1397737
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
V ЮБИЛЕЙНЫЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНКУРС
ИнфоурокРусский языкКонспектыУрок литературы по рассказу Б.Житкова «Механик Салерно» «Оставаться человеком»

Урок литературы по рассказу Б.Житкова «Механик Салерно» «Оставаться человеком»

библиотека
материалов

Предмет: литература

Класс: 6 А

Тема: Оставаться человеком при любых обстоятельствах (по рассказу Б.Житкова «Механик Салерно»).

Вид урока: изучение нового материала.

Цели: развитие навыков анализа произведения; формирование умения характеризовать поступки героев; формирование прочной нравственной позиции школьников.

Этапы урока

Оборудование

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

УУД

Инициация. Формулирование темы.

Рассказ Б.Житкова «Механик Салерно»

.....при любых обстоятельствах.

Есть одна страшная история про покорение горы Эверест. Группа индийских альпинистов в 1996 году замерзала на склоне Эвереста без кислорода, они были истощены и измучены. Альпинисты из Японии, студенты университета Фукуока прошли мимо них и оставили их умирать. Потом, когда всё это стало известно, во время разбирательства, один из японцев сказал: «Невозможно позволить себе роскошь нравственности на высоте более 8000 метров».


-Что главное для человека, находящегося в экстремальных ситуациях? (подвожу к мысли оставаться человеком). Дописываем тему.

- А что помогает выжить?

Ответы записываем на доске.







Оставаться человеком



Храбрость


Знакомство с биографией писателя

Презентация











Листы контроля

Если бы Бориса Житкова спросили, о чём он в своей жизни размышлял наедине с собой больше всего, он наверняка ответил бы: о храбрости! «Я о ней много думал, -признавался он. – особенно в детстве. хорошо быть храбрым: все уважают, а другие боятся. А главное, думал я, никогда нет этого паскудного трепета в душе, когда ноги сами тянут бежать… И я не столько боялся самой опасности, сколько самого страха, из-за которого столько подлостей на свете делается… Я знал, что по-французски «трус» и «подлец» - одно слово – «ляш». И верно, думал я: трусость приводит к подлости».

Что же мы можем сказать ещё о писателе? *Во время прослушивания биографии Житкова вам нужно выполнить задание и выступить с его защитой:

1 группа – составить

2 гр.-

3 гр.-

4 гр.-

5 гр.-

- Тьюторы групп оценят вклад каждого в группе, поставив в Листе контроля + или - рядом с фамилией работавших.

- Какой вывод о Житкове вы можете сделать?


Выступление ученика с биографией и презентацией «Борис Житков».







Работа с биографией по группам. Защита.




Оценивание работы.


Неутомимый путешественник. Море и жизнь моряков – излюбленная тема в творчестве Житкова.




Тексты




Раздаточный материал с заданиями.



























































Блок-схема

Мы уже прочитали рассказ «Механик Салерно». Попробуем восстановить логическую цепочку (сюжет).

Вспомним: итальянский пароход идёт в Америку. В трюме бочки с бертолетовой солью, которая при нагревании может взорваться. Возник пожар. О случившемся знает только команда. Она готовит плоты для спасения людей.

- Какой момент является кульминационным?

Сейчас мы будем работать в группах. Каждая группа получит своё задание и самостоятельно определит учебную задачу. Результаты работы нужно будет представить классу.

1 группа. «Капитан». Определите себе сами учебную задачу.

- Что случилось бы на корабле в случае паники? Найти цитату («Много случаев знал капитан. Страх – это огонь в соломе. Он охватит всех. Все в один миг потеряют ум. Тогда люди ревут по-звериному. Толпой мечутся по палубе. Бросаются сотнями к шлюпкам. Топорами рубят руки. С воем кидаются в воду. Мужчины с ножами бросаются на женщин. Пробивают себе дорогу. Матросы не слушают капитана. Давят, рвут пассажиров. Окровавленная толпа рвется, ревет. Это бунт в сумасшедшем доме».

- Мог ли капитан допустить подобное?

Проследите по тексту, как ведет себя капитан в трагической ситуации. Меняется ли его поведение? Как вы думаете, почему?

Все ли поступки капитана можно понять и оправдать? Был ли у капитана выбор?

Выберите для выразительного чтения отрывок из произведения, который, по-вашему, показывает идею рассказа.

Остался ли капитан человеком? Аргументируйте свой ответ.

Составляют логическую цепочку содержания рассказа.









Работа в группах. Самостоятельно ставят перед собой учебную задачу (Доказать, что капитан - человек долга).



Экстремальная ситуация диктует иногда свои условия, но капитан несёт ответственность за жизнь всех пассажиров.


































































2 группа. «Механик Салерно». Проследить за поступками механика Салерно на протяжении рассказа.

Как он ведет себя в сложной ситуации?

Оцените поступки механика Салерно с этой точки зрения.

Для выразительного чтения возьмите нужный отрывок из главы 14. Как данный диалог характеризует капитана и механика Салерно?

Объясните смысл названия рассказа. Почему, по-вашему, исчез механик Салерно?

Остался ли он человеком? Аргументируйте свой ответ.

Доказать, что механик изменился.








3 группа. «Матросы». Всегда ли матросы выполняли поставленные перед ними задачи? Аргументируйте свою точку зрения.

Остались ли матросы людьми?

Найдите отрывок для выразительного чтения, который соответствовал бы вашему мнению.

Матросы остались людьми.





4 группа. «Языковеды».

- Найдите глаголы, передающие изменение поведения Салерно с тем, что он ощущает свою вину.

- Что происходит с лицом Салерно? Почему?

Вывод: писатель умело передаёт чувства героя с помощью лексики.









Язык писателя живой. образный.

Он не зашёл, а влетел. не дотронулся до капитана, а схватил, стал трясти. Глаголы передают состояние души героя. Душа страдает, человек нервничает.

Лицо кривилось, сморщилось, похудело, он осунулся. Муки совести отразились на лице.

5 группа. «Картины природы».

Прочтите созданный автором пейзаж (гл.15). Природа спокойна или тревожна? При помощи каких языковых средств Житков добивается создания столь напряженного пейзажа?





Вывод: Значит, природа слита с миром людей. Это тревожный мир. но тревоги могло и не быть, если бы механик Салерно не допустил ошибки или


«Красные пенистые волны», «Чёрный дым из трубы», «пароход летит вперёд». Цветовая лексика. Дым сравнивается со змеёй – «змеёй валил». Символ беды, страха. не обычный огонь горел в трюме, а

неправильного шага. А за свои поступки надо уметь отвечать.

- Как пытался искупить свою вину старый механик? (гл.15) (работал до самозабвения, «без памяти». Хотел спасти людей).

А в 14 гл. он плачет. Теперь он отличается от плачущего?

- Какие черты свойственны герою? Заполните блок-схему.

* Дебаты. Одни доказывают, что Салерно герой, а другие – не герой.

- Так кто же остался человек в экстремальной ситуации?


hello_html_75c814ff.gifhello_html_75c814ff.gifhello_html_75c814ff.gifhello_html_75c814ff.gifhello_html_75c814ff.gifhello_html_75c814ff.gif

ГЕРОЙ

hello_html_353dff75.gifhello_html_m64554563.gifhello_html_227d4936.gifhello_html_m399e9bc9.gifhello_html_ead2396.gifhello_html_7856a523.gif


















* Есть ещё одна немаловажная деталь в рассказе: градусник. Он, как совесть, не выдерживает!

«смертельный».


Заполняют блок-схему.

(ответственность, долг, сила духа, совесть…)



Итоги урока.


1)Какие чувства вызывает финал рассказа?

2) Почему, кроме имени механика, в рассказе нет других имен? и почему – итальянцы, а не русские или др.?


У Житкова есть ещё один рассказ о подобной ситуации. он написан коротко и страшно. По вине капитана подводная лодка села на глинистый грунт и не смогла всплыть. Воздух кончался. Капитан застрелился, оставив записку: «Я не имею право дышать этим воздухом».







*Сдать Листы контроля.

1)Финал трагичен и радостен: люди спасены, а Салерно пропал. он искупил свою вину, но не захотел жить дальше.

2) Есть ситуации, которые одинаковы для всех. К какой национальности ты бы не принадлежал, по каким бы морям не плавал, какие бы вершины не покорял. Это ситуация нравственного выбора человека.



Дом.з.

Запись в дневниках

На выбор: 1) письменный ответ на вопрос: «Нужна ли сегодня совесть?»

2) составить рассказ от лица одного из героев произведения.

Записывают задание


Рефлек-

сия


«Диаграмма результатов»: уч-ся приклеивают листочки в соответствии со своим ответом, важным для себя.

Новые знания

hello_html_7e006e8a.gifhello_html_m5c243f39.gif



hello_html_77743019.gif




hello_html_m1947ab8.gif










Анализируют.


Учитель Досова Любовь Николаевна

Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
"Рассказ Б.Житкова не оставляет равнодушным ни одного ученика. Важно не только проанализировать произведение, но и донести до каждого идею - оставаться человеком при любых обстоятельствах". Цели урока: развитие навыков анализа произведения; формирование умения характеризовать поступки героев; формирование прочной нравственной позиции школьников. Работа строится по группам, в каждой группе есть тьютор, который руководит работой. задания группы имеют разные, но дети стараются добавлять ответы не только своих одногруппников, но ответы других.
Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс «Русский для иностранцев»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»
Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.