110332
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокЛогопедияКонспектыУрок+Презентация «Твердые и мягкие согласные перед А-Я»

Урок+Презентация «Твердые и мягкие согласные перед А-Я»

Выбранный для просмотра документ 4-й лишни (Твердее и мягкие согласные пере А - Я).pptx

библиотека
материалов
ЧЕТВЁРТЫЙ ЛИШНИЙ
Тяпка Вязать
МОЛОДЦЫ!!!

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд ЧЕТВЁРТЫЙ ЛИШНИЙ
Описание слайда:

ЧЕТВЁРТЫЙ ЛИШНИЙ

2 слайд
Описание слайда:

3 слайд
Описание слайда:

4 слайд
Описание слайда:

5 слайд Тяпка Вязать
Описание слайда:

Тяпка Вязать

6 слайд МОЛОДЦЫ!!!
Описание слайда:

МОЛОДЦЫ!!!

Выбранный для просмотра документ Конспект.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Тема коррекционно-развивающего занятия:

Твердые и мягкие согласные перед гласными А-Я

(2 класс)

Цели: вырабатывать умение различать твердые и мягкие согласные.

Задачи:

  • формировать фонематическое восприятие, совершенствовать звуко-слоговой анализ и синтез слов;

  • развивать навыки словообразования и словарный запас на материале игр «Как их назвать?», «4-й лишний»;

  • работать над эмоциональной окрашенностью и выразительностью речи;

  • развивать внимание, словесно-логическое мышление;

  • развивать самоконтроль и произвольность;

  • создавать положительный эмоциональный настрой.

Дидактические средства:

  • магнитная доска, классная доска;

  • компьютер;

  • фишки синего и зеленого цветов для составления схем звукового состава слова;

  • деревянные слоговые таблицы;

  • «Чудо-дерево»;

  • мяч;

  • картинка «Незнайка»;

  • картинка «Светофор»;

  • картинки животных и их детенышей;

  • картинки медведя и медвежонка;

  • карточки для самостоятельной работы.



Ход занятия

Организационный момент

-Давайте улыбнемся друг другу и поприветствуем гостей, которые пришли сегодня к нам на занятие.

- Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшнее занятие принесет нам всем радость общения друг с другом.

- Начнем занятие с гимнастики, которая поможет вам научиться правильно читать и писать.

«Точки Кука».

Руки перекрестить и сцепить в замок на груди. Ноги перекрестить. Голову опустить на грудь, глаза прикройте или опустите вниз. (Далее в этой позе даётся позитивный положительный настрой детям.)

- Слушайте и повторяйте про себя: «Я буду стараться выполнять все задания правильно. Я хочу научиться различать твёрдые и мягкие согласные».

- Молодцы, присаживайтесь.

Повторение пройденной темы

- Давайте вспомним тему прошлого занятия.

- А сейчас мы с вами разгадаем кроссворд, который поможет нам закрепить изученную тему. Подумайте, в каких словах встретиться мягкий знак.

- Будьте внимательны, я задаю вопрос:

1. Чем мы расплачиваемся в магазине? (деньги)

2. Живёт в дупле, любит орешки. (белка)

3. Ты надел совсем не то:

Нужна не шуба, а….(пальто)

4. В нём мы рисуем красками. (альбом)

5. Жилище лисы? (норка)

6. Зимние каникулы!

Весёлые деньки!

Нужны ребятам санки, лыжи и … (коньки)

Сообщение темы занятия

Работа над эмоциональной окрашенностью и выразительностью речи.

- А теперь послушайте сказку. Эта сказка вам поможет догадаться, какие гласные звуки у нас сегодня в гостях.

Жили-были два медведя. Оба медведя любили петь песенки. Садились на пенёк и пели. Один медведь пел: «Та – та – та», а другой: «Тя – тя - тя».

- Как ты думаешь, как выглядели медведи?

Большой медведь пел грубым, твердым голосом, а маленький ласковым, мягким голоском. В песенке большого медведя согласный звук [т] звучал твердо, а в песенке маленького медведя звук [т] звучал мягко.

- Как пел большой медведь? («та-та-та»). А теперь пропоем эту песенку со звуками [р, м, л, с]?

- А как пел маленький медведь? («тя-тя-тя»). Давайте пропоем песенку маленького медведя со звуками [р, м, л, с]?

- Кто догадался, какие гласные звуки у нас сегодня в гостях?

- Тема нашего сегодня занятия: «А – Я перед твердыми и мягкими согласными».

Основная часть занятия

Развитие фонематического восприятия.

1. Выделение звуков из слогов. Игра «Звуковая полянка».

- Послушайте слоги. Присядьте, если услышите в слоге звук [а], подпрыгните, если услышите в слоге звук [й’а].

Слоговой ряд: со, ба, ту, лы, пя, бо, ку, ля, тэ, па, ты, ко, ва.

2. Игра «Превращение»./мяч/

- А вы знаете, что это за инструмент тяпка? Для чего она используется?

- Тяпка – это инструмент, используемый для рыхления земли.

- Сейчас мы с вами поиграем в игру «Превращение». Замените в словах Я на А. Например: тяпки – тапки.

Словарный материал: мял - …, ряд - …, мять - … , глядит - … .

Дыхательное упражнение «Свеча»

- Садитесь за парты. Представьте, что перед вами стоит большая свеча. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь одним выдохом задуть свечу.

- А теперь представьте перед собой 5 маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и задуйте эти свечи маленькими порциями выдоха.

3. Упражнение «Закончи слова» .

Развитие звуко-слогового анализа и синтеза.

- Перед вами таблички со слогами. Составьте слово, добавив слог с буквами А или Я. Выберите соответствующие слоговые таблички и составьте слово.

Словарный материал: Та..(ня), На..(дя), ре..(ка), ги..(ря), ла..(па), То..(ля), во..(да), ды..(ра).

- Какие слова у вас получились?

4. «Светофор».

Развитие фонематического слуха.

- Ребята, наши мишки знают интересную игру и предлагают нам в неё поиграть. Слушайте условия игры: слова хотели «перейти» дорогу, но не знали, как это сделать, потому что над дорогой висел необычный светофор: на нём загорались синий и зеленый сигналы.

- Подумайте и скажите, почему на дороге висел такой светофор?

- Какие согласные могли перейти дорогу на синий свет, а какие на зеленый?

- Помогите словам перейти через дорогу. Положите соответствующий сигнал светофора. Если услышите в начале слова твердый звук – положите синюю фишку, если мягкий – зеленую фишку. Потом сравним ваши сигналы с моими.

Словарный материал: дятел, ваза, мяч, шарф, лягушка, насос, ракета.

5. Игра «Как их назвать?».

Развитие лексической темы. Закрепление ударной позиции гласной.

- А сейчас поиграем в игру «Как их назвать?». Подойдите ко мне.

- Вы получили картинки со взрослыми животными, отдельно лежат их детеныши. Найдите вашего малыша и назовите его, выделяя голосом ударный слог. Какой это слог (твёрдый или мягкий)?

Картинки: тигрица - ..., лиса - ..., кошка- …, курица - …, коза - …, корова - …, медведица - …, лошадь - … .

6. Игра на компьютере «Четвертый лишний».

Развитие словесно-логического мышления.

- А теперь подойдите к моему столу. Сейчас поиграем в игру «Четвертый лишний». Выделите первый звук в названиях картинок (твердый или мягкий) и подумайте, какая картинка лишняя.

Закрепление

1. Игра «Помоги Незнайке».

- Посмотрите на доску. Незнайка написал слова с ошибками. Помогите ему исправить их.

Словарный материал: Лися, поас, вишна, ласточкя.

2. Самостоятельная работа «Буквы потерялись».

- Каждый из вас получил карточку с заданием.

-Вставьте потерявшиеся буквы А, Я в слова и прочитайте получившиеся предложения.

Словарный материал:

  1. Ирин… и Т…н… игр… ли в пр…тки.

  2. Кол… р…д, что поп… л в первый р…д.

  3. Сын гл…дит, к…к м…м… гл…дит.

  4. Н… столе леж… л… тр…пк… .

Подведение итогов

- С какими звуками мы подружились на сегодняшнем занятии?

- Как звучат согласные звуки перед а? я?

-Какие задания вам понравились больше всего?

- Вам пришлось сегодня немало потрудиться, но труд никогда не бывает напрасным. Вы научились различать твёрдые и мягкие согласные перед звуками [а], [й’а]. Вы очень хорошо сегодня работали и я осталась вами довольна. Остались довольны и наши медведи, они оставили нам послание с пожеланием, давайте его прочитаем: Желаем успехов в учёбе.


Рефлексия

«Чудо-дерево»

- Если на занятии вам было сложно, повесьте на дерево красное яблочко;

- Если не очень трудно – яблочко зеленого цвета;

- Если занятие для вас было лёгким – яблочко желтого цвета.

Краткое описание документа:
Тема моего занятия соответствовала перспективному планированию коррекционно-развивающих занятий. Занятие проводилось с учащимися 2-го класса с НВОНР. Мною были поставлены следующие задачи: - формировать фонематическое восприятие; - совершенствовать звуко-слоговой анализ и синтез слов; - развивать навыки словообразования и словарный запас; - работать над эмоциональной окрашенностью и выразительностью речи; - развивать внимание, словесно-логическое мышление; - развивать самоконтроль и произвольность; - создавать положительный, эмоциональный настрой. В структуру занятия входили следующие этапы: I.Оргмомент. II. Повторение пройдено темы. III. Сообщение темы занятия. VI. Основная часть. V. Закрепление. VI. Подведение итогов. Содержание занятия соответствовало уровню подготовки учащихся и принципам коррекционно-развивающего занятия. На занятии мною были использованы следующие методы: 1. Элементы гимнастики для мозга. 2. Элементы компьютерной технологии. 3. Наглядные. 4. Игровые. Эти методы помогали мне в реализации поставленных задач. С целью активизации учащихся на разных этапах занятия мною использовались различные приемы и упражнения по развитию фонематического восприятия, звуко-слогового анализа и синтеза, навыков словообразования. Это сказочный герой (Незнайка) и персонажи (медведь и мишка), компьютерная технология (с целью развития фонематического слуха), гимнастика для мозга (с целью активизации мышления), дыхательная гимнастика (с целью расслабления, снятию напряжения). Мое занятие построено по принципу от простого к сложному. На занятии применяла здоровьесберегающие технологии, дети двигались, была смена видов деятельности. Дети были активны, заинтересованы, с интересом выполняли задания.
Общая информация

Номер материала: 36833032523

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая логопедия»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Тифлопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.