1581851
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокКлассному руководителюДругие методич. материалыЛичностно-деятельностный подход в национальном образовании как средство морального воспитания учащегося

Личностно-деятельностный подход в национальном образовании как средство морального воспитания учащегося

библиотека
материалов

Личностно-деятельностный подход в национальном образовании

как средство морального воспитания учащегося


Сафина Т.Ш.,

учитель татарского языкаи литературы

первой квалификационной категории МБОУ «Школа№15» Советского района г.Казани

Воспитание высоконравственного человека, способного отвечать за свои мысли и поступки, не может осуществляться вне корреляции с культурно-историческим опытом своего общества, вне взаимосвязи с гражданской позицией. Уважение к самому себе начинается с уважения к Другому, любовь к своей культуре – с толерантности к культуре соседа. По этой причине нравственное воспитание человека начинается с формирования у него гражданско-социальной позиции. Смеем предположить, что в условиях многонационального государства эта проблема является особо злободневной. С одной стороны, изучение национальных языка и культуры является одним из важных средств формирования таких личностных качеств ученика, как толерантность, уважение к Другому,великодушие, нелинейность мышления и др. С другой стороны, само изучение национального языка и культуры не может быть эффективным вне личностно-деятельностного подхода.

В современном стандарте образования чётко прописаны компетенции, которыми должен обладать учащийся при изучении национальных языков. Одним из приоритетных направлений национального образования Республики Татарстанпрежде всего является создание комфортных условий для воспитания толерантности и уважения к чужой культуре.

Опираясь на стандарт образования и современные требования времени, во внеклассной и внеурочной работе учитель должен ориентироватьсяна использование личностно - деятельностного подхода. Ученые в области психологии и педагогики указывают, что личностно-деятельностный подход ориентирует не только на усвоение знаний, но и на способы усвоения, на образцы и способы мышления и деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребёнка. Этот подход противостоит вербальным методам и формам догматической передачи готовой информации, монологичностии обезличенности, пассивного обучения школьников, наконец, бесполезности самих знаний, навыков и умений, которые не реализуются в деятельности.

Процесс саморазвития личности на основе личностно-деятельностного подхода проходит следующие этапы: самопознание, самоорганизация, самообразование и самореализация. В качестве способов осуществления этого процесса рассмотрим развитие творчества и познавательной активности учащихся через участие во внеклассной работе. Внеклассная работа по предмету направлена на развитие мотивации и понимание необходимости дальнейшего саморазвития учащихся. Кроме того, важным является также осознание целей, путей и методов соответствующего процесса,формирование коммуникативной компетенции. Помимо всего прочего, роль классногоруководителя заключается и в том, чтобы подтолкнуть учащихсяк самопознанию и самообразованию личности с целью эффективной самореализации. Цель и результат этого процесса - развитие творческих качеств и способностей учащихся, воспитание гражданской позиции. В основе развития мотивации лежит познавательная деятельность, которая готовит учащихся к реальной коммуникации.

Как учитель татарского языка и классный руководитель 7-го класса,автор данной статьи ориентируется на использование личностно-деятельностного подхода в процессах обучения и воспитания исходя из национально - региональныхособенностей нашей республики.При формировании культурной идентичностииспользуется соответствующий материал о родной республике, что позволяет сформировать представление о своей культуре и истории. Это обусловлено тем, что понимание родной культуры возможно только на основе хороших и глубоких знаний. На основе полученных знаний продолжается формирование и развитиекоммуникативной компетенцииво внеклассной деятельности. Остановимся на формировании и развитии активной гражданской позиции учащихся на примере изучения жизни и творчества национальных героев Республики Татарстан. Классные часы являются продолжением совместной деятельности учащихся и учителя-классного руководителя. Воспитание патриотов, знающих и любящих историю, традиции, культуру своего народа реализуется через проведение внеклассных мероприятий военно- патриотической направленности. Во время этих мероприятий особый акцент делается на изучение жизни и творчества татарских героев - поэтов времен Великой Отечественной войны.

Одним из наиболее репрезентативных мероприятий, демонстрирующих специфику личностно-деятельностного подхода при формировании патриотического мировоззрения учащихся является декада «Джалиль и джалильцы». Она проводится в школе врамках месячника «Военно-патриотического воспитания учащихся»и посвященагерою татарского народа поэту МусеДжалилю. На одном из первых этапов подготовки декадыперед учащимися 7-го класса ставится следующая задача:найти и изучитьматериал о жизни и творчестве героя-поэта Мусы Джалиля. Решение данной задачи способствует не только углублению знаний в области литературы и истории, но также развивает аналитические способности, умение общаться друг с другом во внеурочной деятельности. Навыки совместной работы. Ребята активно включаются в поисковый процесс:из различных источников находят материалы, характеризующие жизнь той исторической эпохи, записывают музыку времён Великой Отечественной Войны, знакомятся с творчеством и личной перепиской Мусы Джалиля. Учащиеся открывают для себя многогранный талант поэта, который не только писал стихи, но и прекрасно рисовал.

Данная деятельность учащихся позволила перейти ко второму этапу работы - посещение национального музея РТ г. Казани в «День подлинника» . В день рождения Мусы Джалиля посетители выставки имеют возможность лицезреть подлинник «Маобитской тетради» - письменного свидетельства душеных волнений поэта в дни его фашистского плена.Кроме того, огромное впечатление на учащихся производит и подлинник того Корана, который находился в руках Джалиля в последние минуты его жизни. В музее проводятся «Джалиловские чтения» где выступают знаменитые поэты,писатели, учёные, интеллигенция г. Казани, победители различных школьных Республиканских конкурсов чтецов.Важно, что учащиеся приходят в музей подготовленными к восприятию новой информации, имея определенный теоретический «багаж» по изучаемой проблеме, что способствует более полному пониманию жизни и творчества Джалиля.

Третий этап данного мероприятия включает в себя подготовку и проведение вечера, посвященного поэту. Для подготовки и написания сценария литературно-исторического вечера класс делится на несколько творческих групп, которые выполняют ряд заданий: разработка и подготовка презентации, подбор стихов имузыкального сопровождения. После выполнения каждой группой своей части задания, пишется итоговый сценарий«Жизнь как песня».

Необходимо отметить, что автор предпринял попытку проверить опытным путем результативность личностно-деятельностного подхода применительно к проблеме национально-патриотического воспитания. С этой целью среди учащихся данного класса дважды был проведен мини-опрос для выявления уровня знаний учащихся по тематике Второй Мировой войны. Разница между результатами первого опроса (до декады «Джалиль и джалильцы») и второго (после проведения декады) показала не только рост фактических знаний учащихся в области истории и литературы, но также и положительные изменения в мировоззрении учащихся.

Таким образом, применение личностно-деятельностного подхода помогает учащимся самостоятельно анализировать, выбирать, находить необходимую информацию. Это способствует также изменению отношения учащегося впроцессу собственного обучения: ребенок начинает более ответственно относится к учебе, возрастает интерес и мотивация, общение с преподавателем становится более естественным и живым, происходит интегрирование знаний из различных областей. В то же время, то национально-культурное содержание, на передачу которого направлен данный подход, способствует формированию стол важных моральных качеств учащегося, как терпимость, уважение, чувство духовной общности.


Курс повышения квалификации
Labirint.ru - ваш проводник по лабиринту книг
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Воспитание высоконравственного человека, способного отвечать за свои мысли и поступки, не может осуществляться вне корреляции с культурно-историческим опытом своего общества, вне взаимосвязи с гражданской позицией. Уважение к самому себе начинается с уважения к Другому, любовь к своей культуре – с толерантности к культуре соседа. По этой причине нравственное воспитание человека начинается с формирования у него гражданско-социальной позиции. Смеем предположить, что в условиях многонационального государства эта проблема является особо злободневной. Процесс саморазвития личности на основе личностно-деятельностного подхода проходит следующие этапы: самопознание, самоорганизация, самообразование и самореализация. В качестве способов осуществления этого процесса рассмотрим развитие творчества и познавательной активности учащихся через участие во внеклассной работе. Внеклассная работа по предмету направлена на развитие мотивации и понимание необходимости дальнейшего саморазвития учащихся. Кроме того, важным является также осознание целей, путей и методов соответствующего процесса,формирование коммуникативной компетенции. Помимо всего прочего, роль классного руководителя заключается и в том, чтобы подтолкнуть учащихсяк самопознанию и самообразованию личности с целью эффективной самореализации. Автор данной статьи ориентируется на использование личностно-деятельностного подхода в процессах обучения и воспитания исходя из национально – региональных особенностей нашей республики. На основе полученных знаний продолжается формирование и развитиекоммуникативной компетенцииво внеклассной деятельности. Остановимся на формировании и развитии активной гражданской позиции учащихся на примере изучения жизни и творчества национальных героев Республики Татарстан. Классные часы являются продолжением совместной деятельности учащихся и учителя-классного руководителя. Одним из наиболее репрезентативных мероприятий, демонстрирующих специфику личностно-деятельностного подхода при формировании патриотического мировоззрения учащихся является декада «Джалиль и джалильцы». Она проводится в школе врамках месячника «Военно-патриотического воспитания учащихся«и посвященагерою татарского народа поэту Мусе Джалилю. На одном из первых этапов подготовки декадыперед учащимися 7-го класса ставится следующая задача:найти и изучитьматериал о жизни и творчестве героя-поэта Мусы Джалиля. Решение данной задачи способствует не только углублению знаний в области литературы и истории, но также развивает аналитические способности, умение общаться друг с другом во внеурочной деятельности. Навыки совместной работы. Ребята активно включаются в поисковый процесс:из различных источников находят материалы, характеризующие жизнь той исторической эпохи, записывают музыку времён Великой Отечественной Войны, знакомятся с творчеством и личной перепиской Мусы Джалиля. Учащиеся открывают для себя многогранный талант поэта, который не только писал стихи, но и прекрасно рисовал. Данная деятельность учащихся позволила перейти ко второму этапу работы - посещение национального музея РТ г. Казани в «День подлинника». В день рождения Мусы Джалиля посетители выставки имеют возможность лицезретьподлинник «Маобитской тетради» - письменного свидетельства душеных волнений поэта в дни его фашистского плена. Кроме того, огромное впечатление на учащихся производит и подлинник того Корана, который находился в руках Джалиля в последние минуты его жизни. Важно, что учащиеся приходят в музей подготовленными к восприятию новой информации, имея определенный теоретический «багаж» по изучаемой проблеме, что способствует более полному пониманию жизни и творчества Джалиля.Третий этап данного мероприятия включает в себя подготовку и проведение вечера, посвященного поэту. Для подготовки и написания сценария литературно-исторического вечера класс делится на несколько творческих групп, которые выполняют ряд заданий: разработка и подготовка презентации, подбор стихов и музыкального сопровождения. После выполнения каждой группой своей части задания, пишется итоговый сценарий «Жизнь как песня». Необходимо отметить, что автор предпринял попытку проверить опытным путем результативность личностно-деятельностного подхода применительно к проблеме национально-патриотического воспитания. С этой целью среди учащихся данного класса дважды был проведен мини-опрос для выявления уровня знаний учащихся по тематике Второй Мировой войны. Разница между результатами первого опроса (до декады «Джалиль и джалильцы») и второго (после проведения декады) показала не только рост фактических знаний учащихся в области истории и литературы, но также и положительные изменения в мировоззрении учащихся.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс профессиональной переподготовки «Организационно-педагогическая деятельность в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Современный переговорный процесс в практике образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс профессиональной переподготовки «Методическое сопровождение педагогического процесса в условиях реализации ФГОС»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Labirint.ru - ваш проводник по лабиринту книг
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.