Урок грамоты для 1 класса «Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?»

DOCX

Предпросмотр материала:

Урок грамоты «Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?»

Цель: развивать умения ставить вопросы кто? что? к словам, обозначающим предметы,

различать слова-названия одушевленных и неодушевленных предметов,

Задачи: учащиеся должны различать слова-названия одушевленных и неодушевленных предметов,

научиться точно и правильно выражать свои мысли,

применять ранее полученные знания и умения в правописании имен собственных: заглавной буквы в именах, фамилиях, отчествах людей, ;

Проявлять инициативу в оказании помощи ученикам

№	Этапы урока	время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Ожидаемый результат	Модули, методы	ресурсы
1	Орг. момент	2 мин	Чтение стихотворения: Имя есть и у дождя – дождь, Имя есть и у совы - сова, Имя есть и у стола- стол, Имя есть и у травы – трава. Все существует: дом, весна и у всего есть имена. Назовите друг друга по имени и улыбнитесь	Слушают стихотворение. Называют друг друга по именам	Настрой на работу	Псих.настрой
2	Актуализация знаний	7 мин	Учитель: Послушайте, пожалуйста, начало сказки «Теремок» Лягушка подошла к теремочку и спрашивает: - Кто, кто в теремочке живет? - Кто, кто в невысоком живет? Ква-ква! Тишина…. В теремочке я одна Задание: вспомните, как спрашивали Мышка, Петушок и Еж? Учитель записывает ответы детей на доске. С какого слова начинаются все вопросы? Почему? Какие ответы они получили? А кто вспомнит, как звали Мышку, Петушка и Лягушку? Что объединяет все эти слова? Что вы знаете об именах собственных?	Слушают отрывок Дети называют вопросы, которые называли и другие жители теремка. КТО? Ответы учащихся Вспоминают клички животных Мышка- норушка. Петушок- Золотой Гребешок, Лягушка –Квакушка Имена собственные Пишутся с большой буквы	Самостоя тельно выполнить задание Разделить на одушевленные и неодушевленные предметы Назвать вопросы Вспомнить правило о написании имен собственных	Крит. мышление анализ. Синтез сравнение анализ синтез анализ синтез обобщение	ИКТ
3	Изучение темы	15 мин	На партах у детей конверты. В них картинки ( пазлы) Задание: собрать пазлы и прикрепить полученную картинку на доску. Проверка. Что вы можете рассказать об этих словах? Разделите данные слова на две группы Какой вопрос можно задать к словам первой группы? К словам второй группы Какова тема нашего урока Что мы ЗНАЕМ о данных словах? Как УМЕЕМ работать с данными словами? Что вы хотите еще УЗНАТЬ о данных словах?	Работа в группах. Собирают пазлы Должны получиться следующие изображения: ЗАЯЦ, МОРКОВЬ, ЕЖ, ЛИСИЦА, ГРИБ, ДЕРЕВО Ответы детей Делят слова на группы, Доказывают правильность своей классификации Вопрос КТО? ЧТО? Пробуют самостоятельно сформулировать тему урока Одушевленные- неодушевленные Умеем делить слова на слоги Составлять предложения Обозначать ударение Варианты ответов детей	Собрать пазлы Распределить слова на группы Обосновать свой выбор Уметь четко определить, что знаем и умеем	Анализ Синтез Крит. Мышление Диалог Сравнение Обобщение Выделение главного	Пазлы, конверты Таблица ЗУХ
4	Закрепление	12 мин	Повторное прочтение стихотворения: Имя есть и у дождя – дождь, Имя есть и у совы - сова, Имя есть и у стола- стол, Имя есть и у травы – трава. Все существует: дом, весна и у всего есть имена. Запишите слова, которые вы услышали в стихотворении Задание 1: На какой вопрос отвечает отгадка? 1.Зубастый зверек грызет с визгом дубок. 2.Стоит гора посреди двора- Спереди вилы, сзади метла 3.Старик у ворот тепло уволок Сам не бежит и стоять не велит 4.То рыжая, то серая, А названьем белая. 5.Через поле напрямик Скачет белый воротник Проверка. Задание 2 Группа А Составить небольшой текст используя отгадки. Группа В Игра «Один - много» Группа С: разделить слова на слоги, Обозначить ударение Проверка.	Работа в парах Записывают слова, задают к ним вопросы. Работа в группах Пила (что?) Корова (кто?) Мороз (что?) Белка (кто?) Заяц (кто?) Составляют текст. Изменяют число существительных Делят слова на слоги Ставят ударение	Уметь помогать друг другу Умение приходить к общему решению Различать од-неод имена существительные Уметь составлять и записывать предложения Изменять существительное по числам делить слова на слоги	Выделение главного Новые подходы Анализ Синтез Сравнивать Обобщать Диалог Сам. Работа Сам.работа Анализ Синтез	Текст стихотворения Загадки Карточки заданием Разноуровневые задания А.В,С
5	Оценивание	4 мин	Возьмите оценочный лист. Прочитайте. Оцените свою работу. Поставьте оценку 1.Умею различать одушевленные и неодушевленные сущ-ые 2.Отгадал правильно загадки 3.Без ошибок выполнил все задания	рефлексия	Заполнить оценочный лист	оценивание	Оценочный лист
6	Итог урока	5 мин	Заполните таблицу (ЗУХ) Продолжите предложения:	На уроке я научился….. Я узнал …. На уроке мне было….. В группах мы ….	заполняют	оценивание	Лист ЗУХ

Краткое описание материала

Составляя конспект своего урока учитывала возрастные особенности учащихся. Так как это первоклассники, то урок построен в игровой форме, с применением групповой работы, диалогового обучения, приемами критического мышления, потому что учащиеся данного возраста любят общаться и играть.

Несмотря на небольшой опыт ребят им предоставлена полная свобода в выборе выполнения заданий, а так же созданы условия для всех учащихся.

К концу урока ученики должны будут оценить работу своей группы, а также свои знания.

Начальные классы

1 класс

Конспекты

Урок грамоты для 1 класса «Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?»

24.03.2014

1221

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Шамрай Лариса Леонидовна

учитель начальных классов

На сайте: 10 лет и 4 месяца
Всего просмотров: 13186
Подписчики: 0
Всего материалов: 7

13186
просмотров
7
материалов
0
подписчиков

Об авторе

Чему мы хотим научить свои учеников? Мы хотим, чтобы наши ученики мыслили самостоятельно, оригинально, чтобы они хорошо, свободно говорили. Еще хотим, чтобы у них был интерес к учебе. Еще хотим... И так можно продолжать до бесконечности. Я глубоко убеждена в том, что главная цель любого урока – это воспитание личности, человека, умеющего анализировать прочитанное, самостоятельно оценивать факты, явления, события и на основе полученных знаний формировать свой взгляд на мир. Одним словом, личность в моем понимании – человек, не боящийся мыслить. Чтобы достигнуть поставленной цели, очень важно создать определенные условия для ученика, которые помогли бы обрести уверенность в себе, в своих силах, позволили бы ему раскрыться, способствовали формированию его мировоззрения. Вот этим я и занимаюсь уже 30 лет

Подробнее об авторе

Настоящий материал опубликован пользователем Шамрай Лариса Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт.

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.