Предмет: биология
Класс: 9
Дата
проведения:
28 января
Тема
урока: Селекция.
Методы селекции
Тип
урока: изучение нового материала
Форма
организации работы: индивидуальная и
групповая работа
Методы
и формы обучения: лекция с элементами беседы, работа с
презентацией, самостоятельная работа с учебником и материалом презентации,
работа в группе
Используемые
технологии: диалогическое обучение, ИКТ,
Цель:
к концу урока предполагается, что учащиеся овладеют
основным понятийным аппаратом, заполнят схему - кластер «Методы селекции» на
базе имеющегося шаблона и смогут обосновывать специфичность основных методов
селекции.
Задачи:
Образовательные:
мотивировать на расширение актуальных знаний и создать
условия для осмысленного, осознанного восприятия знаний, выполнения заданий на
закрепление.
Развивающие:
создать условия для развития аналитических навыков
при работе с информацией
Воспитательные:
способствовать развитию навыка работы в группе, вести
конструктивный диалог и приходить к консенсусу.
Ожидаемые
результаты (критерии успеха):
·
Предметная
компетентность:
а) владеть новой
терминологией: селекция, инбридинг, аутбридинг, штамм, гибридизация, гетерозис,
полиплоидия, инбредная депрессия;
в) характеризовать
методы отбора и гибридизации и называть их отличительные черты;
с) уметь
обосновывать нежелательность близкородственного скрещивания у домашних
животных;
с) обосновывать целесообразность
использования полиплоидии для решения проблемы преодоления бесплодия гибридов.
·
Информационная
компетентность:
в) смогут
работать с различными источниками информации: текстом, схемой, рисунками
учебника и материалами презентации с целью поиска ответов на проблемные вопросы;
с) выявить
причинно – следственную связь между искусственным мутагенезом, его
селекционной эффективностью и уровнем организации разных организмов.
·
Коммуникативная
компетентность:
а) смогут
самостоятельно договариваться о правилах работы в группе, слышать друг друга,
находить общее решение в соответствии с поставленной перед группой задачей;
в) выступать
перед аудиторией в роли спикера и отстаивать свою точку зрения;
с) задавать грамотно
сформулированные вопросы на уточнение и понимание идей друг друга и
сопоставлять их со своими предложениями;
·
Компетентность
самоменеджмента:
а) смогут, используя
модельные ответы, адекватно оценивать результаты своей деятельности (полученный
балл);
в) анализировать
реальную ситуацию и указывать противоречие между желаемым и реальным
результатом работы на уроке, указать причины успеха и неудачи;
Дидактическое
обеспечение урока:
1. Дополнительный
демонстрационный материал по теме урока
2. Материал
для самопроверки по новой терминологии
3. Индивидуальные
задания для каждой группы и бланки – шаблоны для заполнения
Структура урока:
I
этап: Стадия вызова
1. Организационный
момент
2. Актуализация
знаний
3. Целеполагание
II
этап Стадия осмысления
III
этап Стадия рефлексии
Ознакомление Понимание Применение Анализ
Синтез Оценка
Ход
урока:
I
этап: Стадия вызова
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Примечания
|
|
мы
продолжаем изучение раздела «Основы генетики и селекции» и сегодня переходим
к изучению главы « Генетика и селекция». Что такое генетика мы теперь знаем,
а что такое селекция и почему, на ваш взгляд
глава называется «Генетика и селекция»? (подводит учащихся к
ответу, выслушивает их версии).
А для чего, с какой целью человек создает новые
породы и сорта?
Ведь
природа создала виды растений и животных. Чем
породы и сорта будут отличаться от видов?
(после
ответа уч-ся появляется слайд СЕЛЕКЦИЯ)
Тема
нашего урока звучит следующим образом: Селекция. Методы селекции. Как вы думаете, на какие вопросы мы должны будем
сегодня найти ответ?
|
Ученики
включаются в диалог, пытаются объяснить: что такое селекция и какова ее
связь с генетикой;
для чего
проводят селекционную работу (могут привести примеры из жизни).
В ходе
диалога приходят к пониманию того, что сорта и породы обладают признаками,
выгодными для человека, а виды обладают качествами, направленными на их
сохранение в природе.
Запись в
тетради: темы урока и определения термина селекция
|
допустим
перенос знаний из курса истории, использование ранее полученных знаний или
информации из дополнительных источников
На ИД
появляются основные вопросы, на которые будем искать ответ.
Какие
методы используются при проведении селекционной работы? В чем особенность
каждого из методов. Какой из методов более результативный.
|
|
II этап:
Стадия осмысления
|
|
для того
чтобы ответить на первый вопрос вспомним из курса истории: каким образом у человека появились первые домашние
животные? Какие это были животные?
Задание
для работы в группах: Составьте краткую
характеристику массового и
индивидуального отбора (предлагается шаблон - вопросник)
Из этих двух видов отбора какой наиболее эффективный и
почему?
Физминутка
для глаз.
Работа в
группе: Как вы думаете, можно ли было методом
отбора получить следующие организмы? Обоснуйте, почему. (демонстрация
слайдов – результат аутбридинга и инбридинга)
Верно,
мы называем второй метод селекции –ГИБРИДИЗАЦИЯ.
Лекция
учителя: Гибридизация может быть близкородственной ( инбридинг) и
неродственной (аутбридинг)- демонстрация слайдов. Рассматриваем понятие
«Эффект гетерозиса».
Так в чем же проявляются плюсы и минусы данного варианта
гибридизации?
– поиск ответа в группе - заполнение таблицы на
странице флипчарта
Подводим итог изученного на работе – проговариваем схему,
которую класс заполнял по ходу урока. (показываю оформленный результат
работы)
|
Начинают
составлять схему «Методы селекции». В ходе беседы появляется первый метод –
отбор.
После
выступления спикеров схема дополняется (массовый и индивидуальный)
Делают
вывод: чтобы создать подобные организмы необходимо скрещивание
Продолжают
запись схемы в тетради. – инбридинг и аутбридинг.
В
тетрадях делают запись «+» и «-« инбридинга и аутбридинга.
|
Оценивается
выступление группы : правильность заполнения шаблона (1 смайлик), умение
привести аргументы(1 смайлик),
ответ
на вопрос об эффективности с обоснованием(2 смайлика)
ответ на
вопрос по гибридизации с обоснованием(1 смайлик)
ответ на
вопрос по плюсам и минусам с обоснованием(1 смайлик)
|
III
этап: Стадия рефлексии
|
Выполнение заданий на проверку понимания
темы урока.
|
На
бланках выполняют задание и сверяют с модельными ответами
|
Оценка
12 б (задания уровня А,В)
|
|
Домашнее
задание с учетом уровней А-В-С
А) параграфы 31-32
В) Можно ли преодолеть бесплодие у межвидовых
гибридов? Если да, то как?
С) В чем заключаются особенности селекции животных
|
|
|
|
Рефлексия урока
«сомневаюсь, что знаю»
«знаю»
«знаю и объясню другому»
|
|
Самоопределение
уровня усвоения знаний (на стикерах)
|
Проверка
понимания темы по завершении основной части урока:
Фамилия
_____________
Допиши
незаконченное предложение. (по 2 б)
1. Наука
о теоретических основах выведения новых сортов растений и пород животных называется_____________________
2. Близкородственное
скрещивание, которое применяется при получении чистых линий –
это____________________________
3. Неродственное
скрещивание между особями одной или разных пород называется ________________________
4. Всплеск гибридной
мощности ___________________________
5. Основные
методы селекции это ___________________________
Выбери правильный
ответ (по 0,5 б)
6. Близкородственное
скрещивание в селекции животных используют для:
а) закрепления желательных признаков;
б) улучшения признаков;
в) увеличения гетерозиготных форм;
г) отбора наиболее продуктивных животных.
7. Явление
гибридной силы называют:
а) полиплоидией;
б) мутагенезом;
в) гетерозисом;
г) доминированием
8. Отбор,
проводимый по генотипу, называется:
а) естественным;
б) бессознательным;
в) индивидуальным;
г) методическим.
9. Оценку
наследственных качеств производителей по потомству применяют в селекционной
работе с:
а) животными;
б) бактериями;
в) зерновыми культурами;
г) овощными растениями.
Домашнее
задание: А) параграфы 31-32
В)
Можно ли преодолеть бесплодие у межвидовых гибридов? Если да, то как?
С)
В чем заключаются особенности селекции животных
Шаблон
для составления характеристики по формам метода отбора
1. Когда
человек начал применять данную форму отбора
2. Что
является главным критерием в данной форме отбора
3. В
чем недостатки данной формы отбора
4. Можно
ли считать эту форму отбора совершенной?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.