№п\п

Этапы работы

Содержание этапа

1

Организационный момент, включающий:

• постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной)

• определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;

• описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)

Цель этапа: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка обучающихся к общению

 и предстоящему уроку.

Цель этапа: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка обучающихся к общению и предстоящему уроку.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.       Приветствие; проверка готовности обучающихся к уроку.

2.       Выразительное чтение  с целью позитивного настроя обучающихся на урок.

        Все уроки, как люди, и похожи, и разны,        

       Если к ним приглядеться с различных сторон.

              Есть уроки, как светлый и радостный праздник,

              Есть другие – как страшный, мучительный сон.

3.      Сообщение темы урока

Мы продолжаем изучение экономических районов России.  Изучение какого района мы сегодня   заканчиваем ?

 С каким  районом  нам предстоит, познакомится  сегодня?

1.       Взаимное приветствие.

2.       Обучающиеся сами называют районы России.

2

Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:

·   определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе

·   урока (какой результат должен быть достигнут учащимися);

·   определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;

·   описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач;

·   описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока;

·   определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей;

·   описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог;

·   описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса;

описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.

Цель этапа: проверить правильность, полноту и осознанность приобретённых ранее знаний; мотивировать обучающихся на изучение нового материала, мобилизовать их силы, стимулировать  к успеху.

1.        С целью актуализация опорных знаний, повторения ранее изученного материала по теме «Центральная Россия», а так же стимулирования интереса к новому знанию через «извлечение» уже известного, мною осуществляется проверка знаний обучающихся, В ходе выполнения заданий обучающиеся  должны вспомнить особенности ЭГП , населения и хозяйства Центральной России

Задание по вариантам:  Тестирование.

                 1 вариант

1.       Выгодное ЭГП Центрального района определяется  прежде всего

А) близостью основных топливных и сырьевых баз;

Б) близостью к развитым государствам Европы

В) близостью к столице и развитой транспортной сетью

            2. Из минеральных ресурсов на территории  Цент-              

                 ного  района имеются

                 А) бурый уголь.торф, фосфориты, строительные

       материалы;

       Б) нефть, природный газ;

       В) железные руды

 Г) руды цветных металлов

  3. Ведущая роль в промышленности Центрального     района принадлежит :

     А) лесной промышленности

     Б) добывающей промышленности

     В) металлургии;

      Г)машиностроению;

   4.На территории Центральной России   находится крупнейшие месторождения :

   А) медных руд;

   Б) железных руд;

  6) руд цветных металлов.

5)Какое население преобладает в Центральной России?

А) городское;

Б) сельское.

6) Какой народ преобладает в Центральной России?

А) чуваши;

Б) мордва;

В) марийцы;

Г) русские.

7)На территории Центральной России города –миллионники:

А) Москва;

Б) Воронеж;

В) Нижний Новгород;

Г) Санкт-Петербург;

Д) Псков.

8)К Центральной России  относятся республики

А) Чувашия;

Б) Мордовия;

В) Удмуртия;

Г) Татарстан.

         9) Укажите где перечислены города «Золотого

          кольца»:

            А) Ярославль, Суздаль, Владимир

             Б) Смоленск, Курск, Брянск

             В) Москва, Ростов, Воронеж

        10) Соседними странами, имеющими границу с

         Центральной Россией, являются:

         А) Украина;
          Б) Беларусь;
          В) Молдавия;
           Г) Литва.

Правильные ответы

1  В 2А  3Г 4Б 5А 6Г 7АВГ 8АБВ 9А 10В

                               2 вариант

    1. Какой район не входит в состав Центральной         России?

   А) Центральный;
   Б) Центрально-Чернозёмный;
    В) Волго-Вятский;
      Г) Северный.

2. Связи с окраинами Центральной Росси осуществлялись в 11-16 веках

А) по рекам;
Б) по грунтовым дорогам;
В) по морям.

3. Центральная Россия имеет ….. положение

А) периферийное;
Б) столичное;
В) приграничное.

4. Соседними странами, имеющими границу с Центральной Россией, являются:

А) Украина;
Б) Беларусь;
В) Молдавия;
Г) Литва.

5. Транспортная сеть Центральной России представлена:

А) автомобильными дорогами;
Б) железными дорогами;
В) трубопроводами;
Г) всеми видами транспорта.

6. Центральная Россия

А) богата природными ресурсами;
Б) не богата природными ресурсами.

7. В Центральной России есть крупное месторождение

А) бурого угля;
Б) торфа;
В) фосфоритов;
Г) железной руды.

8. Развитию экономики Центральной России благоприятствуют

А) природные условия;
Б) полезные ископаемые;
В) ЭГП.

9) Определите климат Центрально России?

А)морской

Б)умеренно континентальный

В)резко континентальный

Г)арктический

10) Определите несуществующий в Центральной России экономический район:

А) Центральный

Б)Центрально-Черноземный

В)Центрально-Нечерноземный

       Г)Волго-Вятский

Правильные ответы:1Г 2А 3Б 4АБГ 5Г 6Б 7Г 8АБ 9 А 10 В

Алгоритм оценки (самооценки)

“5” – 10 правильных ответов;
“4” – 9-8;
“3” – 7-6;
“2” – 5-0.

 На предыдущем уроке  класс был поделен на группы и каждая  группа  должна была подготовить рекламные проспекты  для туристических  фирм,  занимающихся проведением экскурсий по Центральной России. 

Обучающиеся выполняют задания теста. Приложение 1

На слайде 1  правильные ответы и алгоритм оценивания. Проверяют, сравнивают  с образцом , ставят себе оценки и сдают листочки.

 Представители от каждой  группы демонстрируют результат своей работы. Если группами, при выполнении заданий  допущены ошибки, они исправляются коллективно. Выполнение творческих   заданий предполагает применение  изученного  материала в повседневной жизни.

3

Изучение нового учебного материала.

Данный этап предполагает:

·   постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

·   определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

·   изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом);

·   описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;

·   описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;

·   описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу;

описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала;

Цель этапа : Сформировать  образ Европейского Юга путём выявления существенных характеристик региона:

- южное приморское положение;

- благоприятные климатические условия ;

- богатство природными ресурсами;

- экономика,основанная на сельском хозяйстве . пищевой промышленности, рекреационном хозяйстве, машиностроении.

- многонациональность, высокий естественный прирост населения, наличие острых социальных проблем. При этом необходимо обеспечить восприятие и осмысление обучающимися теоретического материала  в процессе получения ими новых знаний.

Вводная беседа

Сегодня на уроке  мы знакомимся с районом, который воспели в своих произведениях великие русские поэты  Пушкин А.С.  и  Лермонтов М.Ю.

Приветствую  тебя, Кавказ
                        седой!
 Твоим горам я путник
                       не чужой.
  Они меня в младенчестве
                        носили
  И к небесам пустыни     
                       Приучили…  

                                             Лермонтов М.Ю.

Видеосюжет  « Северный Кавказ»

Великолепные картины!

Престолы вечные снегов,

Очам казались их вершины

Недвижной цепью облаков,

И в их кругу колосс двуглавый,

В венце блистая ледяном,

Эльбрус огромный, величавый,

Белел на небе голубом.

                                                 А.С. Пушкин

А какие ассоциации  возникают у Вас  связанные с данным экономическим районом. Составьте цепочку ассоциаций которая возникла  у каждого из вас?

На доске появляется составленная цепочка:

- Курорт- Многонациональность- Нестабильность национально-политической и религиозность обстановки- высокотоварное  сельское хозяйство.

   А сейчас для более подробного изучения Европейского Юга я предлагаю вам ответить на следующие вопросы:

1.       Что входит в состав Европейского Юга?

2.       К каким морям имеет выход Европейский Юг?

3.       С какими  государствами граничит район?

4.       На какие части подразделяется район по особенностям природных ресурсов, расселения людей?

5.       Почему Европейский Юг один из наиболее благоприятных районов для жизни и хозяйственной деятельности?

6.       Объясните роль морей и Главного Кавказского хребта в хозяйственной жизни района?

 Для того чтобы определить состав района какой картой нам нужно воспользоваться?

Слайд 2 ( Карта –врезка « Состав ЕЮ»)

В состав района входит много республик .Определите по карте и запишите их столицы.

Слайд №3 (Ростовская обл., Краснодарский край, Ставропольский край, Дагестан, Адыгея,

Карачаево-Черкессия, Ингушетия, Чечня,

Северная Осетия, Кабардино-Балкария)

Слайд №4 Таблица « Республики и их столицы»

Переходим ко второму вопросу. По какой карте мы будем работать?

Слайд 5 (Карта –врезка «  Физическая карта.Моря»)

По  какой карте мы можем  определить с какими странами  граничит район?

Слайд 6 (Карта –врезка «Границы района »)

С какими районами России граничит?

Как по вашему мнению изменилось геополитическое положение региона в связи с распадом СССР?

Слайд 7  (Карта – врезка «Приграничная территория»)

Какая карта поможет ответить нам на 4 вопрос?

Слайд 8  (Карта –врезка «Европейский Юг- природный амфитеатр»)

5.Почему Европейский Юг один из наиболее благоприятных районов для жизни и хозяйственной деятельности?

Какими картами вы воспользуетесь?

Слайд 9 « Южная Россия»

6.Объясните роль морей и Главного Кавказского хребта в хозяйственной жизни района?

Слайд 10

Учитель предлагает обобщить ответы и выделить основные факторы формирования Европейского Юга.

 Учитель  читают стихи.

Обучающие составляют цепочки ассоциаций  возникших у них. Анализируют полученное и составляют единый вариант.

Обучающиеся знакомятся с вопросами и находят ответы на вопросы пользуясь атласами.

 Обучающиеся отвечают на вопрос               ( административной).

Обучающиеся пользуясь атласами   записывают ответ на 1 вопрос.

( Ростовская обл., Краснодарский край, Ставропольский край, Дагестан, Адыгея,

Карачаево-Черкессия, Ингушетия, Чечня,

Северная Осетия, Кабардино-Балкария)

Обучающиеся пользуясь атласами   заполняют таблицу.

Один обучающийся озвучивает ответ вслух. ( Физической)

Обучающиеся пользуясь атласами записывают ответ на  вопрос. ( Черным, Азовским, Каспийским)

Один обучающийся озвучивает ответ вслух. (административной)

Обучающиеся пользуясь атласами записывают ответ на  вопрос. ( Украина, Грузия, Азербайджан, Абхазия.

Один обучающийся озвучивает ответ вслух. ( Поволжье, Центральный)

Обучающиеся пользуясь атласами записывают ответ на  вопрос. ( Территория стала приграничной)

Один обучающийся озвучивает ответ вслух. ( Физическая)

Обучающиеся пользуясь атласами записывают ответ на  вопрос.

Один обучающийся озвучивает ответ вслух. ( Физической, климатической, агроклиматические условия, полезные ископаемые)

Обучающиеся пользуясь атласами записывают ответ на  вопрос.

( Это самый южный район – один из самых благоприятных районов России для жизни и хозяйственной деятельности людей.  Здесь находится крайняя южная точка России.)

Один обучающийся озвучивает ответ вслух.

Один из обучающихся делает вывод.

(Моря способствуют развитию внешнеэкономических связей, развитию курортного и рыбного хозяйства. Главный хребет осложняет связи с Закавказьем.)

Один из обучающихся делает вывод.

4

Закрепление учебного материала, предполагающее:

·   постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

·   определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

·   описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог;

·   описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала;

описание возможных путей и  методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.

Цель этапа урока – закрепить  знание существенных характеристик  Европейского  Юга. Важно добиться повышения уровня осмысления нового материала, закрепить в памяти ЗУНы по новому материалу.

         Закрепление учебного материала предполагает выполнение  устного теста « Найди ошибку».

В процессе работы устанавливаю правильность и осознанность усвоения нового учебного материала; выявляю и устраняю  пробелы и неверные представления (учитываю  индивидуальные особенности обучающихся).

Быстрое выполнение заданий позволяет судить о степени усвоения обучающимися нового учебного материала. Те обучающиеся,  которые испытали затруднения привыполнения задания,  получают индивидуальные консультации.

 Проверка теста

Обучающиеся читают вопросы и проставляют номера ответов в тетради.

Обучающиеся сверяют свои ответы ответами записанными на доске и исправляют допущенные ошибки.

5

Итог урока включает в себя:

Итак, наш урок подходит к концу. Нам необходимо подвести итог.

Ответили мы на  вопросы, которые поставили в начале урока?

А теперь оцените свою работу на уроке используя

фразы :

На уроке я работал

Своей работой на уроке я

Урок для меня показался

За урок я

Мое настроение

Материал урока мне был

Домашнее задание мне кажется

Мы рассмотрели состав региона, выявили и оценили его экономико-географическое и геополитическое положение, оценили природные условия и природные ресурсы для развития хозяйства Европейского Юга.

Обучающиеся дают самооценку своей работе.

Активно/пассивно

Доволен/недоволен

Коротким/длинным

Не устал/ устал

Стало лучше/ стало хуже

Понятен/не понятен

Полезен/бесполезен

Интересен/скучен

Легким/трудным

          Интересно/неинтересно

6

7

Задание на дом,  включающее:

·   постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания);

·   определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом;

определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.

Домашнее задание:

Обязательное

1.       п. 34-35

Творческое

2.       Составить презентацию о природе Северного Кавказа.

Домашнее задание предполагает деятельность обучающихся, основанную  на информации полученную на уроке.

Домашнее задание носит творческий характер и продолжает выполнять намеченные на уроке задачи.

Выполнение презентации обуславливает поисково-исследовательскую деятельность обучающихся в таких направлениях как география  (редактирование), художественный дизайн и информатика (оформление, создание компьютерной презентации).

             Одним из средств мотивации домашнего задания выступает использование информационных технологий, которые способны реализовать наглядность обучения, обеспечить индивидуализацию и дифференциацию, создают творческую учебную среду, позволяющую ученикам совершенствовать навыки собственного интуитивного мышления.

Обучающие записывают домашние задание в дневник