Этапы урока, задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации этапа

Предполагаемый результат (УУД)

I. Мобилизующее начало урока. Эмоциональный настрой.

Подготовка учащихся к работе на уроке.

Учитель проверяет готовность к уроку, психологически настраивает на работу.

Сегодня у нас урок необычный, праздничный и деловой. Я желаю вам успеха, а вы пожелайте открыть новые знания товарищам и гостям. 

Садитесь. Настройтесь на деловой разговор. Мы начинаем работу.

Ученики настроились на работу, проверили на столах наличие школьных принадлежностей. Поприветствовали друг друга.

Коллективная.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

II. Самоопределение к деятельности.

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Знания, которые

не пополняются ежедневно,

 убывают с каждым днем.

/Пословица/

-        Обратите внимание на эпиграф к сегодняшнему уроку. Объясните, как вы поняли эту пословицу?

-        Давайте вместе вспомним изученное и откроем новое.

Устно отвечают на вопрос учителя, обсуждают проблему, объясняют смысл пословицы.

Фронтальная

Личностные УУД: анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, осознано строить речевые высказывания.

III. Актуализация знаний.

Организует повторение изученного.

Введение в проблему, обеспечение  целеполагания и мотивации учителем и учениками совместной деятельности.

Подготовка к основному этапу урока.

1. Создание проблемной ситуации.

-        В течение урока вам необходимо оценивать свою познавательную деятельность:

ü  задание выполнено правильно, ставьте + (плюс);

ü  задание выполнено с ошибками, ставьте знак вопроса(?);

ü  задание не выполнено, ставьте знак - (минус).

1. Защита мини-проектов по домашнему заданию.

Цель: активизировать знания учащихся о грамматических категориях имени существительного. Развитие связной письменной речи через представление мини-проектов.

-         Каждому из вас известна удивительная страна Морфология. В ней среди других частей речи живут имена существительные. У них мы и гостим.

А того, к кому идёшь в гости, нужно знать в лицо. И поэтому в качестве домашнего задания вам было предложено нарисовать портрет имени существительного по известным признакам.

Прежде чем приступить к защите мини-проектов, предлагаю вспомнить требования к представлению творческой работы. Они  помогут её глубже оценить.

1. Ваша речь должна быть…. (выразительной, эмоциональной, точной, связной, грамотной, убедительной).

2. Рисунок должен быть выполнен….(ярко, красочно, продуманно, в соответствии с темой).

-        Давайте посмотрим, у кого что получилось?

-        Скажите, какие признаки имени существительного мы вспомнили, защищая мини-проекты?

-        Молодцы, с поставленной задачей вы справились. Не забудьте оценить свою познавательную деятельность.

-        А теперь давайте посмотрим, как по грамматическим характеристикам вы сумеете определить слово.

2.      Грамматическая разминка.

Соединить слова с грамматическими характеристиками.

-        Какие признаки имени существительного мы повторили, выполняя задание?

-        Оцените свою познавательную деятельность одним из знаков.

1. Словарно-орфографическая работа.

Цель.

Актуализация знаний, необходимых для «открытия нового знания»

-        Запишите слова, объясняя орфограммы.

В..сна, р..сток, п..дснежник, о..тепель, трел.., ра..свет.

-        Распределите существительные на 3 группы по одному из морфологических признаков.

-        По какому принципу вы делили слова на группы?

-        Кто  скажет, о чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке? Сформулируйте тему.

Представляют мини-проекты, соблюдая требования к защите творческой работы.

Оценивают познавательную деятельность.

Устно соединяют слова с соответствующими грамматическими характеристиками. Составляют с существительными предложения.

Оценивают познавательную деятельность

Записывают слова, объясняют изученные орфограммы, распределяют существительные по одному из морфологических признаков.

Обсуждают проблему, сообщают тему урока.

Индивидуальная

Фронтальная.

Коллективная, индивидуальная.

Индивидуальная, коллективная.

Личностные УУД: анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения.

Регулятивные УУД: исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения.

Познавательные УУД: извлечение нужной информации, самостоятельное ее нахождение.

Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений, умение воспринимать информацию на слух, осознано строят речевые высказывания.

IV. Формулировка темы, целей урока.

Цель: формулирование  темы урока.

-        Исходя из записанной темы, скажите, что нам предстоит выяснить на уроке, чему научиться?

Формулируют  цели и задачи урока.

Фронтальная

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов.

V. Открытие новых знаний.

Цель: познакомить с делением существительных на три группы.

1. Работа с учебником.

-        Откроем наш учебник на стр.62. Пользуясь учебником, скажите: что называется склонением? /Изменение существительных по падежам/

-        Сколько склонений мы знаем?

-        По какой форме мы определяем склонение?

2. Работа в группах.

1 группа.

-        Выделите окончания, определите род  у следующих существительных: распутица, струя, юноша. 

-        Сделайте вывод: какие существительные относятся к 1-ому склонению.

2 группа.

Выделите среди указанных слов существительные 1 склонения: верба, соловей, травка, лужа, мощь, грач, облако, капель, бабочка, росток, сирень, черёмуха, ручей, трель, тишь, цветок.

-        Какие признаки вам помогли правильно определить склонение?

3 группа.

-        Выделите окончания, определите род у следующих существительных: облако, грач.

-        Сделайте вывод: какие существительные относятся ко 2-ому склонению.

4 группа.

Выделите среди указанных слов существительные 2 склонения: верба, соловей, травка, лужа, мощь, грач, облако, капель, бабочка, росток, сирень, черёмуха, ручей, трель, тишь, цветок.

-        Какие признаки вам помогли правильно определить склонение?

5 группа.

-        Выделите окончания, определите род у  следующих существительных: трель, сирень.

-        Сделайте вывод: какие существительные относятся ко 3-ему склонению.

6 группа.

Выделите среди указанных слов существительные 3 склонения: верба, соловей, травка, лужа, мощь, грач, облако, капель, бабочка, росток, сирень, черёмуха, ручей, трель, тишь, цветок.

-        Какие признаки вам помогли правильно определить склонение?

3. Вывод.

-        Сделаем вывод, как определить склонение имён существительных.

-        Вернёмся к существительным, встретившимся в словарно-орфографической работе. Определим, к какому склонению относится каждое из них.

-        Не забудьте оценить свою познавательную деятельность при открытии новых знаний.

4. Кластер «Склонение существительных» /Пока учащиеся делают вывод, у доски один ученик составляет кластер/

Работают с учебником, выделяют ключевые понятия.

Работают в группах, распределяют данные в карточках.

Делают вывод, оценивают познавательную деятельность.

Составляют кластер

Фронтальная

Групповая, индивидуальная

Индивидуальная

Познавательные УУД: самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.

Коммуникативные УУД: эффективно сотрудничать в группе, устанавливать рабочие отношения, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Личностные УУД: оценивание усваиваемого содержания.

VI. Физминутка.

Релаксация и смена видов деятельности.

/Звучит музыка – голоса птиц/

Давайте немного отдохнём. Закройте глаза. Представьте себе, что идёте по весеннему лесу. Вы наслаждаетесь пением птиц. Вот подул небольшой ветерок, и полетел пух. Вы ловите одну пушинку, затем другую, третью… Ветер стих, пушинки опустились на землю. Вы вдыхаете свежий весенний воздух полной грудью и выдыхаете. Открываем глаза, продолжаем работать.

Выполняют упражнения на развитие лёгких.

Коллективная

VII. Первичное закрепление знаний.

Цель.Закрепить знания в определении склонения.

1.      Выборочный диктант.

-        Выпишите из стихотворения существительные, определите их склонения. Первый ряд – из первой строфы, второй ряд – из второй, третий ряд – из третьей.

Афанасий Фет

-        Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного упражнения?

-        Обменяйтесь тетрадями, проверьте друг у друга.

-        Давайте проверим, как вы справились с заданием.

-        Не забудьте оценить свою познавательную деятельность на данном этапе урока.

1. Самостоятельная работа с взаимопроверкой.

Цель. Проверить умения в определении склонения имен существительных, самоконтроль усвоения знаний.

-        Проверь свои знания, определи склонение существительных. (Поставь плюс в нужную колонку)

1 вариант

2 вариант

-        Кто допустил ошибки?

-        Поставьте на полях знак «+», у кого нет ошибок.

Выписывают существительные, определяют склонения, оценивают познавательную деятельность

Самостоятельная работа с карточками по вариантам; взаимопроверка, оценивание познавательной деятельности

Парная, индивидуальная

Индивидуальная,

фронтальная

Познавательные УУД: умение находить нужную информацию.

Личностные УУД: формирование навыков самоанализа и самоконтроля, устойчивой мотивации к обучению, способности самооценки своих действий.

Регулятивные УУД: умение организовывать свою деятельность при  выполнении заданий, сравнивать и сопоставлять, развитие навыков самооценки.

Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме.

VIII.Рефлексия.

-        Скажите, большая часть заданий на нашем уроке была связана с каким временем года?

-        А почему именно с весной?

-        Весна... Пожалуй, одно из  любимых времён года для многих людей. Символ тепла, радости и хорошего настроения. И сейчас у нас за окном именно это время года.

-        Давайте ещё раз обратимся к эпиграфу. Скажите, пополнили ли вы сегодня свои знания?

-        Какими же  новыми знаниями вы пополнили свою «копилку»? Приём «Три М». Назовите три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока.

-        А теперь вспомните, как вы работали в течение всего урока, и оцените свою познавательную деятельность.

Делают выводы по уроку; через приём «ромашка» выясняют, какими новыми знаниями обогатили себя; оценивают познавательную деятельность за урок в целом

Коллективная, индивидуальная, фронтальная

Коммуникативные УУД:

адекватно отображать свои чувства, мысли в речевом высказывании, анализировать эффективность сотрудничества работы  в паре и группе.

Личностные УУД: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, овладение логическими действиями сравнения, анализа и синтеза, обобщения, развитие мотивов учебной деятельности личностного смысла учения.

Предметные УУД: публично выражать свои мысли, оценивать свои достижения.

IX. Домашнее задание.

Из упр.703 выписать существительные, определить их склонение. Проанализировать, существительные каких склонений встречаются чаще.

Записывают задание в дневник

Коллективная

Полное понимание способа и важности выполнения домашнего задания.