанные движения надо выполнять точно. Можно использовать в игре различные предметы (мячи, косички, ленточки и т. д.).


Чтение и пересказ короткого рассказа «Рыбка, которая не любила мыться» Ахата Гаффара (см. в книге «На поляне детства», стр.24).

Цель. Побуждать детей пересказывать небольшой по объёму литературный текст; развивать интонационную выразительность речи. Понимать литературный текст с завязкой.


Заучивание потешки «Расти, коса, до пояса».


Удмуртская народная игра (подвижная игра): «Водяной» (см. в книге «На поляне детства», стр.122). Цель. Прививать интерес к народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Разучивание русской народной игры «Ручеёк». Цель. Продолжать знакомить с русскими народными играми, воспитывать желание играть в игры.



апрель

1

«Познай мир»


Беседа о предметах быта. Цель. Формировать представление о предметах быта в татарской и русской избах; воспитывать устойчивый интерес и уважение к истории и культуре татарского и русского народа.


Совместное с родителями посещение Краеведческого музея с.Пестрецы. Рассказ сотрудников музея о жизни и быте народа Республики Татарстан. Цель. Формировать представление о предметах быта в татарской и русской избах. Познакомить детей со старинной посудой. Сравнить их с посудой нашего времени. Дать представления как готовилось еда. Продолжать развивать любознательность. Обогащать словарный запас детей: ухват, миска, чугунок, горшок. Воспитывать устойчивый интерес и уважение к истории и культуре татарского и русского народа.


Слушание татарских народных песен в исполнении коллектива ансамбля Сәяхәт” / “Путешествие” Пестречинского района РТ.

Цель. Продолжать знакомить со знаменитыми людьми с Пестрецы, узнавать татарские народные мелодии. Внимательно вслушиваться в звучание мелодии и слов. Продолжать знакомить с татарским народным творчеством.


Слушание русских народных песен в исполнении коллектива ансамбля Калинушка” Пестречинского района РТ.

Цель. Продолжать знакомить со знаменитыми людьми с Пестрецы, узнавать русские народные мелодии. Внимательно вслушиваться в звучание мелодии и слов. Продолжать знакомить с русским народным творчеством.


Знакомство с народными музыкальными инструментами. Цель. Познакомить детей с татарскими и русскими народными инструментами, вызывать желание играть на инструментах.

Чтение стихотворения «Волшебный курай» Роберта Миннуллина (см. в книге «На поляне детства», стр.226). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты. Знакомить детей с татарскими народными инструментами.

Чтение стихотворения «Пляшут наши сапожки» Шауката Галиева (см. в книге «На поляне детства», стр.227). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты. Знакомить детей с татарскими и русскими народными инструментами.

Чтение русской народной сказки «Лиса и журавель». Цель. Знакомить детей с русскими народными сказками, формировать интерес к книгам. Побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять их поступки и поведение, соотносить название сказки с ее содержанием.


Чтение русской народной сказки «Кот, лиса и петух». Цель. Знакомить детей с русскими народными сказками, формировать интерес к книгам. Побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять их поступки и поведение, соотносить название сказки с ее содержанием.

Вечер загадок «Отгадай сказку». Цель. Развивать интерес к русским традициям. Учить детей отгадывать загадки, развивать ассоциативное мышление.

«Оденем куклу Алсу в татарский национальныый костюм».

Цель. Познакомить детей с татарским национальным костюмом. Обратить внимание на национальный татарский костюм, орнамент, цвета. Активация словаря: фартук, калфак, ичиги, узор, тюльпан, татарский национальный костюм. Развивать разговорную речь. Воспитывать уважение к татарской культуре.


Дидактическая игра «Наша кукла Дуня в сарафане». Цель. Познакомить детей с куклой Дуней в русском национальном костюме. Обратить внимание на ее костюм, орнамент. Назвать части костюма. Выучить потешку про Дуню. Обогащать словарный запас детей: сарафан, кокошник, лапти, русский наряд. Воспитывать уважение к русской культуре.


Знакомить детей со сказками на татарском языке через ИКТ Мультфильмнар” мультипликация).

Цель. Просмотр мультфильма на татарском языке “Мияу дип кем әйтте?” («Кто сказал мяу?»). Внимательно вслушиваться в звучание слов. Обратить внимание детей на выразительные средства языка сказок, название сказок. Побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять и объяснять их поступки, поведение.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Охотники изайцы» (см. в книге «На поляне детства», стр.117). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Летели-летели…» (см. в книге «На поляне детства», стр.118). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Удмуртская народная игра (подвижная игра): «Водяной» (см. в книге «На поляне детства», стр.122). Цель. Прививать интерес к народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Башкирская народная игра (подвижная игра): «Липкие пеньки» (см. в книге «На поляне детства», стр.121). Цель. Прививать интерес к народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Марийская народная игра (подвижная игра): «Катание мяча» (см. в книге «На поляне детства», стр.121). Цель. Прививать интерес к народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Чувашская народная игра (подвижная игра): «Расходитесь» (см. в книге «На поляне детства», стр.121). Цель. Прививать интерес к народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Ловишки» (см. в книге «На поляне детства», стр.115). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Подвижная игра «У медведя во бору». Цель. Вызвать интерес к народным играм, играть дружно не зависимо от национальности.


2

МОНИТОРИНГ


3

МОНИТОРИНГ

Викторина «Времена года». Цель. Закрепить и обобщить знания детей о временах года, сезонных изменениях в России.


4

«Познай себя. Растем здоровыми»


Беседа «Мы разные». Цель. Продолжать формировать образ Я. Помогать детям описывать рост, цвет волос, глаз и т.д.


Знакомство детей с малыми формами фольклора: песенками и потешками. Татарская народная потешка “Пальчик, пальчик,...” (см. в книге «На поляне детства», стр.22). Цель. Показать ритмическое звучание, напевность и мелодичность песенок и потешек, помочь ребенку понять их содержание, желание повторять и использовать их самостоятельно в повседневной жизни.


Чтение стихотворения «День рождения Айгуль» Накипа Каштана (см. в книге «На поляне детства», стр.239). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.


Чтение стихотворения «Не поверил» Шауката Галиева (см. в книге «На поляне детства», стр.111). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.


Чтение стихотворения «Закаляюсь» Марзии Файзуллиной (см. в книге «На поляне детства», стр.108). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.


Чтение стихотворения «Конфеты есть не буду» Шауката Галиева (см. в книге «На поляне детства», стр.111). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.


Заучивание хвалебных потешек «Наша Маша маленька…» Цель. Помочь детям запомнить стихи, продолжать знакомить с русским фольклором.


Знакомство с дразнилками - «Андрей ротозей», «Мишка медведь». Цель. Продолжать знакомить с русским народным фольклором. Вызывать интерес к книгам.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Ловишки» (см. в книге «На поляне детства», стр.115). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Кот на крыше» (см. в книге «На поляне детства», стр.115). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Русская народная (подвижная) игра «Салочки» Цель. Продолжать знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.




май

1

«День Победы»


Беседа о приближающемся празднике «9 мая – День Победы» и чтение стихотворения «День Победы» А.Игебаева (см. в книге «На поляне детства», стр.237). Цель. Ознакомить детей, что Праздник Победы – это праздник всего народа, потому что народ всегда помнит тех, кто защищает Родину. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты.


Чтение стихотворения «Одна семья» Роберта Миннуллина (см. в книге «На поляне детства», стр.140). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.

Дидактическая игра «Что такое хорошо?». Цель. Формировать представления о том, что такое хорошо.

Татарская народная игра (хороводная игра): «Тимербай» (см. в книге «На поляне детства», стр.116). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.

Играющие, взявшись за руки, делают круг. Выбирают водящего — Тимербая. Он становится в центре круга. Водящий говорит:

Пять детей у Тимербая,

Дружно, весело играют.

В речке быстрой искупались,

Нашалились, наплескались,

Хорошенечко отмылись

И красиво нарядились.

И ни есть, ни пить не стали,

В лес под вечер прибежали,

Друг на друга поглядели,

Сделали вот так!

С последними словами вот так водящий делает какое-нибудь движение. Все должны повторить его. Затем водящий выбирает кого-нибудь вместо себя.

Правила игры. Движения, которые уже показывали, повторять нельзя. Показанные движения надо выполнять точно. Можно использовать в игре различные предметы (мячи, косички, ленточки и т. д.).


Татарская народная игра (подвижная игра): «Охотники изайцы» (см. в книге «На поляне детства», стр.117). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Удмуртская народная игра (подвижная игра): «Водяной» (см. в книге «На поляне детства», стр.122). Цель. Прививать интерес к народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Марийская народная игра (подвижная игра): «Катание мяча» (см. в книге «На поляне детства», стр.121). Цель. Прививать интерес к народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Ловишки» (см. в книге «На поляне детства», стр.115). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Перехватчики (Куышу уены)» (см. в книге «На поляне детства», стр.116).Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.

На противоположных концах площадки отмечаются линиями два дома Играющие располагаются в одном из них в шеренгу. В середине лицом к детям находится водящий. Дети хором произносят слова:

Мы имеем быстро бегать,

Любим прыгать и скакать

Раз, два, три, четыре, пять

Ни за что ней не поймать!

После окончания этих слов все бегут врассыпную через площадку в другой дом. Водящий старается запятнать перебежчиков. Один из запятнанных становится водящим, и игра продолжается. В конце игры отмечаются лучшие ребята, не попавшиеся ни разу.

Правила игры. Водящий ловит игроков, прикасаясь к их плечу рукой. Запятнанные отходят в условленное место.


2

«Весна - красна»


Разучивание заклички «Весна, весна красная!».


Чтение стихотворения «Весна пришла» Резеды Валеевой (см. в книге «На поляне детства», стр.218). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.


Весна на участке детского сада (прогулка). Цель. Рассказать об изменениях в природе весной, признаках весны.

Вечер загадок «Сто одёжек и все без застёжек». Цель. Развивать интерес к русским традициям. Учить детей отгадывать загадки, развивать ассоциативное мышление.

«Здравствуй, солнышко-колоколнышко!» Разучивание потешки про солнышко

Дидактическая игра «Найди растение по названию». Дид.задача. Найти растение по слову-названию.

Дидактическая игра «Что такое хорошо?». Цель. Формировать представления о том, что такое хорошо.

Чтение стихотворения «Бала белән Күбәләк» («Ребёнок и бабочка») Габдуллы Тукая (см. в книге «Тылсымлы Сәхифәләр» сборник стихотворений Габдуллы Тукая для детей и диск с мулҗтфилҗмами на татарском, русском ианглийском языках , стр.12). Цель. Знакомить детей с произведениями татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты.


Чтение стихотворения «Дождь-шалун» Резеды Валеевой (см. в книге «На поляне детства», стр.192). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.


Игра-хоровод «Дуб-Дубок». Цель. Познакомить с хороводной игрой, учить выполнять движения в соответствии с текстом.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Лягушата» (см. в книге «На поляне детства», стр.117). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Татарская народная игра (хороводная игра): «Тимербай» (см. в книге «На поляне детства», стр.116). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.

Играющие, взявшись за руки, делают круг. Выбирают водящего — Тимербая. Он становится в центре круга. Водящий говорит:

Пять детей у Тимербая,

Дружно, весело играют.

В речке быстрой искупались,

Нашалились, наплескались,

Хорошенечко отмылись

И красиво нарядились.

И ни есть, ни пить не стали,

В лес под вечер прибежали,

Друг на друга поглядели,

Сделали вот так!

С последними словами вот так водящий делает какое-нибудь движение. Все должны повторить его. Затем водящий выбирает кого-нибудь вместо себя.

Правила игры. Движения, которые уже показывали, повторять нельзя. Показанные движения надо выполнять точно. Можно использовать в игре различные предметы (мячи, косички, ленточки и т. д.).


Татарская игра (подвижная игра): «Овощи (фрукты)» (см. в книге «На поляне детства», стр.120). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Башкирская народная игра (подвижная игра): «Липкие пеньки» (см. в книге «На поляне детства», стр.121). Цель. Прививать интерес к народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Разучивание русской народной игры «Ручеёк». Цель. Продолжать знакомить с русскими народными играми, воспитывать желание играть в игры.


Русская народная (подвижная) игра «Огуречик – огуречик». Цель. Продолжать знакомить с русскими народными играми, воспитывать желание играть в игры.


3

«Цветы»


Знакомство с Красной книгой. Цель. Познакомить детей с редкими растениями Пестречинского района.


Чтение стихотворения «Булат-садовник» Резеда Валеева (см. в книге «На поляне детства», стр.29). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.


Дидактическая игра «Найди такой же цветок». Дид.задача. Найти предметы по сходству.


Чтение рассказа «Одуванчик» С. Гильмутдиновой (см. в книге «На поляне детства», стр.186).

Цель. Побуждать детей слушать и понимать литературный текст с завязкой. Воспитывать любовь к литературе.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Лягушата» (см. в книге «На поляне детства», стр.117). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Татарская народная игра (хороводная игра): «Тимербай» (см. в книге «На поляне детства», стр.116). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.

Играющие, взявшись за руки, делают круг. Выбирают водящего — Тимербая. Он становится в центре круга. Водящий говорит:

Пять детей у Тимербая,

Дружно, весело играют.

В речке быстрой искупались,

Нашалились, наплескались,

Хорошенечко отмылись

И красиво нарядились.

И ни есть, ни пить не стали,

В лес под вечер прибежали,

Друг на друга поглядели,

Сделали вот так!

С последними словами вот так водящий делает какое-нибудь движение. Все должны повторить его. Затем водящий выбирает кого-нибудь вместо себя.

Правила игры. Движения, которые уже показывали, повторять нельзя. Показанные движения надо выполнять точно. Можно использовать в игре различные предметы (мячи, косички, ленточки и т. д.).


Татарская народная игра (подвижная игра): «Летели-летели…» (см. в книге «На поляне детства», стр.118). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Ловишки» (см. в книге «На поляне детства», стр.115). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Русская народная (подвижная) игра «Салочки» Цель. Продолжать знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


4

«Лето наступает»


Чтение стихотворения «Летнее утро» Резеда Валеева (см. в книге «На поляне детства», стр.30). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.


Чтение стихотворения «Дождик идёт» Джаудат Тарджеманов (см. в книге «На поляне детства», стр.19). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.


Чтение стихотворения «Какое оно лето?» Шауката Галиева (см. в книге «На поляне детства», стр.222). Цель. Знакомить детей с произведениями современных татарских поэтов. Помочь детям осмысленно воспринимать поэтические литературные тексты, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.


Чтение рассказа «Плут-телёнок» Мирсая Амира (см. в книге «На поляне детства», стр.148).

Цель. Побуждать детей слушать и понимать литературный текст с завязкой. Воспитывать любовь к литературе.


Знакомить детей со сказками на татарском языке через ИКТ Мультфильмнар” мультипликация).

Цель. Просмотр мультфильма на татарском языке “Арыслан баласы һәм ташбака ничек җыр җырлаган” (“Как львёнок и черепаха песню пели”). Внимательно вслушиваться в звучание слов. Обратить внимание детей на выразительные средства языка сказок, название сказок. Побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять и объяснять их поступки, поведение.


Знакомство со знаменитыми людьми родного с. Пестрецы. Продолжать знакомить детей со знаменитыми людьми родного с. Пестрецы, вызвать интерес к книге.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Лягушата» (см. в книге «На поляне детства», стр.117). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Татарская народная игра (хороводная игра): «Тимербай» (см. в книге «На поляне детства», стр.116). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.

Играющие, взявшись за руки, делают круг. Выбирают водящего — Тимербая. Он становится в центре круга. Водящий говорит:

Пять детей у Тимербая,

Дружно, весело играют.

В речке быстрой искупались,

Нашалились, наплескались,

Хорошенечко отмылись

И красиво нарядились.

И ни есть, ни пить не стали,

В лес под вечер прибежали,

Друг на друга поглядели,

Сделали вот так!

С последними словами вот так водящий делает какое-нибудь движение. Все должны повторить его. Затем водящий выбирает кого-нибудь вместо себя.

Правила игры. Движения, которые уже показывали, повторять нельзя. Показанные движения надо выполнять точно. Можно использовать в игре различные предметы (мячи, косички, ленточки и т. д.).


Подвижная игра «У медведя во бору». Цель. Вызвать интерес к народным играм, играть дружно не зависимо от национальности.


Татарская игра (подвижная игра): «Овощи (фрукты)» (см. в книге «На поляне детства», стр.120). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Удмуртская народная игра (подвижная игра): «Водяной» (см. в книге «На поляне детства», стр.122). Цель. Прививать интерес к народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Чувашская народная игра (подвижная игра): «Расходитесь» (см. в книге «На поляне детства», стр.121). Цель. Прививать интерес к народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Татарская народная игра (подвижная игра): «Кот на крыше» (см. в книге «На поляне детства», стр.115). Цель. Прививать интерес к татарским народным играм. Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.


Разучивание русской народной игры «Ручеёк». Цель. Продолжать знакомить с русскими народными играми, воспитывать желание играть в игры.
























«На поляне детства»

Күрсәт әле, үскәнем” / “Вот как мы умеем”

«Татар әкиятләре” «аудио-китап»

«Мультфильмнар” мультипликация


Бер тай, ике тай, оч тай, дурт тай, биш тай, алты тай, ж'иде тай, сигез тай, тугыз тай, ун тай — чыгып тай! (Один жеребенок, два жеребёнка, три жеребёнка, четыре жеребёнка, пять жеребят, шесть жеребят, семь жеребят, восемь жеребят, девять жеребят, десять жеребят — вылетай).

Бер чыпчык, ике чыпчык, оч чыпчык, дурт чыпчык, биш чыпчык, алты чыпчык, ж'иде чыпчык, сигез чыпчык, тугыз чыпчык, ун чыпчык — очып чык! (Один воробей, два воробья, три воробья, четыре воробья, пять воробьёв, шесть воробьёв, семь воробьёв, восемь воробьёв, девять воробьёв, десять воробьёв — вылетай).




Прослушивание



Слушание народной песни. Узнавать татарские народные мелодии.

Заучивание старинной считалки. Помочь детям запомнить считалку, продолжать знакомить с фольклором.

Заучивание физминутки «Мы теперь богатыри» Помочь запомнить текст стихотворения, учить выполнять движения в соответствии с ним.


Сентябрь- Май

Игры.«Түбәтәй» «Маэмай», «Ак куянкай», «Кояш һәм яңгыр»

Беседы. «С кем я живу», «О мамах и папах».

Рассматривание альбомов «Моя семья», «Труд взрослых в семье».

Экскурсия «Хорошо у нас в саду» Сказки.

«Медведь и дед», «Кто что любит?», пер. Р.Ахмета.

Поэзия.

А. Ерикеев «Осень наступила...» , пер Л. Гинзбурга; М. Джалиль «Кукушка»; «Мой пес»; Г.Тукай «Наша семья», «Когда это бывает?».

Проза.

А. Алиш «Два петуха»

Для заучивания наизусть.

«Этот палец- дедушка…», Р. Миннуллин «Падает снег».

Музыка.

Песенки, потешки, заклички.

«Баю-баюшки…», пер. Э. Каюмовой; « Ворона прилетела..» пер. Р. Ягафарова; «Большие ножки шли по дорожке...», пер. А. Аминова; «Дождик, дождик, лей, лей...»; «Ворона каркает: кар-карр..», пер. Р. Ягафарова. Хоровод «Күрсәт әле үскәнем», «Әпипә».

Наблюдение за проведением праздников.

ИЗО деятельность.

Лепка.Тарелка, пиала.

Аппликация.«Красивая тарелка»

Рисование.«Узор на платке» (салфетке)

Праздники.«Сөмбелә», «Нардуган», «Нәүрүз», «Сабантуй»



Дошкольники младшего возраста лучше воспринимают потешки, песенки, прибаутки и народные игры. Поэтому в своей работе часто использовали колыбельные песни, народные игры, такие как “Карусель”, “Ак калач”, “Песи – песи”, “Медведь”. Перед детьми не ставила цель запоминания фольклорного материала, только упоминали, что – это “татарская песенка” или “татарская народная игра “– дети более внимательно вслушивались в звучание мелодии и слов.

На занятиях, прогулках, во время трудовой и игровой деятельности часто использовали татарские пословицы о дружбе, труде, честности, доброте. Старалась использовать пословицы и поговорки в подходящие ситуации, в таком случае лучше раскрывается их смысл, товарищество, доброты, трудолюбия, а образность и яркость народного языка способствует развитию речи детей.

Дети очень любят сказки. Татарские народные сказки раскрывают традиции народа, его устои, глубокую почтительность и уважение младших к старшему, доброту и отзывчивость, сострадания к ближнему.

Малышей знакомили с бытовыми сказками о животных :”Хвосты ” ,“Лиса и медведь ”. Иногда рассказ сказки сопровождала показом кукольного театра. Знакомили детей с произведениями современных татарских писателей и поэтов.


Викторина «Моё любимоё село». Цель. Закрепить знания детей о родном с. Пестрецы.



hello_html_m782b3dc7.jpg

Дидактическая игра «Что такое хорошо?». Цель. Формировать представления о том, что такое хорошо.

Заучивание старинной считалки «По дорожке Дарья шла». Цель. Помочь детям запомнить считалку, продолжать знакомить с русским фольклором.

Слушание народной песни «Как на тоненький ледок». Цель. Узнавать русские народные мелодии.

Вечер загадок «Сто одёжек и все без застёжек». Цель. Развивать интерес к русским традициям. Учить детей отгадывать загадки, развивать ассоциативное мышление.

Вечер загадок (см. в книге «На поляне детства», стр.175). Цель. Учить детей отгадывать загадки, развивать ассоциативное мышление.

Серия мультфильмов «Гора самоцветов» - «Кот и лиса». Цель. Знакомить детей с русскими народными сказками через мультипликацию.

Знакомство с дразнилками - «Андрей ротозей», «Мишка медведь». Цель. Продолжать знакомить с русским народным фольклором. Вызывать интерес к книгам.

Игра-хоровод «Дуб-Дубок». Цель. Познакомить с хороводной игрой, учить выполнять движения в соответствии с текстом.

Заучивание физкультминутки «Мы теперь богатыри». Цель. Помочь запомнить текст стихотворения, учить выполнять движения в соответствии с ним.

Народный праздник «Масленица». Цель. Продолжать знакомить детей с русскими народными традициями - праздниками.

Заучивание колыбельной песни. Цель. Помочь запомнить песенку, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности.

Русская народная (хороводная) игра «Каравай». Цель. Продолжать знакомить с народными играми, побуждать принимать активное участие в них.

Экскурсия по детскому саду «Кто со мной поздоровался?» Цель. Продолжать учить детей правильно здороваться, прощаться.

Заучивание хвалебных потешек «Наша Маша маленька…» Цель. Помочь детям запомнить стихи, продолжать знакомить с русским фольклором.

Просмотр сказки «Гуси – лебеди». Цель. Закрепить знания детей о сказке, ее героях, познакомить с народным костюмом.

«Жаворонки» Цель. Познакомить с народным праздником, его особенностями.

Русская народная (подвижная) игра «Огуречик – огуречик». Цель. Продолжать знакомить с русскими народными играми, воспитывать желание играть в игры.


























Игры-забавы ЦЕЛЬ: Развлечь детей, способствовать созданию у них хорошего, радост-ного настроения, повеселить. ЖМУРКИ

Описание. Воспитатель предлагает детям разойтись по комнате. Сам закрывает глаза или завязывает их косынкой и делает вид, что старается поймать детей: он осторожно передвигается по комнате и ловит детей там, где их нет. Дети смеются. Воспитатель спрашивает: "Где же наши де-ти?" Затем снимает повязку, поворачивается в сторону де-тей и говорит: "Вот где наши дети!"

Указания к проведению. В этой игре активную роль вы-полняет воспитатель. Он действует осторожно, чтобы не напугать детей, а лишь позабавить их.

Вместо повязки во время игры можно использовать яркий бумажный колпак (конус), который надевается глубоко, прикрывая верхнюю часть лица.

ЖМУРКИ С КОЛОКОЛЬЧИКОМ

(Усложненный вариант)

Описание. Одному из детей дают колокольчик. Двое других детей - жмурки. Им завязы-вают глаза. Ребенок с колокольчиком убегает, а жмурки его догоняют. Если кому-то из детей удастся поймать ребенка с колокольчиком, то они меняются.

Указания к проведению. Для этой игры нужно ограничить место, так как на большом пространстве малышам трудно ловить детей, особенно с закрытыми глазами.

НАПОИ ЛОШАДКУ

Описание. Условия игры те же, что и в игре "Дай кролику морковку".

Ребенок становится за линию на расстоянии 2-3 м от игрушеч-ной Лошадки. Воспитатель дает ему в руки ведерко и завязы-вает глаза.

Малыш должен подойти к лошадке и напоить ее (поднести ведро к морде лошади).

Указания к проведению. Для игры желательно взять ло-шадку большого размера, на которую дети могут садиться. Это облегчит им выполнение задания - можно будет напоить лошадку, не нагибаясь.

Воспитатель вызывает детей только по их желанию. Если никто из них не изъявит жела-ния начать первым, то воспитатель может сам попытаться выполнить задание. Можно предложить участвовать в игре кому-либо из детей старшей или подготовительной к школе группы. Пусть младшие дети сначала посмотрят, посмеются над неудачником, а затем и сами попробуют играть.

УДАРЬ ПО МЯЧУ

Описание. Игра проводится в зале или на площадке. Нужно уда-рить по мячу с завязанными глазами. Воспитатель кладет боль-шой мяч на пол (на землю), на расстоянии 2-3 м от него проводит линию. Ребенок, согласившийся выполнить задание, подходит к мячу, становится к нему спиной, затем отходит к линии и повора-чивается к мячу лицом. Воспитатель завязывает ему глаза. Водя-щий должен подойти к мячу и ударить по нему ногой.

Указания к проведению. Если задание выполнено удачно, то вы-зывают другого ребенка. Если же удар по мячу был неудачным, то можно предложить этому же ребенку повторить задание. Если неудача огорчит ребен-ка, надо подбодрить его, сказать, что в следующий раз и у него обязательно получится.

Водящего в этой игре назначают по его желанию.

ПРЯТКИ

Описание. Воспитатель предлагает детям спрятаться вместе с ним от няни, которая в это время должна отвернуться и не смотреть, куда они прячутся. Дети вместе с воспитателем заходят за шкаф или приседают на ковре, а воспитатель закрывает их прозрачным платком. Воспитатель спрашивает у няни: "А где же наши дети? Тетя Катя, вы не видели их?" Няня начинает искать детей, нарочно заглядывая в другие места. Малыши с восторгом выскакивают из своего укрытия и с веселым смехом подбегают к ней. Няня обнимает их и приветливо говорит: "Где же вы так спрятались, что я не могла найти вас?"

Указания к проведению. После того как дети несколько раз прятались вместе с воспитателем, они смогут спрятаться самостоятельно, а воспитатель будет их искать. Прятаться может и воспитатель, тогда дети его ищут. Им это доставляет большое удовольствие. После многократных повторений игры искать детей сможет и ребенок.

ЖМУРКИ

Описание. Воспитатель предлагает детям разойтись по комнате. Сам закрывает глаза или завязывает их косынкой и делает вид, что старается поймать детей: он осторожно передвигается по комнате и ловит детей там, где их нет. Дети смеются. Воспитатель спрашивает: "Где же наши дети?" Затем снимает повязку, поворачивается в сторону детей и говорит: "Вот где наши дети!"

Указания к проведению. В этой игре активную роль выполняет воспитатель. Он действует осторожно, чтобы не напугать детей, а лишь позабавить их.

Вместо повязки во время игры можно использовать яркий бумажный колпак (конус), который надевается глубоко, прикрывая верхнюю часть лица.

ЖМУРКИ С КОЛОКОЛЬЧИКОМ

(Усложненный вариант)

Описание. Одному из детей дают колокольчик. Двое других детей - жмурки. Им завязывают глаза. Ребенок с колокольчиком убегает, а жмурки его догоняют. Если кому-то из детей удастся поймать ребенка с колокольчиком, то они меняются.

Указания к проведению. Для этой игры нужно ограничить место, так как на большом пространстве малышам трудно ловить детей, особенно с закрытыми глазами.

ДАЙ КРОЛИКУ МОРКОВКУ

Описание. Дети сидят на скамейках на веранде или площадке. Одному из них, более подготовленному, дают в руки морковку, которую он должен дать игрушечному кролику. Ребенок становится на расстоянии 3 м от кролика, ему завязывают глаза. Малыш должен подойти к кролику и дать ему морковку (поднести морковку к мордочке кролика).

Указания к проведению. Обычно ребенку не удается сразу точно выполнить задание и его действия вызывают смех у остальных детей. Поэтому водящего в этой и подобных ей играх назначают по желанию.

МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ

Описание. Для игры надо приготовить пластмассовые трубочки или соломинки (спелой ржи или пшеницы) по количеству детей, развести мыльную воду в небольшом блюдце, мисочке. Все дети получают соломинки и делают попытки надуть мыльный пузырь. Если это удается, они с увлечением пускают мыльные пузыри, наблюдают за тем, как они летают, бегают за ними, следят, чей пузырь дольше летал и не лопнул.

Указания к проведению. Сначала надо показать детям, как сделать мыльный пузырь: один конец соломинки опустить в мыльную воду, затем, вынув ее из воды, осторожно подуть с другого конца.


Русские народные колыбельные песни

Баю-баюшки-баю,

Не ложися на краю.

Придет серенький волчок

И ухватит за бочок.

Он ухватит за бочок

И потащит во лесок,

Под ракитовый кусток.

К нам, волчок, не ходи,

Нашу Машу не буди.


Баю-баюшки-баю

Баю-баюшки-баю,

Не ложися на краю.

Придет серенький волчок

И ухватит за бочок.

Он утащит во лесок,

Под малиновый кусток.

А малинка упадет,

Прямо Катеньке в рот.


Баю-баюшки-баю,

Не ложися на краю.

Придет серенький волчок

И ухватит за бочок.

И потащит во лесок

Под осиновый кусток.

Ты к нам, волчик, не ходи,

Нашу Машу не буди.


Баю-баюшки-баю,

Баю-баюшки-баю,

Не ложися на краю.

Придет серенький волчок

И ухватит за бочок.

Он ухватит за бочок

И потащит во лесок,

А там бабушка живет

И калачики печет,

И детишкам продает,

А Ванюше так дает.


Ой, лю-ли, лю-ли, лю-ли!

Прилетели журавли.

Журавли-то мохноноги

Не нашли пути-дороги.

Они сели на ворота,

А ворота - скрип-скрип...

Не будите у нас Ваню -

У нас Ваня спит, спит.


Баю, баю, баю, бай,

Ты, собаченька, не лай,

Мою дочку не пугай!

И в дудочек не гуди,

До утра не разбуди!

А приди к нам ночевать,

В люльке Машеньку качать.


Баю, баю, баю-бай...

Ты, собаченька, не лай,

Белолапа, не скули,

Мою Таню не буди.

Темна ноченька - не спится,

Моя Танечка боится...,

Ты, собаченька, не лай,

Мою Таню не пугай!


Баю-баю-баю-бай.

Васю, бука, не пугай.

Мы дадим тебе чайку,

Два кусочка сахарку

Еще пышки да пирог.

Уйди, бука, за порог!

Куда хочешь, уходи,

Только Васю не буди.


Бай-бай, бай-бай,

Поди, бука, на сарай,

Поди, бука, на сарай,

Коням сена надавай.

Кони сена не едят,

Все на буку глядят,

Баю-баюшки, бай-бай!

Поди, бука, на сарай,

Мою детку не пугай!

Я за веником схожу,

Тебя, бука, прогоню,

Поди, бука, куда хошь,

Мою детку не тревожь.


Баю-баю, за рекой

Скрылось солнце на покой.

У Алешиных ворот

Зайки водят хоровод.

Заиньки, заиньки,

Не пора ли баиньки?

Вам под осинку,

Алеше - на перинку.

Баю-баю, Лешенька,

Засыпай скорешенько!


Баюшки, баюшки,

Скакали горностаюшки,

Прискакали к колыбели -

На Сережу поглядели.

Говорит горностай:

- Поскорее подрастай.

Я к себе тебя снесу,

Покажу тебе в лесу

И зайчонка, и волчонка,

И в болоте лягушонка,

И на елке кукушонка,

А под елками - лису!


Люли-люли-люленьки!

Где вы, где вы, гуленьки?

Прилетайте на кровать,

Начинайте ворковать.


Люли-люли-люленьки,

Прилетели гуленьки!

Стали гули говорить:

"Чем нам Колю накормить?"

Один сказал: "Кашкою!"

Другой: "Простоквашкою!"

Третий сказал: "Молочком

Да румяным пирожком".


Люли-люли-люли,

Прилетели гули.

Сели на воротцах

В красных чеботцах.

Стали гули говорить,

Чем нам Машу накормить?

Сахарком и медком,

Сладким пряником.

Сладким пряником –

Коноплянником.

Коровку подоим –

Молочком напоим.

Стали гули ворковать –

Стала Маша засыпать.


Люли-люли-люленьки,

Летят сизы гуленьки.

Летят гули вон, вон.

Несут Маше сон, сон.

Стали гули ворковать,

Стала Маша засыпать.


Баю-баю-баиньки,

Купим Ване валенки,

Наденем на ножки,

Пустим по дорожке.

Будет Ванечка ходить

Новы валенки носить.


Баю-баю-баиньки,

Купим Маше валенки.

Наденем на ножки,

Пустим по дорожке.

Киска, киска, киска, брысь!

На дорожке не ложись!

Наша Машенька пойдет,

Через киску упадет.


Ай, люли-люли-люли,

Прилетели журавли,

Прилетели журавли –

Сказку Маше принесли.

Журавли-то мохноноги

Не нашли пути-дороги.

Они сели на ворота,

А ворота скрип-скрип.

Не будите у нас Машу,

У нас Маша спит-спит.


Баю-баюшки-баю,

Живет мельник на краю.

Он не беден, не богат,

Полна горница ребят.

Все по лавочкам сидят,

Кашу маслену едят.

Каша масленая,

Ложка крашеная.

Ложка гнется,

Рот смеется,

Душа радуется.


У нас котика два

Оба серенькие.

Оба серенькие,

Лапки беленькие.


Баиньки-баиньки,

Спи, мой зайчик маленький,

Серенькие ушки,

Беленькое брюшко.

Маленький зайчик, маленький.

Люли-люли-люли,

Прилетели гули.

Сели на воротцах

В красных чеботцах.

Стали гули говорить,

Чем бы Машу накормить.

Сахарком да медком,

Сладким пряничком.

Сладким пряником,

Конопляником.

Коровку подоим,

Молочком напоим.

Сели наши гули

К Машиной люли.

Стали гули ворковать,

Стала Маша засыпать.


Баю-баю, спи, дружок,

Повернись на правый бок.

Только ты один не спишь.

Закрывай глаза, малыш.


Лунный лучик - озорник

Сквозь окошечко проник,

Примостился на подушке,

Шепчет песенку на ушко.


Баю-баю, баю-бай,

И у ночи будет край.

А покуда детвора

Спит в кроватках до утра.


Спит корова, спит бычок,

В огороде спит жучок,

И котенок рядом с кошкой

Спит за печкою в лукошке.


На лужайке спит трава,

На деревьях спит листва,

Спит осока у реки,

Спят сомы и окуньки.


Баю-бай, крадется дрема,

Он разносит сны по дому

И к тебе пришел, малыш -

Ты уже так сладко спишь.


Баю-баюшки-баю,

Мужичок жил на краю.

Он не беден ни богат,

В доме семеро ребят.

Все по лавочкам сидят,

Кашку маслену едят.

Кашку маслену едят

И на Машеньку глядят.

Кашка масленая,

Ложка крашеная.

Ложка гнется, лоб трясется,

Душа радуется.


Киска, брысь, киска, брысь -

На дорожку не ложись.

Наша Машенька пойдет -

Через киску упадет.


Котя-котенька-коток,

Твой пушистенький хвосток

Приди, котик, ночевать -

Мою детоньку качать,

Прибаюкивать.

Уж как я тебе, коту,

За работу заплачу -

Дам кувшинчик молока

Да кусочек пирога.


Приди, котенька-коток,

Котя серенький хвосток,

Приди, котик, ночевать,

Приди с Костенькой играть.

Уж как я тебе, коту,

За работу заплачу:

Шубку новую сошью

И сапожки закажу.


Баю-баю-баиньки,

Прибежали заиньки:

Спит ли ваша девочка,

Девочка-припевочка?

Уходите, заиньки,

Не мешайте баиньки.


Баю-баюшки-бай-бай -

Маша, Маша, засыпай.

Крепче глазки закрывай,

Поскорее засыпай.

Глазки-глазки закрывай -

Баю-баю-баю-бай.


Ночь пришла, темно вокруг.

Рыбка спит и спит петух.

Спит коровка, спит щенок.

Засыпай и ты, сынок.


Баюшки-баюшки,

Скакали горностаюшки.

Прискакали к колыбели

И на Машу поглядели.

И сказал горностай:

«Поскорее подрастай!

Я к себе тебя снесу,

Покажу тебе в лесу

И волчонка, и зайчонка,

И в болоте лягушонка,

И на елке кукушонка,

И под елкою лису».


Баю-баю, за рекой

Солнце скрылось на покой,

А у Машиных ворот

Зайки водят хоровод.

Заиньки-заиньки,

Не пора ли баиньки?

Вам под осинку,

Маше на перинку.


Ходит сон близ окон,

Ходит дрема возле дома,

И глядят,

Все ли спят.


Ходит сон по горе,

Носит дрёму в рукаве.

Всем детишкам продает -

Нашей Гале так даёт.


Ходит сон по хате

В сереньком халате.

А сониха под окном

В сарафане голубом.

Ходят вместе они,

А ты, доченька, усни.


Баю-бай, баю-бай,

И у ночи будет край.

А покуда детвора

Спит в кроватках до утра.

Спит корова, спит бычок,

В огороде спит жучок.

И котенок рядом с кошкой

Спит за печкою в лукошке.

На лужайке спит трава,

На деревьях спит листва,

Спит осока у реки,

Спят сомы и окуньки.


Баю-бай, крадется Дрема,

Он разносит сны по дому.

И к тебе пришел, Малыш,

Ты уже так сладко спишь.


Баю-баю, спи, дружок,

Повернись на правый бок.

Только ты один не спишь,

Закрывай глаза, малыш!

Лунный лучик-озорник

Сквозь окошечко проник,

Примостился на подушке,

Шепчет песенку на ушко.


Баю-баю-баюшок,

В огороде петушок.

Петя громко поёт,

Ване спать не даёт.

А ты, Ванечка, усни,

Крепкий сон к тебе приди.

Тебе спать - не гулять,

Только глазки закрывать.


Баю-баю-баюшок.

Кладу Мишу на пушок,

На пуховую кровать.

Будет Миша крепко спать.


Люли-люли, моя крошка.

Люли-люли, тонконожка.

Ты б скорее засыпал,

Поскорее б подрастал.


Спи, сыночек мой, усни

Люли, люшеньки, люли

Скоро ноченька пройдет,

Красно солнышко взойдет.

Свежи росушки падут,

В поле цветушки взрастут,

Сад весенний расцветет,

Вольна пташка запоет.

Люли, люшеньки, люли,

Ты, сыночек, крепко спи.

















Прогулка «Знакомство с улицей» Уточнить представления детей об улице, дороге, тротуаре, о грузовых и легковых автомобилях. Дать элементарные знания о поведении на улице.

Игра «Идем в лес за грибами» Обогащать представление детей о дарах осени в лесу. Закрепить умение описывать предметы, замечая характерные признаки. Развивать воображение детей, способность эмоционально откликаться, переживать радость от общения друг с другом

Игра – эстафета «Тушим пожар» Формировать у детей элементарные знания об опасности шалостей с огнем, об опасных последствиях пожара, познакомить с тушением пожара. Воспитывать ловкость и выносливость.


Игровая ситуация «Таблетки растут на ветке, таблетки растут на грядке» Познакомить детей с понятием «витамины». Закрепить знания об овощах и фруктах, об их значении в питании. Воспитывать у детей культуру еды, чувство меры. Развивать логическое мышление, внимание.

Прогулка «Наблюдение за светофором» Познакомить детей с работой светофора.

Рассматривание иллюстраций «Ядовитые растения» Учить детей не трогать незнакомые растения в лесу, дать знания о том, что некоторые растения опасны для человека.

Беседа «Не ешь лекарства и витамины без разрешения» Формировать у детей привычку не трогать лекарства и витамины без разрешения взрослых.


Беседа «Где можно и где нельзя играть» Познакомить детей с тем, что может произойти, если пойдешь гулять один

Игра - беседа «Как надо обращаться с домашними животными» Познакомить детей с домашними животными. Закрепить характерные особенности домашних животных сельской местности. Воспитывать заботливое отношение к животным, учить осторожно, обращаться с ними. Учить выразительно, выполнять упражнения в играх – имитациях.

Игра - ситуация «Не играй со спичками – это опасно» Дать понятие о том, какую опасность таят в себе спички. Воспитывать у детей чувство самосохранения.

Прогулка «Рассматривание грузового автомобиля» Познакомить детей с основными частями грузовика, уточнить знания о работе шофера, закрепить представление, полученное на целевой прогулке.

Игра - беседа «Метель и пурга» Дать знания детям о правилах поведения во время метели, развивать силу голоса.

Игра - беседа «Как лечили жирафика» Воспитывать у детей бережное отношение к игрушкам, желание оказать посильную помощь. Развивать эмоциональную отзывчивость.

Беседа «Какие бывают машины» Познакомить детей с различными видами транспорта. Закрепить умение находить нужный цвет по образцу и действовать по сигналу. Закрепить умение находить нужный транспорт по картинке, знать виды транспорта; уметь действовать по сигналу.

Беседа «Каким бывает снег» Дать детям понятие о снеге.

Беседа «Не влезай на высокие предметы» Учить ориентироваться в пространстве. Формировать сознательное отношение к своему здоровью.

Дидактическая игра «Сложи транспорт из частей» Закрепить знания детей о частях знакомых видов транспорта. Закрепить умение детей соотносить части с образцом, развивать память, координацию движений.

Беседа «Осторожно, сосульки» Дать детям знания о сосульках, об опасности, которую они могут представлять

Беседа «Не ходи с чужими людьми и не разговаривай с ними» Воспитывать у детей чувства самосохранения.

Дидактическая игра «Какой знак спрятан?» Развивать зрительную память. Закреплять знание дорожных знаков.

Игра - беседа «Берегись насекомых» Дать детям знания правил поведения при встрече с разными насекомыми.

Подвижная игра «Костер» Развивать умение бегать, увертываясь от ловящего, речь, внимание, ориентировку в пространстве.

Развлечение «В гостях у Айболита» Закрепить знания детей о культурно – гигиенических навыках, о назначении предметов личной гигиены.

Беседа «Волшебные полоски» (рисование «зебры») Познакомить детей с пешеходным переходом; помочь запомнить, для чего он нужен, где его можно увидеть

Беседа «Не включай электрическую плитку» Знакомить детей с опасными предметами, которыми нельзя пользоваться самостоятельно. Учить осторожно обращаться с электроприборами. Воспитывать привычку слушать старших.

Сюжетно – ролевая игра «Поездка на автобусе» Учить детей правильно вести себя в общественном транспорте – автобусе.

Игра - беседа «Солнечный удар» Учить детей правилам поведения в жаркие летние дни.

Беседа «Будь осторожен с открытым огнем» Учить детей не подходить к огню, помнить правила безопасности.










Игры-забавы ЦЕЛЬ: Развлечь детей, способствовать созданию у них хорошего, радост-ного настроения, повеселить. ЖМУРКИ

Описание. Воспитатель предлагает детям разойтись по комнате. Сам закрывает глаза или завязывает их косынкой и делает вид, что старается поймать детей: он осторожно передвигается по комнате и ловит детей там, где их нет. Дети смеются. Воспитатель спрашивает: "Где же наши де-ти?" Затем снимает повязку, поворачивается в сторону де-тей и говорит: "Вот где наши дети!"

Указания к проведению. В этой игре активную роль вы-полняет воспитатель. Он действует осторожно, чтобы не напугать детей, а лишь позабавить их.

Вместо повязки во время игры можно использовать яркий бумажный колпак (конус), который надевается глубоко, прикрывая верхнюю часть лица.

ЖМУРКИ С КОЛОКОЛЬЧИКОМ

(Усложненный вариант)

Описание. Одному из детей дают колокольчик. Двое других детей - жмурки. Им завязы-вают глаза. Ребенок с колокольчиком убегает, а жмурки его догоняют. Если кому-то из детей удастся поймать ребенка с колокольчиком, то они меняются.

Указания к проведению. Для этой игры нужно ограничить место, так как на большом пространстве малышам трудно ловить детей, особенно с закрытыми глазами.

НАПОИ ЛОШАДКУ

Описание. Условия игры те же, что и в игре "Дай кролику морковку".

Ребенок становится за линию на расстоянии 2-3 м от игрушеч-ной Лошадки. Воспитатель дает ему в руки ведерко и завязы-вает глаза.

Малыш должен подойти к лошадке и напоить ее (поднести ведро к морде лошади).

Указания к проведению. Для игры желательно взять ло-шадку большого размера, на которую дети могут садиться. Это облегчит им выполнение задания - можно будет напоить лошадку, не нагибаясь.

Воспитатель вызывает детей только по их желанию. Если никто из них не изъявит жела-ния начать первым, то воспитатель может сам попытаться выполнить задание. Можно предложить участвовать в игре кому-либо из детей старшей или подготовительной к школе группы. Пусть младшие дети сначала посмотрят, посмеются над неудачником, а затем и сами попробуют играть.

УДАРЬ ПО МЯЧУ

Описание. Игра проводится в зале или на площадке. Нужно уда-рить по мячу с завязанными глазами. Воспитатель кладет боль-шой мяч на пол (на землю), на расстоянии 2-3 м от него проводит линию. Ребенок, согласившийся выполнить задание, подходит к мячу, становится к нему спиной, затем отходит к линии и повора-чивается к мячу лицом. Воспитатель завязывает ему глаза. Водя-щий должен подойти к мячу и ударить по нему ногой.

Указания к проведению. Если задание выполнено удачно, то вы-зывают другого ребенка. Если же удар по мячу был неудачным, то можно предложить этому же ребенку повторить задание. Если неудача огорчит ребен-ка, надо подбодрить его, сказать, что в следующий раз и у него обязательно получится.

Водящего в этой игре назначают по его желанию.

ПРЯТКИhello_html_m411787d0.gif

Описание. Воспитатель предлагает детям спрятаться вместе с ним от няни, которая в это время должна отвернуться и не смотреть, куда они прячутся. Дети вместе с воспитателем заходят за шкаф или приседают на ковре, а воспитатель закрывает их прозрачным платком. Воспитатель спрашивает у няни: "А где же наши дети? Тетя Катя, вы не видели их?" Няня начинает искать детей, нарочно заглядывая в другие места. Малыши с восторгом выскакивают из своего укрытия и с веселым смехом подбегают к ней. Няня обнимает их и приветливо говорит: "Где же вы так спрятались, что я не могла найти вас?"

Указания к проведению. После того как дети несколько раз прятались вместе с воспитателем, они смогут спрятаться самостоятельно, а воспитатель будет их искать. Прятаться может и воспитатель, тогда дети его ищут. Им это доставляет большое удовольствие. После многократных повторений игры искать детей сможет и ребенок.

ЖМУРКИhello_html_m7458bfd4.png

Описание. Воспитатель предлагает детям разойтись по комнате. Сам закрывает глаза или завязывает их косынкой и делает вид, что старается поймать детей: он осторожно передвигается по комнате и ловит детей там, где их нет. Дети смеются. Воспитатель спрашивает: "Где же наши дети?" Затем снимает повязку, поворачивается в сторону детей и говорит: "Вот где наши дети!"

Указания к проведению. В этой игре активную роль выполняет воспитатель. Он действует осторожно, чтобы не напугать детей, а лишь позабавить их.

Вместо повязки во время игры можно использовать яркий бумажный колпак (конус), который надевается глубоко, прикрывая верхнюю часть лица.

ЖМУРКИ С КОЛОКОЛЬЧИКОМ

(Усложненный вариант)

Описание. Одному из детей дают колокольчик. Двое других детей - жмурки. Им завязывают глаза. Ребенок с колокольчиком убегает, а жмурки его догоняют. Если кому-то из детей удастся поймать ребенка с колокольчиком, то они меняются.

Указания к проведению. Для этой игры нужно ограничить место, так как на большом пространстве малышам трудно ловить детей, особенно с закрытыми глазами.

ДАЙ КРОЛИКУ МОРКОВКУ

Описание. Дети сидят на скамейках на веранде или площадке. Одному из них, более подготовленному, дают в руки морковку, которую он должен дать игрушечному кролику. Ребенок становится на расстоянии 3 м от кролика, ему завязывают глаза. Малыш должен подойти к кролику и дать ему морковку (поднести морковку к мордочке кролика).

Указания к проведению. Обычно ребенку не удается сразу точно выполнить задание и его действия вызывают смех у остальных детей. Поэтому водящего в этой и подобных ей играх назначают по желанию. private-category-1269415160_florafonddecran1-img

МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ

Описание. Для игры надо приготовить пластмассовые трубочки или соломинки (спелой ржи или пшеницы) по количеству детей, развести мыльную воду в небольшом блюдце, мисочке. Все дети получают соломинки и делают попытки надуть мыльный пузырь. Если это удается, они с увлечением пускают мыльные пузыри, наблюдают за тем, как они летают, бегают за ними, следят, чей пузырь дольше летал и не лопнул.

Указания к проведению. Сначала надо показать детям, как сделать мыльный пузырь: один конец соломинки опустить в мыльную воду, затем, вынув ее из воды, осторожно подуть с другого конца.



Выбранный для просмотра документ Приложение 7.docx

библиотека
материалов

Приложение 7

  1. Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие. / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайлова и др. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.

  2. Верещагина Н.В. Результаты мониторинга образовательного процесса (уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям). Вторая младшая группа. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.

Результаты мониторинга образовательного процесса (уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям) по программе «Детство» на 201_/_ учебный год


Вторая младшая группа


Воспитатели



  1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»





Фамилия, имя ребёнка

Пересказывает содержание

произведения с опорой на

рисунки в книге, на вопросы

взрослого

Может прочитать наизусть

небольшое стихотворение

при помощи взрослого

Итоговый показатель по каждому

ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

1

Абдуллин Зульфат







2

Алексеев Матвей







3

Альмиев Данил







4

Батдалов Марат







5

Булмасова Аня







6

Валиев Адель







7

Ганеева Камилла







8

Гарипова Ильвина







9

Гимадиева Алина







10

Горшунов Владик







11

Давыдова Кира







12

Дормидонтова

Карина







13

Золина Миланна







14

Карпова Виктория







15

Кузьмин Дмитрий







16

Ланочкина Вилена







17

Лысова Софья







18

Матросов Даниил







19

Никитина Полина







20

Николаев Даниил







21

Нуриева Лилия







22

Петрова Анастасия







23

Платонова Настя







24

Саферова Ксения







25

Сидоров Кирилл







26

Туишева Камилла







27

Уханова Валерия







28

Храмова Диана







29

Юсупов Арслан







Итоговый показатель по группе

(среднее значение)













Предлагаемое пособие разработано с целью оптимизации образовательного процесса в любом учреждении, работающем с детьми 3-4 лет, вне зависимости от предпочитаемой программы обучения и воспитания и контингента детей. Это достигается путем использования общепринятых критериев развития детей данного возраста и уровневым подходом к оценке достижений ребенка по принципу «Чем ниже балл, тем больше проблем в развитии ребенка». Система мониторинга содержит десять образовательных областей, соответствующих ФГТ: «Здоровье», «Физическая культура», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», все это позволяет осуществить комплексный подход к оценке развития ребенка.

Оценка уровня овладения ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

1 балл – ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает;

2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;

3 балла – ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;

4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания;

5 баллов - ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.

Таблицы мониторинга заполняются дважды в год - в начале и конце учебного года (лучше использовать ручки разных цветов), для проведения сравнительной диагностики. Технология работы с таблицами проста и включает два этапа.

Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение можно получить, если все баллы сложить (по строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение можно получить, если все баллы сложить (по строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций (в группах компенсирующей направленности – для подготовки к групповому медико-психолого-педагогическому совещанию), а также для ведения учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно выделять детей с проблемами в развитии, а также определять трудности реализации программного содержания в каждой конкретной группе, т.е. оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов. Нормативными вариантами развития можно считать среднее значение по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту. (Указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер, так как получены с помощью применяемых в психолого-педагогических исследованиях психометрических процедур, и будут уточняться по мере поступления результатов мониторинга детей данного возраста).

Наличие математической обработки результатов мониторинга уровней овладения детьми необходимыми навыками и умениями по образовательным областям обусловлено квалификационными требованиями к современному педагогу и необходимостью учета промежуточных результатов освоения каждым ребенком общеобразовательной программы дошкольного образования.















Выбранный для просмотра документ Приложение 8 Мониторинг 2мл.гр -Интегративные качества по ЧХЛ.docx

библиотека
материалов

Приложение 8

  1. Верещагина Н.В. Результаты мониторинга детского развития (уровни развития интегративных качеств). Вторая младшая группа. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.

  2. Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие. / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайлова и др. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.

Результаты мониторинга детского развития (уровни развития интегративных качеств) по программе «Детство» на 201_/_ учебный год


Вторая младшая группа


Воспитатели






Интегративные качества



Динамика формирования интегративных качеств


2



«Любознательный, активный»


Чтение художественной литературы

Проявляет интерес к уже знакомым и новым для него произведениям. С любопытством рассматривает иллюстрации к текстам, называет изображённых на них героев.

3



«Эмоционально отзывчивый»

Чтение художественной литературы

Эмоционально переживает содержание прочитанного, радуется

хорошему концу сказки, рассказа. В процессе общения распознает ярко хорошему концу сказки, рассказа. В процессе общения распознает ярко выраженные основные эмоции собеседника (смеётся — плачет, веселится — грустит), адекватно реагирует на них действием или словом («Надо пожалеть, погладить, обнять») или присоединяется к данному эмоциональному состоянию (начинает смеяться, плакать).


8



«Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»



Чтение художественной литературы

Обращается к взрослому с просьбой прочитать знакомое и любимое произведение (сказку, короткий рассказ, стихи). Положительно отзывается на предложение взрослого послушать чтение новой книги. Отвечает на вопросы взрослого по содержанию прочитанного. Ситуативно делится впечатлениями сам. Совместно со взрослыми, сверстниками рассматривает книги.




2. Интегративное качество «Любознательный, активный»









Фамилия, имя ребенка

Принимает

активное участие

во всех видах игр

Проявляет интерес

к себе, окружающему

предметному и

животному миру,

природе, задает

вопросы взрослым,

наблюдает

Принимает активное

участие в продуктивной

деятельности, испытывает

удовольствие от

коллективных работ,

просмотра спектаклей

и их обсуждения

Пытается петь,

танцевать под музыку,

проявляет интерес

к праздникам

Итоговый показатель

по каждому ребенку

(среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

1

Абдуллин Зульфат











2

Алексеев Матвей











3

Альмиев Данил











4

Батдалов Марат











5

Булмасова Аня











6

Валиев Адель











7

Ганеева Камилла











8

Гарипова Ильвина











9

Гимадиева Алина











10

Горшунов Владик











11

Давыдова Кира











12

Дормидонтова

Карина











13

ЗолинаМиланна











14

Карпова Виктория











15

Кузьмин Дмитрий











16

Ланочкина Вилена











17

Лысова Софья











18

Матросов Даниил











19

Никитина Полина











20

Николаев Даниил











21

Нуриева Лилия











22

Петрова Анастасия











23

Платонова Настя











24

Саферова Ксения











25

Сидоров Кирилл











26

Туишева Камилла











27

Уханова Валерия











28

Храмова Диана











29

Юсупов Арслан











Итоговый показатель

по группе (среднее значение)















3. интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»









Фамилия, имя ребенка

Умеет проявлять

доброжелательность,

доброту, дружелюбие

по отношению

к окружающим

Эмоционально-

заинтересованно

следит за развитием

действия в сказках,

драматизациях и

кукольных спектаклях,

сопереживает персонажам

Проявляет

эмоциональную

отзывчивость на

произведения

изобразительного

искусства, красоту

окружающих

предметов и

объектов природы

Проявляет

эмоциональную

отзывчивость на

доступные возрасту

музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии

Итоговый показатель

по каждому ребенку

(среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

1

Абдуллин Зульфат











2

Алексеев Матвей











3

Альмиев Данил











4

Батдалов Марат











5

Булмасова Аня











6

Валиев Адель











7

Ганеева Камилла











8

Гарипова Ильвина











9

Гимадиева Алина











10

Горшунов Владик











11

Давыдова Кира











12

Дормидонтова

Карина











13

ЗолинаМиланна











14

Карпова Виктория











15

Кузьмин Дмитрий











16

Ланочкина Вилена











17

Лысова Софья











18

Матросов Даниил











19

Никитина Полина











20

Николаев Даниил











21

Нуриева Лилия











22

Петрова Анастасия











23

Платонова Настя











24

Саферова Ксения











25

Сидоров Кирилл











26

Туишева Камилла











27

Уханова Валерия











28

Храмова Диана











29

Юсупов Арслан











Итоговый показатель

по группе (среднее значение)











8. Интегративное качество «овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»









Фамилия, имя ребенка

Соблюдает правила организованного поведения в детском саду, дома, на улице. В случае проблемной ситуации обращается за помощью к взрослому

Испытывает положительные эмоции от результатов продуктивной и познавательной деятельности

В диалоге со взрослым умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого

Проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций

Итоговый показатель

по каждому ребенку

(среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

1

Абдуллин Зульфат











2

Алексеев Матвей











3

Альмиев Данил











4

Батдалов Марат











5

Булмасова Аня











6

Валиев Адель











7

Ганеева Камилла











8

Гарипова Ильвина











9

Гимадиева Алина











10

Горшунов Владик











11

Давыдова Кира











12

Дормидонтова

Карина











13

ЗолинаМиланна











14

Карпова Виктория











15

Кузьмин Дмитрий











16

Ланочкина Вилена











17

Лысова Софья











18

Матросов Даниил











19

Никитина Полина











20

Николаев Даниил











21

Нуриева Лилия











22

Петрова Анастасия











23

Платонова Настя











24

Саферова Ксения











25

Сидоров Кирилл











26

Туишева Камилла











27

Уханова Валерия











28

Храмова Диана











29

Юсупов Арслан











Итоговый показатель

по группе (среднее значение)














Предлагаемое пособие разработано с целью оперативного отслеживания формирования интегративных качеств личности маленького человека по результатам образовательной деятельности в группах для детей 3-4 лет с нормальным и нарушенным развитием. Это достигается путем использования общепринятых критериев развития детей данного возраста уровневым подходом к оценке достижений ребенка по принципу «Чем ниже балл, тем больше проблем в развитии ребенка». Система мониторинга содержит девять интегративных качеств, соответствующих ФГТ: «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «Любознательный, активный», «Эмоционально-отзывчивый», «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения», «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту», «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе», «Овладевший необходимыми умениями и навыками», что позволяет осуществить комплексный подход к оценке формирования личности ребенка 3-4 лет.

Оценка уровня развития интегративных качеств личности ребенка 3-4 лет:

1 балл – ребенок не имеет представлений по указанному критерию интегративного качества;

2 балла – ребенок имеет отрывочные, бессистемные представления по указанному критерию интегративного качества;

3 балла – ребенок имеет частично усвоенные, неточные, неполные представления по указанному критерию интегративного качества;

5 баллов – ребенок имеет полностью усвоенные представления оценки интегративного качества.

Таблицы мониторинга заполняются дважды в год - в начале и конце учебного года (лучше использовать ручки разных цветов), для проведения сравнительной диагностики. Технология работы с таблицами проста и включает два этапа.

Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение можно получить, если все баллы сложить (по строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов формирования интегративных качеств личности детей 3-4 лет.

Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение можно получить, если все баллы сложить (по строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций (в группах компенсирующей направленности – для подготовки к групповому медико-психолого-педагогическому совещанию), а также для ведения учета промежуточных результатов формирования интегративных качеств личности детей 3-4 лет.

Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно выделять детей с проблемами в развитии, а также определять трудности в формировании определенных интегративных качеств в каждой конкретной группе, т.е. оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов. Нормативными вариантами развития можно считать среднее значение по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту. (Указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер, так как получены с помощью применяемых в психолого-педагогических исследованиях психометрических процедур, и будут уточняться по мере поступления результатов мониторинга детей данного возраста).

Полученные результаты изучения интегративных качеств личности детей соотносятся с результатами мониторинга уровней овладения детьми 3-4 лет необходимыми навыками и умениями по образовательным областям: «Здоровье», «Физическая культура», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».

Наличие математической обработки результатов мониторинга интегративных качеств личности детей 3-4 лет обусловлено квалификационными требованиями к современному педагогу и необходимостью учета промежуточных результатов личностного развития каждого ребенка в соответствии с ФГТ.



Выбранный для просмотра документ Проект.docx

библиотека
материалов

ПРОЕКТ «РЕБЕНОК И КНИГА»

(ПРОЕКТ ПО ПРИОБЩЕНИЮ ДЕТЕЙ К ДЕТСКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ С ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ)

«Книга - величайшее достижение культуры, произведение искусства, могучее средство воспитания»

К.Д.Ушинский

«Дружелюбие, уважение к людям разных национальностей не передаются по наследству, в каждом поколении их надо воспитывать вновь и вновь, и чем раньше начинается формирование этих качеств, тем большую устойчивость они приобретут».

Э.К.Суслова

«Образование должно быть направлено на воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, языку, к национальным ценностям страны, в которой ребенок проживает»

Конвенция о правах ребенка Статья 29

Актуальность проблемы

Наша страна относится к поликультурным и полиэтническим сообществам. Воспитывать в детях толерантное отношение к другим народностям – одна из важных задач работы педагога. Но ребенок может научиться любить и уважать традиции других, только если он знает, уважает и чтит традиции своего народа.

Поликультурное воспитание – составной элемент мировоззрения человека, способ формирования открытой, понимающей и принимающей позиции человека при общении с разными культурами, формирование отношения к своему народу, другим народам с помощью доступных детскому пониманию средств материальной и духовной культуры.

Республика Татарстан – один из многонациональных регионов Российской Федерации. В Законе Республики Татарстан «Об образовании» четко определена необходимость обеспечения гуманистического, развивающего, народно-национального характера образования, связь воспитания и обучения с жизнью и национальными культурными традициями.

Актуальной темой в образовании в настоящее время стал национально-региональный компонент. В век высоких технологий теряется нить, которая связывает нас с прошлым, настоящим и будущим. Современный человек должен восстановить и сохранить ту хрупкую нить, что и предполагает национально-региональный компонент.

Детский сад – это мир, где каждый ребенок, какой национальности он ни был, каждый является представителем своего мира, традиций, культуры. И маленький татарин, и маленький русский, и другие национальности должны иметь представление о культуре, быте, жизни другого народа, доступное их возрасту.

В данный момент очень остро стоит проблема приобщения дошкольников к художественной литературе, а именно к литературе с поликультурной составляющей.

В соответствии с Федеральными государственными требованиями (далее – ФГТ) в дошкольных образовательных учреждениях идет модернизация дошкольного образования. В связи с этим определяются новые цели, задачи и направления в работе ДОУ. Одной из образовательных областей является «Чтение художественной литературы». В современном обществе уделяется серьезное внимание проблеме приобщения детей к чтению художественной литературы в контексте предшкольного образования. Задача формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг, как одна из первоочередных ставится в действующих федеральных государственных требованиях для реализации содержания образовательной области «Чтение художественной литературы». Потребность в ежедневном общении с книгой формирует у детей привычку к постоянному интеллектуальному труду, способствует развитию речи мышления. Именно поэтому в стандартах, обязательных при реализации основных образовательных программ начального образования, интерес к чтению рассматривается в качестве одного из ведущих показателей готовности ребенка к обучению в школе.

Наше общество, которое мы когда-то называли самым читающим в мире, в последнее время сильно изменилось. Меньше читают родители (по разным причинам) – меньше читают и дети. Самое главное – у многих детей не возникает интереса к чтению, и родителям приходится их «заставлять» читать, что, конечно же, не способствует у ребенка возникновения интереса к книгам. Впрочем, изменились и сами книги. Появились новые носители информации. Читать можно и на электронных носителях, и это во многом помогает получать информацию.

Причины данных проблем:

  • в детском саду педагогами уделяется мало времени чтению татарской и русской художественной литературы;

  • непонимание родителей значения чтения книг для воспитания ребенка;

  • дома не созданы условия для приобщения детей к книге, а татарской детской литературы имеется в малом количестве;

  • интерес детей к книге подменяется просмотром телевизора, овладением компьютером и компьютерными играми.

Проблема проекта (гипотеза). Процесс реализации национально-регионального компонента дошкольного образования на основе Примерной основной общеобразовательной программы «Детство» будет эффективен при условии приобщения детей с младшего дошкольного возраста к чтению художественной литературы с поликультурной составляющей, если будут внедрены Региональная программа дошкольного образования (автор Р.К.Шаехова, кандидат педагогических наук, доцент), Образовательная программа Князевой О.Л, Маханёвой М.Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», проведён обзор и систематизация по чтению художественной литературе, с поликультурной составляющей и разработано календарно-тематическое планирование по национально-региональному компоненту.

Цель проекта – процесс реализации национально-регионального компонента в образовательной области «Чтение художественной литературы» у детей младшего дошкольного возраста. Способствовать развитию познавательного интереса и потребности в чтении (восприятии) художественной литературы, с поликультурной составляющей при взаимодействии детей с педагогами и с родителями.

Реализация данной цели требует решения нескольких задач:

  1. Обновление содержания воспитательно-образовательного процесса во второй младшей группе с помощью внедрения Региональной программы дошкольного образования (автор Р.К.Шаехова, кандидат педагогических наук, доцент) на основе Примерной основной общеобразовательной программы «Детство» (образовательная область «Чтение художественной литературы»), в соответствии с требованиями ФГТ. Провести педагогам обзор и систематизацию по чтению художественной литературе, с поликультурной составляющей для младших дошкольников. Разработать модель комплексно-тематического планирования на год и на основе нее создать календарно-тематическое планирование по национально-региональному компоненту во второй младшей группе. Педагогам уделять больше времени чтению татарской и русской художественной литературы.

  2. Способствовать формированию у младшего дошкольника интереса к книгам, произведениям художественной литературы с поликультурной составляющей.

  3. Дать информацию родителям о важности чтения произведений художественной литературы с поликультурной составляющей. Организовать эффективное взаимодействие педагогов дошкольного образовательного учреждения и семьи.


Проект создавался с учётом нормативно-правовых документов Министерства образования и науки Республики Татарстан, Министерства образования и науки Российской Федерации, прежде всего Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, достижений современной психолого-педагогической науки с учётом реалий сегодняшнего дня.

Проект создавался на основе следующих программ и пособий

Программное обеспечение:

  • Примерная основная общеобразовательная программа «Детство» под редакцией Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайлова и др.

  • «Региональная программа дошкольного образования» под редакцией Р.К.Шаеховой.

  • Образовательная программа Князевой О.Л, Маханёвой М.Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».

Пособия ( приложение 1 «Список рекомендуемой литературы»)

  1. Сборник Закировой К.В. «На поляне детства: хрестоматия для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и родителей».

  2. Гурович Л., Береговая Л., Логинова В. Ребенок и книга. – СПб., 1996.

  3. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. – М.: Сфера, 1998.

  4. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010.

  5. Акулова О. В., Гурович Л. М. Образовательная область «Чтение художественной литературы». - Издательство: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012

  • В Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ МО России от 23.11.2009.) говорится, что одной из образовательных областей является «Чтение художественной литературы». В современном обществе уделяется серьезное внимание проблеме приобщения детей к чтению художественной литературы.


Поставлена цель:

  • формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) художественной литературы, с поликультурной составляющей

Задачи:

формирование целостной картины мира, в том числе первичных

ценностных представлений;

развитие литературной речи;

приобщение к словесному искусству, в том числе развитие

художественного восприятия и эстетического вкуса


  • В примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Детство», на основе которой составлена основная общеобразовательная программа нашего ДОУ, основной акцент сделан на деятельный подход в реализации содержания программы в условиях активного взаимодействия ребенка с окружающим миром. Особое место занимает образовательная область «Чтение художественной литературы» (раздел «Ребенок в мире художественной литературы») и рекомендованы образовательные задачи и примерные произведения для чтения детям и для заучивания наизусть (приложение 2).


  • В «Региональной программе дошкольного образования» (под редакцией Р.К.Шаеховой) содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг, художественной литературы с поликультурной составляющей и рекомендованы образовательные задачи и примерные произведения для чтения детям и для заучивания наизусть (приложение 3).


  • Образовательная программа Князевой О.Л, Маханёвой М.Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».

В содержание предлагается педагогам примерный фольклорный материал для детей младшего дошкольного возраста (потешки, загадки, считалки, короткие сказки).


Проект состоит из 3 этапов:

1этап - подготовительный (июль-август)

  • анкетирование (приложение 4) и опрос родителей на тему:

« Приобщение детей к детской художественной литературе» (акцентируется момент и на поликультурную составляющую);

  • анализ планирования;

  • определяются тема, проблема, цели, задачи, ожидаемые результаты проекта;

  • изучение нормативно-правовых документов;

  • ознакомление с Федеральными государственными требованиями в образовательной области «Чтение художественной литературы»;

  • ознакомление с требованиями образовательной области «Чтение художественной литературы» в Примерной основной общеобразовательной программе «Детство»;

  • изучение Региональной программы дошкольного образования (автор Шаехова Р.К., кандидат педагогических наук, доцент) и образовательной программы Князевой О.Л, Маханёвой М.Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» и из других источников;

  • Провести обзор и систематизацию по чтению художественной литературе, с поликультурной составляющей для младших дошкольников из сборника Закировой К.В. «На поляне детства: хрестоматия для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и родителей и из других источников;

  • работа с интернет ресурсами;

  • особенности планирования;

  • планирование тематических недель (приложение 5 «Модель комплексно-тематического планирования»).

  • составление календарно-тематическое планирование по национально-региональному компоненту во второй младшей группе в образовательной области «Чтение художественной литературы» во второй младшей группе детского сада (комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса); (приложение 6)

  • организация предметно-развивающей среды;

  • специфика совместной образовательной деятельности в работе с детьми;

  • специфика взаимодействия работы с родителями.

II этап – основной (1 год)

Реализация цели и задач проекта.

В ходе этого этапа проводятся мероприятия с детьми и родителями. Используются разные формы работы по воспитанию интереса к книге с поликультурной составляющей (Например, сотрудничество с районной детской библиотекой, Краеведческим музеем).

III этап - итоговый (одна неделя).

Включает в себя сбор и обработку методических, практических материалов, соотнесение поставленных и прогнозируемых результатов с полученными, обобщение материалов проекта.

Мониторинг. Диагностический инструментарий. (приложение 7,8)

Мониторинг образовательной области «Чтение художественной литературы надо осуществлять на основе Примерной основной общеобразовательной программы «Детство» и используя систему мониторинга Верещагиной Н.В.

  1. Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие. / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайлова и др. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.

  2. Верещагина Н.В. Результаты мониторинга образовательного процесса (уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям). Вторая младшая группа. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.

  3. Верещагина Н.В. Результаты мониторинга детского развития (уровни развития интегративных качеств). Вторая младшая группа. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.

Планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ

Для планирования образовательного процесса в условиях ФГТ нами была проведена систематизация и составлен календарно-тематическое планирование по национально-региональному компоненту во второй младшей группе по чтению художественной литературе, с поликультурной составляющей для младших дошкольников, которые были разработаны в соответствии с выбранными темами годового комплексно - тематического планирования (приложение 9).

Темы годового комплексно-тематического плана подобраны в соответствии с сезоном, и таким образом, что изучив с детьми все темы, педагоги выполняют годовые программные задачи возрастной группы

(приложение 5 «Модель комплексно-тематического планирования»).

Образовательная деятельность осуществляется ежедневно в совместной образовательной деятельности и образовательной деятельности в режимные моменты (это формы образовательной деятельности). Необходимо рассказывать детям о народах Поволжья, их быте, культуре, читать стихи, сказки, знакомить с различными играми народов Поволжья, в которые дети с удовольствием играют (подвижные игры с художественным сопровождением, дидактические игры, основанные на знаниях литературных произведений и т.д.).

Проект ориентирован на одну возрастную ступень:

младший дошкольный возраст - от 3-4 лет;

Развивающая среда во второй младшей группе

В группах создана специальная среда с целью приобщения детей к чтению художественной литературы народов Поволжья (приложение 10).

Составлена картотека: татарских и русских народных, хороводных, малоподвижных, подвижных игр.

Составлены советы педагогам, как рационально организовать уголок книги во второй младшей группе (приложение 11).

В уголках для родителей постоянно помещается материал по народным праздникам.

Реализация данного проекта потребует от педагогов и родителей пополнить знания о культуре народов, населяющих республику Татарстан. И в тоже время проект поможет воспитателям расширить представления детей об образе жизни людей, населяющих республику Татарстан, их обычаях, традициях, фольклоре.

Рекомендуем ознакомиться с примерными формами образовательной деятельности педагогов с детьми и родителями по образовательной области «Чтение художественной литературы» во второй младшей группе (приложение 12 Примерный комплекс мероприятий).

Обязательным условием полноценной реализации образовательной области «Чтение художественной литературы» является взаимодействие педагога с родителями (приложение 13 Перспективный план работы с родителями). Для этого необходимо:

- приведение разъяснительной работы с родителями о значении развивающих функций художественной литературы;

- обсуждение с родителями отношения ребенка к чтению художественной литературы; просмотр видеоматериалов и прослушивание аудиоматериалов, связанных с чтением художественной литературы;

- предоставление в распоряжение родителей перечня художественных произведений, которые войдут в круг детского чтения, как в дошкольном образовательном учреждении, так и в семье;

- Родителям необходимо стать активными участниками педагогического процесса: принимать участие в проведение русских и татарских народных праздниках, литературных праздниках, в изготовлении атрибутов в мини-уголки «Русской избы» и «Татарской избы», в украшении группы к татарским и русским народным праздникам, участвовать в играх, активно обсуждать вопросы воспитания на родительских собраниях и семинарах, совместные мероприятия с районной детской библиотекой и Краеведческим музеем.

Заключение

При условии реализации данного проекта можно предположить следующие ожидаемые результаты:

  1. Разработка методических рекомендаций для педагогов и советы родителям по теме проекта.

  2. Разработка календарно-тематического планирования по национально-региональному компоненту в образовательной области «Чтение художественной литературы» во второй младшей группе детского сада (комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса).

  3. Созданное систематизированное календарно-тематическое планирование по национально-региональному компоненту в образовательной области «Чтение художественной литературы» будет способствовать формированию у младшего дошкольника интереса к книгам, произведениям художественной литературы с поликультурной составляющей.


Результатом проведенной работы будет являться:

Использование детьми в активной речи потешек, считалок, загадок.

Умение играть в русские и татарские народные подвижные игры. Использование считалок.

Знание сказок и сказочных героев, умение узнавать их в произведениях изобразительного искусства.

Осмысленное и активное участие детей в татарских и русских народных праздниках (знать название праздника, петь песни, исполнять частушки, читать стихи).

Результатом проведенной работы будет являться:

Методические рекомендации педагогам по использованию проекта (приложение 14).

Перспективный план работы с родителями по теме проекта (приложение 13).

Советы родителям о чтении художественной литературы в семье (приложение 15).

Критерии эффективности: Мы будем считать наш проект успешно реализованным, если 90% педагогов изучат наш педагогический проект и у них изменится отношение к решению педагогической задачи: «Способствовать развитию у младшего дошкольника познавательного интереса и потребности в чтении (восприятии) книг, произведений художественной литературы с поликультурной составляющей»; если 65% педагогов захотят осуществлять процесс реализации национально-регионального компонента в образовательной области «Чтение художественной литературы» у детей младшего дошкольного возраста; если 65% родителей осознают важность чтения произведений художественной литературы с поликультурной составляющей; если у 85% детей младшего дошкольника сформируется интерес к книгам, произведениям художественной литературы с поликультурной составляющей.

Итогом проводимой работы можно назвать следующие результаты:

в младшей группе детского сада имеются все условия для развития интереса и любви к книге, создана библиотека детской литературы с поликультурной составляющей, фонд которой пополняется;

налажено тесное сотрудничество с детской библиотекой, Краеведческим музеем;

постоянно повышается интерес детей к слушанию книг, обсуждению прочитанного, они знают многие литературные произведения с поликультурной составляющей, творчество детских татарских и русских писателей и поэтов;

родители стали активными участниками конкурсов и выставок, совместных мероприятий, проводимых в детском саду.

В заключение нужно отметить, что интерес к книге, чтению, воспитанный в дошкольном возрасте, создает фундамент для успешного обучения ребенка в школе. Книга станет добрым другом, советчиком и помощником на протяжении всей жизни.

Краткое описание документа:

Данный педагогический проект составлен для воспитателей, которые используют в своей работе проектную деятельность. Данный проект является актуальным в наше время, так как наша страна относится к поликультурным сообществам и мы должны воспитывать в детях толерантное отношение к другим народностям. Поставлены цели и задачи. Также имеется приложение к проекту, в котором представлены тематическое планирование, анкетирование, работа с родителями, мониторинг 2 младшей группы, формы работы образовательной области ЧХЛ.
Автор
Дата добавления 22.03.2014
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1345
Номер материала 36214032246
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх