Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок русского языка для 5 класса «Три склонения имён существительных»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок русского языка для 5 класса «Три склонения имён существительных»

библиотека
материалов

Технологическая карта урока


Составитель: учитель русского языка и литературы МКОУ «СОШ №1» г. Козельск Чипашвили Ирина Викторовна.

Класс: 5 «А».

УМК: Учебник «Русский язык. 5 класс», под редакцией Ладыженской Т.А., Москва «Просвещение» 2013 год.

Тема урока: Три склонения имён существительных.

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Методы и приемы: метод проекта, проблемная задача, словесный метод, наглядно-иллюстративный, практическое исследование.

Применяемые технологии: игровая технология, проектная, технология критического мышления.

Оборудование: компьютер, презентация в программе PowerPoint, интерактивная доска, карточки для индивидуальной и групповой работы, сигнальные карточки.

Формы организации познавательной деятельности: коллективная работа под руководством учителя, работа в парах и группах, фронтальная работа, индивидуальная работа.

Формирование УУД:

Личностных:

формирование основ социальных компетенций;

формирование объективной позитивной самооценки самосознания;

формирование готовности перехода к самообразованию на основе устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Познавательных:

работа с учебником, выделение необходимой существенной информации;

практическое освоение основ исследовательской деятельности;

приобретение потребности поиска дополнительной информации.

Регулятивных:

способность ставить новые учебные цели и задачи;

выбор путей и средств решения проблемы;

контроль и оценивание своих действий.

Коммуникативных:

организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

развитие речевой деятельности;

аргументирование своей точки зрения, отстаивание своей позиции.


Цель: формирование у обучающихся умений распознавать склонения имён существительных по окончанию и по роду.

Задачи:

Образовательные: обучить определять склонения имен существительных, опираясь на содержание таблиц и схем; уточнить понятия “склонение имен существительных”; определение места типов склонения имен существительных в грамматических категориях части речи.

Развивающие: научить систематизировать материал, обобщать, делать выводы, формировать лингвистическую зоркость; отрабатывать орфографическую грамотность.

Воспитательные: обучение самостоятельности при получении знаний, выработке своего мнения; обучение рефлексии учебной деятельности; воспитывать потребность в овладении грамотным письмом, умение работать в паре и группе; повысить мотивацию учебной деятельности за счёт нестандартных форм, используемых на уроке.

Планируемый результат: обучающиеся должны уметь определять склонение имен существительных, объяснять языковые явления.


Этапы урока, задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации этапа

Предполагаемый результат (УУД)

I. Мобилизующее начало урока. Эмоциональный настрой.

Подготовка учащихся к работе на уроке.

Учитель проверяет готовность к уроку, психологически настраивает на работу.

Сегодня у нас урок необычный, праздничный и деловой. Я желаю вам успеха, а вы пожелайте открыть новые знания товарищам и гостям. 

Садитесь. Настройтесь на деловой разговор. Мы начинаем работу.

Ученики настроились на работу, проверили на столах наличие школьных принадлежностей. Поприветствовали друг друга.



Коллективная.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

II. Самоопределение к деятельности.

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Знания, которые

не пополняются ежедневно,

убывают с каждым днем.

/Пословица/

  • Обратите внимание на эпиграф к сегодняшнему уроку. Объясните, как вы поняли эту пословицу?

  • Давайте вместе вспомним изученное и откроем новое.



Устно отвечают на вопрос учителя, обсуждают проблему, объясняют смысл пословицы.




Фронтальная

Личностные УУД: анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, осознано строить речевые высказывания.

III. Актуализация знаний.








Организует повторение изученного.

Введение в проблему, обеспечение целеполагания и мотивации учителем и учениками совместной деятельности.

Подготовка к основному этапу урока.


1. Создание проблемной ситуации.

  • В течение урока вам необходимо оценивать свою познавательную деятельность:

  • задание выполнено правильно, ставьте + (плюс);

  • задание выполнено с ошибками, ставьте знак вопроса(?);

  • задание не выполнено, ставьте знак (минус).

  1. Защита мини-проектов по домашнему заданию.

Цель: активизировать знания учащихся о грамматических категориях имени существительного. Развитие связной письменной речи через представление мини-проектов.

  • Каждому из вас известна удивительная страна Морфология. В ней среди других частей речи живут имена существительные. У них мы и гостим.

А того, к кому идёшь в гости, нужно знать в лицо. И поэтому в качестве домашнего задания вам было предложено нарисовать портрет имени существительного по известным признакам.

Прежде чем приступить к защите мини-проектов, предлагаю вспомнить требования к представлению творческой работы. Они помогут её глубже оценить.

1. Ваша речь должна быть…. (выразительной, эмоциональной, точной, связной, грамотной, убедительной).

2. Рисунок должен быть выполнен….(ярко, красочно, продуманно, в соответствии с темой).

  • Давайте посмотрим, у кого что получилось?

  • Скажите, какие признаки имени существительного мы вспомнили, защищая мини-проекты?

  • Молодцы, с поставленной задачей вы справились. Не забудьте оценить свою познавательную деятельность.

  • А теперь давайте посмотрим, как по грамматическим характеристикам вы сумеете определить слово.


  1. Грамматическая разминка.

Соединить слова с грамматическими характеристиками.


В лесу

м.р., мн.ч., пр.п

Первоцвет

ж.р., ед. ч, им. П.

Птичка

м.р., ед.ч., д.п

Скворцом

м.р, ед.ч., пр.п.

Апрелю

ж.р., ед. ч, тв. П.

Проталиной

м.р., ед.ч., им.п.

О ландышах

м.р., ед.ч., тв.п

  • Какие признаки имени существительного мы повторили, выполняя задание?

  • Оцените свою познавательную деятельность одним из знаков.


  1. Словарно-орфографическая работа.

Цель.

Актуализация знаний, необходимых для «открытия нового знания»

  • Запишите слова, объясняя орфограммы.

В..сна, р..сток, п..дснежник, о..тепель, трел.., ра..свет.

  • Распределите существительные на 3 группы по одному из морфологических признаков.

  • По какому принципу вы делили слова на группы?

  • Кто скажет, о чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке? Сформулируйте тему.














Представляют мини-проекты, соблюдая требования к защите творческой работы.

Оценивают познавательную деятельность.





















Устно соединяют слова с соответствующими грамматическими характеристиками. Составляют с существительными предложения.

Оценивают познавательную деятельность









Записывают слова, объясняют изученные орфограммы, распределяют существительные по одному из морфологических признаков.

Обсуждают проблему, сообщают тему урока.















Индивидуальная











Фронтальная.















Коллективная, индивидуальная.


















Индивидуальная, коллективная.








Личностные УУД: анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения.

Регулятивные УУД: исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения.

Познавательные УУД: извлечение нужной информации, самостоятельное ее нахождение.

Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений, умение воспринимать информацию на слух, осознано строят речевые высказывания.

IV. Формулировка темы, целей урока.

Цель: формулирование темы урока.


  • Исходя из записанной темы, скажите, что нам предстоит выяснить на уроке, чему научиться?

Формулируют цели и задачи урока.


Фронтальная

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов.

V. Открытие новых знаний.

Цель: познакомить с делением существительных на три группы.


  1. Работа с учебником.

  • Откроем наш учебник на стр.62. Пользуясь учебником, скажите: что называется склонением? /Изменение существительных по падежам/

  • Сколько склонений мы знаем?

  • По какой форме мы определяем склонение?


  1. Работа в группах.

1 группа.

  • Выделите окончания, определите род у следующих существительных: распутица, струя, юноша.

  • Сделайте вывод: какие существительные относятся к 1-ому склонению.

2 группа.

Выделите среди указанных слов существительные 1 склонения: верба, соловей, травка, лужа, мощь, грач, облако, капель, бабочка, росток, сирень, черёмуха, ручей, трель, тишь, цветок.

  • Какие признаки вам помогли правильно определить склонение?

3 группа.

  • Выделите окончания, определите род у следующих существительных: облако, грач.

  • Сделайте вывод: какие существительные относятся ко 2-ому склонению.

4 группа.

Выделите среди указанных слов существительные 2 склонения: верба, соловей, травка, лужа, мощь, грач, облако, капель, бабочка, росток, сирень, черёмуха, ручей, трель, тишь, цветок.

  • Какие признаки вам помогли правильно определить склонение?

5 группа.

  • Выделите окончания, определите род у следующих существительных: трель, сирень.

  • Сделайте вывод: какие существительные относятся ко 3-ему склонению.

6 группа.

Выделите среди указанных слов существительные 3 склонения: верба, соловей, травка, лужа, мощь, грач, облако, капель, бабочка, росток, сирень, черёмуха, ручей, трель, тишь, цветок.

  • Какие признаки вам помогли правильно определить склонение?

  1. Вывод.

  • Сделаем вывод, как определить склонение имён существительных.

  • Вернёмся к существительным, встретившимся в словарно-орфографической работе. Определим, к какому склонению относится каждое из них.

  • Не забудьте оценить свою познавательную деятельность при открытии новых знаний.


  1. Кластер «Склонение существительных» /Пока учащиеся делают вывод, у доски один ученик составляет кластер/


Работают с учебником, выделяют ключевые понятия.








Работают в группах, распределяют данные в карточках.


































Делают вывод, оценивают познавательную деятельность.



Составляют кластер


Фронтальная










Групповая, индивидуальная









































Индивидуальная


Познавательные УУД: самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.

Коммуникативные УУД: эффективно сотрудничать в группе, устанавливать рабочие отношения, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Личностные УУД: оценивание усваиваемого содержания.


VI. Физминутка.

Релаксация и смена видов деятельности.

/Звучит музыка – голоса птиц/

Давайте немного отдохнём. Закройте глаза. Представьте себе, что идёте по весеннему лесу. Вы наслаждаетесь пением птиц. Вот подул небольшой ветерок, и полетел пух. Вы ловите одну пушинку, затем другую, третью… Ветер стих, пушинки опустились на землю. Вы вдыхаете свежий весенний воздух полной грудью и выдыхаете. Открываем глаза, продолжаем работать.


Выполняют упражнения на развитие лёгких.



Коллективная


VII. Первичное закрепление знаний.

Цель.Закрепить знания в определении склонения.


  1. Выборочный диктант.

  • Выпишите из стихотворения существительные, определите их склонения. Первый ряд – из первой строфы, второй ряд – из второй, третий ряд – из третьей.

Афанасий Фет

Это утро, радость эта,
Эта мощь и дня и света,
Этот синий свод,
Этот крик и вереницы,
Эти стаи, эти птицы,
Этот говор вод,

Эти ивы и березы,
Эти капли - эти слезы,
Этот пух - не лист,
Эти горы, эти долы,
Эти мошки, эти пчелы,
Этот зык и свист,

Эти зори без затменья,
Этот вздох ночной селенья,
Эта ночь без сна,
Эта мгла и жар постели,
Эта дробь и эти трели,
Это всё - весна.



  • Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного упражнения?

  • Обменяйтесь тетрадями, проверьте друг у друга.

  • Давайте проверим, как вы справились с заданием.

  • Не забудьте оценить свою познавательную деятельность на данном этапе урока.


  1. Самостоятельная работа с взаимопроверкой.

Цель. Проверить умения в определении склонения имен существительных, самоконтроль усвоения знаний.

  • Проверь свои знания, определи склонение существительных. (Поставь плюс в нужную колонку)

1 вариант

солнце




соловей




весна




проталина




трель




капель




луч




журчание





2 вариант

пение




звон




теплынь




гомон




жаворонок




ландыш




ледоход




солнцепёк





  • Кто допустил ошибки?

  • Поставьте на полях знак «+», у кого нет ошибок.



Выписывают существительные, определяют склонения, оценивают познавательную деятельность




















Самостоятельная работа с карточками по вариантам; взаимопроверка, оценивание познавательной деятельности





Парная, индивидуальная






















Индивидуальная,

фронтальная

Познавательные УУД: умение находить нужную информацию.

Личностные УУД: формирование навыков самоанализа и самоконтроля, устойчивой мотивации к обучению, способности самооценки своих действий.

Регулятивные УУД: умение организовывать свою деятельность при выполнении заданий, сравнивать и сопоставлять, развитие навыков самооценки.

Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме.


VIII.Рефлексия.

  • Скажите, большая часть заданий на нашем уроке была связана с каким временем года?

  • А почему именно с весной?

  • Весна... Пожалуй, одно из любимых времён года для многих людей. Символ тепла, радости и хорошего настроения. И сейчас у нас за окном именно это время года.

  • Давайте ещё раз обратимся к эпиграфу. Скажите, пополнили ли вы сегодня свои знания?

  • Какими же новыми знаниями вы пополнили свою «копилку»? Приём «Три М». Назовите три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока.

  • А теперь вспомните, как вы работали в течение всего урока, и оцените свою познавательную деятельность.

Делают выводы по уроку; через приём «ромашка» выясняют, какими новыми знаниями обогатили себя; оценивают познавательную деятельность за урок в целом








Коллективная, индивидуальная, фронтальная

Коммуникативные УУД:

адекватно отображать свои чувства, мысли в речевом высказывании, анализировать эффективность сотрудничества работы в паре и группе.

Личностные УУД: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, овладение логическими действиями сравнения, анализа и синтеза, обобщения, развитие мотивов учебной деятельности личностного смысла учения.

Предметные УУД: публично выражать свои мысли, оценивать свои достижения.

IX. Домашнее задание.


Из упр.703 выписать существительные, определить их склонение. Проанализировать, существительные каких склонений встречаются чаще.

Записывают задание в дневник

Коллективная

Полное понимание способа и важности выполнения домашнего задания.


Краткое описание документа:

Данная технологическая карта урока открытия новых знаний по теме «Три склонений имён существительных» является обстоятельной, продуманной разработкой для проведения урока русского языка в 5 классе.
В ходе проведения урока использованы технология развития критического мышления, игровая, проектная.
Словесный, наглядно-иллюстративный, проектный методы, практическое исследование, нестандартные задания и разнообразные виды деятельности делают урок современным и содержательным.
Каждый из этапов логически связан с предыдущим и следующим далее, содержит задания, которые помогают актуализировать имеющиеся знания и открыть новые.
Задания подобраны таким образом, чтобы содержательно были связаны с весной, временем года, когда проводится по программе урок.
Автор
Дата добавления 25.03.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1790
Номер материала 36898032530
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Комментарии:

9 месяцев назад

Спасибо за помощь!

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх