Урок физики в 7 классе по теме: Сила как мера взаимодействия тел.

Цель урока: изучение понятия силы как меры взаимодействия тел.

Задачи:

Обучающая:

• познакомить с понятием силы как количественной характеристики действия одного тела на другое.
• научить выяснять признаки действия силы на тело и признаки силы, как векторной величины.
• формировать умения анализировать факты при наблюдении физических явлений, простых экспериментальных исследований.
• учить использовать полученные знания и умения для решения практических задач повседневной жизни.

Развивающая:

• развивать познавательный интерес, мотивацию к изучению физики, развивать внимание, наблюдательность, память.
• развивать способность к самостоятельной деятельности учащихся.
• развивать умения обобщать, конкретизировать, правильно излагать мысли.

Воспитательная:

• способствовать формированию ответственного отношения к учебному труду, к имуществу (приборам), аккуратности, дисциплинированности, вежливости.

Тип урока: изучение нового материала.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая, работа в парах.

Средства обучения: учебник, демонстрационный материал, компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация.

Планируемые результаты

Личностные:

• осознать необходимость использования знаний по данной теме при выполнении заданий из других предметных областей.
• ответственно относиться к учению, к физическим приборам; грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Метапредметные:

• овладеть навыками организации своей учебной деятельности.
• участвовать в учебном диалоге, сотрудничать в совместном решении проблемы.
• овладеть умениями работать индивидуально, представлять свои результаты.
• формулировать собственное мнение и позицию.
• высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Предметные:

• иметь представление о силе как количественной меры взаимодействия тел.
• выяснять признаки действия силы на тело.
• знать и уметь переводить единицы измерения силы.

Ход урока

I  Мотивация к учебной деятельности

Учитель: Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас всех на уроке в полном составе. Я, надеюсь, что мы сегодня с вами плодотворно поработаем на уроке, чтобы он оказался интересным для всех. Хочется начать со следующей истории:

Без его имени нет физики, а для него без физики и математики не было бы жизни. Наука для него  - это и вода, и воздух, и пища. Его именем названы теоремы, законы, единицы измерения.

Он родился вьюжной зимой 1643 года, после Рождества, когда метель особенно тоскливо выла в высоких каминных трубах Вулсторпа. Родился преждевременно и очень слабый, такой маленький, что его можно было искупать в пивной кружке... Когда ребенку исполнилось три года,  его мать вторично вышла замуж и уехала, оставив его на попечении бабушки. С душевным надломом ребенок рос болезненным и необщительным. Трудным было для него начало школьной жизни. Учился плохо, был слабым мальчиком, и однажды одноклассники очень сильно избили его. Переносить такое было невыносимо, и оставалось только одно...

 – Ребята, я предлагаю вам подумать и закончить это предложение.

Предположения и высказывания учащихся.

Учитель: …выделиться успехами в учебе. Упорной работой он добился того, что стал великим английским физиком, математиком и астрономом.
Сэр Исаак Ньютон. (Слайд 1). Вся его жизнь – это напряженное научное творчество, ряд блестящих идей и открытий, огромное трудолюбие и упорство в достижении цели. Он открыл: (Слайд 2)

•  знаменитый  закон всемирного тяготения;
•  сформулировал основные законы механики;
•  впервые объяснил движения и формы планет;
•  пути комет, приливы и отливы океана;
•  первый исследовал разнообразие световых лучей;
•  сконструировал один из первых термометров;
•  впервые построил отражательный телескоп...

– Ребята, скажите,  что помогло Ньютону достичь таких успехов в науке? (Слайд 3)

Предположения и высказывания учащихся.

Учитель: Выбирая перемены в своей жизни, человеку необходимо приложить определенные усилия, требующие огромных духовных, умственных и физических сил:

• духовная сила: сила убежденья, сила красноречия
• сила ума
• сила воли
• нравственная сила

Не зря этот сильный духом человек исследовал проявление сил в природе.

II Целеполагание

Учитель:  Итак, мы говорим о понятии «сила», рассмотрели влияние силы в становлении личности человека, а теперь перейдем к теме нашего урока. Как называется тема урока?

Ответы учащихся.

Учитель:  Я немного конкретизирую. Тема урока: Сила как мера взаимодействия тел. (Слайд 4) Учащиеся записывают тему урока в тетрадь.

– Что мы должны узнать на уроке, какая наша цель?

Ответы учащихся

Ученик: Цель  урока: изучение  понятия силы как меры взаимодействия тел. (Слайд 5)

Учитель: Какие задачи мы должны решить для достижения цели? Обсудите в группах.

Ответы учащихся

Задачи выводятся на интерактивную доску (Слайд 5)

III Актуализация знаний

Учитель: Ребята, перед вами лежат физические тела. Посмотрите на шарик. В каком состоянии он сейчас находится? Скажите, пожалуйста, как долго он сможет сохранять такое состояние?

Ученик:  До тех пор, пока на него не подействуют другие тела.

Учитель: Правильно! Спасибо! Толкните аккуратно шарик рукой? Что сейчас  происходит?
Ученик: В этом опыте, тело под действием другого тела  (нашей руки) приходит в движение.

Учитель: Правильно! Молодцы! Приведите ещё примеры, демонстрирующие действие одного тела на другое.

Ответы учащихся

(Слайд 6) Примеры действия тел друг на друга при непосредственном контакте и находящихся на расстоянии друг от друга.

Учитель: Как вы заметили, различные тела могут взаимодействовать между собой, как при непосредственном контакте, так и, находясь, на расстоянии друг от друга. Что происходило со скоростью тел?

Ученик: Скорость тел изменялась в результате действия, оказываемого на них другими телами.

Учитель: Верно! Спасибо!

IV  Изучение нового материала

Учитель: Приступаем к работе по первой задаче урока. Напомните мне её, пожалуйста! (Слайд 7)

Критерием оценки по первой задаче будет являться   усвоение понятия «силы».

Учитель: Во всех приведенных вами примерах тело под действием другого тела приходит в движение, останавливается или изменяет направление своего движения.

Часто не указывают, какое тело и как действовало на данное тело. Просто говорят, что на тело действует сила или к нему приложена сила.

Следовательно, силу можно рассматривать как причину изменения скорости движения. (Слайд 8) На интерактивной доске расположен набор слов вразбивку. Учащиеся из них должны собрать определение «силы». А затем проверить полученное определение с определением в учебнике.

Учитель: Поднимите руки, кто правильно справился с этим заданием. У кого задание выполнено верно, поставьте знак «+» на полях в тетради.

Учитель: Запишите правильное определение «силы» в тетрадь.

Сила – физическая величина, характеризующая действие тел друг на друга, то есть являющаяся мерой взаимодействия тел. (Слайд 9)

Учитель: Ребята, справились ли мы с первой задачей? (На доске напротив первой задачи ставится «+».) (Слайд 10)

Учитель: А сейчас я попрошу вас озвучить вторую задачу нашего урока.

(Слайд 10)

Критерием оценки этой задачи урока будет являться умение называть и различать признаки действия силы на тело.

Сила, действующая на тело, может не только изменить скорость всего тела, но и отдельных его частей.

А сейчас  возьмите в руку поролоновую губку. Подействуйте на неё с силой. Что произошло?

Ученик: Губка  сжалась, изменила свою форму.

Учитель: В таких случаях говорят, что тело деформируется. Деформацией называется любое изменение формы и размера тела.

Учитель: Ребята, какие существуют признаки, показывающие, что на тело действует сила?

Четыре признака действия на тело силы:

• изменение скорости;
• изменение направления движения тела;
• изменение формы тела;
• изменение размеров тела. (Слайд 11) (записывают в тетради)

Учитель: Если есть хотя бы один из этих признаков, то говорят: “На тело действует некоторая сила”.

Учитель: Ребята, перед вами стоит машинка. Приложите к ней силу (тянут шнурок). Объясните наблюдаемое явление.
Ученик: Машинка приобретает скорость из-за действия на нее силы (силы тяги) и начинает двигаться в ту же сторону, куда направлена приложенная к ней сила.

Учитель: А сейчас продемонстрируйте эксперимент, когда скорость машинки и сила, действующая на неё, направлены в одну сторону. Сделайте вывод.

Учитель: Выполните следующее задание: когда скорость машинки и сила, действующая на неё,  направлены в противоположную сторону. Сделайте вывод.

Учитель: Запишите эти выводы в тетрадь.

Приводятся  примеры, в которых есть различные признаки  проявления силы на тело. Учащиеся должны правильно определить признак проявления силы на тело. Кто задание выполнил верно, поставьте знак «+» на полях в тетради.

Учитель: Прочитайте ещё раз вторую задачу урока. Справились ли мы с ней? (На доске напротив второй задачи ставится «+».) (Слайд 13)

Учитель: Вспомните, пожалуйста, третью задачу урока. (Слайд 13)

Критерием оценивания этой задачи урока будет являться знание трёх  признаков силы, как векторной величины.

В учебнике изучите материал на стр 54. и запишите эти признаки.

После изучения материала учащиеся зачитывают признаки векторных величин.

(Слайд 14)

Учитель: Что ещё важного вы узнали при изучении материала в учебнике?

Ученик: Сила обозначается  буквой F.

Учитель: Единица измерения силы – Ньютон, названная в честь Исаака Ньютона обозначается [H].
(Слайд 15) (записывают в тетрадь)

Учитель: О направлении силы можно судить по направлению вектора силы, а о величине силы – по длине вектора силы. (Слайд 16)

Учитель: За единицу силы 1 Н принята сила, которая за время 1 с изменяет скорость тела массой 1 кг на 1 м/с.
На практике применяются так же килоньютоны и миллиньютоны:

1 кН = 1000 Н, 1 мН = 0,001 Н. (Слайд 17)

Учитель: Вернёмся к третьей задаче. Выполнили мы третью задачу? (На доске напротив третьей задачи ставится «+».) (Слайд 18)

Учитель: Посмотрите на доску. Все ли задачи мы выполнили? Достигли цели урока?

V Закрепление нового материала

Учитель: Давайте вспомним все основные выводы о силе, которые мы записали в ходе урока.

Предлагаются задания по вариантам  по переводу единиц силы.

VI Рефлексия

На могиле Исаака Ньютона высечено:

«Здесь покоится  Сэр Исаак Ньютон
Который почти божественной силой своего ума
Впервые объяснил…
Пусть смертные радуются, что в их среде
Жило такое украшение человеческого рода»

Перед вами портрет великого ученого. (Слайд 19)

За что бы вы сказали ему слава благодарности?
Начните со слов «Сэр, я хочу Вас поблагодарить за то, что сегодня на уроке я узнал…»       закончите предложение.
А я в свою очередь благодарю вас за отличную работу на уроке и каждому дарю это пожелание. (Слайд 20)

Домашнее задание: §23,24. Приготовить пять пословиц о проявлении силы.  Нарисуйте или найдите иллюстрацию действия одного предмета на другой.