1554792
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокЛогопедияДругие методич. материалыРазвитие навыков словообразования у детей с общим недоразвитием речи.

Развитие навыков словообразования у детей с общим недоразвитием речи.

библиотека
материалов


Развитие навыков словообразования

у детей с общим недоразвитием речи.


Автор: Неслуженко Наталья Геннадьевна.




Тема: Дикие и домашние животные.


Цель: развивать навыки словообразования с помощью использования пиктограмм у детей с общим недоразвитием речи.


Задачи:

1. развить у ребенка ощущение системного устройства языка, устойчивых парадигматических отношений между языковыми единицами одного семантического поля.

2. Первичное закрепление полученной информации путём объединения слов «родственными отношениями».

3. Формирование и развитие информационной компетентности.

4. Развитие навыков структурированного мышления, ориентированного на умения работать с информацией.

5. Воспитание культуры обмена мнениями.


Ход урока.


1. Организационный момент.


2. Проблемная ситуация.

Наш знакомый дедушка-Сказочник расскажет интересную сказку.

Садитесь по удобнее и слушайте внимательно русскую народную сказку «Зимовье».

Шел бык лесом, попадается ему навстречу баран.

- Куда, баран, идешь? - спросил бык.

- От зимы лета ищу, - говорит баран.

- Пойдем со мною!


Вот пошли они вместе, попадается им навстречу свинья.

- Куда, свинья, идешь? - спросил бык.

- От зимы лета ищу, - отвечает свинья.

- Иди с нами.


Пошли втроем дальше, навстречу им гусь.

- Куда, гусь, идешь? - спрашивает бык.

- От зимы лета ищу, - отвечает гусь.

- Ну, иди за нами!


Вот гусь и пошел за ними. Идут, а навстречу им петух.

- Куда, петух, идешь? - спросил бык.

- От зимы лета ищу, - отвечает петух.

- Иди за нами!


Вот они идут путем-дорогою и разговаривают промеж себя:

- Как же, братцы-товарищи! Время подходит холодное, где тепла искать? Бык и сказывает:

- Ну, давайте избу строить, а то, чего доброго, и впрямь зимою замерзнем. Баран говорит:

- У меня шуба тепла - вишь какая шерсть! Я и так перезимую.


Свинья говорит:

- А по мне хоть какие морозы - я не боюсь: зароюсь в землю и без избы прозимую.


Гусь говорит:

- А я сяду в середину ели, одно крыло постелю, а другим оденусь, меня никакой холод не возьмет; я и так прозимую.


Петух говорит:

- А разве у меня нет своих крыльев? И я прозимую!


Бык видит - дело плохо, надо одному хлопотать.

- Ну, - говорит, - вы как хотите, а я стану избу строить.


Выстроил себе избушку и живет в ней. Вот пришла зима холодная, стали пробирать морозы; баран просится у быка:

- Пусти, брат, погреться.

- Нет, баран, у тебя шуба теплая; ты и так перезимуешь. Не пущу!

- А коли не пустишь, то я разбегусь и вышибу из твой избы бревно; тебе же будет холоднее.


Бык думал-думал: “Дай пущу, а то, пожалуй, и меня заморозит”,- и пустил барана.


Вот и свинья прозябла, пришла к быку:

- Пусти, брат, погреться.

- Нет, не пущу! Ты в землю зароешься и так перезимуешь.

- А не пустишь, так я рылом все столбы подрою да твою избу сворочу.


Делать нечего, надо пустить. Пустил и свинью. Тут пришли к быку гусь и петух:

- Пусти, брат, к себе погреться.

- Нет, не пущу! У вас по два крыла: одно постелешь, другим оденешься; так и прозимуете!

- А не пустишь, - говорит гусь, - так я весь мох из твоих стен повыщипываю, тебе же холоднее будет.

- Не пустишь? - говорит петух. - Так я взлечу на чердак, всю землю с потолка сгребу, тебе же холоднее будет.


Что делать быку? Пустил жить к себе и гуся и петуха.

Вот живут они себе в избушке. осказках.ру - oskazkax.ru Отогрелся в тепле петух и начал песенки распевать.

Услыхала лиса, что петух песенки распевает, захотелось ей петушиным мясом полакомиться, да как достать его?


Лиса поднялась на хитрости, отправилась к медведю да волку и сказала:

- Ну, любезные куманьки! Я нашла для всех поживу: для тебя, медведь, - быка, для тебя волк, - барана, а для себя - петуха.

- Хорошо, кумушка! - говорит медведь и волк. - Мы твоих услуг никогда не забудем. Пойдем же приколем да поедим!


Лиса привела их к избушке. Медведь говорит волку.

- Иди ты вперед! А волк кричит:

- Нет, ты посильнее меня, иди ты вперед!


Ладно, пошел медведь; только что в двери - бык наклонил голову и припер его рогами к стенке. А баран разбежался да как бацнет медведя в бок - и сшиб его с ног. А свинья рвет и мечет в клочья. А гусь подлетел - глаза щиплет. А петух сидит на брусу и кричит:

- Подайте сюда, подайте сюда!


Волк с лисой услыхали крик да бежать!


Вот медведь рвался, рвался, насилу вырвался, догнал волка и рассказывает:

- Ну, что было мне!.. Этакого страху отродясь не видывал. Только что вошел я в избу, откуда ни возьмись, баба с ухватом на меня... Так к стене и прижала! Набежало народу пропасть: кто бьет, кто рвет, кто шилом в глаза колет.


А еще один на брусу сидел да все кричал: “Подайте сюда, подайте сюда!” Ну, если б подали к нему, кажись бы, и смерть была!»


Помогите дедушке-Сказочнику разобраться кто домашнее животное, а кто дикое? Создай презентацию, которая поможет ему разделить животных.


3. Индивидуальные задания, направленные на поиск решения поставленной проблемы.


А. Игровое задание «Подберем слова» проводится при изучении темы «Животные наших лесов» (а также тем: «Животные Севера», «Животные жарких стран», «Домашние животные», «Домашние птицы», «Перелетные птицы», «Зимующие птицы»). Каждому ребенку выдают картинку с изображением лесного зверя (либо другого животного или птицы в соответствии с изучаемой темой).

На столе перевернуты 10 (или 15, 20, т.е. число кратное 5) карточек с пиктограммами. Среди них попадаются и одинаковые. Дети по очереди берут по одной карточке и образуют заданное выпавшей пиктограммой слово от названия своего животного. Это повторяется 2—4 раза. Выигрывает тот, у кого больше правильных ответов.



4. Индивидуальное задание. Анализ произведени, направленный на выявление его жанровой специфики.


С опорой на пиктограммы определи где живет животное, чем питается. При выполнении этого задания опирайся на вопросы:

  1. С какой целью рассказали эту сказку?

  2. Назови ласково животное;

  3. Как его назовём, если он станет огромным;

  4. Назови детёнышей;

  5. Назови части тела.

5. Текущий контроль в форме теста с выбором ответа (домашнее или дикое животное):

1. Показать многообразие однокоренных слов, которые можно получить от исходного корневого слова. Рисунок подсказывает направление мысли, а необходимые для словообразовательного акта средства ребенок подыскивает и применяет самостоятельно (либо с помощью педагога).

2. Не следует обходить вниманием и те ситуации, когда образование слова по какой-либо схеме является исторически ненормативным для языка (лошадиха, гусиха, котиха, собачица, бельчица, ежица, крокодиленок, обезьяненок, бегемотята и др.). Детям нужно доступно объяснить, что так говорить неправильно. При этом обязательно предъявить и закрепить правильный вариант ответа.


Литература:

1. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи. – М., 2005.

2. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. – М., 2004.

3. Давьщова Т.Г. Ввозная В.М. Использование опорных схем в работе с детьми. // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения № 1, 2008.

4. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М., 1985.

5. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи. / Под ред. Ю.Ф. Гаркуши. – М., 2007.




Ожидаемый результат:

Дети узнают о многообразие однокоренных слов, которые можно получить от исходного корневого слова. Рисунок подсказывает направление мысли, а необходимые для словообразовательного акта средства ребенок подыскивает и применяет самостоятельно (либо с помощью педагога).

Развить у ребенка ощущение системного устройства языка, устойчивых парадигматических отношений между языковыми единицами одного семантического поля.

Таким образом, в сознании слова начнут существовать не разобщенно, а «семьями», объединенными «родственными отношениями».

Labirint.ru - ваш проводник по лабиринту книг
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
В кротчайшие сроки, используя игровую форму проведения НОД, можно решить поставленные задачи: 1. учить образовывать слова объединения их «родственными отношениями».2. Формирование и развитие информационной компетентности. 3. Развитие навыков структурированного мышления, ориентированного на умения работать с информацией. 4. Воспитание культуры обмена мнениями. Каждое занятие предлагаем проводить по следующему плану: организационный момент, объяснение нового материала, закрепление полученных знаний на наглядном материале, динамическая пауза, закрепление полученных знаний на индивидуальным наглядном материале.
Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая логопедия»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Курс профессиональной переподготовки «Тифлопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Labirint.ru - ваш проводник по лабиринту книг
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.