«Комплексное сопровождение детей с ОВЗ, в том числе детей - инвалидов в инклюзивной образовательной среде образовательного учреждения»

(из опыта работы)

Новая школа - это школа для всех. В любой школе должна обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Школа обязана учитывать возрастные особенности школьников, по-разному организовывать обучение на начальной, основной и старшей ступени.
                                                                                                                                                   Д. Медведев.

Приоритетной целью образования в нашей школе при обучении разных детей, в том числе и детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов является формирование способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря - учить учиться.

В настоящее время в нашей школе обучаются дети с разной патологией:

§ Дети с тяжёлым нарушением речи, у которых поражена центральная нервная деятельность на органическом уровне, повреждены речевые отделы головного мозга: поражены корковые и подкорковые ядра черепно-мозговых центров и проводящие пути, иннервирующие речевую мускулатуру – 18%

§ Дети с задержкой психического развития, у которых нарушены  познавательные и психические процессы: мышление, внимание, память, восприятие, воображение, не сформирована  крупная и мелкая моторика. – 7%

§ Дети - инвалиды  с нарушением слуха, у которых в анамнезе нейро-сенсорная тугоухость. Они перенесли операцию по вживлению кохлеарного импланта в среднее ухохопо вживлению имплоляются "у с ограниченныими возможностями здоровья, с их дальнейшей абилитацией, реабилитацией и .  Эти дети пожизненно будут  пользоваться слуховым аппаратом - 6%

§ Дети с нарушением зрения: косоглазие, миопия, астигматизм – 9%

§ Дети - инвалиды с тяжёлыми нарушениями опорно-двигательного аппарата: детский церебральный паралич. – 1%

Да, это особенные дети, и работать с ними, не учитывая особенности их развития, - это преступление. Поэтому в нашей школе данной категории учащихся предоставлена вариативность в обучении:

·        специальные (коррекционные) классы V вида – 113 учащихся

·        классы возрастной нормы - 37 учащихся

·        индивидуальное обучение на дому – 9 детей- инвалидов

·        8 ученик находится на дистанционном обучении

В школе частично создана универсальная безбарьерная среда, обеспечивающая  детям с ограниченными возможностями здоровья полноценную социализацию и интеграцию:

внешний пандус, поручни в коридорах первого этажа, специальная туалетная комната, парты с регулируемой рабочей поверхностью, кондиционеры в классах,  преодолен психологический барьер принятия особых детей сверстниками и взрослыми, школа частично укомплектована специальным оборудованием для дистанционного обучения.

Планируем установку поручней на всех этажах школы, приобретение интерактивных досок со специальным программным обеспечением, приобретение оборудования для сенсорной комнаты, специальных тренажеров.

Учебный план для  детей с ограниченными возможностями здоровья составлен на основе: БУП специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида в общеобразовательных учреждениях (Приказ Минобраз. РФ от 10.04.2002г. № 29/2065-п). В структуре учебного плана сохранены принципиальные положения и нормативные основы Федерального базисного учебного плана.

Особенностью нашей школы является комплексное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов. Служба сопровождения (психолог, логопед, педагоги, мед. работник)  организует специальное образовательное пространство (универсальная безбарьерная  среда: преодоление отношенческого барьера, индивидуальные образовательные программы: посторенние индивидуальной образовательной траектории, включение во внеурочную деятельность).

1.Выявлять и отслеживать детей  с ограниченными возможностями здоровья  специалисты нашей школы начинают ещё на этапе предшкольной подготовки. Уже за 2-3 года до поступления ребёнка в школу мы знаем, какие у него проблемы в развитии, по какому плану, по какой Программе работал с ним учитель-логопед, психолог детского сада,  социальный статус семьи и можем составить «портрет» будущего ученика, разработать дальнейший индивидуальный маршрут развития ребёнка.

2.Учебный год начинается с мониторинга готовности ребёнка к школе: речевая готовность, мотивационная  и.д.

3. Уже к первому административному совещанию специалистами службы сопровождения предоставляется банк данных учащихся, нуждающихся в коррекционной помощи.

4. В составе службы сопровождения – 3 узких специалиста: 1 психолог и 2 логопеда, работа которых ведётся по следующим направлениям:

·        1 логопед осуществляет коррекционную работу в классах возрастной нормы;

·        1 логопед осуществляет коррекционную работу в специальных (коррекционных) классах начальной школы;

Так же учителями-логопедами продолжается коррекционная работа в специальных (коррекционных) классах среднего звена (5 - 9 класс);

5. В течение всего учебного года службой сопровождения проводятся стартовый, промежуточный и итоговый мониторинги с балльно -уровневой системой оценки с целью уточнения структуры дефекта и оценки степени выраженности нарушений (получение индивидуального профиля учащегося), корректировки системы индивидуальной коррекционной работы и отслеживания динамики развития.

Проанализировав результаты, мы сочли необходимым оформить опыт работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей -  инвалидов,  как инновационное направление, и в 2010г. – ФЭП «Формирование системы интегрированного (инклюзивного) образования,  в 2011  году наша школа получила статус муниципальной инновационной  площадки «Комплексное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей – инвалидов», в 2013г. - ФСП «Образовательные технологии и методики работы с обучающимися с ОВЗ в условиях модернизации образовательной системы»

Руководителем площадки является педагог – психолог Ускова Е.М.   

Итак, наша школа учит, воспитывает, развивает и готовит к жизни разных детей, а грамотно выстроенная работа дает положительные результаты:

·        растет качество успеваемости

·        учащиеся специальных (коррекционных) классов ежегодно участвуют в образовательных событиях различного уровня: городской, областной, международный, занимают призовые места, получают сертификаты. Только за первое полугодие мы получили следующие результаты:

·        12% учащихся специальных (коррекционных) классов, имеющих положительную динамику, успешно обучается в 10-11 классах;

·        в 2009-2010 учебном году  Павлова Екатерина окончила школу с серебряной медалью, а с 1 по 9 класс она обучалась в специальном коррекционном классе 5 вида. 

Это ли не результат методически грамотного комплексного сопровождения?

Результатом комплексного  сопровождения является успешность детей с ограниченными возможностями здоровья во внеучебной деятельности. Это яркий показатель полноценной социализации ребенка.

Вот некоторые факты:

·        Агешкин Сергей, учащийся 10 класса, - неоднократный призер Томской области по лыжным гонкам, победитель Первенства России в соревнования допризывной молодежи;

·         Школкина Евгения – победитель Первенства Томской области по волейболу;

·        Якубицкий Денис – неоднократный призер Всероссийских турниров по греко – римской борьбе;

·        Ломакин Иван – победитель Томской области по пулевой стрельбе.

·        Беспризванных Ирина, выпускница нашей школы, - мастер спорта международного класса по конькобежному спорту. В настоящее время успешно работает  тренером учащихся нашей школы.

И этот список можно продолжать.