Злобина
Е.А.
МКОУ
СОШ № 7, ГО Ревда
ТЕХНОЛОГИИ
ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ
Применение
в обучении информационных компьютерных технологий является неотъемлемой частью
понятия «современная школа». Но иногда компьютер применяется только для показа
презентаций или видеоуроков, от которых дети начинают быстро уставать, не
включаются в учебный процесс. Раскрыть все возможности компьютера, показать,
что это не только дорогая игрушка, но и рабочий инструмент, открывающий новые
возможности в изучении мира позволяют ИКТ.
Задания для интерактивной доски SmartBoard
Задание 1
Формулировка
задания: Распределить живые организмы по Царствам живой природы.
Учебный
предмет: Природа Класс: 5 Этап урока: обобщение знаний
Технология
выполнения задания (что делают учащиеся у доски и за партой):
У доски –
необходимо распределить по группам живые организмы (перенести цифры под
соответствующие колонки, после выполнения задания учащийся открывает «шторки»
и проверяет себя)
За партами
–
учащиеся самостоятельно выполняют работу в тетради. В заранее подготовленную
таблицу заносятся цифры соответствующих живых организмов с доски. Затем
осуществляется взаимопроверка и оценивание работы. (нет ошибок – 5 баллов, 2
ошибки – 4 балла, 3 – 4 ошибки – 3 балла)
Скрин-шоты экрана
(клавиша «Print screen»):
|
До выполнения
|
После выполнения
|
|
На доске таблица с закрытыми
ответами и картинки живых организмов с соответствующими им цифрами.
|
Под колонками таблицы номера,
выбранные учеником, в колонках открытые номера правильных ответов.
|
Задание позволяет
оценить весь класс (большинство), наглядность, активизация работы всего
класса, возможность быстрой самопроверки.
Задание 2
Использование
тригерров
Формулировка
задания: Определить какие газы поглощаются, а какие выделяются растением в
процессе дыхании?
Учебный
предмет: Природа, Класс: 5
Этап
урока: проверка домашнего задания перед изучением новой темы.
Технология
выполнения задания (что делают учащиеся у доски и за партой):
У доски – ученик
читает вслух слово «Поглощает», «щелкает» на него мышью, затем «щелкает»
химический элемент, при правильном ответе элемент улетает с экрана. То же самое
проделывает со словом «выделяет» и другим химическим элементом
|
За партами –
учащиеся вместе с учителем проверяют отвечающего.
|
|
|
До выполнения
|
После выполнения
|
|
Лист растения, солнце, месяц, СО2
и О2, слова поглощается и выделяется
|
При щелчке на слово
«поглощается», а затем на знак О2 химический элемент улетает. При
щелчке на слово «выделяется» улетает СО2 , при правильном ответе
начинает вращаться лист и выскакивает смайлик, при неправильном ответе
выходит слово «подумай»
|
|
|
|
Методическая
ценность задания (наличие мотивационной, развивающей составляющей,
дифференциация, возможные ошибки, формы контроля и т.д.)
Учащиеся
работают с терминами, химическими знаками, ученик может сразу узнать результат
ответа. Активизация познавательного процесса. Возможные ошибки:
1 –не знает
химические знаки;
2 – не знает
газообмен при дыхании.
Дополнительный
вопрос - «Зачем
на доске помещены картинки солнца и месяца?» - ответ должен быть – «Дыхание
растений происходит постоянно, не зависимо от времени суток».
Активизация знаний
перед новой темой: «Питание растений – фотосинтез»
Задание 3
Создание
теста
Формулировка
задания: Ответить на вопросы теста по теме: «Семейства растений»
Учебный
предмет: Биология, Класс: 6
Этап
урока: подготовка к проверочной работе
Технология
выполнения задания
у доски - ученик
выбирает варианты ответов.
за партой – следят
за ходом выполнения заданий, при работе в кабинете информатики, возможно,
проверить сразу весь класс.
Скрин-шоты экрана
(клавиша «Print screen»):
|
До выполнения
|
После выполнения
|
|
Вопросы теста
|
оценка
|
Мотивация к выполнению заданий, возможность
сразу получить оценку, Методическая ценность задания (наличие мотивационной,
развивающей составляющей, дифференциация, возможные ошибки, формы контроля и
т.д.)
Задание 4
Формулировка
задания:
Подготовить слайд-шоу к классному часу «Международный день птиц».
Список литературы
1. Абышов Н.
А. Из опыта интерактивного обучения с использованием
компьютера // Химия в школе. - 2011. - N 2. - С.
22-25.
2. Арбузова
Е. Н. Применение интерактивной доски на уроках
биологии // Биология в школе. - 2010. - N 9. - С.
33-36.
3. Вислобоков
Н. Ю. Технологии организации интерактивного процесса
обучения // Информатика и образование. - 2011. - N 6. - С. 111-114.
4. Воронина
Г. А. Зарубежный опыт применения интерактивных
технологий на уроках биологии // Биология в школе. - 2010.
- N 5. - С. 37-39.
5. Воронкова
О. Б. Информационные технологии в образовании : интерактивные
методы / О. Б. Воронкова. – Ростов н/Д : Феникс , 2010. - 315 с.
Свердловская ОУНБ; КХ; Инв. номер 2311409-КХ
6. Малышева
Т. В. Влияние методов интерактивного обучения на
развитие коммуникативной компетенции учащихся // Учитель в школе. - 2010. - N 4. - С. 14-16.
7. Мамирова
К. Н. Принципы и формы организации интерактивного обучения
// География и экология в школе XXI века. - 2010. -
N 7. - С. 72-76.
8. Чепыжова
Н. Р. Использование информационно-коммуникационных технологий для повышения
качества обучения // Среднее профессиональное
образование. - 2010. - N 6. - С. 13-15.
9. Швырина Г.
В. Интернет-ресурсы как эффективное средство формирования культуры речи
учащихся // Образование и общество. - 2010. - N 3. -
С. 61-64.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.