Дата /Тема

Фамилия  имя

обучающегося

Самооценка

своей деятельности

 на уроке

Подпись

обучающегося

Подписи

несогласных

из группы

Тебе необходимо знать:

Графическую форму слов по теме «На почте»

Лексические единицы по теме «На почте»

Транскрипционные значки

Некоторые слова английского языка имеют несколько значений

Простое настоящее время

Тебе следует уметь:

Рассказывать, что ты можешь купить на почте

Разыграть с одноклассником диалог по теме «На почте»

Традиционный («знаниевый») подход

Компетентностный подход

Понимать требования

Научить формулировать цели

Знать (сформировать знание о…)

Сформировать потребность в знаниях (видеть проблемы)

Научить работать с различными источниками знаний

Научить выбирать источники знаний

Систематизировать

Научит систематизировать

Обобщать

Научить выявлять общее и особенное

Научить выполняьб определенные действия (сформировать умения) при решении задачи

Научит выбирать способы решения задачи

Оценить

Сформировать критерии оценки, способность к независимой оценке

Закрепить

Модифицировать, перегруппировать, научит применять

Проверить

Научить приемам самоконтроля

Проанализировать (ошибки, достижения учащихся)

Сформировать способность к самооценке

Требования

к уроку

Урок

современного типа

Универсальные

учебные действия

Объявление темы урока

Формулируют сами обучающиеся (учитель подводит учащихся к осознанию темы)

Познавательные общеучебные, коммуникативные

Сообщение целей и задач

Формулируют сами обучающиеся, определив границы знания и незнания

(учитель подводит обучающихся к осознанию целей и задач)

Регулятивные целеполагания, коммуникативные

Планирование

Планирование обучающимися способов достижения намеченной цели

(учитель помогает, советует)

Регулятивные планирования

Практическая деятельность обучащихся

Обучающиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы)

(учитель консультирует)

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

Осуществление контроля

Обучающиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)

(учитель консультирует)

Регулятивные контроля (самоконтроля), коммуникативные

Осуществление коррекции

Обучающиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно

(учитель консультирует, советует, помогает)

Коммуникативные, регулятивные коррекции

Оценивание обучающихся

Обучающиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)

(учитель консультирует)

Регулятивные оценивания (самооценивания), коммуникативные

Итог урока

Проводится рефлексия

Регулятивные саморегуляции, коммуникативные

Домашнее задание

Обучающиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

Этап урока

Содержание урока

Планируемые результаты

Содержание деятельности

Комментарии

Метапредметные

Предметные

Действия педагога

Действия обучающихся

I Орг.момент

1 мин

Приветствие. Проверка наличия д/з

П. контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К.адекватно оценивать  собственное поведение и поведение окружающих;

Р.Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

Умение использовать ранее изученную лексику

Учитель приветствует детей, произносит: «Good morning, dear friends! How are you?

What day is it today?»

Об-ся отвечают как их дела, называют день недели

Фронт.

II. Реч.разминка

5 мин

Примерный рассказ учителя: «I have a doll. I like it very much. It has blue eyes, brown hair and pink dress. Doll’s name is Alice. I like to play with it».

П. Применять правила и пользоваться конструкциями («I’d like …»)

К.Строить монологическое высказывание; предлагать помощь и сотрудничество; строить понятные для партнера высказывания;

Р.Выделять и формировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

Активизировать употребление в речи лексику по теме «День рождения». Закрепление грамм. конструкции «I would like…»

Учитель произносит: «Ребята! Вам на день рождения подарили подарок. Вы хотите рассказать о нем друзьям». (Примерный рассказ учителя) Учитель показывает игрушку и рассказывает о ней:

После детям предлагается выбрать одну из игрушек и рассказать о ней.

После этого задает вопрос

Об-ся берут одну из игрушек и рассказывают о ней. Пример c зайцем: «I’d like to have a teddy bear and I have it. It is big and brown. It is very funny. I like it».

Фронт., инд.

III. Фон.зарядка

3 мин

Слайд со звуками и словами

Sb.:p75, ex.3

П. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. Выделять и формировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; применять установленные правила в планировании способа решения;

Тренировка фонетических навыков

Учитель организует просмотр презентации со звуками и словами по новой теме. Учитель произносит: «And now let’s listen to the new words from ex.3, p.75. Listen and repeat after the announcer»

Об-ся называют звуки и читают слова с этими звуками, далее слушают и повторяют слова за диктором

Инд., фронт.

IV.Формулирование темы урока. Аудирование. Введение новой лексики

7 мин

SB.:p.75, ex.1

П.Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ставить, формулировать и решать проблемы; классифицировать по заданным критериям, установление аналогий;

К.Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Р.Предвосхищать результат; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;

Введение и закрепление лексики. Развитие навыков аудирования

Учитель спрашивает, что лежит на столах у ребят. «Children, look! Can you tell me what it is», тем самым формулирует вместе с детьми тему урока. После этого учитель вместе с детьми переводят слова, затем организует прослушивание  и введение новой лексики. Учитель произносит: «Children, open your books, please. Look at the picture and try to translate the worlds from exercise 1, p.75»

Об-ся перечисляют то, что лежит у них на столах: конверт, марка, далее формулируют вместе с учителем тему урока. Далее  с помощью учителя работают над иллюстрацией к упр.1, с.75 (переводят слова). Затем несколько раз прослушивают запись и повторяют слова за диктором. прослушивают

Инд., фронт.

V. Вопросно-ответная работа

5 мин

SB.: p.75, ex.2

П. Использовать общие приемы решения задач; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

К.Предлагать помощь и сотрудничество;

Р.Предвосхищать результат; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;

Совершенствование вопросно-ответной работы

Учитель организует работу в парах.

Учитель произносит: «And now, children, you will work in pairs. Open your text books and prepare for acting the dialogues from ex.2. p.75»

Об-ся разыгрывают диалоги, выбирается пара, лучше всех разыгравшая диалог.

Парная

VI.Физминутка

1 мин

Слайды

Л. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Учитель организует показ слайдов для проведения физминутки

Учитель произносит: «It’s time to have  rest now. Stand up, please. Let’s do exercises».

Об-ся выполняют упражнения, показанные на слайдах

VII. Раб.тетр

6 мин

Wb.: p.48 ex.1

П.Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, кроссворд и т.д.);

К.Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; определять общую цель и пути её достижения;

Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей и т.д. по исправлению допущенных ошибок; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; соотносить правильность выбора,  планирование, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

Л.Готовность и способность об-ся к саморазвитию.

Совершенствование орфографического навыка

Учитель организует выполнение упр.1, с.48 (Р.Т.)

Об-ся выполняют упр.1, с.48 (раб.тетр.) и выясняю, что у слова «a letter» два значения

Инд.

VIII. Введение правила

(2 мин)

SB.: p.76

П.Оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности);

К.Ставить вопросы; обращаться за помощью; формировать свои затруднения; формировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

Р.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;

Совершенствование лексико-грамматических навыков. Применение изученного правила при составлении предложений.

Учитель акцентирует внимание на слове «a letter», наталкивает об-ся на то, что это слово имеет несколько значений. Вместе с детьми зачитывают правило на стр.76

Об-ся догадываются о том, что в английском зыке некоторые слова имеют несколько значений, в частности слово «a letter». Вместе с учителем зачитывают правило на стр.76

Фронт.

IX. Совершенствование навыков употребления лексики по теме «На почте». Составление предложений

4 мин

SB.: p.76, ex.4

П.Осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого характера; осуществлять смысловое чтение;

К.Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; ставить вопросы; обращаться за помощью;

Р.Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей и т.д. по исправлению допущенных ошибок;

Тренировка навыков чтения, употребления лексических навыков

Учитель организовывает выполнение упражнения

Об-ся читают про себя слова и словосочетания. Читают вслух те, которые относятся к теме «Post office». Придумывают с ними предложения

Фронт., инд.

X.Чтение диалога с помощью лингафонного оборудования

( в парах) 4 мин

SB.: p.76, ex.5

П.Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица и т.д.); интерпретация информации (структурировать, переводить сплошной текст)

К.Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль;

Р. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей и т.д. по исправлению допущенных ошибок; соотносить правильность выбора, планирование, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

Совершенствование навыков чтения; навыка перевода

Учитель организует чтение диалога в парах с помощью лингафонного оборудования

Учитель произносит: «Now I want you to read dialogue. It is in ex.5, p,76 in your textbooks»

Об-ся читают диалог в парах, далее передают основной смысл (говорят, что купил Тайни)

Парная

XI. Активизация изученной лексики (её закрепление)

3 мин

SB.: p.76, ex.6

П.Передавать информацию (устным, письменным способами); интерпретировать информацию (структурировать, переводить сплошной текст);

К. Осуществлять взаимный контроль; строить понятные для партнера высказывания;

Л.Уважительное отношение к иному мнению;

Р.Использовать речь для регуляции своего действия;

Практика употребления новой лексики; тренировка навыков монологической речи

Учитель организует выполнение упр.6, с.76

Учитель произносит: «Children, tell us your story what you can buy at the post office»

Об-ся выполняют упр.6, с.76, составляют мини рассказ.

Инд.

XII. Организация инсценировки разговора между сотрудником почты и покупателем

(2 мин)

SB.: p.76, ex.7

П. Осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого характера; осуществлять смысловое чтение; построение рассуждения;

К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль;

Л.Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

Р.Формировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Тренировка навыка диалогической речи, закрепление изученной лексики

Учитель организует выполнение упр.7, с.76 (задание со *)

Учитель произносит: «Now I want you to prepare dialogue between the postman and the buyer. The task is in ex.7, p,76 in your textbooks»

Об-ся выполняют упр.7, с.76, разыгрывают диалог между сотрудником почты и покупателем

Парная

XIII.Подведение итогов. Рефлексия. Д/З

2 мин

Wb. p.48. ex.2,3

П. Применять и представлять информацию; оценивать информации (критическая оценка, оценка достоверности);

К.Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

Р.Использовать установленные правила в контроле способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

Обобщение материала урока, проведение инструктажа по выполнению дом.задания

Учитель организует подведение итогов, проводит инструктаж по выполнению дом. задания, выставление отметок (за фронт., инд., парную работу),.

Учитель произносит: «That’s all we have time for. Let’s say “Good buy” See you soon. Good luck to you»

Об-ся слушают инструктаж по выполнению д/з, получают отметки

Фронт.