Тема: Употребление имен существительных в речи.
Цели:
1)обобщить
знания о морфологических признаках и синтаксической роли имени
существительного;
2)
научить умению определять роль существительных в тексте.
3) продолжить
работу по развитию навыков анализа текста.
4).учить
умению писать сочинение- рассуждение на лингвистическую тему.
Задачи:
1.Обучающая:
научить умению употреблять имена существительные в речи .Повторить типы речи.
Научить писать объявление. расписку.
2.Развивающая:
развивать логическое мышление учащихся.
3.Воспитательная:
формировать умение работать в паре, воспитывать уважительное отношение к
товарищам.
Методы
и приемы: работа в парах, анализ текста, защита творческой работы.
Планируемые
результаты:
умение
выступать перед аудиторией сверстников,
умение
взаимодействовать с другими обучающимися.
умение
определять цели предстоящей работы,
умение
оценивать достигнутые результаты,
умение
создавать текст.
Оборудование: мультимедийная
установка, тесты, таблица
Ход урока
" Учитель приветствует
обучающихся и обращает их внимание на записанную на доске фразу:
1."Хлеб - имя существительное"
М.Н.Алексеев
1)Прочитать
высказывание , объяснить постановку тире.
2)Вы
когда-нибудь слышали эти слова ?(так называется книга М.Н.Алексеева,так
называется фильм , созданный по этой и другим книгам данного автора)
3)Как
вы понимаете эти слова?Почему автор обратил внимание на то , что хлеб - имя
существительное?Что-то между ними есть общего?
Дома
некоторые учащиеся уже порассуждали над этими вопросами,выполняя индивидуальное
домашнее задание.
Они
написали сочинение.А кто подскажет какой тип речи использовали ребята? Почему?
Зачитывают
сочинения -рассуждение (подготовка к гиа)
Что
с чем сравнивается?(хлеб с именем сущуствительным)
А
сейчас прочитайте другое высказывание
2. "Имя существительное – хлеб языка."
Л. В.Успенский.
Какая разница
между этими высказываниями?
Что с чем
сравнивается здесь?( существительное с хлебом)
О чем будете
писать в сочинении-рассуждении по данной цитате
(об имени
существительном)
Д/З
СОЧИНИНИЕ_РАССУЖДЕНИЕ ПО ЦИТАТЕ Л.В.УСПЕНСКОГО
Вспомним
требования , предъявляемые к сочинению - рассуждению. Из каких частей состоит
сочинение?
Сколько абзацев?
(учебник русского языка под редакцией Разумовской ,стр. 205 )
На какой вопрос
отвечает? Почему это так?
Д/З
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ(СОЧИНЕНИЕ_ РАССУЖДЕНИЕ ПО ЦИТАТЕ В.Г.ВЕТВИТСКОГО )
2."Имя
существительное - это как бы дирижер оркестра"Объясните
как понимаете?
____
О чем пойдет
речь на нашем уроке?(об имени существительном),Определите тему и цель урока.
Имя
существительное - это...
Имя
существительное обозначает...
Имя
существительное отвечает на вопросы...
Имя
существительное в предложении может быть...
Постоянные
признаки имени существительного - это
Непостоянные
признаки имени существительного - это
Необходимо выяснить, для чего нужны имена
существительные в речи ?
Можно ли в речи обойтись без имен
существительных? Чтобы ответить на этот вопрос, попробуйте
прочитать текст, пропуская эту часть речи.
Хлеб.
Как пахнет хлеб!
Землею и росой,
И зноем солнечным,
И пылью над дорогой,
И свежестью зеленою лесной,
И птичьим гомоном,
Ночным молчаньем строгим,
И перегретой краской
тракторов...(Ю.Королькевич) 27сл.,19сл.,11 сущ.
Сделайте вывод о роли имени существительного в
речи.
1. Существительные помогают точно выразить
мысль(в каждом тексте существительных примерно 40%)
2. Писатели и поэты искусно используют в своих
произведениях и существительные в переносном значении, и
существительные-синонимы, и существительные-антонимы.
Определите
тип речи .(Описание)
Докажите
1)
Представление о предмете в целом даётся в начале или в конце.
(Как
пахнет хлеб)
2)
Используются приёмы сравнения, противопоставления.
3)
Текст легко свёртывается
4)
Перечисление признаков, свойств, элементов предмета речи.
5) Какой он?(Много существительных и
прилагательных)
О хлебе много написано стихотворений- он
играет большую роль в жизни людей.
РАБОТА
В ПАРАХ (АНАЛИЗ ТЕКСТА)
Объявление
9 марта в
14 - 00 на площади возле школы состоится собрание членов кооператива по
газификации улицы. На собрании будет текущий отчёт председателя кооператива,
будут рассмотрены задачи кооператива, в том числе будет уделено время для
опровержения провокационных споров.
Явка
всех членов кооператива обязательна!
5 марта
2012 г.
Председатель :
РАСПИСКА
Я, ученик 10-А класса Ивановской СШ № 12 Николаенко Олег
Вячеславович, ученический билет № 558, получил от заведующего хозяйства
Тимофеева Семена Николаевича 10 (десять) лопат и 4 (четыре) ведра для работы на
пришкольном участке.
15.04.10
(подпись)
Доверенность
Я,
Алексеева Анна Ивановна, проживающая по адресу: г.Санкт-Петербург
....................доверяю Хитровой Ольге Александровне, проживающей по
адресу: г.Санкт-Петербург ....................,заключение договора с
издательством "Юрист" от моего имени.
Алексеева
А.И.29.05.03.
Заведующему кафедрой физики
проф. И.С. Петрову
от преподавателя С.И. Андреева
заявление.
Прошу
предоставить мне очередной отпуск за 2001/02 учебный год с 15.06.03.
25.05.03.
В.Суворов.
Директору МАОУ Новотарманская СОШ
Юсуповой
Н.Ю.
от
обучающегося 8а класса
Иванова
П.А.
объяснительная записка.
Я
пропустил занятия в школе 15.01.14. по причине плохого самочувствия и визита к
врачу.
Справка
прилагается.
16.01.14. Иванов
П.А.
Исправник зачитал приметы Дубровского: “От роду
двадцать три года, роста середнего, лицом чист, бороду бреет, глаза имеет
карие, волосы русые, нос прямой
Найди
ошибки:
Директору ООО «Красные коты»
Краснову
М.Е.
от
Синявского А.Я.
Заявление.
Прошу
принять меня на работу на должность менеджера по продажам.
25.03.13. Синявский
А.В.
Председателю профсоюзного
комитета завода «Путь к сознанию»
УряшкинуА.И.
от руководителя ансамбля
народных
инструментов
Кукушкина
С.С.
Обьяснительная записка.
Довожу до вашего
сведения,что полученные мною музыкальные инструменты (балалайка и баян) пришли
в негодность вследствие того,что не были обеспечены необходимые условия
для хранения.
13.01.13. Кукушкин
С.С.
Директору автокомбината
Иванову
С.С.
от
слесаря СкворцоваЛ.Л.
доверенность.
Я ,Скворцов
Л.Л., доверяю получить деньги , заработанные мною за октябрь месяц 2001 года
(3000 рублей),
слесарю
Глухарю И.П., потому что он мой закадычный друг.
Прошу взять
с него расписку в получении денег.
02.11.01. Скворцов
Л.Л.
Повествование– это сообщение о том, что произошло, как развивались события. К
нему можно сделать несколько снимков.
|
Описание – это словесное изображение предмета речи, его признаков.
К нему можно сделать только одну фотографию.
|
Рассуждение – это размышление о том, почему предмет такой, почему к
нему такое отношение. Невозможно сделать ни одного снимка.
|
·
Кто?
·
Когда?
·
Что?
·
Где?
·
Как?
|
·
Какая?
·
Какой?
·
Какое?
·
Какие?
|
·
Почему это так?
|
-.
Задать вопрос
1.Объявление- Где?,Когда?,Что?
2Расписка
-.Кто?, ,Что? ,Когда?
3.Доверенность
– Кто?, Где?,Когда?
4.Заявление
– Кто?,Когда?
5.Объяснительная
записка – Кто? ,Когда?
6.Приметы
– Какой?
-Как можно назвать одним
словом эти тексты?(деловые бумаги )
-
Определите тип речи( 1-5
–повествование, :6-описание )
Деловые бумаги почти всегда- повествование
-Какие еще признаки повествования еще увидели? Учебник
–стр.242 (глаголы совершенного вида)
-
можно ли одним снимком запечатлеть все, что написано в вашем
тексте?(нет, нужно сделать несколько снимков)
-1-е парты –объявления
2-е
парты-расписки
3-и
парты - доверенности
-4-е
парты-заявления
-
5-епарты-
объяснительные записки
ОТЧЕТ
ГРУПП
Рефлексия
Продолжите
предложения:
Сегодня на уроке я
научилась…
Сегодня на уроке я
вспомнила,что существительные…
Сегодня на уроке я
поняла,что мне нужно повторить
Я удовлетворена
своей работой на уроке , потому что…
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Этап
урока
|
Цель этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
1.Организационный
момент.
|
Организовать
обучающихся для включения их в деятельность
|
Приветствует
обучающихся, проверяет готовность к уроку.
Создает
положительный настрой учащихся на урок.
|
Готовятся
к уроку.
|
Самоопределение
|
Учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
-
|
2.
Актуализация знаний.
|
Повторение
изученного материала, необходимого для открытия нового знания..
|
Создает
ситуацию, при которой возникает необходимость повторения полученных знаний
|
Вспоминают
требования , предъявляемые к сочинению - рассуждению, повторяют все об имени
существительном.
|
Проявление
познавательной активности
|
Аргументация
своего мнения и позиции в коммуникации.
Развитие
умения анализировать, сравнивать и сопоставлять.
|
Повторение
пройденного материала по темам:
"Сочинение-рассуждение",
"Имя существи -тельное"
|
3. Постановка
учебной задачи
|
Подвести
детей к самостоятельной постановке познавательной цели.
|
Создает
проблемную ситуацию Определите,. какую роль играют существительные в
тексте?Прочитайте текст,опуская имена существительные
|
Анализируют
текст,ставят цели определяют тему урока..
|
Умение
отстаивать свою идею.
|
Развитие
умения постановки познавательной цели.
|
Самостоятельное
формулирование цели.
|
4.
Формирование новых знаний.
|
Повторить типы речи повествование
и описание на прмере ..деловых бумаг
(обьявления,расписки,доверенности ,заявления, объяснительной записки.
|
Прелагает
для анализа тексты делового стиля .
|
Работают
в парах.Анализируют тексты. Определяют роль существительных. в тексте.
|
Способствовать
проявлению самостоятельности в разных видах деятельности.
Проявляют
познавательную самостоятельность и активность
|
Аргументация
своего мнения..
Продолжать
работать над формированием умений ориентироваться в полученной информации.
|
Грамотное
построение устного высказывания.
.
|
5.
Первичное закрепление.
|
Усвоение
обучающимися правил написания деловых бумаг.
|
.Предлагает
найти ошибки в .деловых бумагах,используя мультимедийную установку.
|
Находят
ошибки в деловых бумагах..
|
Учиться
проявлять самостоятельность в разных видах деятельности
|
.
Аргументация
своего мнения.
|
Закрепление
знаний по темам::"Имя существительное", "Типы речи",
"Деловые бумаги"
|
6.Самостоятельн
ая работа.
7.Рефлекция деятельности.
8.Домашнее задание.
|
Контроль
знаний.
Самооценка результатов деятельности
своей и всего класса.
Подвести детей к самостоятельной работе
дома на закрепление изученного материала.
|
Организует
деятельность по применению новых знаний.
Подводит итоги совместной деятельности
учеников.
Обьясняет домашнее задание разного
уровня сложности.
|
.Творческая
работа в группах. Пишут деловые бумаги.
обьявления,расписки,доверенности
,заявления, объяснительные записки.
Осуществляют оценку урока и самооценку,
соотносят цель и результаты.
Записывают домашнее задание в дневник.
Подают дневники для оценки учителю.
|
.Принимать
личную ответственность за результаты деятельности. Умение выступать перед
классом.
Адекватное понимание причин успеха и
неуспеха в учебной деятельности.
Самооценка на основе критерия
успешности.
|
.Аргументация
своего мнения и позиции в коммуникации. Развитие умения анализировать
,сравнивать.
Учитывать мнения одноклассников при
выработке совместногорешения. Выражать свои мысли .
Оценивать свои знания.
|
Закрепление
знаний по данным темам..
----
----
|
Употребление имен
существительных в речи
1."Хлеб - имя
существительное"
М.Н.Алексеев
2. "Имя существительное – хлеб языка."
Л.
В.Успенский
3."Имя
существительное - это как бы дирижер оркестра"
В.Г.ВЕТВИТСКИЙ
Имя существительное
- это...
Имя
существительное обозначает...
Имя
существительное отвечает на вопросы...
Имя
существительное в предложении может быть...
Постоянные
признаки имени существительного - это
Непостоянные
признаки имени существительного - это
ХЛЕБ
Как пахнет хлеб!
Землею и росой,
И зноем солнечным,
И пылью над дорогой,
И свежестью зеленою лесной,
И птичьим гомоном,
Ночным молчаньем строгим,
И перегретой краской тракторов...(Ю.Королькевич) 27сл.
Повествование– это сообщение о том, что произошло, как развивались события. К
нему можно сделать несколько снимков.
|
Описание – это словесное изображение предмета речи, его признаков.
К нему можно сделать только одну фотографию.
|
Рассуждение – это размышление о том, почему предмет такой, почему к
нему такое отношение. Невозможно сделать ни одного снимка.
|
·
Кто?
·
Когда?
·
Что?
·
Где?
·
Как?
|
·
Какая?
·
Какой?
·
Какое?
·
Какие?
|
·
Почему это так?
|
СОЧИНЕНИЕ
- РАССУЖДЕНИЕ.
ЧТО ХЛЕБ - ОСНОВНОЙ ПРОДУКТ, ЗНАЕТ
КАЖДЫЙ. НА СТОЛЕ БЕЗ НЕГО НЕМЫСЛИМЫ НИ ОБЕД , НИ УЖИН , НИ ЗАВТРАК.
ОТСУТСТВИЕ ХЛЕБА НА СТОЛЕ - ПРИЗНАК КРАЙНЕЙ НУЖДЫ.
ТАКЖЕ И В ЯЗЫКЕ : БЕЗ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО ПОЧТИ НЕВОЗМОЖНО ПОСТРОИТЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ , А ЕСЛИ ЧТО –
ТО И ПОЛУЧИТСЯ , ТО РЕЧЬ БУДЕТ НЕЯСНОЙ , НЕВКУСНОЙ И ПРЕСНОЙ . КАК
ЕДА БЕЗ ХЛЕБА.
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ НАЗЫВАЮТ ПРЕДМЕТЫ
ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА, ПРЕДСТАВИТЬ БЕЗ НИХ РЕЧЬ НЕВОЗМОЖНО, КАК И СТОЛ
ТРУДНО ПРЕДСТАВИТЬ БЕЗ ХЛЕБА.
Я СЧИТАЮ , ЧТО МЕЖДУ ХЛЕБОМ И ИМЕНЕМ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМ МОЖНО ПОСТАВИТЬ ЗНАК РАВЕНСТВА.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.