|
УЭ-0
|
Интегрирующая цель: в процессе работы над учебными
элементами Вы должны:
1.
повторить и обобщить
изученный материал об односоставных предложениях;
2.
систематизировать
полученные знания;
3.
а) закрепить навык
различения односоставных и двусоставных предложений;
б) закрепить умение определять типы односоставных предложений;
в) закрепить умение правильно ставить знаки препинания в сложных
предложениях, в состав которых входят односоставные;
г) закрепить умение использовать односоставные предложения в разных стилях
речи;
4.
увидеть перспективу
изучения темы «Односоставные предложения»;
|
|
|
УЭ-1
|
Цель: Определить
уровень знаний по теме «Односоставные предложения».
|
Работайте
самостоятельно
в
тетради.
|
|
|
1.
Запишите в рабочей тетради
дату, тему урока.
2.
Внимательно прочитайте
вопрос. Запишите его номер. Обдумайте свой ответ и запишите его в той форме,
которую требует от Вас вопрос.
|
|
|
|
Проверочная работа по теме «Односоставные предложения»
|
|
|
|
тест.
|
|
|
|
I. Найдите среди данных предложений односоставное.
Запишите только букву, которая на него указывает.
|
|
|
|
а) Не плачь ты
попусту.
|
|
|
|
б) Часам к двум
пополудни началась гроза.
|
|
|
|
в) Уж не будут
листвою крылатой надо мною звенеть тополя.
|
|
|
|
г) Тротуары заливают
асфальтом.
|
|
|
|
II.
Определите тип предложения
|
Только букву!
|
|
|
Ночь как год.
|
|
|
|
а) Односоставное.
|
|
|
|
б) Двусоставное.
|
|
|
|
III. Какое
из данных утверждений является неверным?
|
|
|
|
Определённо-личное предложение – это …
|
|
|
|
а) предложения, в
которых окончания сказуемых-глаголов определённо указывают на лицо и число
местоимений (я, ты, мы, вы);
|
|
|
|
б) односоставные
предложения;
|
|
|
|
в) предложения,
употребляющиеся только в разговорной речи.
|
|
|
|
IV. Найдите
безличное предложение
|
Только букву!
|
|
|
а) Ее не успевшая остыть земля излучала тепло.
|
|
|
|
б) Хорошо в зимнем лесу!
|
|
|
|
в) В воскресенье старайся больше быть на свежем воздухе.
|
|
|
|
г) Газеты приносят утром.
|
|
|
|
V. Определите
тип предложения
|
|
|
|
Тропинки в лесу замело снегом.
|
|
|
|
а) двусоставное;
|
|
|
|
б)
определённо-личное;
|
|
|
|
в) безличное;
|
|
|
|
г)
неопределённо-личное.
|
|
|
|
VI. Какая
схема соответствует предложению?
|
|
|
|
Россия вспрянет ото сна, и на обломках самовластья
напишут наши имена.
|
|
|
|
а) [двусост.], и [двусост.];
|
|
|
|
б) [двусост.], и [определённо-личн.];
|
|
|
|
в) [двусост.], и [неопределённо-личн.].
|
|
|
|
VII. Укажите
предложения, строение которых соответствует схеме [двусост.], и [безличн.].
|
|
|
|
! (Знаки
препинания не проставлены)
|
Внимание!
|
|
|
а) Ещё молчаливы леса и в небе звенеть еще некому.
|
|
|
|
б) Уже смеркалось и надо было возвращаться домой.
|
|
|
|
в) Небо было тёмное и только при вспышках молнии можно
было рассмотреть тяжёлые тучи.
|
|
|
|
г) Ещё мгновенье и лодка вошла под темные своды деревьев.
|
|
|
|
VIII.
Найдите предложения, в котором допущена пунктуационная ошибка.
|
Только букву!
|
|
|
а) Хорошо бегать по зелёному душистому лугу и,
набегавшись, полежать в траве под берёзами.
|
|
|
|
б) Уже смеркалось, и в комнате стало темно.
|
|
|
|
в) Прочитайте Гоголя и вы почувствуете в нём сатирика.
|
|
|
|
г) Пугачёв подал знак, и меня тотчас развязали и оставили.
|
|
|
|
3. Проверьте свою работу,
пользуясь ключом
|
Самопроверка
|
|
|
(Ключ дан в приложении к уроку).
|
!
|
|
|
4. Оцените свою работу, пользуясь
критериями оценки.
|
Самооценка
|
|
|
Критерии оценки:
|
|
|
|
Выполненные задания
|
Оценка
|
Оценку поставьте
в тетрадь УЭ-1
|
|
|
8 (восемь)
|
«5»
|
|
|
7 (семь) или 6 (шесть)
|
«4»
|
|
|
5 (пять)
|
«3»
|
|
|
|
4 (четыре)
|
«2»
|
|
|
|
5. Обсудите результаты работы в классе.
|
Работа с классом
|
|
УЭ-2
|
Цель: Закрепить
умение определять типы односоставных предложений, составлять схемы и
ставить знаки препинания
|
|
|
|
1. Выполните письменную работу.
|
В тетради.
|
|
|
Прочитайте предложения; расставляя знаки
препинания. Определите типы односоставных предложений. (Напишите
в скобках). Схемы пронумеруйте!
|
Самостоятельно!
Только схемы
|
|
|
1. Вечер и только вдалеке вечерней тьмой не скрыты на
горизонте грустные ракиты.
|
|
|
|
2. Увидишь в багрец одетую осину и сердце встрепенётся.
|
|
|
|
3. Тише дождь и посветлело на улице.
|
|
|
|
4. Жаркий летний день и густо пахнет мёдом полевыми
травами
|
|
|
|
5. Утро и кончился наш привал.
|
|
|
|
6. Тянуло грибной
прелью мхами и умытой хвоей и лесные запахи смешивались с медовыми и чайными
запахами лугов.
|
|
|
|
7. Неизъяснимо радостно и молодо на душе и хочется петь.
|
|
|
|
8. Подул ветерок с заречья и сразу стало свежо.
|
|
|
|
9. Настоящую нежность не спутаешь и она тиха.
|
|
|
|
10. В окружающей осенней природе было уныло и грустно в
этот час.
|
|
|
|
2. Поменяйтесь тетрадями, проверьте по ключу (Ключ вприложении).
|
Взаимопроверка
|
|
|
3. Оцените, пользуясь критериями.
|
Оценку
поставьте
в тетрадь УЭ-2
|
|
|
Критерии:
|
|
|
10 схем + правильно определён тип предл.
|
«5»
|
|
|
|
8–9 схем + правильно определён тип предл.
|
«4»
|
|
|
|
5–7 схем + правильно определён тип предл.
|
«3»
|
|
|
УЭ-3
|
Цель: Закрепить
умение использовать односоставные предложения,
составляя текст.
|
Самостоятельно
в тетради.
|
|
|
1. Письменная работа
|
|
|
|
Составьте и запишите текст, используя все типы
односоставных предложений, выбрав любую тему.
|
|
|
|
Темы
|
|
|
|
«Дождь идет»;
|
«Лесные сокровища»;
|
|
|
|
«Осень»;
|
«Первый снег»;
|
|
|
|
«Зимнее утро»;
|
и др.
|
Работа с классом
|
|
|
2. Зачитайте свои миниатюры.
|
|
|
3. Оценку поставьте в тетрадь (УЭ-4).
|
Оценка учителя.
|
|
УЭ-4
|
Цель: Обобщить
изученное об односоставных предложениях.
|
|
|
|
1. Выполните письменную работу, расставляя знаки
препинания.
|
В тетради.
|
|
|
лèса. Какое великолепие и спокойствие!…Утро. Выглядываю в кусочек окна не запушенный морозом и
не узнаю. Такие радостные краски бывают у нас только по утрам. Сегодня
особенно хорошо. Солнце ещё за лесом просека в глубокой тени. Тень выглядит
совершенно синей. А на вершинах сосен уже играет золотистый солнечный
свет… (По И. Бунину)
|
|
|
|
2. Проверьте свою работу, пользуясь
ключом (ключ вприложении)
|
|
|
|
3. Оценку поставьте в тетради (УЭ-5), пользуясь критериями
|
|
|
|
Всё верно – «5»
|
|
|
|
1–2 ошибки – «4»
|
|
|
|
3 ошибки – «3»
|
|
|
|
4. Определите (устно) стиль текста, тип ?
|
Работа с классом
|
|
|
Какая картина предстает перед вами?
Определите роль односост. предл. в данном тексте.
|
|
УЭ-5
|
Цель: Подведение
итогов урока.
|
Работа с классом
|
|
|
Выбор д\з.
|
|
|
1. Прочитайте цели урока (УЭ-0).
|
|
|
|
2. Как Вы считаете, достигнуты ли цели урока Вами?
|
|
|
|
3. Как бы Вы оценили результаты своей работы на уроке?
Почему?
|
|
|
|
Д\з
|
Д\з
|
|
|
|
Сумма баллов
|
|
|
|
|
20
|
–
|
|
|
|
15–19
|
Повторить всё по лекционным тетрадям. Взять м\у домой.
|
|
|
|
Спасибо за работу!
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.