Планирование уроков литературы и русского языка.

Найдено 70 материалов по теме

Планирование уроков литературы и русского языка 6 класс

    DOCX

Предпросмотр материала:

 

Рассмотрено :                                                                                            Согласовано :                                                                                                                   Утверждаю:                           

 на заседании МО                                                                                     Заместитель директора по УВР                                                                                     Директор МОУ  

  ___ ___________2013г                                                                               ___________ Г.В. Бардусова.                                                                                 «Средняя  общеобразовательная Протокол №____                                                                                                                                                                                                                              школа № 51»

                                                                                                                                                                                                                                                     __________ Т.Н. Подгорнова.                                                                                                                                                                       

                           

Рабочая программа по  литературе  для 6 класса

 

учитель :  Чен Светлана Ивановна

учебных часов  по программе: 105   ч

учебных часов по плану:  105 ч

Программа разработана на основе примерной программы по учебным предметам Литература. 5-9 классы: проект. ( Стандарты второго поколения)

М.: «Просвещение», 2010 г. и рабочей программы по литературе для 5-9 классов (авторы В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, Н.В.Беляева

– М, Просвещение, 2011 г.)

 Программа по литературе для 5-9 кл. под ред. Коровиной В.Я.- М., «Просвещение», 2011г.

Учебник для общеобразовательных учреждений «Литература». Ч.1,2. 6 кл.,  автор  Полухина В.П

 

 

 

 

 

 

 

 

1.  Пояснительная записка к рабочей программе

  1. Сущность предмета.

      Рабочая программа по литературе для 6  класса составлена на основе авторской программы   по литературе для 5-9 кл. под ред. Коровиной В.Я.- М., «Просвещение», 2011 г. , составленной на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, преемственность с примерными программами для начального общего образования.

Программа реализована в учебниках-хрестоматиях:

«Литература». Ч.1,2. 6 кл.,  автор Коровина В.Я.и др

 2.  Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

·         осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

·         выразительное чтение художественного текста;

·         различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

·         ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

·         заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

·         анализ и интерпретация произведения;

·         составление планов и написание отзывов о произведениях;

·         написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

·         целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                 3. Специфика предмета.

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Выделяется три этапа литературного образования на ступени основного общего образования:

V-VI классы

На этом этапе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

VII-VIII классы

На этом этапе на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.

IX класс

Этот этап литературного образования является переходным, так как в IX классе решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса.

Содержание литературного образования в средней школе разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы, что соответствует принципу построения курса на историко-литературной основе. Программа 10-  11 классов структурирована следующим образом:

·                    Литература первой половины XIX века

·                    Литература второй половины XIX века.

 

4. Значение данного предмета для решения общих задач образования, определённых в образовательной программе данной ступени обучения.

     Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Цели обучения.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

·                воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·                развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

·                освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

·                овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

 

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

-               осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

-               выразительное чтение художественного текста;

-               различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

-               ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

-               заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

-               анализ и интерпретация произведения;

-               составление планов и написание отзывов о произведениях;

-               написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

-               целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

 

Литература – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

 

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

5 - 6 классы.

В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII,  XIX,  XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – внимание к книге.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 6 класс.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

Авторская программа  под ред. В.Я. Коровиной в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту)

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи и на уроки внеклассного чтения.

В программу включён перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

 Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса.

 

Учащиеся должны знать:

• авторов и содержание изученных произведений;

• основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество,малые  жанры фольклора;русская летопись; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада ; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки;  метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления);  автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Учащиеся должны уметь:

• воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

• отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

• видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

• выявлять основную нравственную проблематику произведения;

• определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

• прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

• воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

• различать особенности построения и языка произведений простейших жанров ( загадка, басня, рассказ)

• пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

• ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);

• выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

• подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый. Выборочный и подробный пересказы;

• словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

• аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

• написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

• сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;

• создавать сочинения-миниатюры по картине.

                                                                        Результаты изучения предмета «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).


Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые результаты изучения предмета «Литература» в 6 классе:

Личностные универсальные учебные действия

6 класс:

Ученик научится:

- Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей

русского народа.

- Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.

- Оценивать свои и чужие поступки.

- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Ученик получит возможность научиться:

- Понимать определяющую роль родной литературы в развитии

интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства

окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Регулятивные универсальные учебные действия

6 класс

Ученик научится:

- Планированию пути достижения цели.

- Установлению целевых приоритетов.

- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на

вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Ученик получит возможность научиться:

- Учитывать условия выполнения учебной задачи.

- Выделять альтернативные способы достижения цели.

- Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и

пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав

учебного действия»).

Коммуникативные универсальные учебные действия

6 класс

Ученик научится:

- Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.

- Аргументировать свою точку зрения.

- Задавать вопросы.

- Осуществлять контроль.

- Составлять план текста.

Ученик получит возможность научиться:

- Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех

участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения

конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности.

- Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое

лидерство).

Познавательные универсальные учебные действия

6 класс

Ученик научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в

учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и

несущественных признаков;- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных

признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по

самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества

групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Ученик получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной

задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об

изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по

самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без

указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит  105 часов для обязательного изучения учебного предмета "Литература" в 6 классе

Раздел II. Учебно-тематический план.

№

п/п

Содержание раздела

Количество часов

В том числе:

 

Внеклассное чтение

Контрольные работы (Развитие речи)

Практические работы

Проекты

 

1

Введение.Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции

1

 

 

 

 

 

2

Устное народное творчество

4

 

1

1

 

 

3

Из древнерусской литературы.

2

 

 

1

 

 

4

Из литературы XVIII века.

1

 

1

 

 

5

Из литературы XIX века.

51

5

6

12

4

 

6

Из литературы XX века.

28

3

            4

7

1

 

7

Из литературы народов России

2

           

1

 

 

8

Из зарубежной литературы.

       12

5

2

1

 

9

Повторение, обобщение, итоговый контроль

4

 

2

 

2

 

 

ИТОГО

105

13

13

25

8

 

Раздел III. Содержание тем учебного курса.

 

Введение.

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

Устное народное творчество.

Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки – малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и пререносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор(начальный представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

 

Из древнерусской литературы.

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости)

Теория литературы Летопись (развитие представлений)

                              Из литературы XVIII века.

Русские басни.

Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII века.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятия)

Из литературы XIX века.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе- баснописце. Самообразование поэта.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей».

Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественногог блага. Басня «Ларчик»- пример критики мнимого «механики мудреца»и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория, мораль (развитие представления).

           Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно- поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности  любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.

«Барышня – крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. (для внеклассного чтения).

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский – старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта – изгнанника к оставляемой им Родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком…», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и  трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления).  Поэтическая интонация (начальные представления). 

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представления). 

Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело…». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» - символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся…». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.

Афанасий Афанасьевич Фет.  Рассказ о поэте. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы…».  Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений). 

         Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

 «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ – созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог- спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления)

Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

          Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий».  Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие представлений).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

         Из русской литературы XX века.

Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».  Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Произведения о Великой Отечественной войне.

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

«Конь с розовой гривой». Изображение быта в жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа – честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной жизни.

Теория литературы .Речевая характеристика героя (развитие представления). Герой – повествователь (начальные представления).

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие представлений). Герой  - повествователь (развитие представления).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой»лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

                Родная природа в русской поэзии XX века.

             А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»; С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша»; А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…».

Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов ХХ века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в  стихотворении. Поэтизация родной природы.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представления). Писатели улыбаются.

Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе. Рассказы «Чудик»  и «Критики». Особенности шукшинских героев – «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищённости. Образ «странного» героя в литературе.

Из литературы народов России.

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга  - «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…» . Родина как источник преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт – вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

                   Из зарубежной литературы.

Мифы народов мира.

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла ( в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид»

Геродот. «Легенда об Арионе»

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер.  Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги  в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей – мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса – романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (для внеклассного чтения).

Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь – герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой»жизни и исторически сложившихся  устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент – Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (для внеклассного чтения)

Теория литературы. Притча (начальные представления).

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел IV. Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Для учащихся:1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2012-13.

3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.

4. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

5. Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.

Для учителя:

1. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 6 класс. - М.: ВАКО, 2011.

2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного под­хода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.

3. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2012.

4. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 6 кл.: Методическое пособие к учебни­ку-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 6 кл.» / О.А. Еременко. - М.: Изд-во «Экза­мен», 2009

5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М: ВАКО, 2005.

6. Калганова Т.А. Литература: Сборник упражнений: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.

7. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 6 класс. - М.: Просвещение, 2005.

8. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.

9. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 6 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 6 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2006.

10. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. — М.: Дрофа, 2007.

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.

Мультимедийные пособия.

Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс.

Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

 

  1. Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
  2. Раздаточный материал по темам курса
  3. Репродукции картин художников
  4. Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2012.
  5. Экранные пособия

Интернет-ресурсы:

Художественная литература:

ü  http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

ü  http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

ü  http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

ü  http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

ü  http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

ü  http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

ü  http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

ü  http://center.fio.ru  – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

 

 

 

 

Приложение 1

 

 

Произведения для заучивания наизусть.

Пословицы и поговорки.

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин «Узник», «Зимнее утро», «Пущину», «Зимняя дорога»

М. Ю.  Лермонтов «Тучи», «Листок», «На севере диком…», «Утёс»

Ф. И. Тютчев «Листья»

А.А. Фет стихотворение по выбору.

Н.А. Некрасов отрывок из «Железная дорога» М.Ю. Лермонтов. «Бородино».

По теме « Произведения о Великой Отечественной войне» 1-2 стихотворения.

Н. М. Рубцов по выбору учащихся

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.

 

 

 

 

 

Произведения для самостоятельного чтения.

 

Мифы,  сказания, легенды народов мира.

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки. Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века

Г. Р. Державин. «Лебедь».

Из русской литературы XIX века

К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».

Д. В. Давыдов. «Партизан».

Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.

А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».

К. Ф. Рылеев. «Державин».

Е. А. Баратынский. «Родина».

Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».

А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Мор­ская царевна».

А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сено­кос». «Емшан».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н. А. Некрасов. «Влас».

Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».

А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».

Из русской литературы XX века

К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».

В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешествен­ник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».

А. А. Лиханов. «Последние холода».

В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».

М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».

В.   П.   Крапивин.  «Брат,  которому семь».   «Звезды  под дождем».

Из зарубежной литературы

Э. По. «Овальный портрет».

М. Твен. «История с привидением».

О. Генри. «Вождь краснокожих».

А. Конан Дойл. «Горбун».

Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».

 

 

 

 

                                                                Тематическое планирование уроков литературы 6 класс

№

Тема урока

Дата проведения

Предметные результаты

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Р.- регулятивные;

П.- познавательные;

К.- коммуникативные

примечание

ученик научится

ученик получит возможность научиться

                                                                                                            Введение (1 ч.)

1

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции. Диагностика уровня литературного развития учащихся.

 

выразительно читать, выражать личное отношение к прочитанному

создавать устный или письменный ответ на вопрос

совершенствование уважительного отношения к русской литературе

Р.- постановка цели, решение задач для достижения результата

П.- перерабатывать информацию и предъявлять её разными способами

К.-  точно, правильно, логично излагать свою точку зрения по поставленной проблеме

 

                                                                                                              Устное народное творчество (4 ч.)

2/1

Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.

 

выразительно читать произведения малых фольклорных жанров и пояснять их мысль

Объяснять специфику происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства – фольклорной и литературной.

совершенствовать духовно-нравственных качеств

Р.- самостоятельно определять цели своего обучения; планировать пути достижения цели;

П.- работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

К.- умение слушать и вступать в диалог

 

3-4/2,3

Пословицы и поговорки. Загадки – малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и пререносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Практическая работа : Толкование прямого и переносного смысла пословиц и поговорок, загадок

 

составлять развёрнутый письменный ответ на проблемный вопрос ( план ответа, подбор материала, аргументирование своего мнения)

различать пословицы, поговорки; использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях

приобщение к духовно – нравственным ценностям русской культуры

 Р.-самостоятельно формулировать проблему и цели урока;

П.- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;;

К.- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

 

5/4

Развитие речи : контрольная работа (письменный ответ на вопрос):

1.«В чём красота и мудрость русских обрядов?»

2. Почему пословицы и поговорки называют зёрнами народной мудрости?

3. Какие образы загадок являются основой для их иносказательного смысла?

 

составлять развёрнутый письменный ответ на проблемный вопрос ( план ответа, подбор материала, аргументирование своего мнения)

различать пословицы, поговорки; использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях

приобщение к духовно – нравственным ценностям русской культуры

Р.- постановка цели; планирование действий для достижения цели;

П.- смысловое чтение;

К.- сотрудничество со сверстниками

 

Из древнерусской литературы 2 ч.

6-7/1,2

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости)

Практическая работа: Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих характерные для произведения древнерусской литературы темы, образы и приёмы изображения человека

 

выразительно читать древнерус-ский текст в современном переводе

устно рецензировать выразительное чтение одноклассников;

работать со словарями

приобщение к духовно – нравственным ценностям древнерусской культуры

Р.- постановка цели; планирование действий для достижения цели;

П.- смысловое чтение;

К.- сотрудничество со сверстниками

 

                                                                                                                              Из литературы  XVIII века    (1 ч.)

8/1

Русские басни.

Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII века.

Практическая работа: Поиск цитатных примеров из басни, иллюстрирующих понятия «аллегория» и «мораль»

 

составлять сообщение о баснописце или устный рассказ о нём; формулиро

вать вопросы к тексту

работать над коллективным учебным проектом; поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока;

П.- пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной форме

 

                                                                                                            Из литературы ХIX века (51 ч.)

9,10/1,2

И. А. Крылов. Краткий рассказ о писателе- баснописце. Самообразование поэта.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик»- пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна.

Практическая работа: Истолкование аллегории и морали изученных и самостоятельно прочитанных басен.

 

выразитель-но читать   басни по ролям

устно рецензировать выразительное чтение одноклассников; отвечать на вопросы с использованием цитирования

устойчивый познавательный интерес к чтению

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока;

П.- пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной форме

 

11,12/3,4

Басня «Осёл и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Конкурс на лучшее инсценирование басни.

Проект: Составление сценария литературной композиции по басням И. А. Крылова

 

выразитель-но читать   басни по ролям, составлять под руководством учителя сценария литературной композиции по басням И. А. Крылова

выявлять особенности  басенного жанра; составлять характеристику героев басни инсценировать басню, составлять презентацию и защиту собственных иллюстраций к басням,

устойчивый познавательный интерес к чтению

Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать письменное речевое высказывание

 

13/5

Контрольная работа: письменный ответ на вопрос : Какие  человеческие пороки осуждает И.А. Крылов в своих баснях?

 

составлять план ответа на проблемный вопрос

давать письменные ответы на вопросы с использованием цитирования

воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

 

14/6

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно- поэтический колорит стихотворения.

Практическая работа Выявление черт фольклорной традиции в стихотворении «Узник», определение художественной функции фольклорных образов.

 

составление рассказа о поэте, используя для этого справочную литературу и ресурсы Интернет;

 выразительно читать стихотворе-ние

составлять конспект; рецензию

воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

 

15/7

«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

Практическая работа Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза»в стихотворении «Зимнее утро»

 

выразительно читать стихотворе-ние

выявлять в стихотворенииего жанровых особенностей; составлять план анализа стихотворения

устойчивый познавательный интерес к чтению

Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать письменное речевое высказывание

 

16/8

«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

Практическая работа Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих особенности жанра дружеского послания в стихотворении «И. И. Пущину».

 

выразительно читать стихотворе-ние

выявлять в стихотворенииего жанровых особенностей; составлять план анализа стихотворения

воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

 

17/9

«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности  любимой подруги. Тема жизненного пути.

Практическая работа Подбор цитат по теме «Пейзаж и его роль в стихотворении «Зимняя дорога»»

 

выразительно читать стихотворе-ние

выявлять в стихотворенииего жанровых особенностей; составлять план анализа стихотворения

воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

 

18,19/10,11

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.

«Барышня – крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска

 

выразительно читать фрагменты прозы

давать устные ответы на вопросы с использованием цитирования

воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация,

таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

 

20/12

Внеклассное чтение:  А. С. Пушкин «Выстрел» Мастерство композиции повести. Три выстрела и три рассказа о них. Роль случая в композиции повести.

 

составлять развёрнутый письменный ответ на проблемный вопрос ( план ответа, подбор материала, аргументирование своего мнения

давать устные ответы на вопросы с использованием цитирования

воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока;

П.- пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в письменной форме

 

21,22/13,14

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский – старший и Троекуров.

 

составлять развёрнутый устный ответ на проблемный вопрос ( план ответа, подбор материала, аргументирование своего мнения

давать устные ответы на вопросы с использованием цитирования

воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

 

23,24/15,16

Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности.

Практическая работа Обучение анализу эпизодов повести «Дубровский»: «Пожар в Кистенёвке»

 

составлять развёрнутый устный ответ на проблемный вопрос ( план ответа, подбор материала, аргументирование своего мнения

давать устные ответы на вопросы с использованием цитирования

устойчивый познавательный интерес к чтению

Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать письменное речевое высказывание

 

25,26/17,18

Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

 

составлять развёрнутый устный ответ на проблемный вопрос ( план ответа, подбор материала, аргументирование своего мнения

давать устные ответы на вопросы с использованием цитирования

устойчивый познавательный интерес к чтению

Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать письменное речевое высказывание

 

27/19

Развитие речи: сочинение на тему « Почему повесть «Дубровский» можно назвать повестью о защите человеческой личности?»; «Почему Маша Троекурова не приняла «освобождение» из рук Дубровского?»

 

составлять развёрнутый письменный ответ на проблемный вопрос ( план ответа, подбор материала, аргументирование своего мнения

давать письменные ответы на вопросы с использованием цитирования

воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы;

П.- извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в совместной деятельности

 

28/20

Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина

 

решать тесты

давать письменные ответы на вопросы с использованием цитирования

устойчивый познавательный интерес к чтению

Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать письменное речевое высказывание

 

29/21

Проект:  Составление инсценировки фрагментов повести «Дубровский»

 

работать над коллектив ным учебным проектом

составлять сценарий

устойчивый познавательный интерес к чтению

Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать письменное речевое высказывание

 

30/22

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта – изгнанника к оставляемой им Родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

Практическая работа Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «сравнения», «поэтическая интонация», «антитеза».

 

составлять рассказ о поэте; выразительно читать стихотворе-ние

давать устные ответы на вопросы с использованием цитирования

воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

 

31/23

«Листок», «На севере диком…», «Утёс». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

 

выразительно читать стихотворе-ние

давать устные ответы на вопросы с использованием цитирования

приобщение к духовно – нравственным ценностям русской культуры

Р.- постановка цели; планирование действий для достижения цели;

П.- смысловое чтение;

К.- сотрудничество со сверстниками

 

32,33/24,25

«Три пальмы». Двусложные (ямб, хорей) и  трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха.

Практическая работа: Выявление художественно значимых изобразительно- выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции в произведении. Подбор примеров, иллюстрирующих двусложные (ямб, хорей) и  трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха.

 

составлять развёрнутый письменный ответ на проблемный вопрос ( план ответа, подбор материала, аргументиро-вание своего мнения

давать нравственную оценку герою; создавать  иллюстрации к стихотворению

приобщение к духовно – нравственным ценностям русской культуры

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока;

П.- пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

34/26

Контрольная работа : письменный ответ на вопрос : Как выражается мотив одиночества в стихотворении М. Ю Лермонтова

 

составлять развёрнутый письменный ответ на проблемный вопрос ( план ответа, подбор материала, аргументиро-вание своего мнения

давать нравственную оценку герою; создавать  иллюстрации к стихотворению

приобщение к духовно – нравственным ценностям русской культуры

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока;

П.- пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

35/27

Внеклассное чтение Н. В. Гоголь «Старосветские помещики»

 

составлять план и анализиро-вать эпизод по плану

пересказывать, давать нравственную оценку герою; создавать  иллюстрации к произведениям Гоголя

приобщение к духовно – нравственным ценностям русской культуры

Р.- целеполагание, самостоятельно составлять план решения учебной проблемы,

определение степени успешности своей работы;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему)

К.- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь

 

36,37/28,29

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям.

 

составлять рассказ о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета

давать устные ответы на вопросы с использованием цитирования

приобщение к духовно – нравственным ценностям русской культуры

Р.- постановка цели; планирование действий для достижения цели;

П.- смысловое чтение;

К.- сотрудничество со сверстниками

 

38,39/30,31

Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлитель-

ность. Роль картин природы в рассказе.

Практическая работа: Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих  понятия «портретная характеристика», «пейзаж»

 

выразительно читать фрагменты, различные виды пересказов

давать устные ответы на вопросы с использованием цитирования

приобщение к духовно – нравственным ценностям русской культуры

Р.- постановка цели; планирование действий для достижения цели;

П.- смысловое чтение;

К.- сотрудничество со сверстниками

 

40/32

Проект: составление альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян (по рассказам из цикла «Записки охотника» и живописным полотнам русских художников)»

 

работать над коллектив ным учебным проектом

составлять презентацию и уметь её защитить

воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы;

П.- извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в совместной деятельности

 

41,42/33,34

Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело…». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» - символ краткой, но яркой жизни.

Практическая работа: Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «пейзаж», «строфа»

 

составление рассказа о писателе, используя для этого справочную литературу и ресурсы Интернет;

выразительно читать  произведение

составлять конспект; рецензию

воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

 

43/35

«С поляны коршун поднялся…». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.

 

составлять развёрнутый письменный ответ на проблемный вопрос ( план ответа, подбор материала, аргументиро-вание своего мнения

давать нравственную оценку герою; создавать  иллюстрации к произведению

приобщение к духовно – нравственным ценностям русской культуры

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока;

П.- пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

44/36

Афанасий Афанасьевич Фет.  Рассказ о поэте. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила…».  Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали.

 

составление рассказа о писателе, используя для этого справочную литературу и ресурсы Интернет;

давать устные и письменные ответы на вопросы с использованием цитирования

составлять устный и письменный анализ стихотворения

воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

 

45,46/37,38

«Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы…».  Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

 

выразительно читать стихотворе ние; работать со словарём литературоведческих терминов

подбирать цитаты из стихотворения по  заданной теме

воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

 

47/39

Развитие речи: Сочинение на тему: « Какие картины  состояния природы любит изображать Ф. И. Тютчев в своих стихах?»

 

подбирать цитаты по заданной теме

рассказывать о герое по плану

интерес к письму

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока;

П.- пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в письменной форме

 

48/40

 Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

 «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ – созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа.

 

рассказывать о поэте; выразительно читать стихотворе-ние

составлять план анализа лирического произведения и по нему анализировать стихотворение

приобщение к духовно – нравственным ценностям русской культуры

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 

49/41

Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог- спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

 

выразительно читать стихотворе-ние;подбирать цитаты из стихотворе ния по теме

составлять план анализа лирического произведения и по нему анализировать стихотворение

приобщение к духовно – нравственным ценностям русской культуры

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока;

П.- пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

50/42

Внеклассное чтение: Н. А. Некрасов Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве Н. А. Некрасова.

 

выразительно читать  произведение

осуществлять поиск незнакомых слов и определять их значение с помощью словарей и справочной литературы

приобщение к духовно – нравственным ценностям русской культуры

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока;

П.- пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

51/43

Контрольная работа  по творчеству М. Лермонтова, Ф. Тютчева, А. Фета, И. Тургенева, Н. Некрасова

 

тестовая проверка знаний

давать устные ответы на вопросы с использованием цитирования

воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы;

П.- извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в совместной деятельности

 

52,53/44,45

Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм.

 

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с ипользованием справочной литературы и ресурсов Интернета; выразительно читать сказ

давать устные ответы на вопросы с использованием цитирования

воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы;

П.- извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в совместной деятельности

 

54/46

Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

 

составлять развёрнутый письменный ответ на проблемный вопрос ( план ответа, подбор материала, аргументиро-вание своего мнения

давать нравственную оценку герою; создавать  иллюстрации к произведению

приобщение к духовно – нравственным ценностям русской культуры

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока;

П.- пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

55/47

Внеклассное чтение:  Н. С. Лесков «Человек на часах»

 

Восприни

мать текст литературно

го произведения

осуществлять поиск незнакомых слов и определять их значение с помощью словарей и справочной литературы

приобщение к духовно – нравственным ценностям русской культуры

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока;

П.- пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

56/48

Проект: Составление инсценировки «Как Левша гостил у англичан»

 

работать над коллектив ным учебным проектом

составлять сценарий эпизода

воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

 

57/49

 Внеклассное чтение:  Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. Рассказы Антоши Чехонте

 

составлять рассказ о писателе, используя для этого справочную литературу и ресурсы Интернет;

выразительно читать  произведение

давать устные ответы на вопросы с использованием цитирования

устойчивый познавательный интерес к чтению

Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать письменное речевое высказывание

 

58/50

Антон Павлович Чехов. «Толстый и тонкий».  Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Практическая работа: Подбор цитат к теме «Речь героев и художественная деталь как источники юмора в рассказах А. П. Чехова

 

воспринимать текст рассказа и уметь его выразительно читать

давать устные ответы на вопросы с использованием цитирования

устойчивый познавательный интерес к чтению

Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать письменное речевое высказывание

 

59/51

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Практическая работа Выявление характерных признаков лирики в изучаемых стихотворениях

 

составлять рассказ о поэте, используя для этого справочную литературу и ресурсы Интернет;

выразительно читать  произведение

анализ стихотворения по плану

приобщение к духовно – нравственным ценностям русской культуры

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока;

П.- пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

                                                                                                                      Из литературы ХХ века (28 ч.)

60/1

Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».  Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

Практическая работа: Поиск в тексте черт рождественского рассказа и подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности рождественского рассказа

 

составлять рассказ о писателе, используя для этого справочную литературу и ресурсы Интернет;

выразительно читать  произведение

давать устные ответы на вопросы с использованием цитирования

устойчивый познавательный интерес к чтению;

использование различных источников информации

Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать письменное речевое высказывание

 

61, 62/2,3

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Практическая работа Поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ»

 

составлять рассказ о писателе, используя для этого справочную литературу и ресурсы Интернет;

выразительно читать  произведение

давать устные ответы на вопросы с использованием цитирования

устойчивый познавательный интерес к чтению;

использование различных источников информации

Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать письменное речевое высказывание

 

63,64/4,5

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Практическая работа Составление таблицы «Сравнительная характеристика Ассоль и Грея»

 

 пересказы-вать фрагменты повести;  давать устные и письменные ответы на вопросы с использованием цитирования;

составлять устную и письменную характеристику героев повести

воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

 

65/6

М.М. Пришвин. Слово о писателе. «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти

 

составлять рассказ о писателе, используя для этого справочную литературу и ресурсы Интернет;

выразительно читать  произведение

составлять устную и письменную характеристику героев повести

воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

 

66/7

Образ природы в сказке – были М. М. Пришвина «Кладовая солнца». Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе»

 

пересказы-вать фрагменты повести;  давать устные и письменные ответы на вопросы с использованием цитирования

составлять устную и письменную характеристику героев повести

воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

 

67/8

Особенности композиции и смысл названия сказки – были «Кладовая солнца»

 

составлять развёрнутый письменный ответ на проблемный вопрос ( план ответа, подбор материала, аргументиро-вание своего мнения

давать нравственную оценку герою; создавать  иллюстрации к произведению

приобщение к духовно – нравственным ценностям русской культуры

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока;

П.- пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

68/9

Развитие речи сочинение на тему «Человек и природа в сказке – были М. М. Пришвина «Кладовая солнца»

 

составлять письменную характеристику героев и их нравственную оценку

Составлять план письменного высказывания, подбирать цитаты

устойчивый познавательный интерес к чтению;

использование различных источников информации

Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать письменное речевое высказывание

 

69/10

Произведения о Великой Отечественной войне.

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.

 

выразительно читать стихотворе-ния ои ВОВ

анализировать стихотворение по плану анализа лирики

устойчивый познавательный интерес к чтению;

использование различных источников информации

Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать письменное речевое высказывание

 

70,71/11,12

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

«Конь с розовой гривой». Изображение быта в жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа – честность, доброта, понятие долга.

Практическая работа  Подбор цитат к теме «Изображение в рассказе быта в жизни сибирской деревни в предвоенные годы»

 

составлять рассказ о писателе, используя для этого справочную литературу и ресурсы Интернет;

выразительно читать  произведение

давать устные ответы на вопросы с использованием цитирования

устойчивый познавательный интерес к чтению;

использование различных источников информации

Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать письменное речевое высказывание

 

72/13

Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной жизни.

Практическая работа: Подбор цитат, иллюстрирующих понятия «речевая характеристика», «юмор», «рассказчик».

 

составлять план характеристики героев

давать устные ответы на вопросы с использованием цитирования

воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы;

П.- извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в совместной деятельности

 

73/14

Контрольная работа  письменный ответ на вопрос «Какова роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

 

составлять развёрнутый письменный ответ на проблемный вопрос ( план ответа, подбор материала, аргументиро-вание своего мнения

давать нравственную оценку герою; создавать  иллюстрации к произведению

приобщение к духовно – нравственным ценностям русской культуры

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока;

П.- пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

74/15

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени.

 

составлять рассказ о писателе, используя для этого справочную литературу и ресурсы Интернет;

выразительно читать  произведение

давать устные ответы на вопросы с использованием цитирования

устойчивый познавательный интерес к чтению;

использование различных источников информации

Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать письменное речевое высказывание

 

75,76/16,17

 Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения.

Практическая работа Подбор цитат к теме «Трудности послевоенного времени в рассказе «Уроки французского»». Анализ эпизода «Игра в замеряшки»

 

пересказы-вать фрагменты произведения;  давать устные и письменные ответы на вопросы с использованием цитирования

составлять устную и письменную характеристику героев произведения

воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

 

77/18

Развитие речи Сочинение «Нравственный выбор моего ровестника в произведениях В, П. Астафьева и В. Г. Распутина

 

давать  письменные ответы на вопросы с использованием цитирования

составлять устную и письменную характеристику героев поизведения

воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

 

78/19

Проект Составление иллюстрированного альбома «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах русских писателей»

 

работать над коллективны учебным проектом

поиск материалов по теме

воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

 

79/20

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой»лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.

Практическая работа Подбор цитат к теме «Образы и  картины стихотворения «Звезда полей»: Родина, страна, Вселенная». Создание собственных иллюстраций к стихотворениям.

 

составлять рассказ о писателе, используя для этого справочную литературу и ресурсы Интернет;

выразительно читать  произведение

давать устные ответы на вопросы с использованием цитирования

устойчивый познавательный интерес к чтению;

использование различных источников информации

Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать письменное речевое высказывание

 

80,81/21,22

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

 

давать нравственную оценку героям; составлять рассказ о писателе, используя для этого справочную литературу и ресурсы Интернет;

выразительно читать  произведение

составлять устный или письменный ответ на проблемный вопрос

устойчивый познавательный интерес к чтению;

использование различных источников информации

Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать письменное речевое высказывание

 

82,83/23,24

 Родная природа в русской поэзии XX века.

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»; С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша»; А. Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов ХХ века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в  стихотворении. Поэтизация родной природы.

 

выразительно читать стихотворе

ния о природе; составлять рассказ о поэте, используя для этого справочную литературу и ресурсы Интернет;

выразительно читать  произведение

составлять устный или письменный ответ на проблемный вопрос

устойчивый познавательный интерес к чтению;

использование различных источников информации

Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать письменное речевое высказывание

 

84/25

Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…». Обучение анализу стихотворения. Практическая работа Подбор цитат, характеризующих ритмико – метрические особенности стихотворения.

 

составлять рассказ о поэте, используя для этого справочную литературу и ресурсы Интернет;

выразительно читать  произведение

давать устные ответы на вопросы с использованием цитирования

устойчивый познавательный интерес к чтению;

использование различных источников информации

Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать письменное речевое высказывание

 

85, 86/26,27

Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе. Рассказы «Чудик»  и «Критики». Особенности шукшинских героев – «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищённости. Образ «странного» героя в литературе.

 

составлять рассказ о писателе, используя для этого справочную литературу и ресурсы Интернет;

выразительно читать  произведение

давать устную характеристику героя с использованием цитирования

устойчивый познавательный интерес к чтению;

использование различных источников информации

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 

87/28

Контрольная работа: письменный ответ на проблемные вопросы: 1. В чём странность и привлекательность героев Шукшина?

2.Каков образ моего ровесника в произведениях  А. Куприна, А. Платонова, В. Распутина, В. Астафьева, Ф. Искандера?

3. Какими способами авторы выражают в стихотворениях чувство любви к родной природе и Родине?

4. Какие черты личности учителя особенно привлекательны в произведениях В. Распутина и Ф. Искандера?

 

составлять план и создавть письменное высказывание на проблемные вопросы

подбирать цитаты и аргументировать их целесообраз

ность для доказательства своих мыслей

интерес к письму

Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать письменное речевое высказывание

 

Из литературы народов России (2ч.)

88/1

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга  - «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

 

составлять рассказ о писателе, используя для этого справочную литературу и ресурсы Интернет;

выразительно читать  произведение

давать устные ответы на вопросы с использованием цитирования

устойчивый познавательный интерес к чтению;

использование различных источников информации

Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать письменное речевое высказывание

 

89/2

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…» . Родина как источник преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт – вечный должник своего народа.

Практическая работа Подбор ключевых цитат к теме «Образ Родины в стихах Г. Тукая и К. Кулиева»

 

подбирать цитаты, иллюстрирующие бесстрашие, терпение героя, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремаль-ных ситуациях

давать устные ответы на вопросы с использованием цитирования

устойчивый познавательный интерес к чтению;

использование различных источников информации

Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать письменное речевое высказывание

 

                                                                                                Из зарубежной литературы (12 ч. )

90/1

Мифы народов мира.

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла ( в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид»

 

выразительно читать мифы

искать цитатные примеры, иллюстрирующие понятие «миф»; составлять характеристику героям и давать им нравственную оценку

устойчивый познавательный интерес к чтению

Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать письменное речевое высказывание

 

91/2

Внеклассное чтение Мифы Древней Греции

 

выразительно читать  произведение

искать цитатные примеры; составлять характеристику героям и давать им нравственную оценку

устойчивый познавательный интерес к чтению

Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать письменное речевое высказывание

 

92/3

Геродот. «Легенда об Арионе»

Практическая работа Сопоставление мифа об Арионе со стихотворением А. С. Пушкина «Арион»

 

выразительно читать  произведение

искать цитатные примеры; составлять характеристику героям и давать им нравственную оценку

устойчивый познавательный интерес к чтению

Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать письменное речевое высказывание

 

93/4

Гомер.  Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги  в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей – мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях.

 

выразительно читать  произведение

искать цитатные примеры; составлять характеристику героям и давать им нравственную оценку

устойчивый познавательный интерес к чтению

Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать письменное речевое высказывание

 

94,95/5,6

Внеклассное чтение: Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса – романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы.

 

составлять рассказ о писателе, используя для этого справочную литературу и ресурсы Интернет;

выразительно читать  произведение

давать устные ответы на вопросы с использованием цитирования

устойчивый познавательный интерес к чтению;

использование различных источников информации

Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать письменное речевое высказывание

 

96/7

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь – герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

 

подбирать цитаты, иллюстрирующие бесстрашие, терпение героя, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремаль-ных ситуациях

давать устные ответы на вопросы с использованием цитирования

устойчивый познавательный интерес к чтению;

использование различных источников информации

Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать письменное речевое высказывание

 

97/8

Проспер Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой»жизни и исторически сложившихся  устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Практическая работа Анализ эпизода из новеллы «Маттео Фальконе».

 

пересказы-вать фрагменты новеллы;  давать устные и письменные ответы на вопросы с использованием цитирования

составлять устную и письменную характеристику героев новеллы

воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

 

98,99/9,10

Внеклассное чтение М. Твен «Приключение Гекльберри Финна». Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях. Том и Гек: общность и различие. Средства создания комического. Юмор в произведении.

 

составлять рассказ о писателе, используя для этого справочную литературу и ресурсы Интернет;

выразительно читать  произведение

давать устные ответы на вопросы с использованием цитирования

устойчивый познавательный интерес к чтению;

использование различных источников информации

Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать письменное речевое высказывание

 

100,101/11,12

Антуан де Сент – Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин.

Проект «Герои и сюжеты зарубежной литературы»

 

составлять план и письменный ответ на проблемный вопрос

писать сочинение - миниатюру

интерес к письму

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 

                                                                                                                 Уроки итогового контроля (4 ч.)

102,103/1,2

Подведение итогов года Проект «Путешествие по стране Литературии 6 класса»

 

предъявлять читательские и исследовательские навыки, приобретённые в 6 классе

создавать отчёт о выполнении учебного проекта

воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

 

104,105/3,4

Итоговая контрольная работа Рекомендации для летнего чтения

 

решать тесты

давать устные ответы на вопросы с использованием цитирования

воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рассмотрено :                                                                                            Согласовано :                                                                                                                   Утверждаю:                           

 на заседании МО                                                                                     Заместитель директора по УВР                                                                                     Директор МОУ  

  ___ ___________2013г                                                                               ___________ Г.В. Бардусова.                                                                                 «Средняя  общеобразовательная Протокол №____                                                                                                                                                                                                                              школа № 51»

                                                                                                                                                                                                                                                     __________ Т.Н. Подгорнова.                                                                                                                                                                       

                           

Рабочая программа по  русскому языку  для 6 класса

 

учитель :  Чен Светлана Ивановна

учебных часов  по программе: 210   ч

учебных часов по плану:  210 ч

Программа разработана на основе примерной программы по учебным предметам:                                                                                                                                  .

 

 

 

Программа по русскому языку для 5 - 9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией М.Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н, М. Шанского. «Просвещение», Москва  2007 год

 

Учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык» 6 класс авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова.  Москва, «Просвещение», 2013г.

Пояснительная записка

    Календарно – тематическое планирование по русскому языку в 6 классе составлено на основе общеобразовательной программы, рекомендованной Министерством образования РФ.

  Основные цели обучения в организации учебного процесса в 6 классе:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;  воспитание интереса и любви к русскому языку;
  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности к речевому самосовершенствованию;
  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умения работать с текстом, осуществлять информационный поиск.

  Данные цели обуславливают решение следующих задач:

  • развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
  • формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных.
  • формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Формы контроля: диктант ( с заданием, словарный, объяснительный, предупредительный, терминологический);

  • комплексный анализ текст;
  • осложнённое списывание;
  • тест;
  • составление сложного и простого плана к тексту;
  • изложение текста (подробное, сжатое, выборочное);
  • составление диалога на заданную тему;
  • составление текста  определённого стиля и типа речи;
  • сочинение (описание пейзажа, помещения);
  • составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста;
  • редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок);
  • работа с деформированным текстом.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 6 класса

Общеобразовательная программа, рекомендована Министерством образования РФ

Всего уроков - 210 ч (6 ч. в неделю, из них на развитие связной речи – 37 ч)

Авторы учебника русского языка для 6 класса:

Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т., Кулибаба И.И.

Москва, «Просвещение», 2013 г

Запланировано

количество

Контрольные работы

10

сочинения

20

изложения

7

тесты

9

Проектная работа

2

 

 

 

 

                                             Календарно-тематическое планирование по русскому языку 6 класс

№ урока

            Тема урока

дата

Предметные результаты

 

примечание

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Р-регулятивные

П.- познавательные

К - коммуникативные

                                                                                                                            Язык. Речь. Общение (3 ч. +1 ч.)

1/1

Русский язык – один из развитых языков мира

3

осознавать связь русского языка с культурой и историей России и мира, читать и анализировать текст, озаглавливать текст

приёмам работы с учебной книгой, анализировать структуру текста, пересказывать содержание, пользуясь выделенными словами

развивать умение чувствовать красоту и выразитель-

ность речи

Р.-самостоятельно формулировать проблему и цели урока;

П.- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;;

К.- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

 

2/2

Язык, речь, общение

4

осознавать роль языка, речи, общения в жизни человека; различать по основным особенностям устную и письменную речь;

отвечать на вопросы, анализируя пословицы и поговорки русского народа;

приводить примеры ситуаций, в которых происходит устное и письменное общение

анализиро-

вать устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения;

рассматривать и  объяснять схему;

владеть приёмами и правилами эффективного слушания устной монологической речи в ситуации диалога

развивать устойчивый интерес к чтению, к ведению диалога, к письменной форме общения

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 

3/3

Ситуация общения

4

определять компоненты ситуации общения; высказывать своё мнение о прочитанном тексте.

характеризовать диалоги по наличию компонентов речевой ситуации

развивать устойчивый интерес к чтению, к ведению диалога, к письменной форме общения

Р.-самостоятельно формулировать проблему и цели урока;

П.- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;;

К.- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

 

4/4 (Р/р)

Р. Стили речи

5

выявлять особенности разговорной речи, языка художественной литературы  и стилей речи.

устанавливать принадлежность текста к определённой функциональ-ной разновидности языка;

анализировать тексты упражнений с точки зрения целей высказывания

развивать устойчивый интерес к чтению

Р.- потребность в чтении;

П.- излагать содержание прочитанного текста;

К.- анализировать и создавать тексты различного типа, стиля.

 

                                                                                                       Повторение изученного в 5 классе (6 ч.+2ч.)

5/1

Фонетика.Орфоэпия

6

Активизиро

вать знания в области фонетики и орфоэпии; устранять нарушения в области произносительных норм в словах

осознавать соотношение произношения и правописания,    записывать слова в транскрипции

Интерес к изучению языка

Р.- целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися ,и того, что ещё не известно;

планирование (составление плана и последовательности действий);

оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения)

П.-пользоваться словарём;

К.- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

 

6/2

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов.

9

определять по признакам орфограмму, находить орфограммы в разных морфемах

опознавать различные виды орфограмм;

графически выделять орфограммы в разных морфемах слова;

распределять слова в столбики с опознавательным признаком орфограмм

интерес к письму

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока;

работать по плану;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять таблицу, схему);

К.- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

 

7/3

Части речи. Морфологический разбор слова.

Стартовая контрольная работа

10

активизирвать знания в области морфологии, выполнять морфологический разбор слова

писать слова с трудно проверяемыми написаниями; различать одинаково произносимые слова с разным написанием;

осознание ответствен-ности за произнесённое и написанное слово

Р. – прогнозировать и корректировать свою деятельность;

П.- пользоваться словарём (толковым и орфографическим)

К.- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

 

8/4

 Словосочетание. Простое и сложное предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения. Синтаксический разбор предложения.

11

активизиро

вать знания в области синтаксиса словосочета

ния, простого и сложного предложения

выделять, группировать и составлять словосочетания; расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении; выполнять синтаксический разбор предложения и словосочетания

осознание ответствен-ности за произнесённое и написанное слово

Р. – прогнозировать и корректировать свою деятельность;

П.- пользоваться словарём (толковым и орфографическим)

К.- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

 

9,10/5,6Р

Р .Изложение

11, 2

выделять в тексте главную и второстепен-ную информацию

писать

изложение

интерес к письму

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 

11/7

Прямая речь. Диалог

12

активизиро

вать знания в области синтаксиса, касающиеся прямой речи и диалога

выписывать из текстов предложения с прямой речью и составлять их схемы, составлять диалоги на заданную тему, подбирать предложения по схемам

интерес к изучению языка

Р.- целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися ,и того, что ещё не известно;

планирование (составление плана и последовательности действий);

оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения)

П.-пользоваться словарём;

К.- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

 

12/8 К

К. Стартовая контрольная работа Контрольный диктант с грамматическим заданием

13

показать знания и умения

писать диктант и выполнять задания раздела

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                             Текст  (3 ч. +2ч.)

13\1

Текст, его особенности.  Тема и основная мысль текста. Ключевые слова.

16

владеть основными понятиями: текст, тема, основная мысль текста

озаглавливать текст,опреде

лять основную мысль текста, выделять ключевые слова в текстах

уметь чувствовать красоту и выразитель-ность речи

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 

14/2

Основные признаки текста. Текст и стили речи

17

систематизи ровать основные признаки текста; выделять особенности функциональ

ных стилей

определять стили речи текстов

интерес к изучению языка

Р.- целеполагание, самостоятельно составлять план решения учебной проблемы,

Определение степени успешности своей работы;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему)

К.- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь

 

15/3

Официально – деловой стиль речи

18

определять особенности официально – делового стиля

создавать тексты официально – делового стиля

уметь чувствовать красоту и выразитель-ность речи

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 

16/4 (Р/р)

Р. Подготовка к сочинению на тему «Памятный день моих летних каникул»

18

выделять в тексте главную и второстепен-ную мысль

писать сочинение по плану

интерес к письму

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 

17/5 (Р/р)

Р. Написание сочинения на тему «Памятный день моих летних каникул»

19

выделять в тексте главную и второстепен-ную мысль

писать сочинение

интерес к письму

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 

                                                                                       Лексика. Культура речи  (10ч. +2 ч.)

18/1

Повторение изученного по лексике в 5 классе

20

владеть основными понятиями лексики;ана-лизировать схему, демонстрирующую группы слов по лексическому значению;

распознавать синонимы, омонимы, антонимы;

составлять таблицы; определять значение слов

интерес к изучению языка

Р.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- умение структурировать знания; анализ и синтез;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

19/2

Общеупотребительные слова

23

различать общеупотребительные и необщеупотребительные слова

выделять в речи общеупотребительные слова; находить в тексте общеупотребительные и необщеупотребительные слова

интерес к изучению языка

.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему)

К.- адекватно использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач

 

 

 

20 Р/3

Р. Собирание материалов к сочинению по картине Герасимова «После дождя»

24

собирать материал по теме, составлять план редактировать текст - описание

писать сочинение, описывая картину

интерес к письму

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 

21Р/4

Р. Сочинение по картине Герасимова «После дождя»

25

редактировать текст - описание

писать сочинение, описывая предмет

интерес к письму

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 

22/5

Профессионализмы

25

различать профессиона

лизмы

находить профессионализмы в текстах учебника и в словарях, составлять предложения с профессионализмами

уметь чувствовать красоту и выразитель-ность речи

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

 П.- пользоваться разными видами чтения, адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, излагать содержание прочитанного текста;

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме

 

23/6

Диалектизмы

26

различать диалектизмы

находить диалектизмы в текстах учебников и в толковом словаре, подбирать соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова

интерес к изучению языка

Р.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- умение структурировать знания; анализ и синтез;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

24Р. /7

Р. Сжатое изложение упр. №75

27

выделять в тексте главную и второстепен-ную информацию

писать сжатое изложение

интерес к письму

Р.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- извлекать информацию, представленную в разных формах; пользоваться словарями;

 К.- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями ; слушать и слышать других

 

25/8

Жаргонизмы и эмоционально окрашенные слова (нейтральные и стилистически окрашенные)

30

находить в тексте жаргонизмы и эмоционально окрашенные слова

заменять жаргонизмы на общеупотребительные слова

интерес к изучению языка

Р.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- умение структурировать знания; анализ и синтез;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

26/9

 

Новые слова (неологизмы) и устаревшие слова

1

характеризовать слова с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу

выделять в речи неологизмы и устаревшие слова, объяснять причины их появления, анализировать их использования в текстах разных стилей, объяснять лексическое значение неологизмов и устаревших слов.

уметь чувствовать красоту и выразитель-ность речи

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 

27/10

Исконно русские и заимствованные слова. Основные пути пополнения словарного состава русского языка. Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

2

различать исконно русские и заимствованные слова, объяснять причины заимствования слов

определять происхождение слов по этимологическому словарю, извлекать необходимую информацию из лингвистичес

ких словарей различных типов, записывать примеры словарных статей

интерес к изучению языка

Р.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- умение структурировать знания; анализ и синтез;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

28/11

Повторение по теме «Лексика. Культура речи»

2

активизиро

вать знания по теме

отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по теме раздела

интерес к изучению языка

Р.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- умение структурировать знания; анализ и синтез;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

29 К/12

К. Контрольная работа по теме «Лексика. Культура речи»

3

писать диктант и выполнять задания раздела

Показать ЗУН

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

                                                                                                                     Фразеология. Культура речи (3ч. +1ч.)

30/1

Фразеология как раздел науки о языке.Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов.

4

осознавать основные понятия фразеологии, различать свободные сочетания слов и фразеологиз

мы

понимать роль фразеологизма  в формировании и выражении мыслей и чувств, эмоций; находить фразелогизмы, определять значение и составлять предложение

уметь чувствовать красоту и выразитель-ность речи

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

пользоваться словарями

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

31/2

 Проект Источники фразеологизмов.  Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

7

предъявлять исследовательские навыки; осознавать источники появления некоторых фразеологиз

мов

создавать отчёт о выполнении учебного проекта

уметь чувствовать красоту и выразитель-ность речи

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

пользоваться словарями

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

32/3

Повторение по теме «Фразеология. Культура речи.» Тест

 

отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по теме раздела

составлять и анализировать предложения и словосочетания с фразеологизма

ми;определять фразеологизмы по рисункам, заменять свободные сочетания слов фразеологизма

ми.

уметь чувствовать красоту и выразитель-ность речи

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- пользоваться словарями

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

 

33Р./4

Р. Сочинение с использованием фразеологизмов

 

писать сочинение с использова

нием фразеологиз

мов

последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом

интерес к письму

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 

                                                                                                   Словообразование. Орфография. Культура речи  (31ч. +4ч.)

34/1

Повторение изученного по морфемике в 5 классе

 

осознавать морфему как значимую единицу языка

делить слова на морфемы и обозначать их соответствующими знаками

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

35/2

Повторение изученного по морфемике в 5 классе

 

осознавать роль морфем в процессе формо – и словообразования

определять форму слов, подбирать однокоренные слова; делить слова на группы (однокоренные слова/ разные формы одного слова)

стремление к совершенствованию собственной речи

Р. -самостоятельно формулировать проблему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы;

П.- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; излагать содержание прочитанного

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

36/3

Повторение изученного по морфемике в 5 классе

 

опознавать окончание как формообразующую морфему; выделять окончание и основу в словах

анализировать таблицу; выделять основы у существитель-ных, прилагательных, глаголов

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

37/4

(Р/р)

Р. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности.

 

определять особенности текста – описания помещения

находить элементы описания помещения в тексте

интерес к письму

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 

38/5

Основные способы образования в русском языке: с помощью морфем – приставочный, суффиксальный, бессуффиксный

 

опознавать корень как главную значимую часть слова; выделять корни в словах; определять способ образования слов

формировать группы однокоренных слов; исправлять ошибки в подборе однокоренных слов; группировать слова по способам образования

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

39/6

Основные способы образования в русском языке: осново и словосложение, сложение полных и сокращённых слов

 

анализировать слово с точки зрения способа его образования

различать способы образования слов

стремление к совершенствованию собственной речи

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 

40/7

Основные способы образования в русском языке: аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

 

устанавливать смысловую и структурную связь однокоренных слов

подбирать ряды однокоренных слов; определять, от чего и с помощью чего образованы слова

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

41/8

Проект: Этимология слов. Этимологический разбор слов. Этимологические словари.

 

определять происхожде

ние слов по этимологическому словарю

выступать с сообщениями на тему истории того или иного слова; анализировать стихотворения с точки зрения состава и способа образования слов

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

42/9 Р.

Р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план

 

систематизировать материалы для написания сочинения

составлять сложный план сочинения

интерес к письму

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 

43/10

Правописание чередующихся гласных О и А в корнях –гор- -гар-

 

подбирать слова с чередующимися согласными и гласными

определять условия, при которых происходит чередование

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

44/11

Правописание чередующихся гласных О и А в корнях –кос- - -кас-

 

определять случаи появления беглых гласных при чередовании

выделять части слов, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании; записывать слова с таким чередованием

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

45/12

Правописание чередующихся гласных О и А в корнях –кос- - -кас-

 

определять части слова, являющиеся вариантами морфем

выделять однокоренные слова с вариантами корней

интерес к изучению языка

Р.- целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися ,и того, что ещё не известно;

планирование (составление плана и последовательности действий);

оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения)

П.-пользоваться словарём;

К.- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

 

46/13

Правописание чередующихся гласных О и А в корнях –кос- - -кас-

 

подбирать слова с чередующимися согласными и гласными

определять условия, при которых происходит чередование

интерес к изучению языка

Р.- целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися ,и того, что ещё не известно;

планирование (составление плана и последовательности действий);

оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения)

П.-пользоваться словарём;

К.- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

 

47/14

Буквы Ы-И после приставок

 

применять правило написания гласных после приставок; обозначать приставки в словах, анализировать разницу между произноше-нием и написанием приставок

подбирать слова с  гласным после приставок, выбирать из орфографического словаря слова с изучаемой в параграфе орфограммой

интерес к изучению языка

Р.- целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися ,и того, что ещё не известно;

планирование (составление плана и последовательности действий);

оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения)

П.-пользоваться словарём;

К.- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

 

48/15

Буквы Ы-И после приставок

 

применять правило написания букв ы- и после приставок на практике; выбирать правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма

подбирать однокоренные слова с приставками, в которых есть изучаемая орфограмма

интерес к изучению языка

Р.- целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися ,и того, что ещё не известно;

планирование (составление плана и последовательности действий);

оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения)

П.-пользоваться словарём;

К.- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

 

49/16

Гласные в приставках ПРЕ и ПРИ

 

применять правило на письме

выбирать правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма; выписывать из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой

интерес к изучению языка

.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему)

К.- адекватно использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач

 

 

 

50/17

Гласные в приставках ПРЕ и ПРИ

 

применять правило на письме

выбирать правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма; выписывать из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой

интерес к изучению языка

.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему)

К.- адекватно использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач

 

 

 

51/18

Гласные в приставках ПРЕ и ПРИ

 

применять правило на письме

выбирать правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма; выписывать из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой; составлять диктант, в котором потребуется применить правила, изученные в разделе « Словообразова-ние»

интерес к изучению языка

.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему)

К.- адекватно использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач

 

 

 

52/19

Гласные в приставках ПРЕ и ПРИ

 

применять правило на письме

выбирать правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма; выписывать из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой; составлять диктант, в котором потребуется применить правила, изученные в разделе « Словообразова-ние»

интерес к изучению языка

Р.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему)

К.- адекватно использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач

 

 

 

53/20

Гласные в приставках ПРЕ и ПРИ

 

применять правило на письме

выбирать правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма; выписывать из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой; составлять диктант, в котором потребуется применить правила, изученные в разделе « Словообразова-ние»

интерес к изучению языка

.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему)

К.- адекватно использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач

 

 

54/21

Гласные в приставках ПРЕ и ПРИ

 

применять правило на письме

выбирать правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма; выписывать из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой; составлять диктант, в котором потребуется применить правила, изученные в разделе « Словообразова-ние»

интерес к изучению языка

.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему)

К.- адекватно использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач

 

 

55/22

Повторение и обобщение по теме «Правописание корней с чередованием, слов с приставками пре- и при-»

 

применять правило на письме

выбирать правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма; выписывать из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой; составлять диктант, в котором потребуется применить правила, изученные в разделе « Словообразова-ние»

интерес к изучению языка

.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему)

К.- адекватно использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач

 

 

56/23 К.

К. Тест «Правописание корней с чередованием, слов с приставками пре- и при-»

 

выполнять тестовые задания по теме раздела

применять полученные знания при выполнении тестовых заданий по теме раздела

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

57/24

Соединительные О и Е в сложных словах

 

применять правило написания соединительных о-е в сложных словах

подбирать однокоренные сложные слова

интерес к изучению языка

.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему)

К.- адекватно использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач

 

 

58 Р./25

Р. Выборочное изложение упр. №166

 

выделять в тексте главную и второстепен-ную мысль

писать выборочное изложение

интерес к письму

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 

59/26

Соединительные О и Е в сложных словах

 

применять правило написания соединительных о-е в сложных словах

подбирать однокоренные сложные слова

интерес к изучению языка

.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему)

К.- адекватно использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач

 

 

60/27

Сложносокращённые слова

 

усвоить понятие сложносокра

щённого слова

образовывать сложносокращённые слова и определять , как они образуются

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

61 Р./28

Р. Сочинение-описание по картине Яблонской «Утро»

 

составлять план; определять тему, основную мысль; отбирать необходимый материал, лексические и грамматичес-кие, синтаксичес-кие средства

последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом

интерес к письму

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 

62/29

Морфемный и словообразовательный разбор слова

 

выделять значимые части слова и определять способ его образования

выполнять письменный морфемный и словообразова

тельный разбор слов, определять исходное слово в словообразова

тельной цепочке

интерес к изучению языка

Р.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему)

К.- адекватно использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач

 

 

63/30

Морфемный и словообразовательный разбор слова

 

выделять значимые части слова и определять способ его образования

выполнять письменный морфемный и словообразова

тельный разбор слов, определять исходное слово в словообразова

тельной цепочке

интерес к изучению языка

Р.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему)

К.- адекватно использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач

 

 

64/31

Систематизация и обобщение по теме «Словообразование»

 

отвечать на контрольные вопросы

выполнять тестовые задания по теме раздела.

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

65/32

Систематизация и обобщение по теме «Словообразование»

 

отвечать на контрольные вопросы

выполнять тестовые задания по теме раздела.

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

66/33 К.

К. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Словообразование»

 

писать диктант и выполнять задания раздела

показать качество зун

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

67/34

Работа над ошибками контрольного диктанта

 

отвечать на контрольные вопросы; определять орфограмму в слове, в котором допущена ошибка

выполнять тестовые задания по теме раздела.

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

68/35 К.

К. Тест по теме «Словообразование»

 

выполнять тестовые задания по теме раздела

применять полученные знания при выполнении тестовых заданий по теме раздела

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

                                                                                                 Морфология. Орфография. Культура речи.

 

                                                                                         Имя существительное  (22ч. + 3 ч.)

69/1

Повторение изученного по теме «Имя существительное» в 5 классе

 

определять имя существитель-ное как самостоятель-ную часть речи; активизиро

вать знания об имени существитель

ного

определять морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль в предложении

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

70 /2

Повторение изученного по теме «Имя существительное» в 5 классе

 

характеризо

вать морфологические признаки имени существитель

ного и его синтаксичес

кую роль

склонять существитель

ные по падежам, определять способы образования существитель

ных

интерес к изучению языка

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема); строить рассуждения

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 

71/3

Р/Р

Р.Письмо.  Письмо одному из друзей.

 

ознакомиться с особенностя

ми письма

писать письмо товарищу

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

72/4

Разносклоняемые имена существительные. Склонение существительных на – мя.

 

распознавать разносклоняе

мые имена существительные

склонять по падежам разносклоняе

мые имена существитель

ные, составлять с ними словосочетания

интерес к изучению языка

Р.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему)

К.- адекватно использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач

 

 

 

73/5

Буква Е в суффиксе ЕН существительных на МЯ

 

распознавать разносклоняе

мые имена существитель

ные

склонять по падежам разносклоняе

мые имена существитель

ные, составлять с ними словосочетания

интерес к изучению языка

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 

74/6

(Р/р)

Р. Устное публичное выступление

 

ознакомиться со сферами употребления устной публичной речи

строить устное публичное выступление

интерес к изучению языка

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 

75/7

Несклоняемые имена существительные

 

распознавать несклоняемыеимена существитель

ные

выделять такие имена существитель-ные в текстах, составлять с ними словосочетания, ставя их в разных падежах

уметь чувствовать красоту и выразитель-ность речи

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

76/8

Род несклоняемых имён существительных. Текстообразующая роль существительных

 

определять род имён существитель

ных

выделять такие имена существитель-ные в текстах, составлять с ними предложения

уметь чувствовать красоту и выразитель-ность речи

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

77/9

Имена существительные общего рода. Словообразование имён существительных.

 

распознавать имена существитель

ные общего рда

составлять преложения с существительными общего рода и согласовать их с другими частями речи

интерес к изучению языка

Р.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему)

К.- адекватно использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач; учитывать позицию других людей

 

 

 

78 /10

Морфологический разбор имени существительного

 

характеризо

вать имя существитель

ное по его морфологическим признакам и синтаксичес

кой роли

выполнять устный и письменный разбор имён  существитель

ных

стремление к речевому самосовершенствованию

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

79/11

(Р/р)

Р. Сочинение по личным впечатлениям упр. №236

 

создавать текст по заданной теме, излагать мысли чётко, лаконично

применять основные коммуникативные умения, необходимые для создания любого высказывания на заданную тему, подчинять его основной мысли, планировать высказывание, отбирать необходимый материал

интерес к письму

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 

80/12

НЕ с существительными

 

применять усвоенное правило при выполнении упражнений

различать не- приставку, не- часть корня, не- отрицательную частицу.

интерес к изучению языка

Р.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему)

К.- адекватно использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач; учитывать позицию других людей

 

 

 

81/13

НЕ с существительными

 

применять усвоенное правило при выполнении упражнений

различать не- приставку, не- часть корня, не- отрицательную частицу.

интерес к изучению языка

Р.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему)

К.- адекватно использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач; учитывать позицию других людей

 

 

82/14

Буквы Ч и Щ в суффиксах ЧИК-ЩИК

 

усвоить правило написания букв Ч и Щ в суффиксах ЧИК-ЩИК

выполнять упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, обозначать условия выбора орфограмм

интерес к изучению языка

Р.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему)

К.- адекватно использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач; учитывать позицию других людей

 

 

 

83/15

Буквы Ч и Щ в суффиксах ЧИК-ЩИК

 

отработать правило написания букв Ч и Щ в суффиксах ЧИК-ЩИК

выполнять упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, обозначать условия выбора орфограмм

интерес к изучению языка

Р.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему)

К.- адекватно использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач; учитывать позицию других людей

 

 

84/16

Гласные в суффиксах существительных ЕК-ИК

 

применять усвоенное правило при выполнении упражнений

выполнять упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, обозначать условия выбора орфограмм

интерес к изучению языка

Р.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему)

К.- адекватно использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач; учитывать позицию других людей

 

 

 

85/17

Гласные в суффиксах существительных ЕК-ИК

 

применять усвоенное правило при выполнении упражнений

выполнять упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, обозначать условия выбора орфограмм

интерес к изучению языка

Р.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему)

К.- адекватно использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач; учитывать позицию других людей

 

 

 

86/18

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных

 

применять усвоенное правило при выполнении упражнений

выполнять упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, обозначать условия выбора орфограмм

интерес к изучению языка

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы;

П.- извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в совместной деятельности;

создавать текст различного типа, стиля, жанра

 

87/19

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных

 

применять усвоенное правило при выполнении упражнений

выполнять упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, обозначать условия выбора орфограмм

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

88/20

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных

 

применять усвоенное правило при выполнении упражнений

выполнять упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, обозначать условия выбора орфограмм

интерес к изучению языка

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы;

П.- извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в совместной деятельности

 

89/ 21

Систематизация и обобщение по теме «Имя существительное»

 

отвечать на контрольные вопросы

выполнять задания по теме раздела.

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

90/22

Систематизация и обобщение по теме «Имя существительное»

 

отвечать на контрольные вопросы

выполнять задания по теме раздела.

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

91/23 К.

К. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»

 

писать под диктовку

выполнять грамматические задания

интерес к письму

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы;

П.- извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в совместной деятельности

 

92/24

Работа над ошибками контрольного диктанта

 

определять орфограммы в словах, в которых допущены ошибки

обозначать условия выбора орфограмм

умение вести диалог

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

93/25 К.

К. Тест по теме «Имя существительное»

 

выполнять тестовые задания по теме раздела

применять полученные знания при выполнении тестовых заданий по теме

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

                                                                                                                      Имя прилагательное  (22ч. +3ч.)

94/1

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное» в 5 классе

 

определять морфологические признаки имени прилагательного;активизировать знания об имени прилагатель-ном как о части речи

анализировать словосочетания, предложения, тексты  с именами прилагательными; составлять предложения с именами прилагательными; готовить устный рассказ об имени прилагательном как о части речи

интерес к изучению языка

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы;

П.- извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в совместной деятельности;

создавать текст различного типа, стиля, жанра

 

95/2

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное» в 5 классе

 

определять синтаксичес-кую роль имени прилагательного

анализировать словосочетания, предложения, тексты  с именами прилагательными; составлять предложения с именами прилагательными; готовить устный рассказ об имени прилагательном как о части речи

интерес к созданию собственного текста

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы;

П.- извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в совместной деятельности;

создавать текст различного типа, стиля, жанра

 

96/3 (Р/р)

Р. Описание природы

 

характеризо-вать тексты, содержащие описания природы

Определять основную мысль, структуру описания природы, языковые средства, используемые в описании, создавать собственное описание природы

интерес к письму

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

97/4

Степени сравнения имён прилагательных (сравнительная степень). Образование степеней сравнения

 

определять прилагатель-ные в сравнительной степени

образовывать форму сравнительной степени прилагательных, определять их синтаксическую роль; находить прилагательные в форме сравнительной степени

стремление к речевому самосовершенствованию

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

98/5

Степени сравнения имён  прилагательных (превосходная степень). Образование степеней сравнения.

 

определять прилагатель-ные в превосходной степени

образовывать форму превосходной степени прилагательных, определять их синтаксическую роль; находить прилагательные в форме превосходной степени

стремление к речевому самосовершенствованию

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

99/6

Разряды имён прилагательных. Качественные прилагательные

 

характеризо-вать имена прилагатель-ные по значению; распознавть качественные прилагатель-ные

находить качественные прилагательные, определять синтаксическую роль качественных прилагательных

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

100/7

Относительные прилагательные

 

распознавать относитель-ные имена прилагатель-ные;опреде-лять смысловое значение относитель-ных прилагатель-ных

группировать относительные прилагательные по смысловым значениям; выбирать относительные и качественные прилагательные

интерес к изучению языка

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 

101/8 (Р/р)

Р. Выборочное изложение упр. №297

 

выделять в тексте главную и второстепен-ную мысль

писать изложение по тексту, в котором есть описание животного

интерес к письму

Р.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему)

К.- адекватно использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач; учитывать позицию других людей

 

 

 

102/9

Притяжательные прилагательные

 

распознавать притяжатель-ные имена прилагатель-ные

употреблять разделительный ь в притяжательных прилагательных, составлять предложения с притяжательными прилагательными, разбирать по составу притяжательных прилагательных

интерес к изучению языка

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 

103/10

Морфологический разбор имени прилагательного

 

характеризо-вать имя прилагатель-ное по его морфологическим признакам и синтаксичес-кой роли

выполнять устный и письменный разбор имён прилагательных

интерес к изучению языка

Р.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему)

К.- адекватно использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач; учитывать позицию других людей

 

 

104/11

Не с прилагательными

 

усвоить правило написания не с именами прилагательными

обозначать условия слитного и раздельного написания не с прилагательны-ми

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

105/12

Не с прилагательными

 

группировать прилагатель-ные по способу написания не-

подбирать прилагательные – синонимы с не-, различать не- приставку, не- часть корня, не – отрицательную частицу.

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

106/13

О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

 

усвоить правило написания букв о и е после шипящих и ц в суффиксах имён прилагатель-ных

обозначать условия выбора букв о и е, группировать прилагательные по способу написания гласных в их суффиксах.

осознавать эстетическую ценность русского языка

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 

107/14

О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

 

усвоить правило написания букв о и е после шипящих и ц в суффиксах имён прилагатель-ных

обозначать условия выбора букв о и е, группировать прилагательные по способу написания гласных в их суффиксах.

стремиться к речевому самомовершенствованию

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы;

П.- извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в совместной деятельности

 

108 Р./15

Р.Сочинение-описание по картине-пейзажу

 

создавать текст по заданной теме, излагать мысли чётко, лаконично

применять основные коммуникативные умения, необходимые для создания любого высказывания на заданную тему, подчинять его основной мысли, планировать высказывание, отбирать необходимый материал

интерес к письму

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 

109/16

Н-НН в суффиксах прилагательных

 

усвоить правило написания одной и двух букв н в суффиксах имён прилагателььных

подбирать однокоренные прилагательные и обозначать условия выбора в суффиксах нн и н

осознавать эстетическую ценность русского языка

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы;

П.- извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в совместной деятельности

 

110/17

Н-НН в суффиксах прилагательных

 

усвоить правило написания одной и двух букв н в суффиксах имён прилагатель-ных

образовывать прилагательные с н и нн, группировать прилагательные по количеству букв н в суффиксах

уважительное отношение к родному языку

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы;

П.- извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в совместной деятельности

 

111/18

Н-НН в суффиксах прилагательных

 

усвоить правило написания одной и двух букв н в суффиксах имён прилагатель-ных

образовывать краткую форму прилагательных и обозначать условия выбора н и нн

уважительное отношение к родному языку

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы;

П.- извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в совместной деятельности

 

112/19

Различение на письме суффиксов К и СК

 

усвоить правило написания суффиксов имён прилагатель-ных -к- и –ск-

различать на письме суффиксов –к- и –ск-, образовывать с помощью суффикса –к- качественных и относительных прилагательных, с помощью суффикса –ск- относительных прилагательных

владеть объёмом словарного запаса

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

113/20

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

 

усвоить правило дефисного и слитного написания сложных имён прилагатель-ных

обозначать условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных, подбирать сложные прилагательные

владеть объёмом словарного запаса

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы;

П.- извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в совместной деятельности

 

114/21

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

 

усвоить правило дефисного и слитного написания сложных имён прилагатель-ных

обозначать условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных, подбирать сложные прилагательные

осознавть эстетическую ценность русского языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

115/22

Систематизация и обобщение по теме «Имя прилагательное»

 

отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по теме раздела

работать со словарём: выписывать прилагательные с непроверяемым написанием

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

116/23

Систематизация и обобщение по теме «Имя прилагательное». Тест

 

выполнять тестовые задания по теме раздела

применять полученные знания при выполнении тестовых заданий по теме

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

117/24 К.

К. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»

 

писать под диктовку

выполнять грамматические задания

интерес к письму

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

118/25

Работа над ошибками контрольного диктанта

 

определять орфограммы в словах, в которых допущены ошибки

обозначать условия выбора орфограмм

умение вести диалог

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

Имя числительное (16ч. +2ч.)

119/1

Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имён числительных в предложении.

 

анализиро-вать и характеризо-вать общекатего-риальное значение, морфологические признаки и синтаксичес-кую роль имени числительного

распознавать количественные и порядковые числительные, составлять предложения с числительными

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

120/2

Простые и составные числительные

 

распознавать простые и составные числительные

группировать числительные по количеству слов, обозначающих число, записывать числа словами

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

121/3

Ь на конце и в середине числительных

 

усвоить правило написания слов с мягким знаком на конце и в середине числительных

обозначать условия выбора буквы ь, делить слова на группы согласно виду орфограмм

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

122/4

Ь на конце и в середине числительных

 

усвоить правило написания слов с мягким знаком на конце и в середине числительных

обозначать условия выбора буквы ь, делить слова на группы согласно виду орфограмм

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

123/5

Числительные порядковые и количественные. Разряды количественных числительных. Текстообразующая роль числительных.

 

определять разряды количественных числительных

различать порядковые и количественные числительные

осознавть эстетическую ценность русского языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

124/6

Числительные порядковые и количественные. Разряды количественных числительных

 

определять разряды количественных числительных

различать порядковые и количественные числительные

осознавть эстетическую ценность русского языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

125/7

Числительные, обозначающие целые числа

 

склонять числительные, обозначающие целые числа

определять падеж числительных, составлять словосочетания с числительными

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

126/8

Числительные, обозначающие целые числа

 

склонять числительные, обозначающие целые числа

определять падеж числительных, составлять словосочетания с числительными

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

127/9 Р/р

Р.Выборочное изложение упр. №366

 

выделять в тексте главную и второстепен-ную мысль

писать изложение по тексту, в котором есть описание животного

интерес к письму

Р.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему)

К.- адекватно использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач; учитывать позицию других людей

 

 

128/10

Дробные числительные

 

распознавать дробные числительные

склонять дробные числительные, записывать словами арифметические примеры

осознавть эстетическую ценность русского языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

129/11

Собирательные числительные

 

распознавать собирательные числительные

составлять словосочетания и предложения с собирательными числительными, склонять собирательные числительные

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

130/12

Порядковые числительные. Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных

 

образовывать порядковые числительные

склонять порядковые числительные, согласовывать их с существительными

владеть объёмом словарного запаса

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы;

П.- извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в совместной деятельности

 

131/13

Порядковые числительные. Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных

 

образовывать порядковые числительные

склонять порядковые числительные, согласовывать их с существительными

владеть объёмом словарного запаса

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы;

П.- извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в совместной деятельности

 

132/14

Морфологический разбор имени числительного

 

характеризо-вать имя числительное по морфологическим признакам и синтаксичес-кой роли

выполнять устный и письменный разбор имён числительных

интерес к изучению языка

Р.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему)

К.- адекватно использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач; учитывать позицию других людей

 

 

133/15 Р/р

Р.Подготовка к домашнему сочинению «Береги природу!»

 

создавать текст по заданной теме, излагать мысли чётко, лаконично

применять основные коммуникативные умения, необходимые для создания любого высказывания на заданную тему, подчинять его основной мысли, планировать высказывание, отбирать необходимый материал

интерес к письму

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 

134/16

Повторение по теме «Имя числительное»

 

отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по теме раздела

работать со словарём: выписывать числительные

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

135/17 К.

К. Контрольная работа по теме «Имя числительное»

 

писать под диктовку

выполнять грамматические задания

интерес к письму

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

136/18

Работа над ошибками контрольного диктанта

 

определять орфограммы в словах, в которых допущены ошибки

обозначать условия выбора орфограмм

умение вести диалог

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

Местоимение (23ч. +3ч.)

137/1

Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложениях.

 

характеризо-вать местоимение как часть речи

находить в предложениях, определять падеж, определять синтаксическую роль местоимений

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

138/2

Разряды местоимений. Личные местоимения

 

распознавать личные местоимения

склонять личные местоимения,

интерес к изучению языка

Р.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему)

К.- адекватно использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач; учитывать позицию других людей

 

 

139/3

Личные местоимения Склонение местоимений. Раздельное написание местоимений с предлогами. Буква н в личных местоимениях 3 –го лица после предлогов.

 

использовать местоимения для преодоления неправданного употребления одних и тех же существитель-ных

находить и исправлять ошибки в употреблении местоимений

осознавть эстетическую ценность русского языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

140/4

Возвратное местоимение СЕБЯ

 

склонять возвратное местоимение себя

употреблять местоимение себя в нужной форме, находить и исправлять ошибки в употреблении местоимений

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

141/5

Р/Р

Р. Рассказ по сюжетным картинкам упр.

 

создавать текст – рассказ по заданной теме, излагать мысли чётко, лаконично

применять основные коммуникативные умения, необходимые для создания любого высказывания на заданную тему, подчинять его основной мысли, планировать высказывание, отбирать необходимый материал

интерес к письму

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 

142/6

Вопросительные местоимения

 

распознавать вопросительные местоимения

склонять вопросительные местоимения;на-ходить вопросительные местоимения в предложениях

интерес к изучению языка

Р.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему)

К.- адекватно использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач; учитывать позицию других людей

 

 

143/7

Относительные местоимения

 

находить относитель-ные местоимения в предложениях

сопоставлять относительные и вопросительные местоимения, склонять местоимения по падежам, находить морфологические ошибки в образовании форм глаголов и местоимений

осознавть эстетическую ценность русского языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

144/8

Неопределённые местоимения. Образование неопределённых местоимений. Не в неопределённых местоимениях.

 

распознавать неопределён-ные местоимения

образовывать неопределённые местоимения, склонять их,обозначать условия слитного и раздельного написания не- с местоимениями

интерес к изучению языка

Р.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему)

К.- адекватно использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач; учитывать позицию других людей

 

 

145/9

Неопределённые местоимения. Образование неопределённых местоимений. Не в неопределённых местоимениях.

 

подбирать однокоренные слова- неоределён-ные местоимения

составлять предложения с неопределёнными местоимениями

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

146/10

Неопределённые местоимения.  Дефис в неопределённых местоимениях перед суффиксами – то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

 

определять способы образования неопределён-ных местоимений

образовывать неопределённые местоимения, склонять их,обозначать условия дефисного написания местоимений

осознавть эстетическую ценность русского языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

147/11

Неопределённые местоимения.  Дефис в неопределённых местоимениях перед суффиксами – то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

 

определять способы образования неопределён-ных местоимений

образовывать неопределённые местоимения, склонять их,обозначать условия дефисного написания местоимений

осознавть эстетическую ценность русского языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

148/12

Отрицательные местоимения. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

 

распознавать отрицатель-ные местоимения

образовывать и склонять отрицательные местоимения

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

149/13

Отрицательные местоимения. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

 

определять способ образования отрицатель-ных местоимений

различать на письме приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях, обозначать условия выбора не- и ни- и слитного и раздельного написания в отрицательных местоимениях

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

150/14

Отрицательные местоимения. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

 

определять способ образования отрицатель-ных местоимений

различать на письме приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях, обозначать условия выбора не- и ни- и слитного и раздельного написания в отрицательных

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

151/15

Притяжательные местоимения

 

распознавать притяжательные местоимения

склонять притяжательные местоимения по падежам, определять их разряд, различать личные и притяжательные местоимения

осознавть эстетическую ценность русского языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

152/16

Р/р

Р. Сочинение-рассуждение

Особенности текстов- рассуждений

 

составлять план, собирать материал к сочинению

писать сочинение – рассуждение на заданную тему

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

153/17

Указательные местоимения

 

распознавать указательные местоимения

определять падеж указательных местоимений, склонять их по падежам, употреблять предлоги о и об с указательными местоимениями

осознавть эстетическую ценность русского языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

154/18

Определительные местоимения

 

распознавать определитель-ные местоимения

определять синтаксическую роль определитель-ных местоимений в предложении, склонять определитель-ные местоимения

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

155/19

Определительные местоимения

 

находить определитель-ные местоимения

составлять предложения с определительными местоимениями

осознавть эстетическую ценность русского языка

Р.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему)

К.- адекватно использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач; учитывать позицию других людей

 

 

156/20

Морфологический разбор местоимения

 

характеризо-вать местоимения по морфологическим признакам и синтаксичес-кой роли

выполнять устный и письменный разбор местоимений

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

157/21

Р/р

Р. Сочинение-описание по картине Сыромятниковой «Первые зрители»

 

создавать текст по заданной теме, излагать мысли чётко, лаконично

применять основные коммуникативные умения, необходимые для создания любого высказывания на заданную тему, подчинять его основной мысли, планировать высказывание, отбирать необходимый материал

интерес к письму

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 

158/22

Систематизация и обобщение по теме «Местоимение»

 

отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по теме раздела

работать со словарём: выписывать местоимения, определять разряд

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

159/23

Систематизация и обобщение по теме «Местоимение»

 

отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по теме раздела

заполнять  таблицу местоимениями, находить и обозначать изученные виды орфограмм

осознавть эстетическую ценность русского языка

Р.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему)

К.- адекватно использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач; учитывать позицию других людей

 

 

160/24

К.

К. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение»

 

писать под диктовку

выполнять грамматические задания

интерес к письму

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы;

П.- извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в совместной деятельности

 

161/25

Работа над ошибками контрольного диктанта

 

определять орфограммы в словах, в которых допущены ошибки

обозначать условия выбора орфограмм

умение вести диалог

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

162/26 К.

К. Тест по теме «Местоимение»

 

выполнять тестовые задания по теме раздела

применять полученные знания при выполнении тестовых заданий по теме

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

                                                                                                                             Глагол  (30ч. +6ч.)

163/1

Повторение изученного по теме «Глагол» в 5 классе

 

определять морфологические признаки глагола, его синтаксичес-кую функцию, активизиро-вать знания о глаголе как части речи

определять глаголы- сказуемые в предложениях, характеризовать глаголы по времени, лицу, числу; времени, виду, указывать, как согласуются глаголы – сказуемые с подлежащими.

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

164/2

Повторение изученного по теме «Глагол» в 5 классе

 

определять морфологические признаки глагола, его синтаксичес-кую функцию

определять глаголы- сказуемые в предложениях, характеризовать глаголы по времени, лицу, числу; указывать, как согласуются глаголы – сказуемые с подлежащими.

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

165/3

Р/р

Р. Сочинение-рассказ «Стёпа дрова колет»

 

работать с иллюстрацией; отвечать на последовательные вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ

создавать рассказ на юмористическую тему

интерес к созданию собственного текста

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы;

П.- извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в совместной деятельности;

создавать текст различного типа, стиля, жанра

 

166/4

Повторение изученного по теме «Глагол» в 5 классе

 

определять морфологические признаки глагола, его синтаксичес-кую функцию, активизиро-вать знания о глаголе как части речи

определять глаголы- сказуемые в предложениях, характеризовать глаголы по времени, лицу, числу; времени, виду, указывать, как согласуются глаголы – сказуемые с подлежащими.

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

167/5

Разноспрягаемые глаголы

 

распознавать разноспрягае-мые глаголы

указывать время, лицо, число разноспрягае-мых глаголов; спрягать изучаемые глаголы.

интерес к изучению языка

Р.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему)

К.- адекватно использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач; учитывать позицию других людей

 

 

168/6

Разноспрягаемые глаголы

 

распознавать разноспрягае-мые глаголы

указывать время, лицо, число разноспрягае-мых глаголов; спрягать изучаемые глаголы.

интерес к изучению языка

Р.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему)

К.- адекватно использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач; учитывать позицию других людей

 

 

 

169/7

Глаголы переходные и непереходные

 

распознавать переходные и непереходные глаголы

составлять и анализировать словосочетания с переходными и непереходными глаголами

интерес к изучению языка

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы;

П.- извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в совместной деятельности;

создавать текст различного типа, стиля, жанра

 

170/8

Глаголы переходные и непереходные

 

распознавать переходные и непереходные глаголы

составлять и анализировать словосочетания с переходными и непереходными глаголами

интерес к изучению языка

Р.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему)

К.- адекватно использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач; учитывать позицию других людей

 

 

171/9

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

 

определять наклонение глаголов, распознавать глаголы в изъявительном наклонении.

употреблять глагол в указанной форме

осознавать эстетическую ценность русского языка

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы;

П.- извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в совместной деятельности;

создавать текст различного типа, стиля, жанра

 

172/10

Изъявительное наклонение

 

определять наклонение глаголов, распознавать глаголы в изъявительном наклонении.

употреблять глагол в указанной форме

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

173/11 Р/р

Р. Изложение с переменой лица  «Витькина гайка»

 

выделять в тексте главную и второстепен-ную информацию

писать  изложение,  изменяя лицо

стремление к речевому самосовершенствованию

Р.-формулировать проблему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы, определять степень успешности своей работы

П.- пользоваться словарями и справочниками; осуществлять анализ и синтез;

К.- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

174/12

Условное наклонение

 

распознавать глаголы условного наклонения

определять способ образования условного наклонения

стремление к речевому самосовершенствованию

Р.-формулировать проблему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы, определять степень успешности своей работы

П.- пользоваться словарями и справочниками; осуществлять анализ и синтез;

К.- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

175/13

Условное наклонение Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении.

 

применять правило правописания глаголов с частицей бы;

выполнять упражнения, руководствуясь данным правилом

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

176/14

Р/р

Р. Сочинение на тему «Если бы я был(а) учителем»

 

создавать текст по заданной теме, излагать мысли чётко, лаконично

применять основные коммуникативные умения, необходимые для создания любого высказывания на заданную тему, подчинять его основной мысли, планировать высказывание, отбирать необходимый материал

интерес к письму

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 

177/15

Повелительное наклонение

 

распознавать глаголы повелитель-ного наклонения

анализировать таблицу, демонстрирую-щую способы образования повелительного наклонения

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

178/16

Повелительное наклонение. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении

 

образовывать глаголы повелитель-ного наклонения

находить глаголы в повелительном наклонении, обозначать условия употребления мягкого знака, составлять предложения с глаголами повелительного наклонения

интерес к изучению языка

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы;

П.- извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в совместной деятельности;

создавать текст различного типа, стиля, жанра

 

179/17

Различение повелительного наклонения и формы будущего времени

 

различать  глаголы повелитель-ного наклонения и формы будущего времени

группировать глаголы по наклонениям

интерес к изучению языка

Р.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему)

К.- адекватно использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач; учитывать позицию других людей

 

 

 

180/18 Р/р

Р. Рассказ по рисункам

 

работать с иллюстрацией; отвечать на последовательные вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ

создавать рассказ на юмористическую тему

интерес к созданию собственного текста

Р.-формулировать проблему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы, определять степень успешности своей работы

П.- пользоваться словарями и справочниками; осуществлять анализ и синтез;

К.- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

181/19

Употребление наклонений

 

употреблять одни наклонения в значении других

определять наклонения, в котором употреблён глагол

умение чувствовать красоту и выразитель-ность речи

Р.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему)

К.- адекватно использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач; учитывать позицию других людей

 

 

182/20

Употребление наклонений

 

определять, в каком наклонении употреблён глагол

заменять одни наклонения другими

интерес к созданию собственного текста

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы;

П.- извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в совместной деятельности;

создавать текст различного типа, стиля, жанра

 

183/21

К

К. Контрольная работа по теме «Глагол»

 

выполнять тестовые задания по теме раздела

применять полученные знания при выполнении тестовых заданий по теме раздела

интерес к изучению языка

Р.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему)

К.- адекватно использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач; учитывать позицию других людей

 

 

 

184/22

Безличные глаголы

 

определять безличные глаголы

определять значения, выражаемые безличными глаголами,

употреблять безличные глаголы в речи

умение чувствовать красоту и выразитель-ность речи

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы;

П.- извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в совместной деятельности

 

185/23

Безличные глаголы

 

употреблять безличные глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени

составлять предложения с безличными глаголами

интерес к изучению языка

Р.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему)

К.- адекватно использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач; учитывать позицию других людей

 

 

186/24

Морфологический разбор глагола

 

характеризо-вать глагол по его морфологическим признакам и синтаксичес-кой роли

выполнять устный и письменный разбор глаголов

интерес к изучению языка

Р.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему)

К.- адекватно использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач; учитывать позицию других людей

 

 

187/25

Р/р

Р. Рассказ на основе услышанного упр.

 

создавать текст по заданной теме, излагать мысли чётко, лаконично

применять основные коммуникативные умения, необходимые для создания любого высказывания на заданную тему, подчинять его основной мысли, планировать высказывание, отбирать необходимый материал

интерес к письму

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 

188/26

Правописание гласных в суффиксах глаголов –ова(ть), -ева(ть)и –ыва(ть)

 

усвоить правило написания гласных в суффиксах глаголов

подбирать формы  глагола, в которых есть суффиксы – ова-, -ева-, -ыва,

 -ива-

интерес к изучению языка

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы;

П.- извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в совместной деятельности;

создавать текст различного типа, стиля, жанра

 

189/27

Правописание гласных в суффиксах глаголов –ова(ть), -ева(ть)и –ыва(ть)

 

усвоить правило написания гласных в суффиксах глаголов

подбирать формы  глагола, в которых есть суффиксы – ова-, -ева-, -ыва,

 -ива-

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

190/28

Р/р

Р. Изложение

 

выделять в тексте главную и второстепен-ную информацию

писать  изложение

стремление к речевому самосовершенствованию

Р.-формулировать проблему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы, определять степень успешности своей работы

П.- пользоваться словарями и справочниками; осуществлять анализ и синтез;

К.- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

191/29

Правописание гласных в суффиксах глаголов –ова(ть), -ева(ть)и –ыва(ть)

 

усвоить правило написания гласных в суффиксах глаголов

подбирать формы  глагола, в которых есть суффиксы – ова-, -ева-, -ыва,

 -ива-

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

192/30

 

 

Правописание гласных в суффиксах глаголов –ова(ть), -ева(ть)и –ыва(ть)

 

усвоить правило написания гласных в суффиксах глаголов

подбирать формы  глагола, в которых есть суффиксы – ова-, -ева-, -ыва,

 -ива-

интерес к изучению языка

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 

193/31

Систематизация и обобщение по теме «Глагол»

 

отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания раздела

работать со схемами предложений

интерес к изучению языка

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы;

П.- извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в совместной деятельности;

создавать текст различного типа, стиля, жанра

 

194/32

Систематизация и обобщение по теме «Глагол»

 

отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания раздела

работать со схемами предложений

интерес к изучению языка

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы;

П.- извлекать информацию, представленную в разных формах;

К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в совместной деятельности;

создавать текст различного типа, стиля, жанра

 

195/33

Систематизация и обобщение по теме «Глагол»

 

отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания раздела

работать со схемами предложений

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

196/34

К.

К. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»

 

писать диктант

выполнять задания раздела

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ;

К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

197/35

Работа над ошибками контрольного диктанта

 

определять орфограммы в словах, в которых допущены ошибки

обозначать условия выбора орфограмм

умение вести диалог

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

198/36

К.

К.Тест по теме «Глагол как часть речи»

 

выполнять тестовые задания по теме раздела

применять полученные знания при выполнении тестовых заданий по теме раздела

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи   (10ч. + 2ч.)

199/1

Разделы науки о языке. Орфография. Орфографический разбор

 

систематизировать знания, полученные при изучении разных разделов науки, систематизировать орфограммы в приставках и окончаниях слов

заполнять, анализировать , составлять таблицы, графически обозначать орфограммы

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

200/2

Лексика и фразеология

 

систематизировать знания, полученные при изучении лексики и фразеологии

заполнять, анализировать , составлять таблицы, графически обозначать орфограммы

умение чувствовать красоту и выразитель-ность речи

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 

201/3

К.

К. Тест

 

выполнять тестовые задания по теме раздела

применять полученные знания при выполнении тестовых заданий по теме раздела

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

202/4

К.

К. Контрольный итоговый диктант с грамматическим заданием

 

систематизи-ровать  орфограммы в окончаниях слов и устанавливать связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке

подбирать примеры на изученные орфограммы, составлять таблицу, выписывать слова с орфограммами

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

203/5

Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор

 

выполнять тестовые задания по теме раздела

применять полученные знания при выполнении тестовых заданий по теме раздела

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

204/6 (Р/р)

Подготовка к сочинению на свободную тему

 

создавать текст по заданной теме, излагать мысли чётко, лаконично

применять основные коммуникативные умения, необходимые для создания любого высказывания на заданную тему, подчинять его основной мысли, планировать высказывание, отбирать необходимый материал

интерес к письму

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 

205/7

(Р/р)

Р. Сочинение на свободную тему упр. №549

 

создавать текст по заданной теме, излагать мысли чётко, лаконично

применять основные коммуникативные умения, необходимые для создания любого высказывания на заданную тему, подчинять его основной мысли, планировать высказывание, отбирать необходимый материал

интерес к письму

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 

206/8

Морфологический разбор слова

 

характеризо-вать слово по его морфологическим признакам и синтаксичес-кой роли

выполнять устный и письменный разбор слов как части речи

интерес к изучению языка

Р.- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

П.- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему)

К.- адекватно использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач; учитывать позицию других людей

 

 

207/9

Синтаксис и пунктуация. Синтаксический и пунктуационный разбор

 

повторять и систематизировать знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении

списывать тексты, расставлять знаки препинания

интерес к письму

Р.- развивать способность к целеполаганию;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема).

К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 

208/10

Комплексный анализ текста

 

выполнять тестовые задания по теме раздела

применять полученные знания при выполнении тестовых заданий по теме раздела

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

209/11

Комплексный анализ текста

 

выполнять тестовые задания по теме раздела

применять полученные знания при выполнении тестовых заданий по теме раздела

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

210/12

Комплексный анализ текста

 

выполнять тестовые задания по теме раздела

применять полученные знания при выполнении тестовых заданий по теме раздела

интерес к изучению языка

Р.- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.- осуществлять анализ и синтез;

К.- создавать тексты различного типа; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

 

 

Краткое описание материала

В основу данного планирования уроков литературы и русского языка положено авторское видение предметов. Данное планирование может быть использовано педагогом полностью или частично в качестве основы при составлении собственного планирования. Надеюсь, что планирование будет полезно учителям, работающим в 6 классе, так как оно составлено с опорой на материал учебников и требования Федерального государственного образовательного стандарта. В планировании описаны приёмы, помогающие учителю в формировании у учащихся коммуникативных, регулятивных и метапредметных универсальных навыков

Планирование уроков литературы и русского языка 6 класс

25.03.2014

818

Файл будет скачан в формате:

    DOCX

Автор материала

Чен Светлана Ивановна

Чен Светлана Ивановна

  • На сайте: 11 лет и 8 месяцев
  • Всего просмотров: 11967
  • Подписчики: 0
  • Всего материалов: 5
  • 11967
    просмотров
  • 5
    материалов
  • 0
    подписчиков

Об авторе

Место работы: БОУ г.Омска "СОШ № 51"

Подробнее об авторе

Настоящий материал опубликован пользователем Чен Светлана Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт.

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Мини-курсы по теме

Перейти в каталог мини-курсов

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 6 544 курса по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: