Учитель начальных
классов
МБОУ
СОШ № 18
Касюхина
Екатерина Евгеньевна
Сочинение как вид
творческой работы у учащихся начальных классов.
Формирование всесторонне развитой личности – ориентир в
работе школы. Перед учителем стоит задача – поиск новых способов интенсификации
обучения, повышение его качества и процента обученности. В настоящее время
общеобразовательная школа ищет наиболее результативные методы обучения и
воспитания.
Учителям начальных классов отводится немаловажная роль в подготовке младших
школьников к усвоению русского языка. Чем раньше учащиеся приобщаются к
языковой культуре, тем прочнее и успешнее усваивают весь объем знаний, умений и
навыков, необходимых для умелого использования родного языка.
Язык – важнейшее средство человеческого общения. Без него невозможно
существование современного общества, невозможна его деятельность. Роль языка
как средства общения непрерывно возрастает, этим и объясняется необходимость
глубокого изучения родного языка в школе.
Работа по развитию речи учащихся в школе многогранна. Одно из ее
направлений – написание сочинений разных видов.
Обучение сочинению – это актуальный вопрос в наше время. Посредством
сочинений учителю легче окунуться во внутренний мир ребенка, познать его.
Сочинение заставляет ученика упорядочить свои мысли в соответствии с
требованиями времени, учит красиво высказываться, кроме этого обогащает язык и
учит грамотности.
Согласно программе по развитию речи, сочинение начинает изучаться
уже в 1-ом классе на основе составления устного рассказа, во 2-ом классе в
сочинения вводятся элементы описания, в 3-ем классе – элементы рассуждения, в
4-ом классе сочинения повествовательного характера. Система работы в каждом
классе представлена как устными рассказами, так и письменными сочинениями.
Устные рассказы выделяются в особый раздел, так как они
проводятся в основном в связи с чтением, что и определяет их методику. Они
встречаются во всех классах, что позволяет развить речь детей, активизировать
пассивный словарный запас, очистить речь детей от нелитературной лексики.
Все сочинения в начальных классах как устные, так и письменные
составляются по плану. От готовых планов в первый год обучения дети подводятся
к коллективному составлению плана сочинения, а затем и к самостоятельной работе
над ними. Что является важной целью в обучении выражения своих мыслей в разных
видах сочинений.
К различным видам сочинений подбираются вопросы для
подготовительной беседы. Основная задача этих вопросов – систематизировать
впечатления и наблюдения детей, помочь им осознать свой жизненный опыт,
определить отношение к тем фактам, которые составляют сюжет рассказа. Если
сочинения проводятся по сюжетным картинам или видео фрагментам, то даются
вопросы для выяснения их содержания.
К каждому устному рассказу и письменному сочинению даются слова, к ним
предлагаются синонимы, учащиеся их используют по-своему усмотрению, работая с
различными словарями, книгами и пособиями.
Работа
над связной речью – письменными сочинениями и изложениями, устными рассказами –
требует отдельного внимания. Высшим уровнем развития речи учащихся является
творческая работа, предполагающая высокую степень активности младших школьников
и их познавательной самостоятельности. Речь является своеобразным зеркалом
культуры и образованности каждого человека. А обогащение речи, в свою очередь,
- важный фактор развития и воспитания учащихся. Развивая речь ребенка, мы
развиваем его интеллектуально. Только через развитие речи возможно становление
и развитие мышления, воображения, представления высших эмоций. Работа по
развитию речи многогранна. Развитие речи связанно с познавательной
деятельностью, личностью ребенка и его мировоззрением.
Творческое
письменное выражение мысли – один из видов речемыслительной деятельности человека,
в которой проявляется высшая степень речевой активности. Творческие письменные
работы оживляют уроки, увлекают самих учеников мыслеречевой деятельностью,
нередко вносят элемент соревнования.
С одной стороны, сочинение –
это одно из учебных упражнений, некий продукт накопленных знаний и умений, а
одновременно и небольшой шажок к новым умениям в передаче своих мыслей, знаний,
чувств, намерений.
Упражнение не просто
самостоятельное, но достигшее в счастливый момент уровня творчества, через
формальные умения – накопление материала, его систематизацию, расположение,
логику, выбор слов и образных средств, через построение предложений и текста
приближает автора к самораскрытию, самовыражению личности.
Работу надо вести со всеми
видами сочинений, если учитель подходит к написанию сочинений творчески,
готовясь тщательно и основательно, то детские работы будут не только отражать
тему, но и полное растворение в работе с описанием мелких деталей. У детей 7-8
лет хорошо развито воображение и они любят много фантазировать, поэтому если
учитель свяжет это с работой по написанию сочинений, прорисовкой иллюстрации к
сочинению, то это и будет развитием творческих способностей.
Можно сделать вывод, что нужно
осуществлять постоянный контроль над развитием мышления школьника путем
систематической диагностики, т.е., изучая его сочинения, вовремя внося поправки
в его мировоззрения, стилистику, орфографию. Только в этом случае развивающий
эффект обучения будет максимальным и ребенок научится писать грамотные
сочинения различных видов. Если дети научатся писать сочинения в начальной
школе, то в среднем и старшем звене у них не возникнет проблем с написанием
творческих работ и проектов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.