Структурирование упражнений с помощью познавательных стилей.

DOCX

Структурирование упражнений с помощью познавательных стилей.

В качестве общих целей обучения математике в различные периоды развития общества на первый план выдвигались либо подготовка ученика к жизни в обществе, либо его интеллектуальное развитие. В рамках инновационных технологий обучения, разработанных на основе психодидактического подхода, в качестве критериев эффективности учебного процесса выступают те изменения с помощью которых достигается самоактуализация ученика, то есть на определенных уровнях воспитание переходит в самовоспитание, обучение в самообучение, и образование в процесс самообразования. Успешная учебная деятельность и результативное управление учебным процессом возможно только на основе мониторинга состоянии и движения усвоения изучаемого материала и развития учебной деятельности. Характер оценивания конечного результата учебно-воспитательного процесса может быть разной, но в любом случае организация учебно-позновательной деятельности учащихся должна сопровождаться разработкой системы заданий для «входной», «промежуточной», «выходной» диагностик.

Я второй год работаю в рамках областной экспериментальной площадки по теме «Осуществление диагностики в процессе изучения математики». Приступая к работе я изучила исследование Холодной М.А. о психодидактическом подходе к конструированию задачного материала. С учетом этого возможно структурировать задания соответственно различным стилем деятельности:

· Алгоритмический стиль

· Визуальный стиль (соответствие)

· Прикладной стиль

· Дедуктивный стиль(логический)

· Комбинаторный стиль

· Исследовательский стиль

· Игровой стиль

Хочу представить вашему вниманию упражнения, которые можно классифицировать по различным познавательным стилям.

Визуальный стиль (соответствие)

Дедуктивный (логический) стиль.

Анализируем и рассуждаем

Исследовательский стиль.

В своей работе я хотела показать, как алгоритмический и визуальный стили выступают равноправно и взаимодействуют между собой.

Для математики все основные алгоритмы для каждой отдельной темы можно отрабатывать при помощи специально подобранных систем заданий, которые можно назвать тренажерами или сериями задач. По отношению к математике всегда имеются ученики, проявляющие повышенный интерес к ней, занимающиеся ей по необходимости, и ученики, которые считают математику скучным сухим и вообще не любимым предметом. Возникновение интереса к математике у значительного числа учащихся зависит в большой степени от того, на сколько умело будет построена учебная работа. По моему игровой стиль деятельности может быть универсальным в том смысле, что он может встречаться как неотъемлемая часть любого из стилей деятельности.

Вот какие задачи можно предложить детям при изучении темы «Правильные и неправильные дроби»:

• Лев Толстой как-то заметил, что человек-это дробь, числитель которой-то, что думают о нём другие, а знаменатель – что думает о себе сам. Как вы считаете, какой дробью, правильной или неправильной, лучше быть? А вы себя, какой дробью считаете?

• Найдите какую – нибудь правильную дробь, которая не изменится, если в числителе и знаменателе число перевернуть «вверх ногами» (609/906)

Самые прочные знания – это знания, эмоционально окрашенные. В этом плане могут оказаться полезными различные творческие задания:

· Составить кроссворд с математическими терминами, интересную задачу

· Придумать математическую игру

· Написать сказку или рассказ о каком либо математическом понятии, например ученики шестого класса с которыми я начинала работать в эксперименте, сочинили сказку. Суть сказки состоит в том, что 2 части уравнения – это два острова – государства, соединенные между собой мостом (знаком = ), в одном государстве живут слагаемые с неизвестными, в другом - числа. Днем все ходят друг к другу в гости, меняя на мосту паспорт (то есть знак слагаемого на противоположный), а к вечеру все должны вернуться домой. Понятно что такая сказка помогает ребятам помнить о смене знака слагаемого о переносе из одной части уравнения в другую.

Трудно рассказать в одной статье о собранной системе упражнений по разным познавательным стилям, но самыми красноречивыми здесь могут оказаться цифры.

В начале эксперимента и в течении всего первого года работы проводилось анкетирование учащихся, из которого следует, что математику считают интересным предметом 88%.

Среди причин называют следующее:

· Интересно, потому, что математика заставляет сосредоточено мыслить.

· Интересно на уроках диктовать о новых фактах

Литература:

1. Александров А.Д. Математика, её содержание, методы и значение – т.1, М.; изд-во Академии наук СССР, 1956.

2. Башмаков М.И. Что такое школьная математика?// Математика М.: Издательский дом «Первое сентября», №48, 2003. c/ 1-4

3. Ведерникова Т.Н. Интеллектуальная деятельность на уроках математики: формы и методика проведения // Проблемы теории и практики обучения математике: Сборник научных работ, представленных на международную научную конференцию «55Герценовские чтения»/под ред. В.В. Орлова – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002.-246 с. – с.94-97

4. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. – Томск: Изд-во Том. Ун-та. Москва: Изд-во «Барс». 1997. -392с.

Учитель математики высшей категории

Козашвили И.И.

Краткое описание материала

Рекомендации по подбору упражнений по теме «Обыкновенные дроби».

Структурирование упражнений с помощью познавательных стилей.

Математика

Другие методич. материалы

24.03.2014

1073

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Козашвили Ирина Ивановна

Учитель

На сайте: 10 лет и 6 месяцев
Всего просмотров: 4044
Подписчики: 0
Всего материалов: 3

4044
просмотров
3
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Козашвили Ирина Ивановна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.