Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Личностно-деятельностный подход в национальном образовании как средство морального воспитания учащегося

Личностно-деятельностный подход в национальном образовании как средство морального воспитания учащегося



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Личностно-деятельностный подход в национальном образовании

как средство морального воспитания учащегося


Сафина Т.Ш.,

учитель татарского языкаи литературы

первой квалификационной категории МБОУ «Школа№15» Советского района г.Казани

Воспитание высоконравственного человека, способного отвечать за свои мысли и поступки, не может осуществляться вне корреляции с культурно-историческим опытом своего общества, вне взаимосвязи с гражданской позицией. Уважение к самому себе начинается с уважения к Другому, любовь к своей культуре – с толерантности к культуре соседа. По этой причине нравственное воспитание человека начинается с формирования у него гражданско-социальной позиции. Смеем предположить, что в условиях многонационального государства эта проблема является особо злободневной. С одной стороны, изучение национальных языка и культуры является одним из важных средств формирования таких личностных качеств ученика, как толерантность, уважение к Другому,великодушие, нелинейность мышления и др. С другой стороны, само изучение национального языка и культуры не может быть эффективным вне личностно-деятельностного подхода.

В современном стандарте образования чётко прописаны компетенции, которыми должен обладать учащийся при изучении национальных языков. Одним из приоритетных направлений национального образования Республики Татарстанпрежде всего является создание комфортных условий для воспитания толерантности и уважения к чужой культуре.

Опираясь на стандарт образования и современные требования времени, во внеклассной и внеурочной работе учитель должен ориентироватьсяна использование личностно - деятельностного подхода. Ученые в области психологии и педагогики указывают, что личностно-деятельностный подход ориентирует не только на усвоение знаний, но и на способы усвоения, на образцы и способы мышления и деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребёнка. Этот подход противостоит вербальным методам и формам догматической передачи готовой информации, монологичностии обезличенности, пассивного обучения школьников, наконец, бесполезности самих знаний, навыков и умений, которые не реализуются в деятельности.

Процесс саморазвития личности на основе личностно-деятельностного подхода проходит следующие этапы: самопознание, самоорганизация, самообразование и самореализация. В качестве способов осуществления этого процесса рассмотрим развитие творчества и познавательной активности учащихся через участие во внеклассной работе. Внеклассная работа по предмету направлена на развитие мотивации и понимание необходимости дальнейшего саморазвития учащихся. Кроме того, важным является также осознание целей, путей и методов соответствующего процесса,формирование коммуникативной компетенции. Помимо всего прочего, роль классногоруководителя заключается и в том, чтобы подтолкнуть учащихсяк самопознанию и самообразованию личности с целью эффективной самореализации. Цель и результат этого процесса - развитие творческих качеств и способностей учащихся, воспитание гражданской позиции. В основе развития мотивации лежит познавательная деятельность, которая готовит учащихся к реальной коммуникации.

Как учитель татарского языка и классный руководитель 7-го класса,автор данной статьи ориентируется на использование личностно-деятельностного подхода в процессах обучения и воспитания исходя из национально - региональныхособенностей нашей республики.При формировании культурной идентичностииспользуется соответствующий материал о родной республике, что позволяет сформировать представление о своей культуре и истории. Это обусловлено тем, что понимание родной культуры возможно только на основе хороших и глубоких знаний. На основе полученных знаний продолжается формирование и развитиекоммуникативной компетенцииво внеклассной деятельности. Остановимся на формировании и развитии активной гражданской позиции учащихся на примере изучения жизни и творчества национальных героев Республики Татарстан. Классные часы являются продолжением совместной деятельности учащихся и учителя-классного руководителя. Воспитание патриотов, знающих и любящих историю, традиции, культуру своего народа реализуется через проведение внеклассных мероприятий военно- патриотической направленности. Во время этих мероприятий особый акцент делается на изучение жизни и творчества татарских героев - поэтов времен Великой Отечественной войны.

Одним из наиболее репрезентативных мероприятий, демонстрирующих специфику личностно-деятельностного подхода при формировании патриотического мировоззрения учащихся является декада «Джалиль и джалильцы». Она проводится в школе врамках месячника «Военно-патриотического воспитания учащихся»и посвященагерою татарского народа поэту МусеДжалилю. На одном из первых этапов подготовки декадыперед учащимися 7-го класса ставится следующая задача:найти и изучитьматериал о жизни и творчестве героя-поэта Мусы Джалиля. Решение данной задачи способствует не только углублению знаний в области литературы и истории, но также развивает аналитические способности, умение общаться друг с другом во внеурочной деятельности. Навыки совместной работы. Ребята активно включаются в поисковый процесс:из различных источников находят материалы, характеризующие жизнь той исторической эпохи, записывают музыку времён Великой Отечественной Войны, знакомятся с творчеством и личной перепиской Мусы Джалиля. Учащиеся открывают для себя многогранный талант поэта, который не только писал стихи, но и прекрасно рисовал.

Данная деятельность учащихся позволила перейти ко второму этапу работы - посещение национального музея РТ г. Казани в «День подлинника» . В день рождения Мусы Джалиля посетители выставки имеют возможность лицезреть подлинник «Маобитской тетради» - письменного свидетельства душеных волнений поэта в дни его фашистского плена.Кроме того, огромное впечатление на учащихся производит и подлинник того Корана, который находился в руках Джалиля в последние минуты его жизни. В музее проводятся «Джалиловские чтения» где выступают знаменитые поэты,писатели, учёные, интеллигенция г. Казани, победители различных школьных Республиканских конкурсов чтецов.Важно, что учащиеся приходят в музей подготовленными к восприятию новой информации, имея определенный теоретический «багаж» по изучаемой проблеме, что способствует более полному пониманию жизни и творчества Джалиля.

Третий этап данного мероприятия включает в себя подготовку и проведение вечера, посвященного поэту. Для подготовки и написания сценария литературно-исторического вечера класс делится на несколько творческих групп, которые выполняют ряд заданий: разработка и подготовка презентации, подбор стихов имузыкального сопровождения. После выполнения каждой группой своей части задания, пишется итоговый сценарий«Жизнь как песня».

Необходимо отметить, что автор предпринял попытку проверить опытным путем результативность личностно-деятельностного подхода применительно к проблеме национально-патриотического воспитания. С этой целью среди учащихся данного класса дважды был проведен мини-опрос для выявления уровня знаний учащихся по тематике Второй Мировой войны. Разница между результатами первого опроса (до декады «Джалиль и джалильцы») и второго (после проведения декады) показала не только рост фактических знаний учащихся в области истории и литературы, но также и положительные изменения в мировоззрении учащихся.

Таким образом, применение личностно-деятельностного подхода помогает учащимся самостоятельно анализировать, выбирать, находить необходимую информацию. Это способствует также изменению отношения учащегося впроцессу собственного обучения: ребенок начинает более ответственно относится к учебе, возрастает интерес и мотивация, общение с преподавателем становится более естественным и живым, происходит интегрирование знаний из различных областей. В то же время, то национально-культурное содержание, на передачу которого направлен данный подход, способствует формированию стол важных моральных качеств учащегося, как терпимость, уважение, чувство духовной общности.


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Воспитание высоконравственного человека, способного отвечать за свои мысли и поступки, не может осуществляться вне корреляции с культурно-историческим опытом своего общества, вне взаимосвязи с гражданской позицией. Уважение к самому себе начинается с уважения к Другому, любовь к своей культуре – с толерантности к культуре соседа. По этой причине нравственное воспитание человека начинается с формирования у него гражданско-социальной позиции. Смеем предположить, что в условиях многонационального государства эта проблема является особо злободневной. Процесс саморазвития личности на основе личностно-деятельностного подхода проходит следующие этапы: самопознание, самоорганизация, самообразование и самореализация. В качестве способов осуществления этого процесса рассмотрим развитие творчества и познавательной активности учащихся через участие во внеклассной работе. Внеклассная работа по предмету направлена на развитие мотивации и понимание необходимости дальнейшего саморазвития учащихся. Кроме того, важным является также осознание целей, путей и методов соответствующего процесса,формирование коммуникативной компетенции. Помимо всего прочего, роль классного руководителя заключается и в том, чтобы подтолкнуть учащихсяк самопознанию и самообразованию личности с целью эффективной самореализации. Автор данной статьи ориентируется на использование личностно-деятельностного подхода в процессах обучения и воспитания исходя из национально – региональных особенностей нашей республики. На основе полученных знаний продолжается формирование и развитиекоммуникативной компетенцииво внеклассной деятельности. Остановимся на формировании и развитии активной гражданской позиции учащихся на примере изучения жизни и творчества национальных героев Республики Татарстан. Классные часы являются продолжением совместной деятельности учащихся и учителя-классного руководителя. Одним из наиболее репрезентативных мероприятий, демонстрирующих специфику личностно-деятельностного подхода при формировании патриотического мировоззрения учащихся является декада «Джалиль и джалильцы». Она проводится в школе врамках месячника «Военно-патриотического воспитания учащихся«и посвященагерою татарского народа поэту Мусе Джалилю. На одном из первых этапов подготовки декадыперед учащимися 7-го класса ставится следующая задача:найти и изучитьматериал о жизни и творчестве героя-поэта Мусы Джалиля. Решение данной задачи способствует не только углублению знаний в области литературы и истории, но также развивает аналитические способности, умение общаться друг с другом во внеурочной деятельности. Навыки совместной работы. Ребята активно включаются в поисковый процесс:из различных источников находят материалы, характеризующие жизнь той исторической эпохи, записывают музыку времён Великой Отечественной Войны, знакомятся с творчеством и личной перепиской Мусы Джалиля. Учащиеся открывают для себя многогранный талант поэта, который не только писал стихи, но и прекрасно рисовал. Данная деятельность учащихся позволила перейти ко второму этапу работы - посещение национального музея РТ г. Казани в «День подлинника». В день рождения Мусы Джалиля посетители выставки имеют возможность лицезретьподлинник «Маобитской тетради» - письменного свидетельства душеных волнений поэта в дни его фашистского плена. Кроме того, огромное впечатление на учащихся производит и подлинник того Корана, который находился в руках Джалиля в последние минуты его жизни. Важно, что учащиеся приходят в музей подготовленными к восприятию новой информации, имея определенный теоретический «багаж» по изучаемой проблеме, что способствует более полному пониманию жизни и творчества Джалиля.Третий этап данного мероприятия включает в себя подготовку и проведение вечера, посвященного поэту. Для подготовки и написания сценария литературно-исторического вечера класс делится на несколько творческих групп, которые выполняют ряд заданий: разработка и подготовка презентации, подбор стихов и музыкального сопровождения. После выполнения каждой группой своей части задания, пишется итоговый сценарий «Жизнь как песня». Необходимо отметить, что автор предпринял попытку проверить опытным путем результативность личностно-деятельностного подхода применительно к проблеме национально-патриотического воспитания. С этой целью среди учащихся данного класса дважды был проведен мини-опрос для выявления уровня знаний учащихся по тематике Второй Мировой войны. Разница между результатами первого опроса (до декады «Джалиль и джалильцы») и второго (после проведения декады) показала не только рост фактических знаний учащихся в области истории и литературы, но также и положительные изменения в мировоззрении учащихся.

Общая информация

Номер материала: 36920032525

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>