МОУ Борковская основная общеобразовательная школа

Камбарский район, Удмуртская Республика

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРОГРАММА

 

РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА

 

«Диагностика -

как одно из направлений деятельности классного руководителя

в работе с родителями по адаптации пятиклассников

на этапе перехода из начального звена в среднее»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Составила Кудрявцева Л.В.

Классный руководитель 7 класса

Стаж работы – 11 лет 10 мес

 

 

 

 

 

 

 

 

2012-2013 учебный год

 

 

           СОДЕРЖАНИЕ:

 

               ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА……………………………………………………….

I.           ЦЕЛИ  И  ЗАДАЧИ  ПРОГРАММЫ……………………………………………………

II.        СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ……………………………………………………………

III.    ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………………

            ЛИТЕРАТУРА........................................................................................................................

            Приложение №1

            Приложение №2

            Приложение №3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

 

Работа по диагностике в период адаптации учащихся 5 класса к обучению в среднем звене сегодня, является актуальной.

В этот период обучения пятиклассников  возникают   ряд  проблем, которые необходимо решать в первые полгода:

1.  Снижение интереса к учебе.
          2. Снижение успеваемости.

3. Напряженные отношения между детьми.

4. Повышенная тревожность.

5. Непредсказуемые реакции.

6. Отстранение от взрослых.

 Основными причинами на сегодняшний день таких проблем является:

- возросший темп работы: дети, не умеющие быстро писать, не успевают;

- возросший объем работы как на уроке, так и дома;

- новые требования к оформлению работ;

- разные учителя и разные требования,

- необходимость самостоятельно находить дополнительную информацию (литературу) и работать с ней.

- физиологическое и психологическое состояние учащихся,

- слабая освещённость родителей о психологии подростка.

Успешность адаптации младшего подростка зависит не только от его интеллектуальной готовности, но и от того, насколько хорошо он умеет налаживать отношения и общаться с одноклассниками и педагогами, соблюдать школьные правила, ориентироваться в новых ситуациях.

Данная  программа поможет в работе выявления трудностей пятиклассников на этапе адаптации, скорректировать  педагогическое влияние классного руководителя на взаимоотношение в семье и отношение к школе для дальнейшего сотрудничества.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I.                   ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

 

          Целью диагностики является  определение системы взаимоотношений в семье между родителями и детьми в период перехода учащихся из начальной школы в среднее звено.

         Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

-осуществить подбор необходимых диагностик для выявления взаимоотношений в семье,

- определить тип семейного воспитания и роль ребёнка в семье,

- выстраивание индивидуальной траектории для работы с семьёй на этапе адаптации учащихся 5 класса.

         Диагностика проводится классным руководителем в конце первого полугодия  обучения.           

        При проведении данной работы используются следующие методы исследования:

-анализ психолого-педагогической литературы,

- знакомство с детьми и их семьями,

- выявление взаимоотношений в семье и отношение семьи к школе,

- проведение экспертных бесед,

- посещение семей учащихся,

- наблюдение за учащимися в процессе обучения и воспитания,

- анкетирование и диагностирование  учащихся и их родителей.

         Источниками информации для проведения диагностики будут являться:

- научная литература,

- педагогические журналы,

- учительская газета,

- глобальная сеть ИНТЕРНЕТ

            По завершению данной работы планируется получить продукт в виде набора методик по диагностике взаимоотношений родителей и детей в семье, помогающих преодолеть период адаптации при переходе из начальной школы в среднее звено.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

II.                СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

 

1.      Диагностики на выявление взаимоотношений в семье:

 

Цель: выявление воспитательных возможностей, факторов семейного воспитания, оказывающих наиболее положительное воздействие на ребенка, и установление источников влияния на детей и возможных путей их преодоления.

 

1.1. Методика идентификации детей с родителями  (Опросник А.И. Зарова)

            1.2.Тест “Рисунок семьи».

 

2.      Диагностики на выявление типа семейного воспитания

 

Цель: выявление особенностей семейного воспитания.

 

2.1.«Стратегии семейного воспитания»

 

 

3.      Диагностики на выявление роли ребёнка в семье.

 

Цель: выявление педагогической социальной установки по отношению к детям, включающей в себя рациональный, эмоциональный и поведенческий компоненты.

 

             3.1. «Экзамен для родителей»

            3.2. «Мера заботы»

            3.3. «Лики родительской любви»

            3.4. Тест родительского отношения к детям  (Варг А.Я., В.В. Столин)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III.             ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

 

Процесс социально-психологической адаптации младших подростков реализуется через систему социальных институтов, одним из которых является семья.

Значение диагностики  семьи возрастает в условиях кардинальной смены деятельности и социального окружения человека. В ситуации новизны у пятиклассников возникает эмоциональный дискомфорт и увеличивается риск школьной дезадаптации, когда внутренние психологические проблемы осложняют процесс учения. В этих условиях переход из начальной школы в среднюю является сложным, но при правильной организации он может способствовать психологическому, социальному росту ребенка, в ином случае — может стать болезненным процессом приспособления, привыкания.

Важная роль в успешном прохождении периода адаптации отводится семье, где ребёнок формирует такие важные качества, как: умению контактировать с другими людьми, владению необходимыми навыками общения, способности определить для себя оптимальную позицию в отношениях с окружающими.

Поэтому смысл адаптационного периода в семье состоит в том, чтобы обеспечить его естественное протекание и благополучные результаты. В этих условиях целью работы классного руководителя является создание условий, а это тесное взаимодействие с семьёй школьника, для успешного обучения его в среднем звене, чтобы обеспечить его дальнейшее поступательное развитие и психологическое благополучие.

Внедрение  программы по диагностике в адаптационный период при переходе из начальной в основную школу будет эффективна при условии внедрения системы научно-методических рекомендаций предназначенных учителям и родителям по адаптации младшего подростка к учебно-воспитательному процессу в среднем звене общеобразовательной школы.

Программа имеет цель помочь классному руководителю и родителям пятиклассников  в преодолении трудностей у пятиклассников в период адаптации к обучению в среднем звене, через различные методики.

Работу по диагностике учащихся и их семей  необходимо проводить с первого дня пребывания в школе. По результатам диагностик классный руководитель строит свою дальнейшую работу по адаптации.

Цель по созданию программы на начальном этапе достигнута. Задачи выполнены.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА

 

 

1.                  В.А. Сластёнин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов. Педагогика. Москва, «Академия», 2008

2.                  Л.А.Григорович, Т.Д.Марцинковская. Педагогика и психология: учебное пособие. – М.: Гардарики, 2001

3.                  Л.И. Салахова «Родительские собрания: традиционные и нетрадиционные., ООО Глобус, М.: - 2011.

4.                  Обозов Н.Н. Мир нашего "Я" в рисунке и почерке. 1999.

5.                  Фалькович Т.А.,Толстоухова Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиционные формы работы с родителями. – М.: 5 за знания,2005.

6.                  Диагностика в работе с семьёй: методические рекомендации/сост. Л.К. Веретенникова. Ижевск: Издательство

7.                  Педагогика. Под ред. Профессора П.И.Пидкасистого. Москва. Высшее образование. 2006

8.                  Тест "Рисунок семьи" / Тейлор К. Психологические тесты и упражнения для детей. Книга для родителей и воспитателей - М., 2005.

9.                  Практическая психология в тестах, или как научиться понимать себя и других. 1999.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ№1

 

1.   Диагностики на выявление взаимоотношений в семье

 

1.1.            «Методика идентификации детей с родителями»

Опросник А.И. Зарова

 

Цель: выявить у ребёнка предпочтение в отношениях к маме или отцу.

 

Ребенку задают следующий набор вопросов.

 

1.                  Если бы ты участвовал в игре "Семья", то кого бы стал изображать, кем бы в ней стал - мамой, папой или собой? (Для устранения суггестивного влияния последние слова в вопросе меняются местами, например: "папой, мамой или собой", "собой, мамой или папой" и т.д. Испытуемые должны сделать выбор между изображением себя и одного из родителей).

2.                  С кем ты живешь дома? (Кто у тебя есть дома? - для дошкольников).

3.                  Кто в семье, по-твоему, главный из родителей или в семье нет главного?

4.                  Когда ты вырастешь, то станешь делать то же, что делает твой папа (мама - у девочек) на работе или другое?

5.                  Когда ты станешь взрослым и у тебя будет мальчик (девочка - соответственно полу испытуемого), ты будешь так же его воспитывать (играть, заниматься с ним - для дошкольников), как тебя сейчас воспитывает папа (мама - у девочек), или не так, по-другому?

6.                  Если бы дома долго никого не было, то кого из родителей ты хотел бы видеть в первую очередь? (Как тебе хотелось, чтобы кто первым зашел в комнату? - для дошкольников).

7.                  Если бы с тобой случилось горе, беда, несчастье (тебя обидел бы кто-нибудь из ребят - у дошкольников), ты бы рассказал об этом папе (маме - у девочек) или не рассказал?

8.                  Если бы с тобой случилось горе, беда, несчастье (тебя обидел бы кто-нибудь из ребят - у дошкольников), ты бы рассказал об этом маме (папе - у девочек) или не рассказал?

9.                  Ты боишься, что тебя накажет папа (мама - у девочек) или не боишься?

10.              Ты боишься, что тебя накажет мама (папа - у девочек) или не боишься?

 

Обработка и интерпретация результатов

 

Посредством первых 5 вопросов диагностируются компетентность и престижность родителей в восприятии детей, остальные вопросы направлены на выявление особенностей эмоциональных отношений с родителями.

При обработке и анализе результатов опроса важно учитывать следующее:

·                    возраст наиболее выраженной идентификации с родителем того же пола составляет у мальчиков 5-7 лет, у девочек - 3-8 лет;

·                    успешность идентификации зависит от компетентности и престижности родителя того же пола в представлении детей, а также от наличия в семье идентичного их полу члена прародительской семьи (дедушки - у мальчиков и бабушки - у девочек);

·                    идентификация с родителем того же пола в семье сопряжена с эмоционально теплыми отношениями с родителем другого пола;

·                    уменьшение интенсивности идентификации с родителем того же пола обусловлено формированием "Я-концепции, т.е. развитием самосознания, показателем которого служит выбор себя. Выбор себя преобладает у мальчиков с 10 лет, у девочек с 9 лет, отражая возрастающую личностную автономию - эмансипацию - от родительского авторитета;

·                    идентификация с родителем того же пола у девочек отличается от подобной идентификации у мальчиков следующими особенностями:

а) большим возрастным периодом идентификации девочек;

б) большей интенсивностью процесса идентификации, т.е. девочки чаще выбирают роль матери, чем мальчики роль отца;

в) большей значимостью для идентификации девочек эмоционально теплых и доверительных отношений с матерью, чем этих отношений с отцом у мальчиков;

г) большей зависимостью идентификации девочек от характера отношений между родителями, когда конфликт матери с отцом отрицательно сказывается на идентификации девочек с матерью;

д) меньшим влиянием сестры на идентификацию девочек с матерью, чем брата на идентификацию мальчиков с отцом.

 

 

1.2.            Тест “Рисунок семьи».

      Тест помогает выявить отношение ребенка к членам своей семьи, то, как он воспринимает каждого из них и свою роль в семье, а так же те взаимоотношения, которые вызывают в нем тревожные и конфликтные чувства.

 

Описание методики:

Ребенку предлагают нарисовать семью (свою или любую другую).

В протоколе фиксируется время выполнения задания, все вопросы и высказывания испытуемого, стирания, поправки и т.п.

 

Беседа с ребенком после окончания рисования включает в себя примерно такие вопросы:

1. Чья семья изображена на рисунке (его самого, какого-нибудь друга, вымышленного героя)?

2. Кто конкретно нарисован (роль в семье, пол)?

3. Чем занимается каждый персонаж?

4. Где они находятся?

5. Им весело или скучно? Кто самый счастливый (несчастный) и почему?

 

Можно также предложить ребенку решение нескольких ситуаций:

Представь, что вся семья идет в гости, но кто-то заболел и должен остаться дома. Кто это будет?

Представь, что у тебя есть два билета в кино. Кого бы ты взял с собой?

Представь, что ты попал на необитаемый остров? С кем бы ты хотел там пожить?

 

Материалы:

Для выполнения рисунка предлагаются стандартный чистый белый лист бумаги, карандаш (желательно с мягким стержнем), ластик. Дополнительно можно предложить цветные карандаши.

 

Инструкция:

 "Нарисуй какую-нибудь семью так, как ты себе ее представляешь. Если хочешь, можешь добавить к рисунку другие детали".

 

Интерпретация - Анализ структуры рисунка

 

1. Сравнение состав нарисованной семьи с реальной:

А) Если семья нарисована в полном составе - это признак эмоционального благополучия семьи.

Б) Если на рисунке изображен не полный состав семьи, это может обозначать недовольство семейной ситуацией, наличие эмоциональных конфликтов в семье и даже агрессию.

В) Случай, когда на рисунке вообще нет людей или когда изображаются люди, не связанные с семьей, может свидетельствовать о неких травматических переживаниях по поводу семьи;

о чувстве отверженности, покинутости (например, дети из интерната);об аутизме;о высоком уровне тревожности, связанном с чувством небезопасности; а также отсутствии контакта между психологом и ребенком.

Г) Случаи уменьшения состава семьи на рисунке можно объяснить тем, что ребенок не рисовал тех, кто для него менее всего эмоционально привлекателен или тех, с кем у него существуют конфликты в семье.

На вопрос, почему он их не нарисовал, ребенок дает ответ защитного характера: "не хватило места", "боюсь, это плохо получиться". Вместо них ребенок иногда рисует зверушек или птиц.

Д) Если ребенок не рисует себя или рисует только себя, это обозначает отсутствие чувства общности с семьей:

вариант, когда ребенок рисует только себя, объясняется дополнительно в зависимости от того, как он это делает:

если он украшает образ на рисунке большим количеством деталей, аксессуаров, цветов и проч., а также делает изображение очень большим, то это может свидетельствовать о наличии эгоцентричности, возможно, истерических чертах характера;

маленький рисунок в совокупности с негативным эмоциональным фоном - это признак чувства отверженности, покинутости, иногда - аутических тенденций.

Е) Вариант, когда ребенок на рисунке увеличивает состав семьи, может объясняться наличием таких тенденций, как:

неудовлетворенные психологические потребности в равноправных кооперативных связях, то есть желание иметь для общения ребенка того же возраста (брата, сестру);

потребность быть в обществе других людей;

желание занять родительскую охраняюще-руководящую позицию по отношению к другим детям (то есть на рисунке изображен ребенок или какое-нибудь животное, птица и проч.);

потребность в человеке, способном удовлетворить стремление к близкому эмоциональному контакту;

кроме того, иногда это может быть связанно с символических разрушением целостности семьи, месть родителям вследствие ощущения отверженности, ненужности.

 

2. Расположение членов семьи, особенности взаимодействия

А) Семья нарисована в полном составе, с соединенными между собой руками или семья занята одним делом - это признак сплоченности, эмоционального благополучия семьи, включенности ребенка в ситуацию.

Б) На низкий уровень эмоциональных связей в семье могут указывать:

разобщенность членов семьи на рисунке;

большое расстояние между ними;

помещение между ними различных предметов или стены, например, отец-газета, мать-плита.

Особо неприятные персонажи помещаются в рамку или рисуются отдаленно от других. Если ребенок нарисует себя в стороне от других, это свидетельствует о чувстве отчужденности.

В) Если члены семьи вовлечены в какую-нибудь соревновательную игру, например, игру в мяч - это обозначает, что ребенок признает существование связи, взаимного интереса между ними, а также, наличия соперничества за влияние в семье.

Мяч, находящийся между двумя или несколькими персонажами, указывает на баланс любви и соперничества.

Мяч возле головы одного из персонажей означает, что ребенок признает за ним активную, решающую роль в семейной жизни.

Мяч лежит или подпрыгивает возле ноги какого-нибудь персонажа - неадекватная роль этого персонажа в процессе соперничества.

                              

3. Последовательность и особенности рисования членов семьи

А) Наиболее значимый персонаж рисуется первым, большего размера, чем все остальные, более тщательно и детализировано, дольше всех остальных.

В процессе рисования ребенок может возвращаться, подправлять и дополнять его.

Б) Отрицательное отношение к какому-либо члену семьи может выражаться через недетализированное или неполное (без каких-либо частей тела, например) изображение.

Использование штриховки для изображения персонажа может обозначать наличие конфликтов в отношении с ним или отсутствии аффективных связей.

Так же можно объяснить и паузы, сомнения перед рисованием какого-либо персонажа.

В) Величина фигуры рисовальщика по сравнению с другими фигурами может быть разной.

Если она больше или наравне с другими, то это трактуется как признак соревнования за родительскую любовь с другим родителем или братом-сестрой.

Если же фигура автора меньше остальных, что не слишком соответствует реальности, то это - признак чувства незначительности или требование заботы со стороны родителей.

По тому как или в каком стиле ребенок рисует себя (насколько он напоминает других персонажей), можно установить, с кем он себя идентифицирует, соответствует ли это его полу.

 

4. Символика рисунка

а) Грязь (сваленные в кучу грязные тарелки, куча грязных листьев в саду, грязные пятна на полу и т.д.) - символ внутреннего беспокойства из-за неприятных для него моментов: внутренняя дисгармония, действия и поведение, вызывающие у него чувство вины и т.д.

б) Вода, лед, дождь, звезды, холодильник и все, что касается холода - символ депрессивного настроения в данный момент или в потенции.

Об этом же могут свидетельствовать кровати и лежащие на них, спящие или больные люди, особенно если ребенок идентифицирует себя с ними.

в) Символы соперничества: спортивные игры или оборудование, дерущиеся кошка с собакой.

г) Шарик, бумажные змеи - символ реального или желаемого спокойствия и безмятежности.

д) Символы агрессии: детская кроватка или клетка, как символ "пленения", лишение свободы, наказания (например, младший братик в кроватке).

Здесь же - барабан, оружие, молот, мотыга или грабли, дикие животные (например, посещение зоопарка).

е) Символы власти и угрозы: метла, выбивалка для одежды, пылесосы, грузовики, промышленная техника (экскаваторы, краны), поезда, огромные, нависшие над головой здания.

ж) Изображения опасных для жизни предметов между персонажами (оружие, даже игрушечное, ножницы, столовые ножи) - символы агрессивности, существования фактора соперничества.

 

5. Технология анализа детских рисунков        

Что касается общих моментов интерпретации рисунков, то здесь речь пойдет о качестве рисуночных линий (нажиме, направление, прерывность-непрерывность), о расположении рисунка на листе, о его размерах, наличии дополнительных деталей и их количестве, стираниях.

 

Качество рисуночных линий:

 

Сильный нажим трактуется как сильное психологическое напряжение, имеющее выход через:

 

А) амбициозность или агрессивность с тенденцией к их проявлению;

Б) энергичность, настойчивость;

В) тревожность.

 

Очень легкий нажим:

 

А) неуверенность, робость, боязливость, нерешительность, колебания, агрессивность;

Б) недостаток энергии;

В) или свидетельство гибкости и подвижности мышления.

 

Неровный, переменчивый нажим: нестабильность, импульсивность, эмоциональная лабильность, значимые детали выделены более сильно или заштрихованы.

 

Нажим, слабеющий в процессе рисования: утомляемость испытуемого, возможно, депрессия.

 

Формы и направления линий:

Мало гнутых линий, много острых углов - агрессивность, плохая адаптация в обществе.

Преобладающие горизонтальные штрихи - слабость, боязливость, постоянная обеспокоенность собственной безопасностью или женственность.

Вертикальные линии - самоуверенность, решительность, повышенная активность, упрямство, настойчивость.

Преобладание кривых линий свойственно женственной или конфликтной личности.

Прямые, жесткие штрихи - агрессивность, упрямство, настойчивость.

Постоянное изменение направления штриховки - обеспокоенность, возможно, незащищенность.

Твердые уверенные штрихи - безопасность, упорство, решительность, амбициозность.

Прерванные, зигзагообразные линии - чувство беззащитности, медлительность, зависимость.

Длинные линии предполагают импульсивный, легко возбудимый темперамент.

 

Штрихи справа налево - признак интроверсии, изоляции. Штриховка от себя - агрессия, экстраверсия.

 

Размер рисунка:

Рисунки во весь лист - это компенсаторное превознесение себя в воображении.

Рисунки большого размера предполагают агрессивную, экспансивную натуру, зачастую лишенную чувства меры, склонную к тщеславию, высокомерию.

Рисунки малых размеров предполагают наличие комплекса неполноценности, возможную предрасположенность к депрессии, тревогу, эмоциональную зависимость, чувство дискомфорта.

 

Расположение рисунка:

В центре - признак нормальной, уверенной личности, чувствующей себя в безопасности, эгоцентризм у ребенка, значимость для него нарисованного образа, иногда - незащищенность.

В верхней части листа - высокий уровень надежд, иногда нереальный уровень оптимизм или завышенная самооценка.

В нижней части листа - чувство беззащитности, депрессии, возможно, заниженная самооценка.

На краю листа - неуверенность в себе, потребность в одобрении, поддержек, боязнь самостоятельных решений, стремление избегать нового опыта.

Слишком частые стирания рисунка означают тревожность, нерешительность, недовольство собой.

Если стираются и перерисовываются отдельные детали, следовательно, они имеют большую значимость для рисовальщика.

 

Наличие дополнительных деталей на рисунке, фон, окружение.

 

Стремление заполнить все пустоты на рисунке какими-нибудь изображениями обозначает наличие у рисовальщика чувства одиночества, незащищенности, недостаточного удовлетворения потребности в любви и тепле.

Рисование линии опоры (например, контур земли), означает незащищенность, желание иметь дополнительную опору в жизни, тревожность, неуверенность.

Наличие туч означает тревогу, боязливость, а солнце, лампочка, горящая печь и другие образы, связанные со светом или теплом означают потребность в дополнительном внимании, заботе, ласке.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ№2

 

II.            Диагностики на выявление типа семейного воспитания

 

2.1.             «Стратегии семейного воспитания»

 

Инструкция: С помощью этого теста попробуйте оценить свою собственную стратегию семейного воспитания. Из четырех вариантов ответа выберите самый для Вас предпочтительный.

Чем, по вашему мнению, в большей мере определяется характер человека - наследственностью или воспитанием?

А. Преимущественно воспитанием.

Б. Сочетанием врожденных задатков и условий среды.

В. Главным образом врожденными задатками.

Г. Ни тем, ни другим, а жизненным опытом.

Как вы относитесь к мысли о том, что дети воспитывают своих родителей?

А. Это игра слов, софизм, имеющий мало отношения к действительности.

Б. Абсолютно с этим согласен.

В. Готов с этим согласиться при условии, что нельзя забывать и о традиционной роли родителей как воспитателей своих детей.

Г. Затрудняюсь ответить, не задумывался об этом.

Какое из суждений о воспитании вы находите наиболее удачным?

А. Если вам больше нечего сказать ребенку, скажите ему, чтобы он пошел умыться (Эдгар Хоу)

Б. Цель воспитания - научить детей обходиться без нас (Эрнст Легуве)

В. Детям нужны не поучения, а примеры (Жозеф Жубер)

Г. Научи сына послушанию, тогда сможешь научить и всему остальному (Томас Фуллер)

Считаете ли вы, что родители должны просвещать детей в вопросах пола?

А. Меня никто этому не учил, и их сама жизнь научит.

Б. Считаю, что родителям следует в доступной форме удовлетворять возникающий у детей интерес к этим вопросам.

В. Когда дети достаточно повзрослеют, необходимо будет завести разговор и об этом. А в школьном возрасте главное - позаботиться о том, чтобы оградить их от проявлений безнравственности.

Г. Конечно, в первую очередь это должны сделать родители.

Следует ли родителям давать ребенку деньги на карманные расходы?

А. Если попросит, можно и дать.

Б. Лучше всего регулярно выдавать определенную сумму на конкретные цели и контролировать расходы.

В. Целесообразно выдавать некоторую сумму на определенный срок (на неделю, на месяц), чтобы ребенок сам учился планировать свои расходы.

Г. Когда есть возможность, можно иной раз дать ему какую-то сумму.

Как вы поступите, если узнаете, что вашего ребенка обидел одноклассник?

А. Огорчусь, постараюсь утешить ребенка.

Б. Отправлюсь выяснить отношения с родителями обидчика.

В. Дети сами лучше разберутся в своих отношениях, тем более что их обиды недолги.

Г. Посоветую ребенку, как ему лучше себя вести в таких ситуациях.

Как вы отнесетесь к сквернословию ребенка?

А. Постараюсь довести до его понимания, что в нашей семье, да и вообще среди порядочных людей, это не принято.

Б. Сквернословие надо пресекать в зародыше! Наказание тут необходимо, а от общения с невоспитанными сверстниками ребенка впредь надо оградить.

В. Подумаешь! Все мы знаем эти слова. Не надо придавать этому значения, пока это не выходит за разумные пределы.

Г. Ребенок вправе выражать свои чувства, даже тем способом, который нам не по душе.

Дочь-подросток хочет провести выходные на даче у подруги, где соберется компания сверстников в отсутствие родителей. Отпустили бы вы ее?

А. Ни в коем случае. Такие сборища до добра не доводят. Если дети хотят отдохнуть и повеселиться, пускай делают это под надзором старших.

Б. Возможно, если знаю ее товарищей как порядочных и надежных ребят.

В. Она вполне разумный человек, чтобы самой принять решение. Хотя, конечно, в ее отсутствие буду немного беспокоиться.

Г. Не вижу причины запрещать.

Как вы отреагируете, если узнаете, что ребенок вам солгал?

А. Постараюсь вывести его на чистую воду и пристыдить.

Б. Если повод не слишком серьезный, не стану придавать значения.

В. Расстроюсь

Г. Попробую разобраться, что его побудило солгать.

Считаете ли вы, что подаете ребенку достойный пример?

А. Безусловно.

Б. Стараюсь.

В. Надеюсь.

Г. Не знаю.

 

Обработка и интерпретация результатов

 

             

Стиль поведения	Номера вопросов
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
авторитетный	Б              В              В          Г            В               Г          А              Б           Г             Б
авторитарный	А             А             Г           В            Б               Б           Б             А            А           А
либеральный	В             Б              Б           Б            А              А           Г              В           В            В
индифферентный	Г              Г              А         А             Г             В          В              Г           Б              Г

             

             

Отметьте в таблице выбранные Вами варианты ответов и определите их соответствие одному из типов родительского поведения. Чем больше преобладание одного из типов ответов, тем более выражен в вашей семье определенный стиль воспитания. Если среди ваших ответов не преобладает какая-то одна категория, то речь, вероятно, идет о противоречивом стиле воспитания, когда отсутствуют четкие принципы, и поведение родителей диктуется сиюминутным настроением. Постарайтесь понять, каким же вы все-таки хотите видеть своего ребенка, а также самого себя как родителя.

Авторитетный стиль (в терминологии других авторов — «демократический», «сотрудничество»). Вы осознаете свою важную роль в становлении личности ребенка, но и за ним самим признаете право на саморазвитие. Трезво понимаете, какие требования необходимо диктовать, какие обсуждать. В разумных пределах готовы пересматривать свои позиции. Родители поощряют личную ответственность и самостоятельность своих детей в соответствии с их возрастными возможностями. Подростки включены в обсуждение семейных проблем, участвуют в принятии решений, выслушивают и обсуждают мнение и советы родителей. Родители требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам. При этом родители проявляют твердость, заботятся о справедливости и последовательном соблюдении дисциплины, что формирует правильное, ответственное социальное поведение.

Авторитарный стиль (в терминологии других авторов — «автократический», «диктат», «доминирование»). Вы хорошо представляете, каким должен вырасти ваш ребенок, и прилагаете к этому максимум усилий. В своих требованиях вы, вероятно, очень категоричны и неуступчивы. Неудивительно, что ребенку порой неуютно под вашим контролем. Родители с тавим стилем воспитания ограничивают самостоятельность ребенка, не считают нужным как-то обосновывать свои требования, сопровождая их жестким контролем, суровыми запретами, выговорами и физическими наказаниями. В подростковом возрасте авторитарность родителей порождает конфликты и враждебность. Наиболее активные, сильные подростки сопротивляются и бунтуют, становятся избыточно агрессивными и нередко покидают родительский дом, как только могут себе это позволить. Робкие, неуверенные подростки приучаются во всем слушаться родителей, не совершая попыток решать что-либо самостоятельно. Если по отношению к старшим подросткам матери склонны реализовывать более «разрешающее» поведение, то авторитарные отцы твердо придерживаются избранного типа родительской власти. При таком воспитании у детей формируется лишь механизм внешнего контроля, основанный на чувстве вины или страха перед наказанием, и как только угроза наказания извне исчезает, поведение подростка может стать потенциально антиобщественным. Авторитарные отношения исключают душевную близость с детьми, поэтому между ними и родителями редко возникает чувство привязанности, что ведет к подозрительности, постоянной настороженности и даже враждебности к окружающим.

Либеральный стиль (в терминологии других авторов — «попустительский», «снисходительный», «гипоопека»). Вы высоко цените своего ребенка, считаете простительными его слабости. Легко общаетесь с ним, доверяете ему, не склонны к запретам и ограничениям. Однако стоит задуматься: по плечу ли ребенку такая свобода? Становясь более взрослыми, такие подростки конфликтуют с теми, кто не потакает им, не способны учитывать интересы других людей, устанавливать прочные эмоциональные связи, не готовы к ограничениям и ответственности. С другой стороны, воспринимая недостаток руководства со стороны родителей как проявление равнодушия и эмоционального отторжения, дети чувствуют страх и неуверенность. Неспособность семьи контролировать поведение подростка может привести к вовлечению его в асоциальные группы, поскольку психологические механизмы, необходимые для самостоятельного, ответственного поведения в обществе, у него не сформировались.

Индифферентный стиль. Проблемы воспитания не являются для вас первостепенными, поскольку у вас иных забот немало. Свои проблемы ребенку в основном приходится решать самому. А ведь он вправе рассчитывать на большее участие и поддержку с вашей стороны!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ№3

 

III.       Диагностики на выявление роли ребёнка в семье

 

 

3.1.            «Экзамен для родителей»

 

    Давайте попробуем сравнить, чем же отличается жизнь четвероклассника от жизни пятиклассника. Родителям предлагается ответить на ряд вопросов. Они могут быть оформлены на своеобразных «билетиках».

 

Вопросы:

1. Сколько учебных предметов изучалось вашим ребенком в 4-м классе? Сколько учебных предметов изучается вашим ребенком в 5-м классе?

2. Какова недельная учебная нагрузка была у вашего ребенка в 4-м классе? Какова недельная учебная нагрузка у вашего ребенка в 5-м классе?

3. Сколько учителей обучало вашего ребенка в 4-м классе?

Сколько учителей обучает вашего ребенка в 5-м классе?

4. Кто «новенький» в классе?

5. Какой учебный день недели является самым трудным, напряженным (с большим количеством уроков)?

6. Сколько времени в среднем тратил ваш ребенок на подготовку домашних заданий в 4-м классе? Сколько времени в среднем тратит ваш ребенок на подготовку домашних заданий

в 5-м классе?

7. Какие факультативные курсы были у детей в 4-м классе? Какие факультативные курсы есть у детей в 5-м классе?

 

 

3.2.          «Мера заботы»

Инструкция: известно, что многие нарушения в поведении и развитии ребенка связаны с недостаточным вниманием к нему родителей. Однако, как считают психологи, чрезмерная опека может оказаться опасна так же, как и ее недостаток. Этот тест поможет Вам разобраться, насколько верна Ваша воспитательная позиция. Перед Вами 15 утверждений. На первый взгляд, может показаться, что не все они имеют отношение к воспитанию. Тем не менее против каждой фразы отметьте число баллов, соответствующие вашему суждению по данному вопросу.

"Категорически не согласен" - 1 балл.

"Я не спешил бы с этим согласиться" - 2 балла.

"Это, пожалуй, верно" - 3 балла.

"Совершенно верно, я считаю именно так" - 4 балла.

1.      Родители должны предвидеть все проблемы ребенка, чтобы помочь ему их преодолеть.

2.      Для хорошей матери достаточно общения только с собственной семьей.

3.      Маленького ребенка следует всегда крепко держать во время мытья, чтобы он не упал и не ушибся.

4.      Когда ребенок делает то, что обязан, он находится на правильном пути и благодаря этому будет счастлив.

5.      Хорошо, если ребенок занимается спортом. Но спортивными единоборствами ему заниматься не следует, так как это чревато физическими увечьями и нарушениями психики.

6.      Воспитание - это тяжелый труд.

7.      У ребенка не должно быть тайн от родителей.

8.      Если мать не справляется со своими обязанностями по отношению к детям, это, скорее всего, означает, что отец плохо выполняет свои обязанности по содержанию семьи.

9.      Материнская любовь не может быть чрезмерной: любовью ребенка не испортишь.

10.  Родители должны ограждать ребенка от негативных сторон жизни.

11.  Не следует приучать ребенка к рутинной домашней работе, чтобы он не потерял охоту к любой работе.

12.  Если бы мать не руководила домом, мужем, детьми, все происходило бы менее организованно.

13.  В рационе семьи все самое вкусное и полезное должно в первую очередь доставаться ребенку.

14.  Лучшая защита от инфекционных заболеваний - ограничение контактов с окружающими.

15.  Родители должны активно влиять на то, кого из сверстников выбирает ребенок себе в друзья.

 

Обработка результатов

 Если вы набрали свыше 40 баллов, то Вашу семью, вероятнее всего, можно назвать детоцентристской. То есть интересы ребенка - главный мотив Вашего поведения. Такая позиция достойна одобрения. Однако у Вас она несколько заострена. Психологи называют это чрезмерной опекой. В подобных семьях взрослые все выполняют за ребенка, стремятся оградить его от мнимых опасностей, заставляют следовать своим требованиям, суждениям, настроениям. В результате у ребенка формируется пассивная зависимость от родителей, которая по мере взросления все более препятствует личностному росту. Вам следовало бы больше доверять своему ребенку, верить в него, прислушиваться к его собственным интересам, ведь верно замечено: "Воспитывать детей - значит учить их обходиться без нас".

От 25 до 40 баллов. Вашему ребенку не грозит стать распущенным и избалованным, поскольку вы уделяете ему достаточное, но не чрезмерное внимание. Постарайтесь сохранить этот уровень отношений.

Если Вы набрали менее 25 баллов, то Вы явно недооцениваете себя как воспитателя, слишком полагаетесь на случай и благоприятное стечение обстоятельств. Проблемы в деловых и супружеских взаимоотношениях часто отвлекают Ваше внимание от ребенка. А он вправе ожидать от вас большого участия и заботы!

 

3.3.          «Лики родительской любви»

 

       Инструкция: данный  опросник поможет и отцу и матери оценить, на каких основаниях строится ваше отношение к ребенку.

Если вы согласны с приведенным утверждением, поставьте себе один балл.

Если не согласны - баллов не ставьте.

Ответив на все утверждения , подсчитайте общую сумму баллов.

 

1.                  Повзрослев, ребенок неизбежно столкнется в жизни с трудностями, поэтому долг родителей - до поры его от них ограждать.

2.                  Иногда немного жаль, что ребенок вырастет и станет взрослым: ведь он так мил в свои детские годы.

3.                  Если малыш говорит неправду, то он скорее всего не лжет, а просто фантазирует вслух.

4.                  Современные школьные программы чересчур сложны.

5.                  Мать должна служить своего рода эмоциональным буфером между ребенком и отцом, потому что отцам вообще свойственна излишняя строгость.

6.                  Если ребенок занялся чем-то полезным, но никакого успеха не достиг, его все равно надо похвалить за усилия.

7.                  Наивная непосредственность - это скорее достоинство детского возраста, чем недостаток.

8.                  Ваш ребенок мог бы добиться большего успеха в учебе, если бы учителя относились к нему более благожелательно.

9.                  У каждого ребенка есть свои достоинства, которые намного важнее недостатков.

10.              Когда отец и мать расходятся в оценке поведения ребенка, правильнее прислушиваться к мнению матери, поскольку женщины - прирожденные воспитатели.

11.              В детстве занятия спортом нужны не столько ради высоких достижений, сколько ради общего физического развития.

12.              За семейным столом лучшие куски должны доставаться детям.

13.              Детское непослушание часто возникает от того, что родители требуют от ребенка слишком многого.

14.              Если ребенок не любит засыпать в темноте, надо поставить у его кровати лампу-ночник.

15.              Многие детские шалости объяснимы дурным влиянием сверстников.

 

 

Обработка результатов

12-15 баллов.

Если эту сумму набрал отец: в своем отношении к ребенку вы в значительной мере разделяете материнскую позицию. Это, с одной стороны, неплохо, так как способствует единству вашей родительской стратегии. Однако вы недооцениваете традиционную мужскую роль в воспитании. Ваша требовательность к ребенку чаще бывает продиктована вашим настроением, чем его поведением. Задумайтесь: в полной ли мере вы стимулируете умственное, эмоциональное и физическое развитие ребенка. Вероятно, чуть больше доброжелательной требовательности с вашей стороны пойдет ему только на пользу.

Если эту сумму набрала мать: вы исповедуете типично женский подход к воспитанию, исполненный любви и заботы. Не забывайте только, что заострение такого подхода впоследствии чревато недостаточной самостоятельностью ребенка. А ведь ему предстоит в своей жизни не только радовать вас, но и многие проблемы решать самому.

 

Менее 8 баллов.

Отец: вы придерживаетесь традиционно мужских ценностей в воспитании, хотите видеть своего ребенка состоявшейся и преуспевшей личностью. Ваши требования и оценки служат мощным стимулом его достижений. Постарайтесь только не завышать этих требований, не будьте слишком строгим судьей.

Мать: вы предпочитаете скорее мужской стиль воспитания, ваша любовь к ребенку сочетается с довольно высокими требованиями к нему. Ваши цели вполне оправданны, но достичь их мы могли бы более успешно за счет мягкости и поощрения.

 

Если отец и мать набрали 9-12 баллов, то такую позицию можно назвать промежуточной, лишенной крайностей. Этот подход хорош тем, что страхует от всяких излишеств.

Однако задумайтесь: не имеет ли тут место эмоциональная отстраненность?

Внимательнее присмотритесь к своему ребенку, к его проблемам, не ждет ли он от вас большего участия?

 

 

 

 

 

 

 

3.4.            Тест родительского отношения к детям

(Варг А.Я., В.В. Столин)

 

      Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств и поступков взрослых людей по отношению к детям. С психологической точки зрения родительское отношение – это педагогическая социальная установка по отношению к детям, включающая в себя рациональный, эмоциональный и поведенческий компоненты. Все они в той или иной степени оцениваются при помощи опросника, составляющего основу данной методики.

61 вопрос опросника составляет пять следующих шкал, выражающих собой те или иные аспекты родительского отношения:

1. Принятие – отвержение ребенка. Эта шкала выражает собой общее эмоционально положительное (принятие) или эмоционально отрицательное (отвержение) отношение к ребенку.

2. Кооперация. Эта шкала выражает стремление взрослых к сотрудничеству с ребенком, проявление с их стороны искренней заинтересованности и участие в его делах.

3. Симбиоз. Вопросы этой шкалы ориентированы на то, чтобы выяснить, стремится ли взрослый к единению с ребенком или, напротив, старается сохранить между ребенком и собой психологическую дистанцию. Это – своеобразная контактность ребенка и взрослого человека.

4. Контроль. Данная шкала характеризует то, как взрослые контролируют поведение ребенка, насколько они демократичны или авторитарны в отношениях с ним.

5. Отношение к неудачам ребенка. Эта, последняя шкала показывает, как взрослые относятся к способностям ребенка, к его достоинствам и недостаткам, успехам и неудачам.

В заключение, после описания методики, мы вернемся к анализу и интерпретации ее результатов в терминах данных шкал.

Текст опросника.

    Отвечая на следующие далее вопросы, испытуемый должен выразить свое согласие или несогласие с ними с помощью оценок «да» или «нет».

1. Я всегда сочувствую своему ребенку.

2. Я считаю своим долгом знать все, о чем думает мой ребенок.

3. Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы.

4. Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.

5. Я испытываю к ребенку чувство симпатии.

6. Я уважаю своего ребенка.

7. Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.

8. Мой ребенок часто мне неприятен.

9. Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.

10. Бывают случаи, когда недоброе отношение к ребенку приносит ему пользу.

11. По отношению к своему ребенку я испытываю досаду.

12. Мой ребенок ничего не добьется в жизни.

13. Мне кажется, что друга? дети потешаются над моим ребенком.

14. Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые заслуживают осуждения.

15. Мой ребенок отстает в психологическом развитии и для своего возраста выглядит недостаточно развитым.

16. Мой ребенок специально ведет себя плохо, чтобы досадить мне.

17. Мой ребенок, как губка, впитывает в себя все самое плохое.

18. При всем старании моего ребенка трудно научить хорошим манерам.

19. Ребенка с детства следует держать в жестких рамках, только тогда из него вырастет хороший человек.

20. Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом.

21. Я всегда принимаю участие в играх и делах ребенка.

22. К моему ребенку постоянно «липнет» все дурное.

23. Мой ребенок не добьется успехов в жизни.

24. Когда в компании говорят о детях, мне становится стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как другие дети.

25. Я жалею своего ребенка.

26. Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, то они

кажутся мне воспитаннее и разумнее, чем мой ребенок.

27. Я с удовольствием провожу с ребенком свое свободное время.

28. Я часто жалею о том, что мой ребенок взрослеет, и с нежностью вспоминаю то время, когда он был еще совсем маленьким.

29. Я часто ловлю себя на том, что с неприязнью и враждебно отношусь к ребенку.

30. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг того, что лично мне не удалось в жизни.

31. Родители должны не только требовать от ребенка, но и сами приспосабливаться к нему, относиться к нему с уважением, как к личности.

32. Я стараюсь выполнять все просьбы и пожелания моего ребенка.

33. При принятии решений в семье следует учитывать мнение ребенка.

34. Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.

35. Я часто признаю, что в своих требованиях и претензиях ребенок по-своему прав.

36. Дети рано узнают о том, что родители могут ошибаться.

37. Я всегда считаюсь с ребенком.

38. Я испытываю дружеские чувства по отношению к ребенку.

39. Основная причина капризов моего ребенка – это эгоизм, лень и упрямство.

40. Если проводить отпуск с ребенком, то невозможно нормально отдохнуть.

41. Самое главное – чтобы у ребенка было спокойное, беззаботное детство.

42. Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее.

43. Я разделяю увлечения моего ребенка.

44. Мой ребенок кого угодно может вывести из себя.

45. Огорчения моего ребенка мне всегда близки и понятны.

46. Мой ребенок часто меня раздражает.

47. Воспитание ребенка – это сплошная нервотрепка.

48. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.

49. Я не доверяю своему ребенку.

50. За строгое воспитание дети потом благодарят своих родителей.

51. Иногда мне кажется, что я ненавижу своего ребенка.

52. В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.

53. Мне близки интересы моего ребенка, я их разделяю.

54. Мой ребенок не в состоянии сделать что-либо самостоятельно, и если он это делает, то обязательно получается не так, как нужно.

55. Мой ребенок вырастет не приспособленным к жизни.

56. Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть.

57. Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка.

58. Я восхищаюсь своим ребенком.

59. Ребенок не должен иметь секретов от родителей.

60. Я невысокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю этого от него.

61. Ребенок должен

дружить с теми детьми, которые нравятся его родителям.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.5. «Я и мой ребенок»

(тест для родителей)

 

Роль родителей в воспитании ребенка незаменима.

Они — глав­ные «проектировщики», «конструкторы» и «строители» детской личности.

Предлагаемый тест дополнит ваше представление о себе как о родителях, поможет сделать определенные выводы.

 

 

Вопросы	Ответы
Можете ли вы:	Могу и всегда так делаю	Могу, но не всегда так поступаю	Не могу
1. В любой момент оставить свои дела и заняться ребенком?	А	Б	В
2. Посоветоваться с ребенком, невзирая на его возраст?	А	Б	В
3. Признаться ребенку в ошиб­ке, совершенной по отношению к нему?	А	Б	В
4. Извиниться перед ребенком в случае своей неправоты?	А	Б	В
5. Сохранить самообладание, даже если ребенок вывел вас из себя?	А	Б	В
6.  Поставить себя на место ребенка?	А	Б	В
7. Поверить хотя бы на минуту, что вы — добрая фея (прекрасный  принц)?	А	Б	В
8. Рассказать ребенку поучитель­ный случай  из детства, представляющий вас  в невыгодном свете?	А	Б	В
9.   Всегда  воздерживаться  от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребенка?	А	Б	В
10.   Пообещать   ребенку   ис­полнить  его желание за хорошее поведение?	А	Б	В
11.    Выделить   ребенку   день, когда он может делать, что желает, и вести себя, как хочет и ни во что не вмешиваться?	А	Б	В
12.   Не  прореагировать,  если ваш ребенок ударил, грубо толк­нул или просто незаслуженно оби­дел другого ребенка?	А	Б	В
13.   Устоять   против   детских просьб и слез, если вы уверены, что это каприз?	А	Б	В

 

Ключ к тесту:

 

Ответ «А» оценивается в 3 очка,

ответ «Б» — в два очка,                                                                                                    

ответ «В» — в одно очко.

 

Если вы набрали от 30 до 39 очков, значит, ребенок — самая большая ценность в Вашей жизни. Вы стремитесь не только понять, но и узнать его, относиться к нему с уважением, придерживаетесь прогрессивных принципов воспитания и постоянной линии пове­дения. Другими словами, Вы действуете правильно и можете наде­яться на хорошие результаты.

Сумма от 16 до 30 очков: забота о ребенке для Вас вопрос второ­степенный. Вы обладаете способностями воспитателя, но на прак­тике не всегда применяете их последовательно и целенаправленно. Порой Вы чересчур строги, а в других случаях — излишне мягки, кроме того, вы склонны к компромиссам, которые ослабляют вос­питательный эффект. Вам следует серьёзно задуматься над своим подходом к воспитанию ребенка.

Число очков менее 16 говорит о том, что у Вас серьезные пробле­мы с воспитанием ребенка. Вам недостает либо знаний, как сделать ребенка личностью, либо желания добиться этого, а возможно, и того и другого. Советуем обратиться к помощи специалистов — пе­дагогов \и психологов, познакомиться с публикациями по вопросам

семейного воспитания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.6. Тест

«Хорошие ли вы родители?»

 

 

На вопросы  этого теста можно  отвечать «да», «нет», «не знаю».

 

1.  На некоторые поступки ребенка вы часто реагируете «взры­вом», а потом жалеете об этом.

2.  Иногда вы пользуетесь помощью или советами детей, когда вы не знаете; как реагировать на поведение вашего ребенка.

3.  Ваша  интуиция и опыт — лучшие советники в воспитании ва­шего ребенка

4.  Иногда вам случается доверять ребенку секрет, который вы никому  другому не рассказали бы.

5   Вас обижает негативное мнение о вашем ребенке других людей.

6. Вам случается просить у ребенка прощения за свое поведение.

7. Вы  считаете, что ребенок не должен иметь секретов от своих родителей.

8. Вы замечаете между своим характером и характером ребенка различия, которые  иногда удивляют (радуют) вас.

9. Вы слишком сильно переживаете неприятности или неудачи своего ребенка..

10. Вы можете удержаться от покупки интересной игрушки для ребенка (даже если у вас есть деньги), потому что знаете, что ими  полон дом.

11. Вы считаете, что до определенного возраста лучший воспита­тельный аргумент для ребенка — физическое наказание (ремень).

12. Ваш ребенок именно таков, о каком вы мечтали.

13. Ваш ребенок доставляет вам больше хлопот, чем радости.

14. Иногда вам кажется, что ребенок учит вас новым мыслям и поведению.

15. У вас конфликты с собственным ребенком.

Подсчет результатов

 

    За каждый ответ:

«да» на вопросы: 2,4,6,8,10,12,14,

«нет» на вопросы 1,3,5,7,9,11,13,15 получаете по 10 очков

«не знаю» получаете по 5 очков.

    Подсчитайте полученные очки.

 

     100 — 150 очков. Вы располагаете большими возможностями пра­вильно понимать собственного ребенка. Ваши взгляды и суждения - ваши союзники в решении различных воспитательных проблем. Если этому на практике сопутствует подобное открытое поведение, полное терпимости, вас можно признать примером, достойным подражания. Для идеала вам не хватает одного маленького шага. Им может стать мнение вашего ребенка. Рискнете?

50 — 99 очков. Вы находитесь на правильной дороге к лучшему пониманию собственного ребенка. Свои временные трудности или проблемы с ребенком вы можете разрешить, начав с себя. И не старай­тесь оправдаться нехваткой времени или натурой вашего ребенка. Есть несколько проблем, на которые вы имеете влияние, поэтому постарай­тесь это использовать. И не забывайте, что понимать — это не всегда оз­начает принимать. Не только ребенка, но и собственную личность тоже.

0 — 49 очков. Кажется, можно только больше сочувствовать вашему ребенку, чем вам, поскольку он не попал к родителю — доброму другу и проводнику на трудной дороге получения жиз­ненного опыта. Но еще не все потеряно. Если вы действитель­но хотите что-то сделать для вашего ребенка, попробуйте иначе. Может, вы найдете кого-то, кто вам поможет в этом. Это не будет легко, зато в будущем вернется благодарностью и сложившейся жизнью вашего ребенка.

 

 

 

 

3.7. Анкета

 «Родители о своем ребенке»

(по материалам В. С. Богословской)

1-й вариант.

Ответьте, пожалуйста, на вопросы.

1. С кем из взрослых в семье ваш ребенок охотнее всего проводит свободное время, бывает более откровенен?

2. Как ваш ребенок реагирует на похвалу и на наказание?

3. Как вы поощряете своего ребенка? Какие формы поощрения действуют лучше, а какие хуже?

4. Как ваш ребенок реагирует на порицание?

5. Есть ли у него обязанности по дому? Какие?

6. С кем дружит ваш ребенок?

7. Как часто у вас в доме бывают друзья вашего ребенка?

8. Как ваш ребенок предпочитает проводить свободное время?

9. К каким видам деятельности ваш ребенок проявляет склон­ности, интересы?

10. Что вы хотели бы сообщить о своем ребенке?

2-й вариант.

Допишите, пожалуйста, фразы:

 

1. Когда родился ваш ребенок, то...

2. Самым интересным в первые годы жизни в нем было...

3. О его здоровье мы можем сказать следующее...

4. Когда встал вопрос о подготовке к школе, то мы...

5. Его отношение к школе было...

6. Первые годы он учился в основном...

7. Ему больше нравились такие предметы, как...

8. Отношения с первой учительницей были...

9. Общаясь с одноклассниками...

10. Трудности в его воспитании сейчас связаны с ...

11. Мы бы хотели, чтобы педагоги обратили внимание на...

 

 

 

 

 

 

 

 

3.8. Тест

 

«Занимаетесь ли вы воспитанием своего ребенка?»

(по материалам В .С. Богословской)

                                                                                                                                       

 Ответьте, пожалуйста, на вопросы.

1. Сколько учебных предметов было у вашего ребенка в прошлом году и сколько в нынешнем? Соотнесите свой ответ с ответом ребенка:

а) назвал (а) число предметов точно;

б) почти точно;

в) сильно ошибся (лась)                          

2. Сколько родительских собраний вы посетили в этом году:

а) все или пропустил (а) одно;

б) пропустил (а) два;

в) не посетил (а) ни одного по различным причинам.

3. Сколько преподавателей, работающих в классе, где учится ваш ребенок, вы знаете:

а) всех;

б) некоторых;

в) только одного.

4. Сколько раз в этом году вы просматривали тетради и учебники

вашего ребенка:

а) периодически;

б) один-два раза в четверть;

в) ни разу.

5. Если вы обнаружили, что ребенок испытывает трудности по ка­ким-то предметам и вы не способны ему помочь, что вы предпримете:

а) обращусь за помощью к учителям или другим людям;

б) пойду в дирекцию школы;

в) заставлю ребенка серьезнее учить трудные для него предметы.

6. Как вы поступаете, когда к вам приходят друзья ребенка, что­бы позаниматься вместе:

а) принимаю их и помогаю в занятиях, если нужно, создаю усло­вия для занятий;

б) они мне очень мешают, но я их принимаю;

в) предпочитаю, чтобы мой ребенок занимался один.

 

А теперь подсчитайте, под каким пунктом чаще всего совпадают ваши ответы:

 

а) 4 - 6 ответов. Вы не разделяете мнения о том, что ваш ребенок уже большой и может быть предоставлен самому себе. Вы прекрас­но понимаете, что в любом возрасте на его пути встречается много трудностей, и он нуждается в вашей помощи не только в учебе, но и во всем остальном.

б) 4 - 6 ответов. Вас волнуют вопросы учебы вашего ребенка. Однако неурядицы с учебой могут привести к дестабилизации во всей остальной деятельности ребенка.

в) 4 - 5 ответов. Помните, что первый человек, кто должен прийти на помощь в вопросах учебы — это вы и остальные взрослые члены семьи.

Постарайтесь все сделать так, чтобы на все вопросы вы смогли дать ответы под буквой «а». Вы сможете этого достичь!

 

 

 

3.9. Анкета

 

«О талантах ребенка: как их выявить»

(методика А. Де Хана и Г. Кафа)

 

       Ваш ребенок обязательно имеет одаренность в одной из восьми областей человеческой деятельности. Оценить правильность ва­шего предположения о способностях ребенка поможет этот тест.

       Познакомившись с «признаками опознания» таланта, оцените в баллах (от 2 до 5) каждый характерный признак. Если какая-то характеристика особенно подходит, ставьте пять баллов, если она выражена только хорошо — четыре балла, и так далее (но не ставьте оценку ниже двух баллов). Затем суммируйте баллы каж­дого из восьми разделов. Полученную сумму поделите на число признаков таких талантов. Например, сумму, полученную при сложении баллов, оценивающих спортивный талант, надо поде­лить на восемь.

1. Итак, у вашего ребенка совершенно очевидные технические  спо­собности, если он:

• интересуется самыми разными механизмами и машинами;

• любит конструировать модели, приборы;

• сам «докапывается» до причин неисправностей и капризов механизмов и любит загадочные поломки и сбои в работе механизмов;

• пробует чинить испорченные механизмы, использовать старые детали для создания новых игрушек, приборов, поделок, на­ходит оригинальные решения;

• любит и умеет рисовать («видит») чертежи и эскизы;

• интересуется специальной, даже взрослой технической литературой.

 

2. Ваш ребенок имеет музыкальный талант, если он:

• любит музыку и музыкальные записи, всегда стремится туда, где можно послушать музыку;

• очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодию, вни­мательно вслушивается в них и запоминает;

• если поет или играет на музыкальном инструменте, вкла­дывает в исполнение много чувств и энергии, свое настроение;

• сочиняет свои собственные мелодии;

• научился или учится играть на каком-либо музыкальном инструменте.

 

3. У вашего ребенка способности к исследовательской деятельности, если он:

• обладает ярко выраженной способностью к пониманию абстрактных понятий, к обобщениям;

• умеет четко выразить словами чужую мысль или наблюдение, причем нередко высказывает их не с целью похвастаться, а для себя;

• проявляет интерес к научно-популярным изданиям, взрос­лым статьям и книгам, опережая сверстников, причем отдает пред­почтение этой, а не развлекательной литературе; • с удовольствием проводит время за созданием собствен­ных проектов, конструкций, схем, коллекций;

• не унывает и ненадолго остывает к работе, если его изобре­тение, проект не поддержан или осмеян,

4. Артистический талант проявляется у ребенка в том, что он:

• часто, когда ему не хватает слов, выражает свои чувства мимикой, жестами и движениями;

• стремится вызвать эмоциональные реакции у других, ког­да с увлечением о чем-то рассказывает;

• меняет тональность и выражение голоса, непроизвольно подражая человеку, о котором рассказывает;

• с большим желанием выступает перед аудиторией, причем стремится, чтобы его зрителями были взрослые;

• с удивляющей вас легкостью «переживает» чьи-то при­вычки, позы, выражения;

• пластичен и открыт всему новому;

• любит и понимает значение красивой или характерной одежды.

5. У вашего ребенка незаурядный интеллект, если он:

• хорошо рассуждает, ясно мыслит, понимает недосказан­ное, улавливает причины и мотивы поступков других людей;

• обладает хорошей памятью;

• легко v быстро схватывает новую познавательную ин­формацию;

• задает много продуманных и оправданных ситуацией вопросов;

•  интересуется книгами, причем по своей собственной программе;

• обгоняет своих сверстников в знаниях;

• гораздо лучше и шире своих сверстников информирован о событиях и проблемах, не касающихся его непосредственно;

• обладает чувством собственного достоинства и здравого смысла, рассудителен не по годам, даже расчетлив;

• очень восприимчив, наблюдателен, быстро реагирует на все новое и неожиданное в жизни.

6. Не сердитесь на вашего шалуна — у него просто спортив­ный талант:

• он энергичен и все время хочет трудиться, двигаться;

• он смел до безрассудства и не боится синяков и шишек;

• он почти всегда берет верх в потасовках или выигрывает в какой-нибудь спортивной игре;

• неизвестно, когда успел научиться ловко управляться с коньками и лыжами, мячами;

• лучше многих сверстников физически развит и координи­рует свои движения, двигается легко, пластично;

• предпочитает книгам и спокойным развлечениям игры, со­ревнования, даже бесцельную беготню;

• кажется, он никогда всерьез не устает;

• неважно, интересуется ли он всеми видами спорта или ка­ким-нибудь одним, но у него есть свой герой-спортсмен, которому он подражает.

7. У вашего ребенка литературные дарования, если он:

• рассказывая о чем-либо, умеет придерживаться выбранно­го сюжета, не теряет основную мысль;

• любит фантазировать или импровизировать на тему действи­тельного события, причем придавать событию что-то новое и необычное;

• выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные чувства героев сюжета;

• изображает персонажи своих фантазий живыми и интересными;

• любит, уединившись, сочинять рассказы, возможно о сво­ей собственной жизни.

8. И, наконец, художественные способности вашего ребенка могут проявляться в том, что он:

• не находя слов, прибегает к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства или настроение;

• в своих рисунках и картинках отражает разнообразие пред­метов, людей, животных, ситуаций, а не «зацикливается  на изобра­жении чего-то вполне удавшегося;

• серьезно относится к произведениям искусства, становит­ся вдумчивым и очень серьезным, когда его внимание привлекает какое-либо произведение искусства или пейзаж;

• охотно лепит, рисует, чертит, комбинирует материалы и краски;

• стремится создать какое-нибудь произведение, имеющее очевидно прикладное значение — украшение для дома, одежды или что-нибудь подобное;

• не боится высказывать собственное мнение даже о клас­сическом произведении, причем может даже попробовать критико­вать, приводя вполне разумные доводы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.10. Тест для родителей

«Пытаетесь ли Вы понять своего ребенка?»

(Л.Иванцова)

 

1. Ребенок капризничает. Не ест суп, хотя всегда ел. Вы:

а) дадите ему другое блюдо;

б) разрешите выйти ему из-за стола;

в) не выпустите его из-за стола до тех пор, пока не съест все.

 

2. Ваш ребенок во дворе «крупно» поссорился со сверстниками. Вы:

а) идете во двор и «разбираетесь» с детьми;

б) советуете ребенку самому уладить конфликт;

в) предлагаете остаться дома.

 

3. Ваш  ребенок  смотрит  фильм, вместо того, чтобы  делать уроки. Вы:

а) начнете его ругать, кричать;

б) попытаетесь выяснить, почему он не делает уроки, возможно, сядете рядом и разберете вместе с ним домашнее задание;

в) без слов выключите телевизор.

 

4. Ваш ребенок скрыл от Вас полученные двойки:

а) вы в гневе и за двойки, и за их сокрытие, запрещаете все, кроме уроков;

б) пытаетесь помочь исправить положение;

в) физически или как-нибудь иначе наказываете подростка.

 

5. Ваш сын (дочь) гораздо позже назначенного времени вернулся (ось) домой:

а) не выяснив причины, начинаете ругать;

б) обсудите случившееся, выясните, почему задержался и договоритесь, что впредь опозданий не будет;

в) накажете.

 

Из трех ответов на каждый вопрос выберите один, затем подсчи­тайте, каких ответов больше всего — А, Б, В. Под каждой буквой прочтите мнение о себе.

А — это тип авторитарного родителя, который мало доверяет своему ребенку, мало понимает его потребности.

Б — это тип родителя, признающего право ребенка на личный опыт, даже ошибки, и пытающегося научить его отвечать за себя и свои поступки.

В — тип родителя, не пытающегося понять ребенка, основным его методом воспитания является порицание и наказание.

Вывод участников может быть примерно следующим: мы долж­ны подниматься до уровня ребенка, потому что он в этом возрас­те очень чист. Природа не терпит пустоты. Если мы не заполним его душу чем-то добрым, найдется кто-то другой, который запол­нит ее дурным. Завершается этот этап родительского собрания призывом ведущего ко всем участникам оценить наедине с собой свою собственную толерантность и, возможно, изменить харак­тер воспитательных действий в отношении своего ребенка.

 

 

3.11. Мини-анкета

«Общение детей и родителей в лицах»

 

Уважаемые папы и мамы!

Внимательно посмотрите на предлагаемые мимические выраже­ния лица и ответьте на следующие вопросы:

 

 

 

 

 

1. С каким лицом вы чаще всего общаетесь со своим ребенком?

2. С каким лицом общается с вами ваш ребенок?

3. Каким, по вашему мнению, должно быть лицо вашего ребенка во время общения с вами?

   Больше информации о человеке мы получаем через невербальное (неречевое) общение, в частности, через наблюдение за глазами собеседника, возьмем на вооружение следующие свойства экспрессии взгляда:

— широко открытые («вытаращенные») глаза — удивление, изумление;

— полностью открытые глаза — мечтательность, сентиментальность;

— закрытые, «занавешенные» глаза — скука, покорность;

— суженный или прищуренный взгляд — хитрость, коварство;

— сверкание глазами — нервозность, агрессия;

— сужение или расширение зрачка — возбуждение, страх.

    Кроме степени «открытости» глаз, большое значение для конс­труктивного общения имеет навык понимания значения взгляда собеседника.

     Например:

— прямой взгляд — готовность к контакту;

— взгляд, направленный вдаль, — раздумье, сомненье;

— взгляд, направленный «сквозь» партнера, — скрытая агрессия;

— взгляд, направленный мимо партнера, — эгоцентризм;

— взгляд сбоку — скепсис, цинизм;

— суженный взгляд сбоку — пренебрежение, презрение;

— взгляд снизу — покорность;

— взгляд сверху вниз — гордость, высокомерие;

— «уклоняющийся взгляд» — робость, боязливость.

 

Правила общения при конфликте с ребенком

 

Будучи в позиции слушающего:

— Проявляйте терпимость: не прерывайте ребенка, не мешайте; прежде чем что-то сказать, хорошо подумайте, убедитесь, что вы хотите сказать именно это. Помните, что ваша задача как слу­шающего — помочь ребенку в выражении, высказывании своих. проблем.

— Не давайте оценок ребенку: если вы будете оценивать его чувства, то он станет защищаться или противоречить вам. Избегайте оценок, старайтесь действительно эмпатировать и понимать перспективы.

— Не давайте советов: помните, что лучшие решения в конф­ликте — это те, к которым участники приходят сами, а не те, которые им кто-то подсказал. Часто бывает трудно побороть желание дать совет, особенно когда ребенок может рассчитывать на него с самого начала, И все же следует преодолевать соблазн выдачи «бес­платных советов» прежде чем ребенок не совершит достаточную душевную работу по самостоятельному поиску выхода из трудной ситуации.

Будучи в позиции говорящего:

1. Не обвиняйте! Не говорите, что все произошло из-за недостат­ков ребенка, и не обвиняйте кого-то еще в том, что случилось.

2. Не придумывайте! Не говорите ребенку, что вы думаете о том, каковы его мотивы и желания, раньше, чем он сам о них что-то скажет.

3. Не защищайтесь! Сначала расскажите о своих действиях и о своих мыслях и чувствах; сделайте это открыто и достаточно полно. И только после этого можете ждать, что то же самое сде­лает и ребенок.

4. Не характеризуйте! Не описывайте личность ребенка, тем бо­лее говоря «ты невнимателен, эгоистичен, неопытен, молод и т. П. Старайтесь говорить о том, что вас беспокоит по существу.

5. Не обобщайте! Избегайте использования слов «всегда», «ни­когда» в описании поведения ребенка. Приводите конкретные фак­ты и ситуации, которые вы оба с ребенком хорошо помните.

 

 

Как помочь детям с нарушениями общения

 

Агрессивный ребенок. Попытайтесь понять, что стоит за агрессив­ным поведением. Существует разница между агрессивностью и само­утверждением. Очень важно донести эту разницу до детей. Научите детей вежливо просить то, что они хотят, цените их мнение. Покажите им, как получить желаемое, не расстраивая других. Научите детей уп­равлять своими чувствами и адекватно выражать свои переживания.

Лживый ребенок. Многие дети лгут, чтобы избавить себя от осуждения и критики. Помогите детям усвоить, что можно говорить правду, не опасаясь последствий. Они должны быть уверены, что родители рассеют их страхи, растолкуют ошибочность их представ­лений и помогут преодолеть все это.

Вызывающее поведение ребенка. Обратите внимание на свое поведение. Сколько из того, что вы говорите, относится непосредс­твенно к делам? Может быть, вы просто ворчите, придираетесь, выкрикиваете команды? Позвольте вашему ребенку действовать самостоятельно там, где это возможно. Дети должны понять, что когда друг к другу относятся с уважением, сотрудничество лучше, чем противостояние.

Драчливый ребенок. Объясните детям, что для решения их про­блем есть и другие пути. Покажите им мирные способы разреше­ния конфликтов.

Застенчивые дети. Поговорите с вашими детьми и постарайтесь проникнуть в их внутренний мир, чтобы выяснить, не является ли стеснительность проблемой для них. Спросите, как вы можете им помочь чувствовать себя более удобно в обществе других людей. Не пытайтесь втянуть детей в ситуации, к которым они не готовы. Помогите им, делая маленькие шаги, преодолевать свою застенчи­вость. Не позволяйте детям из-за стеснительности отказываться от выполнения необходимых дел.

Истерические проявления. Один из лучших способов реакции на вспышки раздражения — просто не обращать на них внима­ния, стойте спокойно и ждите, пока не пройдет. В спокойном со­стоянии научите ребенка другим образом справляться со своими чувствами — выражать чувства словами. Дети должны уяснить, что вспышками раздражения они не добьются желаемого, что су­ществуют другие, более пригодные пути.

Надоедливые дети. Дети, которые требуют постоянного внима­ния, часто неуверены в себе. Договоритесь об особом времени, когда вы можете побыть вдвоем, дайте ребенку понять, что вы его любите и верите в то, что он может выполнить работу самостоятельно. Объ­ясните детям, что ваше время принадлежит не только им. Научите их уважать чужие чувства и желания.

Непослушные дети. Научите детей самодисциплине, ответс­твенности, сотрудничеству, умению решать проблемы, уважению себе и другим.

 

Советы родителям по развитию у детей навыков общения

 

1. Когда вы браните ребенка, не употребляйте слова «Ты всегда». «Ты вообще», «Вечно ты». Ваш ребенок вообще всегда хорош. Он лишь сегодня сделал что-то не так. Об этом и скажите ему.

2. Обычно, когда ребенок возвращается из школы, его спрашива­ют: «Тебя вызывали? Какую отметку ты получил?» Лучше спросите его: «Что сегодня было интересного?»

3. Когда вам хочется сказать ребенку «Не ври, не лги, не обма­нывай», скажите лучше «Не обманывай». А еще лучше улыбнитесь: «Кажется, кто-то говорит неправду».

4. Когда вы раздражены, начните говорить с ребенком тихо, едва слышно. У многих раздражение сразу проходит.

5. Мы привыкли, что дети просят о чем-то родителей. А сами мы умеем просить детей или только приказываем? Постарайтесь овла­деть культурой просьбы,

6. В спорах с сыном или дочерью хоть иногда уступайте, чтобы им не казалось, будто они вечно не правы. Этим вы и детей научите уступать, признавать свои ошибки.

7. Старайтесь никого не критиковать при детях. Сегодня вы ска­жете дурное о соседе, завтра дети будут плохо говорить о вас.

8. Радость воскресной прогулки с родителями может быть испор­чена замечаниями на каждом шагу: «Ты как себя ведешь?», «Больше никогда не возьму тебя с собой!» Постарайтесь сделать воскресный день свободным от замечаний.

9. Некоторые родители избегают ласковых слов и прикоснове­ний, потому что считают, что заласканному ребенку будет в жизни трудно. Не бойтесь. Теплые ласковые слова и прикосновения смяг­чают душу ребенка, снимают напряжение.

10. Иногда дети спрашивают о чем-то родителей из другой комнаты. Не отвечайте. Если же ребенок придет и спросит: «Ты что, не слышишь?», — скажите ему: «Когда со мной говорят из другой комнаты — не слышу».

11. Когда мы говорим с детьми, мы всегда уверены, что это и есть истина. Но мы не замечаем, что иногда срамимся в глазах своих де­тей... Не бойтесь детских сомнений в вашей правоте.

12. Когда два человека разговаривают, между ними должно быть определенное расстояние. Обычно люди хорошо его чувс­твуют. Общаясь с ребенком, старайтесь выдерживать это всеми принятое расстояние.

13. Мы приучаем ребенка говорить «Спасибо». Но научите его и старомодному слову «Благодарю». Время от времени говорите ре­бенку «Благодарю тебя».

14. Когда вы о чем-то просите сына или дочь, стоит добавить: «Если тебя это не затруднит». Вежливость воспитывается только вежливостью и ничем другим.

15. Когда ребенок неправильно произносит слова, не говорите»
что он ошибся, не стыдите, а тут же без нравоучительной интона­ции произнесите это слово правильно. И так каждый раз.                                                                                   

16. Если у вас есть выдержка, то прежде чем сделать замечание ребенку, внутренне настройте свой голос так, чтобы он не звучал фальшиво и злобно. Если же выдержки нет, постарайтесь не де­лать замечаний.

17. Чаще говорите ребенку главные слова: «Не горюй! Не уны­вай! Не бойся! Не пищи!»

18. Учитесь управлять своей интонацией. Безошибочная интона­ция может сгладить даже педагогическую ошибку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.12. Тест для родителей

«Оцените самоконтроль в общении»

(М. Снайдер)

 

Внимательно прочтите десять предложений, описывающих реак­ции на некоторые ситуации. Каждое из них вы должны оценить, как верное или неверное применительно к себе. Если предложение ка­жется вам верным или преимущественно верным, поставьте рядом порядковую букву В, если неверным или преимущественно невер­ным поставьте рядом букву Н:

1. Мне кажется трудным искусство подражать повадкам дру­гих людей.

2. Я бы, пожалуй, мог свалять дурака, чтобы привлечь внимание или позабавить окружающих.

3. Из меня мог бы выйти неплохой актер.

4. Другим людям иногда кажется, что я переживаю что-то более глубоко, чем это есть на самом деле.

5. В компании я редко оказываюсь в центре внимания.

6. В различных ситуациях и в общении с разными людьми я час­то веду себя по-разному.

7. Я могу отстаивать только то, в чем я убежден.

8. Чтобы преуспеть в делах и в отношениях с людьми, я стараюсь быть таким, каким меня ожидают видеть.

9. Я могу быть дружелюбным с людьми, которых не выношу.

10. Я не всегда такой, каким кажусь.

    Люди с высоким коммуникативным контролем, по Снайдеру, постоянно следят за собой, хорошо знают, где и как себя вести, уп­равляют выражением своих эмоций. Вместе с тем у них затруднена спонтанность самовыражения, они не любят непрогнозируемых ситуаций. 

Люди с низким коммуникативным контролем более непос­редственные, открытые, у них более устойчивое «Я», мало подвер­женное изменениям в различных ситуациях.

Подсчет результатов: по одному баллу начисляется за ответ «Н» на вопросы 1,5,7 и за ответ «В» на все остальные. Подсчитайте сум­му баллов. Если вы искренне отвечали на вопросы, то о вас, по-ви­димому, можно сказать следующее:

0 — 3 балла. У вас низкий коммуникативный уровень. Ваше по­ведение устойчиво, и вы не считаете нужным изменяться в зависи­мости от ситуации. Вы способны к искреннему самораскрытию в общении. Некоторые считают вас -«неудобным» в общении по при­чине вашей прямолинейности.

4 — 6 баллов. У вас средний коммуникативный контроль, вы ис­кренны, но не сдержанны в эмоциональных проявлениях, считае­тесь с окружающими людьми.

7 — 10 баллов. У вас высокий коммуникативный контроль. Вы легко входите в любую роль, гибко реагируете на изменение ситу­ации, хорошо чувствуете и даже в состоянии предвидеть впечатле­ние, которое вы произведете на окружающих.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.13. Анкета «Учёба»

 

Анкета для учащихся

 

1. Поддерживают тебя родители в учебе?

2. Говорят ли с тобой родители «по душам», советуются ли по проблемам?

3. Назови твои самый любимый и самый сложный для освоения предметы.

4. Часто ли ты обсуждаешь с родителями свою учебу (трудности, успехи, взаимоотношения с учителями)?

5. Какой предмет был самым любимым

а) у твоей мамы,

б) у твоего папы? 

6. Назови, что в течение последней недели читали твои

а) мама,

б) папа?

7. Что в течение последней недели прочел (или читал) ты?

8. Обсуждаешь ли ты с родителями прочитанные книги, газеты, просмотренные телепередачи?

9. Наказывают ли тебя родители за промахи в учебе?       

10. Любишь ли ты учиться? Если нет, то почему?

 

 

Анкета для родителей

 

1. Поддерживаете ли вы своего ребенка в учебной деятельности?

2. Говорят ли с вами дети «по душам», советуются ли по проблемам?

3. Назовите самый любимый и самый сложный для вашего ре­бенка учебные предметы.

4. Часто ли вы обсуждаете с ребенком их учебу (трудности, успе­хи, взаимоотношения с педагогами)?

5. Назовите, какой предмет в школьные годы был самым люби­мым у вас и у вашего мужа (жены)?

6. Назовите, что в течение последней недели читали (или про­чли) вы и ваш муж (жена)?

7. Назовите, что в течение последней недели прочел (или читал) ваш ребенок?

8. Обсуждаете ли вы со своим ребенком прочитанные книги, газеты, просмотренные телепередачи?   

9. Наказываете ли вы своего ребенка за промахи в учебе?          

10. Любит ли ваш ребенок учиться?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.14. Тест

«Какой вы родитель?»

 

Отметьте те фразы, которыми вы часто пользуетесь в семье.

1. Сколько раз тебе повторять?

2. Посоветуй мне, пожалуйста.

3. Не знаю, что бы я без тебя делал (а).

4. И в кого ты такой (ая) уродился (лась)!

5. Какие у тебя замечательные друзья!

6. На кого ж ты похож (а)!

7. Вот я в твое время!...

8. Ты нам опора и помощник!

9. Ну что за друзья у тебя!

10. О чем ты только думаешь!

11. Какая ты у меня умница!

12. А ты как считаешь, сынок (доченька)?

13. У всех дети как дети, а ты?!

14. Какой (ая) ты у меня сообразительный (ая)!

 

Оцените результаты, поставив себе:

-  2 балла за ответы № 1,4,6, 7, 9,10,13

-  1 балл за все остальные ответы.

Итог:

7 — 8 баллов. Живете душа в душу. Ребенок любит и уважает вас.

9—10 баллов. Бы непоследовательны в общении. Ребенок вас уважает, но не всегда откровенен.

11 — 12 баллов. Необходимо быть к ребенку повнимательнее. Ав­торитет не заменяет любви.

13 — 14 баллов. Идете по неверному пути. Существует недоверие между вами и ребенком. Уделяете ему больше времени, уважайте его, прислушивайтесь к его мнению.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.15. Тест

«Хорошо ли я занимаюсь воспитанием своего ребенка?»

 

1. Сколько новых учебных предметов у вашего ребенка добави­лось в этом учебном году?

а) четыре;

б) три;

в) два.

2. Всех ли учителей, работающих в классе вашего ребенка, вы знаете?

а) знаю всех;

б) знаю половину;

в) знаю лишь некоторых;

3. Сколько раз вы просматриваете тетради (учебники) ребенка ради интереса?

а) постоянно;

б) 1 - 2 раза в четверть;

в) ни разу.

4. Если вы обнаружили, что ребенок испытывают трудности по одному или нескольким предметам и вы не способны ему помочь, ; что будете делать?

а) обращусь за помощью к учителям;

б) пойду к завучу;

в) заставлю ребенка более серьезно учить предмет.

5. Знаете ли вы интересы (увлечения) своего ребенка?

а) да, знаю;

б) частично;

в) догадываюсь, но точно не знаю.

6. Знаете ли вы, где и с кем ребенок проводит свое свободное время?

а) да;                                                                                                    

б) иногда;

в) нет, но догадываюсь.

 

Подсчитайте количество отмеченных вами высказываний а, б или в.

Если лидирует ответ а), то вы знаете, что ребенок нуждается в вашей помощи.

Если лидирует ответ б), вас волнуют проблемы, но неурядицы с уче­бой могут привести к дестабилизации всей жизнедеятельности ребенка.

Если лидирует ответ в), вы вместе с другими членами семьи должны помочь ребенку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.16. Тест для родителей

«Мальчики и девочки»

 

       Предлагаем вам ответить на 20 вопросов, на которые нужно отве­тить «да» (то есть вы согласны с этим утверждением) или «нет» (вы придерживаетесь другого мнения).

 

Записывайте ваши ответы.

1.    Девочки более послушны, чем мальчики?

2.    Девочки лучше относятся к природе?

3. Мальчики лучше могут оценить сложное положение и мыс­лят более логически?

4.     Мальчики испытывают большее желание отличиться?

5.     Мальчики более одарены в математике?

6. Девочки более чувствительны к атмосфере, в которой они живут, тяжелее переносят боль, страдание?

7.    Девочки умеют лучше выражать свои мысли?     .

8. У мальчиков лучше зрительная память, а у девочек - слу­ховая?

9.     Мальчики лучше ориентируются в пространстве?

10.   Мальчики агрессивнее?

11.  Девочки менее активны?

12. Девочки более общительны, отдают предпочтение большой компании, а не узкому кругу друзей?

13.  Девочки более ласковы?

14.  Девочки легче попадают под чужое влияние?

15.  Мальчики более предприимчивы?

16.  Девочки более трусливы?

17.  Девочки чаще страдают комплексом неполноценности?

18.  Девочки реже соперничают между собой?

19. Мальчикам более важно заявить о себе, продемонстрировать свои способности?

20.  У мальчиков больше склонность к творческой работе, в то фемя как девочки лучше справляются с монотонным трудом?

 

Ответы:

1.     В раннем детстве девочки действительно более послушны.

2.     Пока не установлено ничего, что давало бы повод утверждать: девочки по своей природе более склонны заботиться о боль­ных и слабых животных, растениях. Разве что в возрасте 6 — 9 лет.

3. Это не тек. Девочки могут решать сложные задачи (пробле­мы) не хуже мальчиков.

4.    До 10 — 12 лет девочки развиваются быстрее (и поэтому иногда стремятся выделиться, отличиться от своих сверстников). | Но позднее девочки более целенаправленны, они больше, чем маль­чики, думают о будущем.

5.    Девочки и мальчики одарены одинаково, все зависит от того, | как мы их ориентируем, хотя считается, что в математике мальчики ^проявляют себя лучше. Но когда мы избавимся от этого предрассуд­ка, то не заметим большой разницы.

6. Напротив, мальчики легче поддаются влиянию среды и по­этому сильнее переживают разлуку с родителями. Мальчики более чувствительны к боли, страданию. Они лишь внешне делают вид, что им не больно, поскольку с самого начала их учат, что мужчина не должен плакать.

7. До 10 — 13 лет разница незначительна, затем в большинстве случаев девочки в устном и письменном виде высказьвают мысли более четко, чем мальчики.

8. Исследования показали, что на протяжении всей жизни эта способность у мальчиков и девочек одинаковая. Если и есть разни­ца, то только индивидуальная.

9. До наступления половой зрелости разницы нет, после этого мальчики лучше ориентируются в пространстве. С годами разница усиливается.

10. Мальчики становятся агрессивными в самом раннем возрас­те, в два-три года, когда начинает формироваться их личность.

11. Не установлена разница в активности у мальчиков и де­вочек. Лишь в детские годы мальчики проявляют ее более шумно

и очевидно (в драках, например). В то же время девочки не столь шумливы, но не менее целенаправленны.

12. Напротив, девочки предпочитают одну или не более двух под­руг, а не большую компанию. Вот почему именно мальчики собираются в более крупные группы. Это положение сохраняется и, когда они вы­растают, потому-то мальчики более склонны к коллективным играм.

13. До определенного возраста между мальчиками и девочками в этом нет разницы, и мальчики в определенный период требуют ласкового обращения.

14. Напротив, мальчики склонны, скорее, принимать «на веру» мнение компании, при их воспитании это надо непременно иметь в виду. Девочки обычно придерживаются своего мнения.

15. В этом качестве до определенного возраста у мальчиков и де­вочек нет разницы. Позднее более сообразительными и активными становятся девочки. А в период полового созревания они уступают в этом юношам. Быть может, сознательно.

16. Девочки не так трусливы на самом деле, как многим кажется. В действительности они могут быть сильнее и решительнее мальчи­ков, легче преодолевать страх.

17. Не больше мальчиков. Девочки лучше «вооружены» по от­ношению к сложным житейским ситуациям, умеют быстрее приспо­сабливаться. В большинстве случаев они более самостоятельны.

18. В этом отношении ни у кого нет преимущества. Все зависит от личности. Соперничать и «мериться силами» друг с другом могут и мальчики и девочки.

19. Нет. Мальчики легче подчиняются сильным личностям и компаниям сверстников, девочки чаще стоят на своем. Они более самоуверенны.

20. В этом нет разницы между мальчиками и девочками. У кого-то больше творческих способностей, у кого-то меньше, пол не имеет значения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.17. Тест для родителей

«Знаете ли вы своего ребенка?»

 

1. Ваш ребенок во взаимоотношениях со сверстниками:

— это лидер, за которым следуют другие, чьей воле подчиняются;

— «звезда» группы, которой всегда рады;

— независимый член группы, на которого не равняются, но при­знают его право поступать по своему усмотрению;

— примыкающий к группе без необходимости доказывать свое право быть ее членом, «принимаемый»;

— не член определенной группы, но имеет друзей, с которыми де­ржится свободно, при вхождении же в группу у него возникают тре­ния: к нему относятся недоверчиво, настороженно, порой агрессивно;

— примыкающий к группе  ценой личностных жертв («помыкаемый»);

— отверженный, гонимый.

2. Ваш ребенок во взаимоотношениях с членами семьи:

— он дружески относится к родителям, доверием отвечает на ува­жение к нему;

— привязан к родителям, но с оттенком зависимости;

— замкнут, полагается больше на самого себя;

— активно отстаивает свою независимость, конфликтует с ма­терью и отцом;

— примыкает к одному из родителей и враждебен к другому;

— активно разрывает психологические связи с родителями (кан­дидат в «бродяги»);

— выталкивается из семьи силой ее враждебности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.18. Тест-анкета для родителей

«Зеркало»

(методика В. Бойко)

 

Я хочу вам предложить взглянуть в своего  рода зеркало: провести анкету-тест с целью определить свой педагогический стиль в семье. Из трех вариантов ответов отметьте наиболее близкий вам.

В конце дан ключ, с его помощью вы узнаете, какую роль {обычно играете с ребенком:

 

 

1. Возвращаясь с работы, вы хотите почитать газету. Ваш сын или дочь в это время слушают музыку.

А. Выключи сейчас же!

Б. Выключи! У меня голова разламывается. Ты ведь видишь, что я собираюсь читать.

В. Давай договоримся: я буду читать примерно час, а ты вы­ключишь музыку. Потом можешь слушать.

 

2. Ваш сын долго не стригся. Это вас огорчает. Вы пытаетесь на него воздействовать.

А. Сейчас же отправляйся в парикмахерскую! Мне не нужен в доме клоун!

Б. Как тебе не стыдно ходить в таком виде, ведь на тебя уже оглядываются! Вот тебе деньги, пойди постригись.

В. Сыну ничего о прическе не говорите, но с женой время от времени упоминаете, что мода на длинные волосы прошла.

 

3. Вы просите сына или дочь срочно отправиться из дому по ка­кому-то делу и получаете отказ. Вы догадываетесь, что у нее или у него свидание.

А. Меня не касаются твои дела. Сейчас же отправляйся и сделай то, о чем прошу.

Б. Ты все-таки должен это сделать. Надо и мне помочь.

В. Вы стараетесь выбрать компромиссный вариант - напри­мер, чтобы поручение было выполнено до или после свидания.

 

4. Отец застает сына с сигаретой (он и сам курит).

А. Как, ты куришь? В твоем-то возрасте? Сейчас же брось эту гадость!

Б. Если курить в твоем возрасте, то что будет потом?

В. Очень плохо, что привыкаешь к табаку. Если я в твоем воз­расте сделал такую глупость, это не значит, что и тебе стоит курить.

 

5. Дочь или сын просят денег на дорогую вещь.

А. В твоем возрасте? Ишь, чего захотел!

Б. Ты всегда просишь дорогие вещи, а откуда я деньги возь­му? Походи в старом.

В. У меня сейчас нет денег. Вот получу премию, поговорим.

 

6. Сын должен вымыть посуду, но вместо этого смотрит телевизор.

А. Сейчас же вымой!

Б. Мать больна, а ты даже посуду не вымоешь!

В. Не забудь после телевизора вымыть посуду. Это неприят­но, но ничего не поделаешь, приходится!

 

А теперь поставьте себе диагноз.

Если у вас большинство А - отве­тов — значит, вы слишком категоричны. Другом ребенка вас не назо­вешь.

Если преобладают Б - ответы, вы не очень-то последовательны в своем отношении к сыну или дочери, но в целом преобладает роль  ответчика.

Обилие В - ответов показывает, что вы требуете от ре­бенка слишком малого.

Наилучший вариант, считает психологи - В - ответы с преобладанием второго.

Это означает, что вы стремитесь сохранить не только авторитет, но и дружбу с ребенком (сыном или дочерью).

 

 

3.19.  Опросник  для  родителей

 

Данный опросник поможет отцу и матери оценить, на каких основа  строится их отношение к ребенку.

Если вы согласны с приведенным утверждением, поставьте себе один балл.

Если не согласны, баллов не ставьте.

Ответив на все вопросы, подсчитайте общую сумму баллов.

 

1. Повзрослев, ребенок неизбежно столкнется с трудностями, поэтому долг родителей — до поры его от них ограждать.

2. Иногда немного жаль, что ребенок вырастет и станет взрослым, ведь он так мил в свои детские годы.

3. Если малыш говорит неправду, то он, скорее всего, не лжет, а просто фантазирует вслух.

4. Современные школьные программы слишком сложны.

5. Мать должна служить своего рода эмоциональным буфе­ром между ребенком и отцом, потому что отцам присуща из­лишняя строгость.

6. Если ребенок занялся чем-то полезным, но никакого успеха не достиг, его все равно надо похвалить за усилия.

7. Наивная непосредственность — это скорее достоинства детско­го возраста, чем недостаток.

8. Ваш ребенок мог бы добиться большего успеха, если бы учите­ля относились к нему более благожелательно.

9. У каждого ребенка есть свои достоинства, которые намного важнее недостатков.

10. Когда отец и мать расходятся в оценке поведения ребенка, правильнее прислушиваться к мнению матери, поскольку женщи­ны — прирожденные воспитатели.

11. В детстве занятия спортом нужны не столько ради высоких достижений, сколько ради общего физического развития.

12. За семейным столом лучшие куски должны доставаться детям.

13. Детское непослушание часто возникает от того, что родители требуют от ребенка слишком многого.

14. Если ребенок не любит засыпать в темноте, надо поставить у его кровати лампу-ночник.

15. Многие детские шалости объяснимы дурным влиянием сверстников.

Обработка результатов.

 

     12 — 15 баллов.

Если эту сумму набрал отец: в своем отношении к ребенку вы в значительной мере разделяете материнскую позицию. Это, с одной стороны, неплохо, так как способствует единству вашей родитель­ской стратегии. Однако вы недооцениваете традиционную мужскую роль в воспитании. Ваша требовательность к ребенку чаще бывает продиктована вашим настроением, чем его поведением. Задумай­тесь: в полной ли мере вы стимулируете умственное, эмоциональное и физическое развитие ребенка. Вероятно, чуть больше доброжела­тельной требовательности с вашей стороны пойдет ему на пользу.

Если эту сумму набрала мать: вы исповедуете типично женский подход к воспитанию, исполненный любви и заботы. Не забывайте только, что заострение такого подхода впоследствии чревато недоста­точной самостоятельностью ребенка. А ведь ему предстоит в своей жизни не только радовать вас, но и многие проблемы решать самому.

Менее 8 баллов.

Отец: вы придерживаетесь традиционно мужских ценностей в воспитании, хотите видеть своего ребенка состоявшейся и преус­певающей личностью. Ваши требования и оценки служат мощным стимулом его достижений. Постарайтесь только не завышать этих требований, не будьте слишком строгим судьей.

Мать: вы предпочитаете скорее мужской стиль воспитания, ваша любовь к ребенку сочетается с довольно высокими требованиями нему. Ваши цели вполне оправданы, но достичь их вы могли бы злее успешно за счет мягкости и поощрения. Если отец и мать набрали 9—12 баллов, то такую позицию можно назвать промежуточной, лишенной крайностей. Этот подход хорош тем, что от всяческих излишеств. Однако задумайтесь: не имеет ли тут место эмоциональная отстраненность? Внимательнее присмотритесь к своему  ребенку, к его проблемам, не ждет ли он от вас большего участия?

 

3.20. Тест

«Что мы знаем о курении?»

 

1. Подростки курят, чтобы «быть как все».

2. Некурящие вынуждены страдать от заболеваний дыхательной системы в результате пассивного курения.

3. Курение помогает расслабиться, когда человек нервничает.

4. В легких человека, выкуривающего каждый день в течение года по пачке сигарет, оседает 1 литр табачной смолы.

5. Физические упражнения нейтрализуют вред, наносимый курением.

6. Одной сигареты вполне достаточно, чтобы участился пульс, повысилось кровяное давление, нарушилось нормальное кровос­набжение и циркуляция воздуха в легких.

7. Большинство курящих получают от курения удовольствие и не собираются бросать.

8. Табакокурение является одной из основных причин заболева­ний сердца.

9. Большинство подростков в состоянии бросить курить в любое время.

10. Нет ничего страшного в том, что подростки «балуются» сигарами, если они оставят это занятие до того, как курение превратится в привычку.

 

Лист ответов на вопросы

 

1. Верно.

2. Верно.

3. Неверно.

4. Верно.

5. Неверно.

6. Неверно.

7. Неверно.

8. Верно.

9. Неверно.

10. Неверно.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.21. Тест

 

«Употребляет ли ребенок наркотики?»

 

1.                  Сын (дочь) стал часто задерживаться, надолго пропадает нег известно где.

2.                  Он (она) не хочет разговаривать с вами, отдаляется от вас.

3.                  У него (нее) часто и резко меняется настроение, иногда он_; (она) бывает очень раздражительным и даже   

               агрессивным, иногда очень вялым и безразличным,

4.                  Ребенок стал плохо учиться, погуливает уроки.    

5.                  У сына (дочери) возникли проблемы с милицией.

6.                  Вы находите шприцы, таблетки, закопченные ложки.

7.                  У сына (дочери) появились подозрительные друзья.

8.                  Ребенок становится скрытным: например, прекращает раз­говор по телефону при вашем появлении.

9.                  Непонятно, на что она (он) тратит свои карманные деньги.

10.              Пропадают ваши деньги и вещи из дома.

11.              Сына (дочь) мучают сонливость и бессонница.

12.              Ребенок выглядит бледным.

13.              Сын (дочь) периодически бывает в «непонятном состоянии» нарушена координация движений, глаза

            странные, несвязная речь).

14.              В квартире часто появляются запахи горелой травы, уксуса, ацетона и клея.

15.              У ребенка есть пятна крови на одежде.

16.              На руках сына (дочери) видны следы инъекций или синяки.

17.              Ребенок безразличен к своему физическому состоянию и внешнему виду.

18.              У него (нее) то пропадает аппетит и он худеет, то наоборот, (ест без меры).

19.              Ребенок носит одежду только с длинными рукавами.

20.              Он (она) часто лжет.

21.              Вы просто чувствуете, что что-то с ним не так.

           Если вы обнаружили больше 7 признаков, которые подходят для вашего ребенка, то, скорее всего, он действительно употребляет нарко­тики.

           Если вы обнаружили, что ваш ребенок употребляет наркотики, ведите себя спокойно, не паникуйте.

    Прежде чем предпринять что-либо, остановитесь и ответьте на следующие вопросы:

•                     Правильно ли вы поняли то, что узнали?

•                     Что вы можете сделать, чтобы как можно лучше помочь ребенку?

•                     Как вы можете сохранить возможность доверительно об­щаться с ним?

•                     Употребляет ли он (она) наркотики постоянно или это единственный «эксперимент»?