-
Курсы
-
Другое
Найден 61 материал по теме
Предпросмотр материала:
Учитель русского языка и литературы Ваученкова Дарья Дмитриевна
МБОУ ВСОШ г.Конаково
|
УЭ-0 |
Интегрирующая цель: в процессе работы над учебными элементами Вы должны: 1. повторить и обобщить изученный материал об односоставных предложениях; 2. систематизировать полученные знания; 3.
а) закрепить навык
различения односоставных и двусоставных предложений; 4. увидеть перспективу изучения темы «Односоставные предложения»; |
|
|
|
УЭ-1 |
Цель: Определить уровень знаний по теме «Односоставные предложения». |
Работайте самостоятельно в тетради. |
|
|
|
1. Запишите в рабочей тетради дату, тему урока. 2. Внимательно прочитайте вопрос. Запишите его номер. Обдумайте свой ответ и запишите его в той форме, которую требует от Вас вопрос. |
|
|
|
|
Проверочная работа по теме «Односоставные предложения» |
|
|
|
|
тест. |
|
|
|
|
I. Найдите среди данных предложений односоставное. Запишите только букву, которая на него указывает. |
|
|
|
|
а) Не плачь ты попусту. |
||
|
|
б) Часам к двум пополудни началась гроза. |
||
|
|
в) Уж не будут листвою крылатой надо мною звенеть тополя. |
|
|
|
|
г) Тротуары заливают асфальтом. |
|
|
|
|
II. Определите тип предложения |
Только букву! |
|
|
|
Ночь как год. |
|
|
|
|
а) Односоставное. |
|
|
|
|
б) Двусоставное. |
|
|
|
|
III. Какое из данных утверждений является неверным? |
|
|
|
|
Определённо-личное предложение – это … |
|
|
|
|
а) предложения, в которых окончания сказуемых-глаголов определённо указывают на лицо и число местоимений (я, ты, мы, вы); |
|
|
|
|
б) односоставные предложения; |
|
|
|
|
в) предложения, употребляющиеся только в разговорной речи. |
|
|
|
|
IV. Найдите безличное предложение |
Только букву! |
|
|
|
а) Ее не успевшая остыть земля излучала тепло. |
|
|
|
|
б) Хорошо в зимнем лесу! |
|
|
|
|
в) В воскресенье старайся больше быть на свежем воздухе. |
|
|
|
|
г) Газеты приносят утром. |
|
|
|
|
V. Определите тип предложения |
|
|
|
|
Тропинки в лесу замело снегом. |
|
|
|
|
а) двусоставное; |
|
|
|
|
б) определённо-личное; |
|
|
|
|
в) безличное; |
|
|
|
|
г) неопределённо-личное. |
|
|
|
|
VI. Какая схема соответствует предложению? |
|
|
|
|
Россия вспрянет ото сна, и на обломках самовластья напишут наши имена. |
|
|
|
|
а) [двусост.], и [двусост.]; |
|
|
|
|
б) [двусост.], и [определённо-личн.]; |
|
|
|
|
в) [двусост.], и [неопределённо-личн.]. |
|
|
|
|
VII. Укажите предложения, строение которых соответствует схеме [двусост.], и [безличн.]. |
|
|
|
|
! (Знаки препинания не проставлены) |
Внимание! |
|
|
|
а) Ещё молчаливы леса и в небе звенеть еще некому. |
|
|
|
|
б) Уже смеркалось и надо было возвращаться домой. |
|
|
|
|
в) Небо было тёмное и только при вспышках молнии можно было рассмотреть тяжёлые тучи. |
|
|
|
|
г) Ещё мгновенье и лодка вошла под темные своды деревьев. |
|
|
|
|
VIII. Найдите предложения, в котором допущена пунктуационная ошибка. |
Только букву! |
|
|
|
а) Хорошо бегать по зелёному душистому лугу и, набегавшись, полежать в траве под берёзами. |
|
|
|
|
б) Уже смеркалось, и в комнате стало темно. |
|
|
|
|
в) Прочитайте Гоголя и вы почувствуете в нём сатирика. |
|
|
|
|
г) Пугачёв подал знак, и меня тотчас развязали и оставили. |
|
|
|
|
3. Проверьте свою работу, пользуясь ключом |
Самопроверка |
|
|
|
(Ключ дан в приложении к уроку). |
! |
|
|
|
4. Оцените свою работу, пользуясь критериями оценки. |
Самооценка |
|
|
|
Критерии оценки: |
|
|
|
|
Выполненные задания |
Оценка |
Оценку поставьте в тетрадь УЭ-1 |
|
|
8 (восемь) |
«5» |
|
|
|
7 (семь) или 6 (шесть) |
«4» |
|
|
|
5 (пять) |
«3» |
|
|
|
4 (четыре) |
«2» |
|
|
|
5. Обсудите результаты работы в классе. |
Работа с классом |
|
|
УЭ-2 |
Цель: Закрепить умение определять типы односоставных предложений, составлять схемы и ставить знаки препинания |
|
|
|
|
1. Выполните письменную работу. |
В тетради. |
|
|
|
Прочитайте предложения; расставляя знаки препинания. Определите типы односоставных предложений. (Напишите в скобках). Схемы пронумеруйте! |
Самостоятельно! Только схемы |
|
|
|
1. Вечер и только вдалеке вечерней тьмой не скрыты на горизонте грустные ракиты. |
|
|
|
|
2. Увидишь в багрец одетую осину и сердце встрепенётся. |
|
|
|
|
3. Тише дождь и посветлело на улице. |
|
|
|
|
4. Жаркий летний день и густо пахнет мёдом полевыми травами |
|
|
|
|
5. Утро и кончился наш привал. |
|
|
|
|
6. Тянуло грибной прелью мхами и умытой хвоей и лесные запахи смешивались с медовыми и чайными запахами лугов. |
|
|
|
|
7. Неизъяснимо радостно и молодо на душе и хочется петь. |
|
|
|
|
8. Подул ветерок с заречья и сразу стало свежо. |
|
|
|
|
9. Настоящую нежность не спутаешь и она тиха. |
|
|
|
|
10. В окружающей осенней природе было уныло и грустно в этот час. |
|
|
|
|
2. Поменяйтесь тетрадями, проверьте по ключу (Ключ вприложении). |
Взаимопроверка |
|
|
|
3. Оцените, пользуясь критериями. |
Оценку поставьте в тетрадь УЭ-2 |
|
|
|
Критерии: |
||
|
|
10 схем + правильно определён тип предл. |
«5» |
|
|
|
8–9 схем + правильно определён тип предл. |
«4» |
|
|
|
5–7 схем + правильно определён тип предл. |
«3» |
|
|
УЭ-3 |
Цель: Закрепить умение использовать односоставные предложения, составляя текст. |
Самостоятельно в тетради. |
|
|
|
1. Письменная работа |
|
|
|
|
Составьте и запишите текст, используя все типы односоставных предложений, выбрав любую тему. |
|
|
|
|
Темы |
|
|
|
|
«Дождь идет»; |
«Лесные сокровища»; |
|
|
|
«Осень»; |
«Первый снег»; |
|
|
|
«Зимнее утро»; |
и др. |
Работа с классом |
|
|
2. Зачитайте свои миниатюры. |
||
|
|
3. Оценку поставьте в тетрадь (УЭ-4). |
Оценка учителя. |
|
|
УЭ-4 |
Цель: Обобщить изученное об односоставных предложениях. |
|
|
|
|
1. Выполните письменную работу, расставляя знаки препинания. |
В тетради. |
|
|
|
лèса. Какое великолепие и спокойствие!…Утро. Выглядываю в кусочек окна не запушенный морозом и не узнаю. Такие радостные краски бывают у нас только по утрам. Сегодня особенно хорошо. Солнце ещё за лесом просека в глубокой тени. Тень выглядит совершенно синей. А на вершинах сосен уже играет золотистый солнечный свет… (По И. Бунину) |
|
|
|
|
2. Проверьте свою работу, пользуясь ключом (ключ вприложении) |
||
|
|
3. Оценку поставьте в тетради (УЭ-5), пользуясь критериями |
|
|
|
|
Всё верно – «5» |
|
|
|
|
1–2 ошибки – «4» |
|
|
|
|
3 ошибки – «3» |
|
|
|
|
4. Определите (устно) стиль текста, тип ? |
Работа с классом |
|
|
|
Какая картина предстает перед вами? Определите роль односост. предл. в данном тексте. |
||
|
УЭ-5 |
Цель: Подведение итогов урока. |
Работа с классом |
|
|
|
Выбор д\з. |
||
|
|
1. Прочитайте цели урока (УЭ-0). |
|
|
|
|
2. Как Вы считаете, достигнуты ли цели урока Вами? |
|
|
|
|
3. Как бы Вы оценили результаты своей работы на уроке? Почему? |
|
|
|
|
Д\з |
Д\з |
|
|
|
Сумма баллов |
|
|
|
|
20 |
– |
|
|
|
15–19 |
Повторить всё по лекционным тетрадям. Взять м\у домой. |
|
|
|
Спасибо за работу! |
||
|
|
Приложение |
|
|
|
|
Ключи к заданиям. |
|
|
|
|
УЭ-1. Тест |
|
|
|
|
I. г/. II.б/. III. в/. IУ. б/. У. в/. УI.в/. УII. а/, в/. УIII. в/. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УЭ-2 |
|
|
|
|
назывн. 1. [ — ], [ == — ]. |
обобщ. 2. [ == ], [— == ]. |
|
|
|
безл. 3. [ == — ], и [ == ]. |
назывн. безл. 4. [ — ], [ == Ө, Ө ]. |
|
|
|
назывн. 5 [ — ], и [ == — ]. |
безл. 6. [ == Ө, Ө и Ө ], и [— == ]. |
|
|
|
безл. безл. 7. [ Ө и Ө ], [== ]. |
безл. 8. [ == — ], и [== ]. |
|
|
|
об. - л. 9. [ == ], и [— == ]. |
безл. 10. [ Ө и Ө ]. |
|
|
|
|
|
|
|
|
УЭ-5 … Утро. Выглядываю в кусочек окна, не запушенный морозом, и не узнаю леса. Какое великолепие и спокойствие! Такие радостные краски бывают у нас только по утрам. Сегодня особенно хорошо. Солнце ещё за лесом, просека в глубокой тени. Тень выглядит совершенно синей. А на вершинах сосен, на их пышных зелёных венцах, уже играет золотистый солнечный свет… |
|
|
Профессия: Преподаватель русского языка как иностранного
В каталоге 6 544 курса по разным направлениям
