|
Этап урока
|
Содержание урока
|
Планируемые результаты
|
Содержание деятельности
|
Комментарии
|
|
Метапредметные
|
Предметные
|
Действия педагога
|
Действия обучающихся
|
|
I Орг.момент
1 мин
|
Приветствие.
Проверка наличия д/з
|
П. контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности; узнавать, называть и определять
объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием
учебных предметов.
К.адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
Р.Ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем;
|
Умение
использовать ранее изученную лексику
|
Учитель
приветствует детей, произносит: «Good morning, dear friends! How
are you?
What day is it today?»
|
Об-ся
отвечают как их дела, называют день недели
|
Фронт.
|
|
II. Реч.разминка
5 мин
|
Примерный
рассказ учителя: «I have a doll. I
like it very much. It has blue eyes, brown hair and pink dress. Doll’s name
is Alice. I like to play with it».
|
П. Применять
правила и пользоваться конструкциями («I’d like …»)
К.Строить монологическое высказывание;
предлагать помощь и сотрудничество; строить понятные для партнера
высказывания;
Р.Выделять и формировать то, что усвоено и что
нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
|
Активизировать
употребление в речи лексику по теме «День рождения». Закрепление грамм.
конструкции «I would like…»
|
Учитель произносит:
«Ребята! Вам на день рождения подарили подарок. Вы хотите рассказать о нем
друзьям». (Примерный рассказ учителя) Учитель показывает игрушку и
рассказывает о ней:
После детям предлагается
выбрать одну из игрушек и рассказать о ней.
После этого задает вопрос
|
Об-ся
берут одну из игрушек и рассказывают о ней. Пример c зайцем: «I’d like to have a teddy bear and I have it. It
is big and brown. It is very funny. I like it».
|
Фронт., инд.
|
|
III. Фон.зарядка
3 мин
|
Слайд
со звуками и словами
Sb.:p75, ex.3
|
П. Использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Р. Выделять и формировать то, что усвоено и
что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; применять
установленные правила в планировании способа решения;
|
Тренировка
фонетических навыков
|
Учитель
организует просмотр презентации со звуками и словами по новой теме. Учитель
произносит: «And now let’s listen to
the new words from ex.3, p.75. Listen and repeat after the announcer»
|
Об-ся
называют звуки и читают слова с этими звуками, далее слушают и повторяют
слова за диктором
|
Инд.,
фронт.
|
|
IV.Формулирование темы урока. Аудирование.
Введение новой лексики
7 мин
|
SB.:p.75, ex.1
|
П.Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель; ставить, формулировать и решать
проблемы; классифицировать по заданным критериям, установление аналогий;
К.Проявлять активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач;
Р.Предвосхищать результат; предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении задачи;
|
Введение
и закрепление лексики. Развитие навыков аудирования
|
Учитель спрашивает,
что лежит на столах у ребят. «Children, look! Can you tell me what it is», тем самым формулирует вместе с детьми
тему урока. После этого учитель вместе с детьми переводят слова, затем
организует прослушивание и введение новой лексики. Учитель произносит: «Children,
open
your
books, please. Look at the picture and try to translate the worlds from exercise 1, p.75»
|
Об-ся
перечисляют то, что лежит у них на столах: конверт, марка, далее формулируют
вместе с учителем тему урока. Далее с помощью учителя работают над
иллюстрацией к упр.1, с.75 (переводят слова). Затем несколько раз
прослушивают запись и повторяют слова за диктором. прослушивают
|
Инд.,
фронт.
|
|
V. Вопросно-ответная работа
5 мин
|
SB.: p.75, ex.2
|
П. Использовать
общие приемы решения задач; применять правила и пользоваться инструкциями и
освоенными закономерностями;
К.Предлагать помощь и сотрудничество;
Р.Предвосхищать результат; предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении задачи;
|
Совершенствование
вопросно-ответной работы
|
Учитель
организует работу в парах.
Учитель произносит: «And now, children, you will work in
pairs. Open your text books and prepare for acting the dialogues from ex.2.
p.75»
|
Об-ся
разыгрывают диалоги, выбирается пара, лучше всех разыгравшая диалог.
|
Парная
|
|
VI.Физминутка
1 мин
|
Слайды
|
Л.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на
здоровый образ жизни
|
|
Учитель
организует показ слайдов для проведения физминутки
Учитель произносит: «It’s time to have rest now. Stand up, please.
Let’s do exercises».
|
Об-ся
выполняют упражнения, показанные на слайдах
|
|
|
VII. Раб.тетр
6 мин
|
Wb.:
p.48 ex.1
|
П.Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель; самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; поиск и
выделение необходимой информации из различных источников в разных формах
(текст, кроссворд и т.д.);
К.Задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; определять
общую цель и пути её достижения;
Р.Преобразовывать практическую задачу в
познавательную; предвидеть возможности получения конкретного результата при
решении задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей и т.д. по исправлению допущенных
ошибок; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
соотносить правильность выбора, планирование, выполнения и результата
действия с требованиями конкретной задачи;
Л.Готовность и способность об-ся к
саморазвитию.
|
Совершенствование
орфографического навыка
|
Учитель
организует выполнение упр.1, с.48 (Р.Т.)
|
Об-ся
выполняют упр.1, с.48 (раб.тетр.) и выясняю, что у слова «a letter»
два значения
|
Инд.
|
|
VIII. Введение правила
(2 мин)
|
SB.: p.76
|
П.Оценивать
информацию (критическая оценка, оценка достоверности);
К.Ставить вопросы; обращаться за помощью;
формировать свои затруднения; формировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы;
Р.Вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;
|
Совершенствование
лексико-грамматических навыков. Применение изученного правила при составлении
предложений.
|
Учитель
акцентирует внимание на слове «a letter», наталкивает об-ся на то, что это слово
имеет несколько значений. Вместе с детьми зачитывают правило на стр.76
|
Об-ся
догадываются о том, что в английском зыке некоторые слова имеют несколько
значений, в частности слово «a letter». Вместе с учителем зачитывают правило на
стр.76
|
Фронт.
|
|
IX. Совершенствование навыков употребления
лексики по теме «На почте». Составление предложений
4 мин
|
SB.: p.76, ex.4
|
П.Осознанно и
произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе
творческого характера; осуществлять смысловое чтение;
К.Задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; ставить
вопросы; обращаться за помощью;
Р.Адекватно воспринимать предложения учителей,
товарищей и т.д. по исправлению допущенных ошибок;
|
Тренировка
навыков чтения, употребления лексических навыков
|
Учитель
организовывает выполнение упражнения
|
Об-ся
читают про себя слова и словосочетания. Читают вслух те, которые относятся к
теме «Post office». Придумывают с ними предложения
|
Фронт.,
инд.
|
|
X.Чтение диалога с помощью лингафонного
оборудования
( в парах) 4 мин
|
SB.: p.76, ex.5
|
П.Поиск и выделение
необходимой информации из различных источников в разных формах (текст,
рисунок, таблица и т.д.); интерпретация информации (структурировать,
переводить сплошной текст)
К.Договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль;
Р. Адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей и т.д. по исправлению допущенных ошибок; соотносить
правильность выбора, планирование, выполнения и результата действия с
требованиями конкретной задачи;
|
Совершенствование
навыков чтения; навыка перевода
|
Учитель
организует чтение диалога в парах с помощью лингафонного оборудования
Учитель произносит: «Now I want you to read dialogue. It is in ex.5,
p,76 in your textbooks»
|
Об-ся
читают диалог в парах, далее передают основной смысл (говорят, что купил
Тайни)
|
Парная
|
|
XI. Активизация изученной лексики (её
закрепление)
3 мин
|
SB.: p.76, ex.6
|
П.Передавать
информацию (устным, письменным способами); интерпретировать информацию
(структурировать, переводить сплошной текст);
К. Осуществлять взаимный контроль; строить
понятные для партнера высказывания;
Л.Уважительное отношение к иному мнению;
Р.Использовать речь для регуляции своего
действия;
|
Практика
употребления новой лексики; тренировка навыков монологической речи
|
Учитель
организует выполнение упр.6, с.76
Учитель произносит:
«Children, tell us your story what you can buy at the post office»
|
Об-ся
выполняют упр.6, с.76, составляют мини рассказ.
|
Инд.
|
|
XII. Организация инсценировки разговора между
сотрудником почты и покупателем
(2 мин)
|
SB.: p.76, ex.7
|
П. Осознанно и
произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе
творческого характера; осуществлять смысловое чтение; построение рассуждения;
К. Договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль;
Л.Навыки сотрудничества в разных ситуациях,
умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
Р.Формировать и удерживать учебную задачу;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
|
Тренировка
навыка диалогической речи, закрепление изученной лексики
|
Учитель
организует выполнение упр.7, с.76 (задание со *)
Учитель произносит: «Now I want you to prepare dialogue between the
postman and the buyer. The task is in ex.7, p,76 in your textbooks»
|
Об-ся
выполняют упр.7, с.76, разыгрывают диалог между сотрудником почты и
покупателем
|
Парная
|
|
XIII.Подведение итогов. Рефлексия. Д/З
2 мин
|
Wb. p.48. ex.2,3
|
П. Применять и
представлять информацию; оценивать информации (критическая оценка, оценка
достоверности);
К.Формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы;
Р.Использовать установленные правила в
контроле способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; устанавливать
соответствие полученного результата поставленной цели;
|
Обобщение
материала урока, проведение инструктажа по выполнению дом.задания
|
Учитель
организует подведение итогов, проводит инструктаж по выполнению дом. задания,
выставление отметок (за фронт., инд., парную работу),.
Учитель произносит: «That’s all we have time for. Let’s say “Good buy” See you soon. Good luck to you»
|
Об-ся
слушают инструктаж по выполнению д/з, получают отметки
|
Фронт.
|
![[ e ][ i: ][ ei ][ æ ][ əu ][ ɔ ]penPeterpaperstampposterboxEeAaOo](https://documents.infourok.ru/5bdfceb7-23e5-41b5-93e6-fc40cbb78e97/9/slide_01.jpg "[ e ][ i: ][ ei ][ æ ][ əu ][ ɔ ]penPeterpaperstampposterboxEeAaOo")
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.