|
Этапы урока, задачи этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма организации этапа
|
Предполагаемый результат (УУД)
|
|
I. Мобилизующее начало урока. Эмоциональный
настрой.
Подготовка учащихся к работе на уроке.
|
Учитель проверяет готовность к уроку, психологически настраивает на
работу.
Сегодня
у нас урок необычный, праздничный и деловой. Я желаю вам успеха, а вы пожелайте
открыть новые знания товарищам и гостям.
Садитесь.
Настройтесь на деловой разговор. Мы начинаем работу.
|
Ученики настроились на работу, проверили на столах наличие школьных
принадлежностей. Поприветствовали друг друга.
|
Коллективная.
|
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно
относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.
|
|
II. Самоопределение к деятельности.
Включение детей в
деятельность на личностно-значимом уровне.
|
Знания, которые
не пополняются ежедневно,
убывают с каждым днем.
/Пословица/
-
Обратите внимание на эпиграф
к сегодняшнему уроку. Объясните, как вы поняли эту пословицу?
-
Давайте вместе вспомним
изученное и откроем новое.
|
Устно отвечают на вопрос учителя, обсуждают проблему, объясняют смысл
пословицы.
|
Фронтальная
|
Личностные УУД: анализируют, доказывают, аргументируют свою точку
зрения.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, осознано
строить речевые высказывания.
|
|
III. Актуализация знаний.
Организует повторение изученного.
Введение в проблему, обеспечение целеполагания и мотивации учителем
и учениками совместной деятельности.
Подготовка к основному этапу урока.
|
1. Создание проблемной ситуации.
-
В течение
урока вам необходимо оценивать свою познавательную деятельность:
ü задание выполнено правильно, ставьте +
(плюс);
ü задание выполнено с ошибками, ставьте
знак вопроса(?);
ü задание не выполнено, ставьте знак - (минус).
- Защита мини-проектов по домашнему заданию.
Цель: активизировать знания учащихся о
грамматических категориях имени существительного. Развитие связной письменной
речи через представление мини-проектов.
-
Каждому из
вас известна удивительная страна Морфология. В ней среди других частей речи
живут имена существительные. У них мы и гостим.
А того, к кому идёшь
в гости, нужно знать в лицо. И поэтому в качестве домашнего задания вам было
предложено нарисовать портрет имени существительного по известным признакам.
Прежде чем
приступить к защите мини-проектов, предлагаю вспомнить требования к
представлению творческой работы. Они помогут её глубже оценить.
1. Ваша речь
должна быть…. (выразительной, эмоциональной, точной, связной,
грамотной, убедительной).
2. Рисунок
должен быть выполнен….(ярко, красочно, продуманно, в соответствии с
темой).
-
Давайте
посмотрим, у кого что получилось?
-
Скажите,
какие признаки имени существительного мы вспомнили, защищая мини-проекты?
-
Молодцы, с
поставленной задачей вы справились. Не забудьте оценить свою познавательную
деятельность.
-
А теперь
давайте посмотрим, как по грамматическим характеристикам вы сумеете
определить слово.
2.
Грамматическая
разминка.
Соединить слова с грамматическими
характеристиками.
|
В
лесу
|
м.р.,
мн.ч., пр.п
|
|
Первоцвет
|
ж.р.,
ед. ч, им. П.
|
|
Птичка
|
м.р.,
ед.ч., д.п
|
|
Скворцом
|
м.р,
ед.ч., пр.п.
|
|
Апрелю
|
ж.р.,
ед. ч, тв. П.
|
|
Проталиной
|
м.р.,
ед.ч., им.п.
|
|
О ландышах
|
м.р.,
ед.ч., тв.п
|
-
Какие признаки имени
существительного мы повторили, выполняя задание?
-
Оцените свою
познавательную деятельность одним из знаков.
- Словарно-орфографическая
работа.
Цель.
Актуализация знаний, необходимых для «открытия нового знания»
-
Запишите слова, объясняя
орфограммы.
В..сна, р..сток,
п..дснежник, о..тепель, трел.., ра..свет.
-
Распределите
существительные на 3 группы по одному из морфологических признаков.
-
По какому принципу вы
делили слова на группы?
-
Кто скажет, о чём пойдёт речь на
сегодняшнем уроке? Сформулируйте
тему.
|
Представляют мини-проекты, соблюдая требования к защите творческой
работы.
Оценивают познавательную деятельность.
Устно соединяют слова с соответствующими грамматическими
характеристиками. Составляют с существительными предложения.
Оценивают познавательную деятельность
Записывают слова, объясняют изученные орфограммы, распределяют
существительные по одному из морфологических признаков.
Обсуждают проблему, сообщают тему урока.
|
Индивидуальная
Фронтальная.
Коллективная, индивидуальная.
Индивидуальная, коллективная.
|
Личностные УУД: анализируют, доказывают, аргументируют свою точку
зрения.
Регулятивные УУД: исследуют условия учебной задачи, обсуждают
предметные способы решения.
Познавательные УУД: извлечение нужной информации, самостоятельное ее
нахождение.
Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения,
учет разных мнений, умение
воспринимать информацию на слух, осознано строят речевые высказывания.
|
|
IV. Формулировка темы, целей урока.
Цель: формулирование темы урока.
|
-
Исходя из записанной
темы, скажите, что нам предстоит выяснить на уроке, чему научиться?
|
Формулируют цели и задачи урока.
|
Фронтальная
|
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование учебной деятельности.
Коммуникативные УУД: умение ориентироваться в системе знаний,
осуществлять анализ объектов.
|
|
V. Открытие новых знаний.
Цель: познакомить с делением существительных на
три группы.
|
- Работа с
учебником.
-
Откроем наш учебник на стр.62.
Пользуясь учебником, скажите: что называется склонением? /Изменение существительных
по падежам/
-
Сколько склонений мы
знаем?
-
По какой форме мы
определяем склонение?
- Работа в
группах.
1 группа.
-
Выделите окончания,
определите род у следующих существительных: распутица, струя, юноша.
-
Сделайте вывод: какие
существительные относятся к 1-ому склонению.
2 группа.
Выделите среди указанных слов существительные 1
склонения: верба,
соловей, травка, лужа, мощь, грач, облако,
капель, бабочка, росток, сирень, черёмуха,
ручей, трель, тишь, цветок.
-
Какие признаки вам
помогли правильно определить склонение?
3 группа.
-
Выделите окончания,
определите род у следующих существительных: облако, грач.
-
Сделайте вывод: какие
существительные относятся ко 2-ому склонению.
4 группа.
Выделите среди указанных слов существительные 2
склонения: верба,
соловей, травка, лужа, мощь, грач, облако,
капель, бабочка, росток, сирень, черёмуха,
ручей, трель, тишь, цветок.
-
Какие признаки вам
помогли правильно определить склонение?
5 группа.
-
Выделите окончания,
определите род у следующих существительных: трель, сирень.
-
Сделайте вывод: какие
существительные относятся ко 3-ему склонению.
6 группа.
Выделите среди указанных слов существительные 3
склонения: верба,
соловей, травка, лужа, мощь, грач, облако,
капель, бабочка, росток, сирень, черёмуха,
ручей, трель, тишь, цветок.
-
Какие признаки вам
помогли правильно определить склонение?
- Вывод.
-
Сделаем вывод, как
определить склонение имён существительных.
-
Вернёмся к
существительным, встретившимся в словарно-орфографической работе. Определим,
к какому склонению относится каждое из них.
-
Не забудьте оценить свою
познавательную деятельность при открытии новых знаний.
- Кластер «Склонение существительных» /Пока учащиеся делают вывод, у доски
один ученик составляет кластер/
|
Работают с учебником, выделяют ключевые понятия.
Работают в группах, распределяют данные в карточках.
Делают вывод, оценивают познавательную деятельность.
Составляют кластер
|
Фронтальная
Групповая, индивидуальная
Индивидуальная
|
Познавательные УУД: самостоятельное создание способа решения проблемы
поискового характера.
Коммуникативные УУД: эффективно сотрудничать в группе, устанавливать
рабочие отношения, определять цели и функции участников, способы
взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между
членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Личностные УУД: оценивание усваиваемого содержания.
|
|
VI. Физминутка.
Релаксация и смена видов деятельности.
|
/Звучит музыка – голоса птиц/
Давайте немного отдохнём. Закройте глаза. Представьте себе, что идёте
по весеннему лесу. Вы наслаждаетесь пением птиц. Вот подул небольшой ветерок,
и полетел пух. Вы ловите одну пушинку, затем другую, третью… Ветер стих,
пушинки опустились на землю. Вы вдыхаете свежий весенний воздух полной грудью
и выдыхаете. Открываем глаза, продолжаем работать.
|
Выполняют упражнения на развитие лёгких.
|
Коллективная
|
|
|
VII. Первичное закрепление знаний.
Цель.Закрепить знания в определении склонения.
|
1. Выборочный диктант.
-
Выпишите из
стихотворения существительные, определите их склонения. Первый ряд – из
первой строфы, второй ряд – из второй, третий ряд – из третьей.
Афанасий Фет
|
Это утро, радость
эта,
Эта мощь и дня и света,
Этот синий свод,
Этот крик и вереницы,
Эти стаи, эти птицы,
Этот говор вод,
|
Эти ивы и березы,
Эти капли - эти слезы,
Этот пух - не лист,
Эти горы, эти долы,
Эти мошки, эти пчелы,
Этот зык и свист,
|
|
Эти зори без
затменья,
Этот вздох ночной селенья,
Эта ночь без сна,
Эта мгла и жар постели,
Эта дробь и эти трели,
Это всё - весна.
|
|
-
Испытывали ли вы затруднения
при выполнении данного упражнения?
-
Обменяйтесь
тетрадями, проверьте друг у друга.
-
Давайте проверим, как
вы справились с заданием.
-
Не
забудьте оценить свою познавательную деятельность на данном этапе урока.
- Самостоятельная
работа с взаимопроверкой.
Цель. Проверить умения в определении склонения
имен существительных, самоконтроль усвоения знаний.
-
Проверь свои знания,
определи склонение существительных. (Поставь плюс в нужную колонку)
1 вариант
|
солнце
|
|
|
|
|
соловей
|
|
|
|
|
весна
|
|
|
|
|
проталина
|
|
|
|
|
трель
|
|
|
|
|
капель
|
|
|
|
|
луч
|
|
|
|
|
журчание
|
|
|
|
2 вариант
|
пение
|
|
|
|
|
звон
|
|
|
|
|
теплынь
|
|
|
|
|
гомон
|
|
|
|
|
жаворонок
|
|
|
|
|
ландыш
|
|
|
|
|
ледоход
|
|
|
|
|
солнцепёк
|
|
|
|
-
Кто
допустил ошибки?
-
Поставьте
на полях знак «+», у кого нет ошибок.
|
Выписывают существительные, определяют склонения, оценивают
познавательную деятельность
Самостоятельная работа с карточками по вариантам; взаимопроверка,
оценивание познавательной деятельности
|
Парная, индивидуальная
Индивидуальная,
фронтальная
|
Познавательные УУД: умение находить нужную информацию.
Личностные УУД: формирование навыков самоанализа и самоконтроля, устойчивой
мотивации к обучению, способности самооценки своих действий.
Регулятивные УУД: умение организовывать свою деятельность при
выполнении заданий, сравнивать и сопоставлять, развитие навыков самооценки.
Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с полнотой и точностью,
умение оформлять свои мысли в письменной форме.
|
|
VIII.Рефлексия.
|
-
Скажите, большая часть заданий на нашем уроке была связана с каким
временем года?
-
А почему именно с весной?
-
Весна... Пожалуй, одно из любимых времён года для многих людей.
Символ тепла, радости и хорошего настроения. И сейчас у нас за окном именно
это время года.
-
Давайте ещё раз
обратимся к эпиграфу. Скажите, пополнили ли вы сегодня свои знания?
-
Какими же новыми
знаниями вы пополнили свою «копилку»? Приём «Три М». Назовите три
момента, которые у них получились хорошо в процессе урока.
-
А теперь вспомните, как
вы работали в течение всего урока, и оцените свою познавательную
деятельность.
|
Делают выводы по уроку; через приём «ромашка» выясняют, какими новыми
знаниями обогатили себя; оценивают познавательную деятельность за урок в
целом
|
Коллективная, индивидуальная, фронтальная
|
Коммуникативные УУД:
адекватно отображать свои чувства, мысли в речевом высказывании,
анализировать эффективность сотрудничества работы в паре и группе.
Личностные УУД: излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий, овладение логическими действиями сравнения, анализа
и синтеза, обобщения, развитие мотивов учебной деятельности личностного
смысла учения.
Предметные УУД: публично выражать свои мысли, оценивать свои
достижения.
|
|
IX. Домашнее задание.
|
Из упр.703 выписать
существительные, определить их склонение. Проанализировать, существительные
каких склонений встречаются чаще.
|
Записывают задание в дневник
|
Коллективная
|
Полное понимание способа и важности выполнения домашнего задания.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.