Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе авторской разработки групповых психологических занятий с учениками 1-4-х классов Хухлаевой О.В. «Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе» с элементами занятий из авторской программы С.В. Кривцовой «Жизненные навыки».

 Программа рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа в год (2-4 класс), 1 раз в неделю 33 часа в год  (1 класс).

Основная цель программы – помочь ученикам научиться познавать и понимать себя, взаимодействовать со сверстниками, учителями и родителями, найти своё место в школьной жизни. Формирование установки на преодоление школьных и жизненных  трудностей и способности получения удовлетворения от процесса познания; формирование личностных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Задачи:

Образовательные:

1.     Научить учащихся распознавать эмоциональное состояние своё и других людей.

2.     Научить детей выражать свои эмоции и чувства приемлемыми способами.

3.     Научить учащихся внимательно и уважительно слушать друг друга и высказывать своё мнение.

4.     Научить способам разрешения и выхода из  конфликтных ситуаций.

      Воспитательные:

1.     Формирование потребности в  саморазвитии.

2.     Формирование собственной ценности и значимости.

3.     Формирование активной жизненной позиции.

4.     Развитие культуры общения.

5.     Развитие навыков сотрудничества.

6.     Формирование  ответственного поведения.

     Развивающие:

1.     Развитие рефлексии учащихся, осознания ими своих эмоциональных состояний.

2.     Развитие эмпатии учащихся, способности к сопереживанию.

3.     Развитие коммуникативных и творческих способностей, учебной мотивации.

4.     Развитие осознания собственных трудностей, их причин и способности находить пути их преодоления.

5.     Развитие способности к самоанализу.

6.     Развитие самосознания.

       В древности начало систематического обучения считалось периодом качественного изменения состояния, своеобразной точкой перехода к новому состоянию.

     Начало обучения в школе – один из наиболее значимых моментов в жизни человека. Сегодня многие педагоги и родители недооценивают качественные изменения, происходящие в ребенке в период обучения в начальной школе.

Обычно взрослые сосредоточивают свои усилия только на тренировке детей в различных учебных умениях: чтении, письме, счете. Забывают, что ребенок в школе не только читает, пишет и считает, но чувствует, переживает, размышляет, оценивает себя, друзей, взрослых. И помогать ему надо прежде всего в понимании самого себя и своего места в школьной жизни, во взаимодействии с ребятами и учителем. Помогать в поиске своих ресурсов, утверждении веры в себя и свои возможности, устремлении к преодолению школьных трудностей. И тогда ребенок в школе будет познавать не только внешний мир, но и самого себя. И в этой гармонии его школьный путь будет непременно успешным и радостным.

О. В. Хухлаева, доктор педагогических наук, профессор кафедры этнопсихологии и психологических основ поликультурного образования МГППУ, разработала уникальную программу сохранения и формирования психологического здоровья детей.

Занятия, специфически направленные на развитие базовых психических функций детей, приобретают особую значимость в учебном процессе начальной школы. Причина тому - психофизиологические особенности младших школьников. А именно то обстоятельство, что в 7-10-летнем возрасте наиболее интенсивно протекает и, по существу, завершается физиологическое созревание основных мозговых структур.

Введение в школьную программу начальных классов курс психологических развивающих занятий имеет целью расширить учебный процесс и, не отрываясь от проблем обучения и воспитания, развить личностные качества ребенка.

    Учебная деятельность, особенно в начальных классах,  более эффективна в условиях игры, при наличии элементов соревнования. Исходя из этого, предлагаемая программа психологических занятий уделяет серьезное внимание способам формирования учебной установки в близких и доступных детям формах, прежде всего – в форме игры и сказок. Через игровые роли и сказочные образы, дети получают возможность осознавать собственные трудности, их причины и находить пути их преодоления. Ситуации, в которые попадают герои сказок, проецируются на реальные школьные проблемы, ребенок получает возможность посмотреть на них со стороны и в то же время идентифицировать проблемы героя с собственными. В результате, уже к концу первого года обучения, дети привыкают адекватно анализировать свои проблемы.

        Реализация программы способствует у учащихся выработки следующих компетенций: ценностно-смысловых, учебно-познавательных, коммуникативных, информационных, здоровьесберегающих.

Ценностно-смысловые компетенции:

♦ развить ценностное отношение к здоровью и человеческой жизни, проявлять свою гражданс­кую позицию;

♦ владеть способами самоопределения в ситу­ациях выбора на основе собственных позиций;

♦ уметь принимать решения, брать на себя от­ветственность за их последствия, осуществлять свои действия и поступки на основе выбранных це­левых и смысловых установок;

♦ оценивать свое поведение, черты своего характера, свое физическое и эмоциональное со­стояние.

Учебно-познавательные компетенции:

♦ ставить цель и организовывать ее достижение;

♦ самостоятельно организовывать свою учебную деятельность: планирование, анализ, рефлексию, са­мооценку своей познавательной деятельности;

♦ решать учебно-познавательные проблемы;

♦ осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию, ранжирование объектов по одно­му или нескольким предложенным основаниям, критериям; устанавливать характерные причин­но-следственные связи;

♦ самостоятельно выполнять различные твор­ческие работы, участвовать в проектной деятель­ности, в организации и проведении учебно-иссле­довательской работы.

Коммуникативные компетенции:

♦ владеть способами взаимодействия с окру­жающими людьми;

♦ выступать с устным сообщением, уметь за­дать вопрос, корректно вести учебный диалог;

♦ владеть разными видами речевой деятель­ности (монолог, диалог, чтение, письмо);

♦ владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения.

Информационные компетенции:

♦ владеть навыками работы с различными ис­точниками информации: книгами, учебниками, справочниками, картами, энциклопедиями, Интер­нетом;

♦ самостоятельно искать, извлекать, система­тизировать, анализировать и отбирать необходи­мую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;

♦ ориентироваться в информационных пото­ках, уметь выделять в них главное и необходимое: уметь осознанно воспринимать информацию, рас­пространяемую по каналам СМИ.

Здоровьесберегающие компетенции:

♦ знать и применять правила поведения в эк­стремальных ситуациях: владеть способами эмо­циональной саморегуляции, самоподдержки и са­моконтроля;

♦ знать и применять правила личной гигиены, уметь заботиться о собственном здоровье, личной безопасности, вести здоровый образ жизни;

♦ владеть способами оказания первой меди­цинской помощи, использовать средства индиви­дуальной и коллективной защиты.

Программа рассчитана как для прогимназических, так и общеобразовательных классов.

 Срок реализации 4 года.

Тематическое планирование 1 класс.

Содержание занятий 1 класс.

Ожидаемые результаты:

К концу 1 –го класса ребенок должен:

- идентифицировать себя как  школьника;

- развить уверенность в себе и своих учебных возможностях;

- понимать и контролировать свои эмоциональные состояния;

- распознавать и описывать свои чувства, понимать чувства других людей;

- уметь использовать приемы для преодоления неприятных чувств;

- уметь объяснить свои шаги при принятии какого – либо решения;

- уметь устанавливать атмосферу дружелюбия;

- осознавать уникальности культуры, к которой он принадлежит;

Тематическое планирование 2 класс.

Содержание занятий 2 класс.

Ожидаемые результаты:

К концу 2 –го класса ребенок должен:

- получить полное представление о своих индивидуальных особенностях и возможностях, о собственных достоинствах и недостатках;

- выполнять творческие задания;

- научится сдерживать свои эмоции;

- способствовать  сотрудничеству в играх и учебе;

-уметь договариваться, уступать друг другу;

-распределять задания без помощи взрослых;

- научиться пользоваться не только вербальными, но и невербальными способами передачи информации;

Тематическое планирование. 3 класс.

Содержание занятий. 3 класс.

Ожидаемые результаты:

К концу 3 –го класса ребенок должен:

- научится анализировать собственные личностные качества;

- иметь представление о самооценке;

- научиться отстаивать свои интересы в неагрессивной форме;

- выполнять стандартные задания, уметь действовать по образцу;

- уметь налаживать отношения с окружающими, делать  шаги навстречу близким людям  при трудностях в общении, дорожить ценностью установившихся привязанностей;

- уметь противостоять давлению;

  Тематическое планирование 4 класс.

Содержание занятий. 4класс.

Ожидаемые результаты:

К концу 4 –го класса ребенок должен:

- легко включаться в беседы о прошлом и будущем;

- уметь анализировать происходящие изменения в самих себе;

- знать и размышлять о своих способностях и возможностях;

- составить определенный личностный идеал в качестве внутреннего ориентира поведения и поступков;

- приобрести способность делать осознанный выбор в сложных ситуациях;

- научиться ощущать свою долю ответственности за все, что с ним происходит;

- научиться быть самостоятельным в решении проблем общения и в школьных делах;

- знать виды давления на личность и способы сопротивления им;

Формы реализации программы:

·        фронтальная;

·        парная;

·        групповая;

·        индивидуальная.

Методы реализации программы:

·        практический;

·        объяснительно – иллюстративный (словесные методы (объяснение, беседа, рассказ, диалог).

·        игра (игры развивающие, познавательные, подвижные, сюжетно-ролевые, игры на развитие внимания, памяти, воображения, настольные, деловые игры).

·        наблюдение.

Учебно – методическое обеспечение:

·        учебные пособия;

·        иллюстративный материал;

·        дидактический материал к урокам;

·        методические рекомендации к проведению отдельных тем и уроков;

·        ИКТ.

Список используемой литературы.

1.     Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе (1 – 4). 4-е изд. – М.: Генезис, 2011.

2.     Жизненные навыки. Уроки психологии 1-4 класс. Под ред. С.В. Кривцовой.- М.:,2004 г.

3.     Ковалев Г. А. «Мир детства: младший школьник». Москва, 1988г.

4.     И. В. Шаповаленко «Возрастная психология». Москва «Гардарики», 2004г.

5.     Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. М., 1990.

6.     Мухина В.С. Детская психология. М., 1999.