«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждено»
Руководитель
МО Заместитель
руководителя Руководитель
МБОУ
_______/Мингалиева
М.М/. по УВР
МБОУ «Алабердинская
СОШ» «Алабердинская
СОШ»
Протокол №____
от _______/Шайхутдинов Р.Г./ _______/Гарифуллин
В.Ю./
«____»_____________2013г.
«____»_____________2013г.
«____»_____________2013г.
Рабочая программа
учителя
МБОУ
«Алабердинская средняя общеобразовательная школа»
Андряшовой Татьяны
Петровны
по английскому
языку в 3 классе
Рассмотрено
на заседании
педагогического
совета
Протокол № _________от
«____»_______________2013г.
2013-2014
учебный год
Учебно-тематическое планирование
по английскому языку
Класс: 3
Учитель: Андряшова Т.П.
Количество часов:
Всего 68 час; в неделю 2 час.
Плановых контрольных уроков 4 ч.
Административных контрольных уроков
__ ч.
Планирование составлено на
основе
Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, примерных
программ по иностранным языкам. – Москва: Дрофа. 2009.
Учебник: Биболетова М.З., Денисенко
О.А. «Английский с удовольствием». Учебник для 3 класса - Обнинск: Титул,
2008.
Дополнительная
литература:
Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК Биболетовой М.З. и
др. “Enjoy English. 3 класс”
Ткачева Е.Л.
Английский язык. 2-4 классы: практическая лексика и грамматика в тестах и
упражнениях. - Волгоград: Учитель, 2008. - 223 с.
Илюшкина А.В. Изучаем английский
легко и весело. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2009. – 64 с.
Пукина Т.В. Английский язык . 2-3
классы: игровые технологии на уроках и на досуге. – Волгоград: Учитель, 2008. –
95 с.
Пояснительная
записка.
Данная программа по английскому
языку составлена на основе:
Федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего
и среднего (полного) общего образования» (приказ Минобрнауки от 05.03.2004г. №
1089).
Примерной программы
основного общего образования по иностранным языкам. Английский язык: сборник
материалов по реализации федерального компонента государственного стандарта
общего образования в общеобразовательных учреждениях. – М.: Дрофа, 2009.
Учебного плана для МБОУ
«Алабердинская средняя общеобразовательная школа», приказ МО и Н РТ №4154/12
от 9.07.2012
Авторской программы
Биболетовой М. 3., Денисенко О.А, Трубаневой Н. Н. «Программа курса английского
языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 2-9 классов
общеобразовательных учреждений». - Обнинск, Титул, 2006.
УМК по предмету
«Английский язык»: .Enjoy English. Автор: Биболетова М.З., Денисенко О.А,
Трубанева Н.Н.
В
учебно-методический комплект входят:
1.
Биболетова М.З., Денисенко
О.А. «Английский с удовольствием». Учебник для 3 класса - Обнинск: Титул,
2008.
2.
Биболетова М.З., Денисенко
О.А. «Английский с удовольствием». Рабочая тетрадь для 3 класса - Обнинск:
Титул, 2008.
3.
Биболетова М.З. ,
Денисенко. О.А. Книга для учителя к учебнику английского языка для 3 класса –
Обнинск: Титул, 2008.
4.
Аудиоприложение
(аудиокассета, CD MP3) «Английский с удовольствием» для 3 класса
Тематического
планирования.
Тематическое
планирование рассчитано на 68 часов из расчета 2 учебных часа в неделю в каждом
классе. Контрольных работ 4.
Программа конкретизирует содержание предметных
тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по
темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала
с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся,
межпредметных и внутрипредметных связей.
Программа реализует следующие основные
функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Информационно-методическая функция
позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить
представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и
развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа
обучения.
Организационно-планирующая функция
предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и
качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по
иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том,
что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к
отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе
обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля
результатов.
Общая характеристика учебного предмета
«Иностранный язык»: Английский.
Обучение
английскому языку по курсу «Enjoy English»
в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и
совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на
английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую
и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и
компенсаторной компетенций.
Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с
отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями
общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой,
социально-культурной.
Расширяется
спектр социокультурных знаний и умений учащихся с учетом их интересов и
возрастных психологических особенностей.. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами
английского языка в условиях межкультурного
общения.
Продолжается развитие умений школьников компенсировать
недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения
такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перефраз, жесты, мимика и др.
Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных
умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем,
толковым английским словарем, Интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.
В контексте формирования системы личностных отношений,
способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к
миру, происходящих на второй ступени, авторами УМК ставится задача акцентировать внимание
учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли
английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного
общения практически в любой точке земного шара; на формировании положительного
отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании
важности изучения английского и других иностранных языков в современном мире и
потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов
самореализации и социальной адаптации.
Продолжается накопление лингвистических знаний,
позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и
осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского
языка с русским;
формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на
английском языке, представлений о достижениях культуры своего и англоговорящих
народов в развитии общечеловеческой культуры.
Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой
деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная
деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве. Некоторые проекты носят
межпредметный характер (например, обществоведение / география / история).
В процессе обучения по курсу «Enjoy English» в начальных
классах (учебник «Enjoy English») реализуются
следующие цели:
- формирование умений общаться на иностранном
языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников:
элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
- развитие личности ребенка, его речевых
способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему
овладению иностранным языком;
- обеспечение коммуникативно-психологической
адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем
психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства
общения;
- освоение элементарных лингвистических
представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной
и письменной речью на иностранном языке;
- приобщение детей к новому социальному опыту с
использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром
зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям
других стран;
- формирование речевых, интеллектуальных и
познавательных способностей младших школьников, а так же их общеучебных умений.
Структура содержания
№ п/п
|
Название
темы
|
Количество
часов
|
1
|
Welcome to Green School
|
17
|
2
|
Happy Green Lesson!
|
13
|
3
|
Speaking about a new friend!
|
19
|
4
|
Telling stories and writing letters to your friend
|
19
|
Итого
|
|
68
|
Содержание образования в 3 классе.
1. Речевая компетенция.
1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в данной
программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным
языка. Ряд тем рассматривается более подробно.
Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой,
учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Я, моя семья, мои друзья. Знакомство. Семья.
Мой дом/квартира/комната. Праздники: день рождения, новый год. Мои друзья.
Игрушки. Одежда.
Школьное
образование. Моя
школа/классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Мои
увлечения. Каникулы. Выходной день (в зоопарке, в цирке).
Мир
вокруг меня. Времена
года. Любимое время года. Погода. Любимое домашнее животное.
Страна/страны изучаемого языка (общие сведения),
литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие
простые произведения детского фольклора - стихи, песни, сказки.
1.2. Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической
речи.
При
овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с
прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов,
используя необходимые речевые клише:
- диалог этикетного характера:
приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, познакомиться, представиться, вежливо
попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;
- диалог-расспрос:
уметь расспрашивать («Кто?», «Что?», «Когда?», «Где?», «Куда?»);
- диалог побудительного
характера: обратиться с просьбой, согласиться/отказаться выполнить просьбу;
Умения монологической речи.
При овладении
монологической речью школьники учатся:
- составлять
небольшой рассказ о себе, о своем друге, о своей семье;
- описывать предмет,
картинку;
- описывать
персонажей прочитанной сказки с опорой на иллюстрацию.
Умения письменной речи.
Списывание текста,
выписывание из него слов, словосочетаний и предложений. Написание с опорой на
образец поздравления, короткого личного письма.
1.3 Рецептивные речевые умения.
Умения
аудирования.
Восприятие и
понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения4
небольших простых сообщений; понимание основного содержания несложных сказок,
рассказов.
Умения
чтения.
Чтение
вслух небольших текстов, содержащих изученный языковой материал; соблюдение
правильного ударения в словах и фразах, правильной интонации. Чтение про себя и
понимание небольших текстов (содержащих только изученный материал), а также
несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте
необходимой информации (имени главного героя, места действия). Использование
двуязычного словаря учебника.
2. Социокультурная
компетенция.
Использовать в практической
деятельности и в повседневной жизни для:
- устного общения с носителями
иностранного языка, развитие дружелюбного отношения к представителям других
стран;
- преодоления психологических
барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
- ознакомление с детским
зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы
на иностранном языке.
3. Языковая компетенция.
3.1 Графика и орфография,
произносительная сторона речи.
Алфавит изучаемого языка. Основные
буквосочетания, звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции, основные
правила чтения и орфографии (умение применять их при чтении и письме).
Адекватное произношение и
различение на слух звуков изучаемого языка, в том числе долгих и кратких
гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных. Отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Словесное и фразовое ударение, членение
предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности основных
коммуникативных типов предложений 9утвердения, вопроса, побуждения).
3.2 Лексическая сторона речи. Лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения и пределах тематики («Цвета», «Семья», «Спортивные
игры», «Животные», «Школьные принадлежности», «Глаголы движения», «Где ты
живешь?», «продукты», «Дни недели», «»части тела), «Времена года»), простейшие
устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики- клише как элементы
речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Начальное
представление о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о
заимствованиях из других языков (интернациональные слова).
3.3 Грамматическая сторона речи.
Основные
коммуникативные типы простого предложения (утверждение, вопрос, побуждение).
Предложения типа: I can…I have got…He has got…She lives in…I think… I
like…
Предложения с глаголом-связкой: Let’s… together! My name is… I am…
Вопросительные
предложения типа: Do you like…? Would you like…?
Артикли.
Склонение
существительных (притяжательный падеж, множественное число существительных).
Наиболее
распространенные в речи местоимения, а также местоимения some, many, much, a lot of;
прилагательные, количественные числительные до 10 и от 20 до 100.
Простые предлоги
места и направления.
Глагол to be в
настоящем времени.
Модальные глаголы: must, must not, may.
Критерии и нормы оценки знаний и умений
обучающихся начальной школы
Аудирование
Оценка «5» ставится в том случае, если
коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание
иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если
коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание
иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за
исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания
услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если
коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной
смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного
класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если
учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для данного класса.
Говорение
Оценка «5» ставится в том случае, если
общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной
коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала
нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае если,
если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной
коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на
иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в
остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах
программных требований для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае если,
если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной
коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на
иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако,
понять содержание сказанного.
Оценка «2» ставится в том случае если,
если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали
поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой
материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями
от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.
Чтение
Оценка «5» ставится в том случае, если
коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили
содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном
заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного
класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если
коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили
содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей,
не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном
заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного
класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если
коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили
главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном
заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для
данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если
коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержание
прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием,
и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного
класса.
За письменные
работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные
диктанты) оценка вычисляется
исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
|
Оценка «3»
|
Оценка «4»
|
Оценка «5»
|
Контрольные работы
|
От 50% до 69%
|
От 70% до 90%
|
От 91% до 100%
|
Самостоятельные
работы, словарные
диктанты
|
От 60% до 74%
|
От 75% до 94%
|
От 95% до 100%
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УМК «Enjoy English». Авторы: Биболетова М.З, Турбанева Н.Н и др.
3 класс
(2 учебных часа в неделю, 4 контрольные работы).
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Характеристика деятельности учащихся, виды учебной
деятельности
|
Виды контроля
|
Планируемые результаты освоения материала
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
Лексика
|
Грамматика
|
Фонетика
|
план
|
факт
|
Unit 1. Welcome to Green School
|
1
|
Урок 1. Добро
пожаловать в Зеленую школу
|
1
|
КУ
|
1. Актуализация изученного
материала.
2. Введение новых
имен.
|
Устный опрос
|
|
|
|
Дописать
предложения РТ упр. 4 стр. 3
|
|
|
2
|
Урок 2. Дайно и его
друзья
|
1
|
КУ
|
1.Развитие навыков
диалогической речи.
2. Активизация в
речи образца Have / has you got…?
|
Устный
опрос
|
|
|
[ǽ],[ei][i]
[ai][o][əu]
|
Составить
предложеня РТ упр. 4 стр. 4
|
|
|
3
|
Урок 3. Знакомство
с Мисс Чаттер
|
1
|
КУ
|
1. Развитие навыков
аудирования.
2. Обучение
заполнению таблиц.
3.Развитие
произносительных навыкав.
|
Текущий
|
|
|
Чтение букв е и u в
открытом и закрытом слоге.
|
Ответить на вопросы
РТ упр. 3 стр. 5
|
|
|
4
|
Урок 4. Чаепитие
|
1
|
КУ
|
1. Введение новой
лексики по теме «Продукты»
2. Развитие навыков
диалогической речи
3. Введение новых
звуков.
|
Текущий
|
|
|
|
Составить
предложения РТ упр. 4 стр. 6
|
|
|
5
|
Урок 5. В гостях у
Мисс Чаттер
|
1
|
КУ
|
1. Закрепление
новой лексики.
2. Активизация
изученных букв,
3. Закрепление
аудитивных навыков.
|
Контроль лексики
|
Milk, juice, ham, fish,
bread, eggs, butter, cake,
sweets, cheеse
|
Do you like…?
|
A+r=[a:]
|
Ответить на вопросы
РТ упр. 4 стр. 7
|
|
|
6
|
Урок 6. Я люблю…
|
1
|
КУ
|
1. Активизация
изученных букв, 2. Развитие аудитивных навыков
3. Закрепление
новой лексики.
|
Устный опрос
|
Milk, juice, ham, fish,
bread, eggs, butter, cake,
sweets, cheеse
|
Do you like…?
|
|
Составить и
записать предложения РТ упр. 4 стр. 8
|
|
|
7
|
Урок 7. Школьный
огород
|
1
|
КУ
|
1. 2. Тренировка
навыков аудирования.
3. Введение новой
лексики.
|
Устный опрос
|
|
Do you like…?
|
O+r=[o:]
|
Заполнить таблицу РТ
упр. 3 стр.9
|
|
|
8
|
Урок 8.
Рассказ Билли
|
1
|
КУ
|
1. Тренировка
навыков устной речи.
2. Совершенствование
фонетических навыков.
|
Контроль лексики
|
Potato, tomato, corn, nut,
carrot, cabbage, apple
|
Do you like…?
|
|
Заполнить пропуски
в тексте РТ упр.3 стр.10
|
|
|
9
|
Урок 9. Завтрак
Билли
|
1
|
КУ
|
1. Закрепление
навыков диалогической речи.
2. Введение
местоимения some
3. Тренировка в
употреблении изученных звуков и букв .
|
Устный опрос
|
Potato, tomato, corn, nut,
carrot, cabbage, apple
|
Does she/he like…?
|
|
Составить меню РТ
упр. 4 стр.11
|
|
|
10
|
Урок 10. Гости Питера
|
1
|
КУ
|
1. Активизация
навыков аудирования в устной речи.
2. Тренировка
лексических навыков по теме .
|
Устный опрос
|
Porridge, orange, soup
|
some
|
|
Записать вопросы РТ
упр. 4 стр. 12
|
|
|
11
|
Урок 11. Школьные
друзья
|
1
|
КУ
|
1. Активизация в устной речи изученных структур звуков
2. Обучение чтению.
3. Активизация изученных вопросительных структур.
|
|
Porridge, orange, soup
|
Does she/he like…?
some
|
E+r=[ə:]
I+r==[ə:]
E+r,o+r =[ə]
|
Записать рассказ РТ
упр. 4 стр. 13
|
|
|
12
|
Урок 12. Артисты
|
1
|
КУ
|
1. Тренировка
учащихся в употреблении изученных речевых образцов и фраз.
2. активизация
изученной лексики по теме «Продукты»,
3. Развитие
фонетических навыков.
|
Контроль диалогической речи
|
Potato, tomato, corn, nut,
carrot, cabbage, apple
Milk, juice, ham, fish,
bread, eggs, butter, cake,
sweets, cheеse
|
|
|
Переписать
предложения РТ упр. 4 стр. 14
|
|
|
13
|
Урок 13. Дни недели
|
1
|
КУ
|
1. Ознакомление
учащихся с новыми речевыми образцом I swim on Sunday
2. Активация
навыков многологической речи
3. Введение новой
лексики по теме «Дни недели»
|
Текущий
|
|
|
|
Придумать и
записать предложения РТ упр. 3 стр. 15
|
|
|
14
|
Урок 14. Домашний
питомец
|
1
|
КУ
|
1. Закрепление у
учащихся с новыми речевыми образцом I swim on Sunday
2. Активация
навыков многологической речи
3. Введение новой
лексики по теме «Дни недели
|
Текущий
|
Названия дней
недели
|
|
|
Составить предложения
РТ упр. 4 стр. 16
|
|
|
15
|
Урок 15. Покупка в
магазине
|
1
|
КУ
|
1. Тренировка
лексики по теме «Продукты» и
2.
Совершенствование навыков аудирования на материале диалогов.
|
Текущий
|
Названия дней
недели
|
|
Еа=[i:]
|
Составить и
записать вопросы РТ упр. 3 стр. 17
|
|
|
16
|
Урок 16. Проверь
себя
|
1
|
Контроля
|
1. Проверка
лексико-грамматических навыков по пройденной теме.
|
Тест
|
|
|
Еа=[i:]
|
|
|
|
17
|
Урок 17. Проект
«Меню»
|
1
|
КУ
|
1. Развитие
творческого мышления .
|
Проект
|
|
|
|
|
|
|
Unit 2. Happy Green Lesson!
|
18
|
Урок 18.
Экзотические животные
|
1
|
КУ
|
1. Развитие навыков
чтения.
2. Обучение
диалогической речи (диалог-расспрос).
3. Введение новой
лексики и ее первичные закрепления.
|
Устный опрос
|
|
|
|
Выбрать правильное
словоРТ упр. 3 стр. 23
|
|
|
19
|
Урок 19. Любопытный
слоненок
|
1
|
КУ
|
1. Обучение
вопросно-ответной работе по тексту.
2. Активизация
изученной лексики в устной речи.
3. Ознакомление с
буквосочетанием еа
|
Устный
опрос
|
Crocodile, giraffe,
kangaroo
|
|
|
Ответить на вопросы
РТ упр. 3 стр. 24
|
|
|
20
|
Урок 20.
Познакомьтесь с Джимом
|
1
|
КУ
|
1. Развитие
диалогической речи
2. Формирование
навыков аудирования.
3. Формирование
навыков чтения.
|
Текущий
|
|
|
Еа = [е]
|
Закончить рассказ РТ
упр. 3 стр. 25
|
|
|
21
|
Урок 21. Урок
здоровья
|
1
|
КУ
|
1. Введение нового
модального глагола
2. Формирование
навыков устной речи по теме
3. Развитие навыков
чтения
|
Текущий
|
|
What
Where
When
how
|
|
Составить
предложения РТ упр. 3 стр. 26
|
|
|
22
|
Урок 22. Пикник
|
1
|
КУ
|
1. Формирование
лексико-грамматических навыков
2 Ознакомление со
словами much, many, a lot of
3. Закрепление
диалогической речи
|
Контроль лексики
|
|
You must…
You must not…
|
|
Составить рассказ РТ
упр. 3 стр. 27
|
|
|
23
|
Урок 23. Выдумщик
Джим
|
1
|
КУ
|
1. Ознакомление с
новой лексикой по теме «Числительные».
2. Закрепление
грамматических навыков.
3. Развитие навыков
чтения.
|
Устный опрос
|
much, many, a lot of
|
|
|
Записать
словосочетания РТ упр. 4 стр. 28
|
|
|
24
|
Урок 24. Восемь
друзей
|
1
|
КУ
|
1. Ознакомление с
новой лексикой по теме «Числительные».
2. Закрепление
грамматических навыков.
3. Развитие навыков
чтения.
|
Устный опрос
|
…- teen
|
|
Oo = [u:],[u]
|
Составить вопросы РТ
упр. 4 стр. 29
|
|
|
25
|
Урок 25. Выходные
|
1
|
КУ
|
1. Знакомство с
круглыми числами и правилами их образования.2. введение речевого образца Do you ski in the forest?
|
Контроль лексики
|
…- teen,
Дни недели
|
|
|
Составить вопросы РТ
упр. 3 стр. 30
|
|
|
26
|
Урок 26. По дороге
в школу
|
1
|
КУ
|
1. Развитие навыков
чтения и работы с текстом.
2. Активизация
навыков диалогической речи
|
Устный опрос
|
Название месяцев
…-ty
|
Do you ski in the forest?
|
|
Преобразовать
предложения РТ упр. 3 стр. 31
|
|
|
27
|
Урок 27. Рождество
друзей
|
1
|
КУ
|
1. Развитие навыков
чтения и работы с текстом.
2. Активизация
навыков диалогической речи
|
Устный опрос
|
|
Do you ski in the forest
|
|
Написать письмо РТ
упр. 3 стр. 32
|
|
|
28
|
Урок 28.
Рождественские подарки
|
1
|
КУ
|
1. Активизация
навыков диалогической речи.
2. Развитие навыков
чтения и работы с текстом
|
|
|
|
|
Дописать письмо РТ
упр. 3 стр.33
|
|
|
29
|
Урок 29. Проверь
себя
|
1
|
КУ
|
1.Проверка
лексико-грамматических навыков по пройденной теме
|
Тест
|
|
|
|
|
|
|
30
|
Урок 30. Проект
«Подарок»
|
1
|
КУ
|
1. Развитие
воображения , творческих способностей.
|
Проект
|
|
|
|
|
|
|
Unit 3. Speaking about a new friend
|
31
|
Урок 31.
Познакомьтесь с Тайни
|
1
|
КУ
|
1.
Совершенствование навыков многологической речи.
2.Развитие навыков
чтения..
|
Текущий
|
|
|
|
Закончить
предложения РТ упр. 3 стр. 39
|
|
|
32
|
Урок 32. Любимые
занятия Тайни
|
1
|
КУ
|
1. Развитие навыков
чтения
2. Тренировка
навыков аудирования.
3. Повторение
изученной лексики.
|
Текущий
|
|
|
|
Вставить
пропущенные слова РТ упр. 3 стр. 40
|
|
|
33
|
Урок 33. Времена
года
|
1
|
КУ
|
1. Тренировка
использования изученных речевых образцов в речи учащихся.
2. Повторение
изученных английских букв и звуков.
3.Введение лексики
по теме «Времена года.»
|
Устный опрос
|
Дни недели
|
|
|
Составить
предложения по образцу РТ упр. 4 стр. 41
|
|
|
34
|
Урок 34.
Деревенская мышь
|
1
|
КУ
|
1. Развитие навыков
чтения.
2. Формирования
навыков диалогической речи.
|
Устный
опрос
|
Summer
Spring
Winter
autumn
|
|
|
Расставить слова в
предложении РТ упр.3 стр.42
|
|
|
35
|
Урок 35. Названия
месяцев
|
1
|
КУ
|
1. Введение новых
слов по теме «Месяцы»
2. Закрепление
навыков аудирования и многологической речи.
3. Повторение
изученных английских звуков.
|
Текущий
|
Summer
Spring
Winter
autumn
|
|
|
Заполнить таблицу РТ
упр. 3 стр. 43
|
|
|
36
|
Урок 36. Волшебная
палочка
|
1
|
КУ
|
1. Введение
порядковых числительных
2. Закрепление навыков
диалогической речи.
3. Активизация
изученной лексики.
|
Текущий
|
Названия месяцев
|
|
|
Заполнить таблицу РТ
упр. 4 стр. 44
|
|
|
37
|
Урок 37. Мой день
рождения
|
1
|
КУ
|
1. Активизация в
речи порядковых числительных
2. Знакомство с
называнием дат.
3. Повторение изученных
английских букв.
|
Контроль лексики
|
Порядковые
числительные
|
|
th
|
Записать цифры
словами РТ упр. 3 стр. 45
|
|
|
38
|
Урок 38. Подарки на
день рождения
|
1
|
КУ
|
1. Развитие навыков
чтения.
2. Формирование
навыков чтения и аудирование.
3. Обучение
вопросно-ответной работе с текстом.
|
Устный опрос
|
Порядковые
числительные
|
the 15th of
on the 17th of
on March, 12th
|
|
Составить
предложения РТ упр. 3 стр. 46
|
|
|
39
|
Урок 39. День рождения друга
|
1
|
КУ
|
1. Развитие
диалогической речи и навыков аудирования.
2. Тренировка
введенной лексики в знакомых речевых образцах.
|
Устный опрос
|
|
the 15th of
on the 17th of
on March, 12th
|
|
Дописать
предложения РТ упр. 4 стр. 47
|
|
|
40
|
Урок 40. Почта
|
1
|
КУ
|
1 Введение новой
лексики по теме «Почта».
2. Тренировка
навыков многологической и диалогической речи по теме
3. Закрепление
навыков чтения (буквы Аа и Оо. Ее в закрытом слоге и открытом слоге).
|
Контроль чтения
|
|
Play computer games
Play with a doll
|
|
Записать
словосочетания РТ упр. 3 стр. 48
|
|
|
41
|
Урок 41. Письмо для
мисс Чаттер
|
1
|
КУ
|
1. Развитие навыков
выразительного чтения.
2. Закрепление
новой лексики.
3. Формирование
навыков диалогической речи.
|
Устный опрос
|
Letter, postcard, paper,
stamp, envelope, letterbox, post office, postman, poster, address
|
Знакомство с
многозначными словами
|
|
Составить предложения
по картинкам РТ упр. 3 стр. 49
|
|
|
42
|
Урок 42. Как
подписать конверт?
|
1
|
КУ
|
1.
Совершенствование навыков аудирования и навыков многологической речи.
2. Знакомство с
«Именами собственными».
3. Обучение
правильному оформлению адреса.
|
Устный опрос
|
Letter, postcard, paper,
stamp, envelope, letterbox, post office, postman, poster, address
|
|
|
Написать адреса РТ
упр. 4 стр. 51
|
|
|
43
|
Урок 43. «Умная
Миранда»
|
1
|
КУ
|
1. Введение
правила по теме «Притяжательный падеж»
2. Совершение
фонетических навыков и навыков аудирования.
3. Развитие навыков
чтения.
|
Устный опрос
|
Letter, postcard, paper,
stamp, envelope, letterbox, post office, postman, poster, address
|
|
|
Изменить
предложения по образцу РТ упр. 3 стр. 52
|
|
|
44
|
Урок 44. В гостях у
Мистера Гринвуда
|
1
|
КУ
|
1. Совершенствование
навыков устной речи.
2 Развитие навыков
чтения и работы с текстом.
3. Формирование
навыков аудирования
|
Контроль диалогической речи
|
|
|
|
Перевести
словосочтания РТ упр. 3 стр. 53
|
|
|
45
|
Урок 45. Викторина
|
1
|
КУ
|
1. Развитие навыков
чтения и работы с текстом.
2. Повторение по
теме «числительные»
3. Развитие
письменных навыков.
|
Текущий
|
|
|
|
Написать письмо РТ
упр. 3 стр. 54
|
|
|
46
|
Урок 46. Участие в
викторине
|
1
|
КУ
|
1. Развитие навыков
письменной речи (ответы на вопросы)
2. Ознакомления с
правилами составления вопросительных предложений.
3. Развитие навыков
чтения про себя.
|
Текущий
|
Порядковые
числитель
ные
|
WH-questions
|
|
Дописать вопросы РТ
упр. 3 стр. 55
|
|
|
47
|
Урок 47.
Праздничные открытки
|
1
|
КУ
|
1. Развитие навыков
чтения и вопросно-ответной работы с текстом.
2. Формирование
аудитивных навыков.
|
Текущий
|
|
WH-questions
|
|
Составить вопросы РТ
упр. 4 стр. 56
|
|
|
48
|
Урок 48. Проверь
себя
|
1
|
КУ
|
1. Контроль
лексико-грамматических навыков.
|
Тест
|
|
|
|
|
|
|
49
|
Урок 49. Проект
«Открытка для друга»
|
1
|
КУ
|
1. Развитие
воображения, творческого мышления.
|
Проект
|
|
|
|
|
|
|
Unit 4. Telling stories and writing letters to your
friend
|
50
|
Урок 50. Робот
|
1
|
КУ
|
1. Формирование
навыков выразительного чтения.
2. Введение новой
лексики по теме «Части тела»
3. Развитие
навыков аудирования..
|
Устный опрос
|
|
|
|
Составить описание РТ
упр.3 стр. 63
|
|
|
51
|
Урок 51. Опиши себя
|
1
|
КУ
|
1. Закрепление
введенной лексики.
2.введение речевого
образца I have…/I have got…She/he has got….
3. Тренировка
навыков чтения в слух.
|
Устный
опрос
|
Face, nose, ears, eyes,
mouth, tooth, head, shoulder, knee, toe, hand, arm, foot, hair,
|
|
|
Выполнить задание РТ
упр.3 стр.64
|
|
|
52
|
Урок 52. Опиши
своего друга
|
1
|
КУ
|
1. Развитие
монологических навыков по теме «Опиши своего друга»
2. Формирование
навыков диалогического чтения.
3. Обучение
вопросно-ответной работе.
|
Текущий
|
Face, nose, ears, eyes,
mouth, tooth, head, shoulder, knee, toe, hand, arm, foot, hair, neck
|
I have…/
I have got…She/he has got….
|
|
Выполнить задание РТ
упр.4 стр. 65
|
|
|
53
|
Урок 53. Который
час?
|
1
|
КУ
|
1. Знакомство с
правилом называния времени .
2. Активизация
навыков аудирования и многологической речи.
3. Тренировка
навыков чтения и аудирования.
|
Текущий
|
Face, nose, ears, eyes,
mouth, tooth, head, shoulder, knee, toe, hand, arm, foot, hair, neck
|
I have…/
I have got…She/he has got
|
|
Обозначить время на
часах РТ упр. 3 стр. 66
|
|
|
54
|
Урок 54. Режим дня
|
1
|
КУ
|
1. Закрепление
правила называния времени.
2. Развитие навыков
чтения.
|
Контроль лексики
|
Have breakfast
Have lunch
|
It’s nine o’clock.
It’s half past eight.
|
|
Составить предложения
РТ упр. 3 стр. 67
|
|
|
55
|
Урок 55. Режим дня
твоих друзей
|
1
|
КУ
|
1. Развитие навыков
аудирования.
2. Формирование
навыков чтения.
3. Развитие навыков
выразительного рассказывания стихотворений.
|
Устный опрос
|
Have breakfast
Have lunch
Am, pm
|
It’s nine o’clock.
It’s half past eight.
|
|
Дописать письмо РТ
упр. 3 стр. 68
|
|
|
56
|
Урок 56. Бюро
находок
|
1
|
КУ
|
1. Развитие навыков
диалогической речи.
2. Активизация
лексических навыков и навыков аудирования.
3. Закрепление
навыков чтения.
|
Устный опрос
|
Am, pm
|
It’s nine o’clock.
It’s half past eight
|
|
Записать
предложения по образцу РТ упр. 3 стр.69
|
|
|
57
|
Урок 57. Распорядок
дня Тайни
|
1
|
КУ
|
1. Развитие навыков
выразительного чтения.
2. Развитие навыков
чтения.
3. Закрепление
навыков устной речи.
|
Контроль грамматики
|
Have
Has
Do
Does
Название дней
недели
|
|
|
Составить
предложения РТ упр. 3 стр. 70
|
|
|
58
|
Урок 58. Мартин и
его семья
|
1
|
КУ
|
1. Введение
грамматического материала «Множественное число существительных» и первичное
его закрепление.
2. Активизация
навыков чтения вслух и про себя.
4. Развитие
орфографического навыка.
|
Устный опрос
|
Название дней
недели
|
|
|
Составить
словосочетания РТ упр.3 стр. 71
|
|
|
59
|
Урок 59. Наши
любимые занятия
|
1
|
КУ
|
1. Систематизация
навыков чтения.
2. Обучение
монологической речи.
3. Формирование
навыков аудирования.
|
Устный опрос
|
Лексика по теме
«Живот
ные»
|
|
|
Составить вопросы РТ
упр. 3 стр. 72
|
|
|
60
|
Урок 60. Друзья
Эндрю
|
1
|
КУ
|
1. Систематизация
навыков чтения.
2. Обучение
монологической речи.
3. Формирование
навыков аудирования
|
|
|
|
|
Составить вопросы РТ
упр. 3 стр. 73
|
|
|
61
|
Урок 61. Друзья Юфо
|
1
|
КУ
|
1. Развитие навыков
чтения.
2. Закрепление
навыков монологической речи и орфографического навыка.
|
Контроль диалогической речи
|
Лексика по теме
«Опиши своего друга»
|
|
|
|
|
|
62
|
Урок 62. Красная
Шапочка
|
1
|
КУ
|
1.
Совершенствование навыков диалогической речи и аудирования
|
Текущий
|
|
|
|
Заполнить пропуски
в тексте РТ упр. 3 стр. 74
|
|
|
63
|
Урок 63.
Неизвестный герой
|
1
|
КУ
|
1. Формирование
навыков аудирования.
2.
Совершенствование навыков чтения.
3. Активизация
лексических навыков и навыков диалогической речи.
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
|
64
|
Урок 64.
Проверь себя
|
1
|
Контроля
|
1. Контроль
лексико-грамматических знаний и умений.
|
Тест
|
|
|
|
|
|
|
65
|
Урок 65.
Семья Эндрю
|
1
|
Контроля
|
1. Контроль навыков
аудирования и чтения.
2. Контроль навыков
устной речи
3. Закрепление
грамматических навыков.
|
|
|
|
|
|
|
|
66
|
Урок 66. Работаем в
«Рабочей тетради»
|
1
|
КУ
|
1. Тренировка
орфографических навыков.
2. Активизация
английских букв и звуков.
|
Проект
|
|
|
|
|
|
|
67
|
Урок 67. Работаем в «Рабочей тетради»
|
1
|
КУ
|
1. Тренировка
орфографических навыков.
2. Активизация
английских букв и звуков
|
|
|
|
|
|
|
|
68
|
Урок 68. Проект “Письмо”
|
1
|
КУ
|
1. Развитие
творческого мышления
2. Тренировка
орфографических навыков.
3. Активизация
английских букв и звуков
|
Проект
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.