Слайд 3
Слайд 5
Слайд 8
- 25.03.2014
- 800
- 0
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа № 8"
Конспект и самоанализ
открытого урока письма в 1 классе (ФГОС) для методического объединения учителей начальных классов
Тема: "Строчная буква с"
Автор методической разработки:
Мустафаева Р.М.,
учитель начальных классов
г. Новомосковск
2012-2013 учебный год
Тема урока: « Строчная буква «ё»».
Цель урока: создать условия для формирования каллиграфического навыка письма, формировать умение безошибочно писать слова с гласной «ё».
Задачи урока:
Предметные: развивать зрительное восприятие, уметь перекодировать звуко-буквенную форму в буквенную, писать слова и слоги с изученными буквами.
Метапредметные:
Личностные:
- создавать условия для формирования представлений о причинах успехов в учёбе,
- положительное отношение к изучению родного языка.
Регулятивные:
- формировать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале,
- понимать учебную задачу урока, анализировать и осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя
Познавательные:
- проводить классификацию изучаемых объектов (самостоятельно выделять основание классификации)
- находить разные основания для классификации
- проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию;
- проводить сравнение (по одному из оснований, наглядно или по представлению).
Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, коллективная, парная, самостоятельная
Коммуникативные:
-уметь давать адекватную самооценку
-анализировать работу товарища
- осуществлять взаимоконтроль и взаимопроверку
- уметь работать в парах
- участвовать в коллективном обсуждении проблем
- воспринимать различные точки зрения,
-адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на уроке.
Основная педагогическая задача – создание и организация условий, которые бы инициировали деятельность обучающихся.
Планируемый результат: уметь самостоятельно выполнять задания, используя полученные знания, уметь оценивать работу одноклассников, свою работу
Тип урока: усвоение новых знаний
Оборудование: пропись №4, презентация
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Универсальные учебные действия |
|
I.Организационный момент.
|
Приветствует обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок, настраивает на продуктивную работу.
Раз, два, три, четыре, пять – Проверь, дружок, |
Подготовка класса к работе. Настрой на дальнейшую работу.
|
Личностные: самоопределение; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
II. Сообщение темы цели урока.
- Прогнозирование оценивания работы на уроке по шкале
|
-Кто-нибудь из вас видел памятники? А
зачем сооружают памятники? Вспомните, какие памятники есть в нашем городе?
Чему они посвящены? Слайд 2 - Посмотрите на слайд. Кто догадался, чему установлен этот памятник? Как вы думаете, почему именно букве –ё- поставлен памятник?
-Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока письма? - Как можно подтвердить или опровергнуть тему урока? -Как вы узнали, что тема урока – буква «ё»? -Исходя из темы урока, какие цели мы можем себе поставить? |
Выражают свои мнения, рассказывают, какие памятники есть в нашем городе.
Выражают свои мысли, строят догадки, совместно с учителем делают вывод, что это последняя буква, которую придумали в русской грамматике.
Называют тему урока и подтверждают, рассматривая 11 страницу прописей Называют цели урока. |
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: -планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; -учитывать разные мнения и обосновывать собственную позицию.
Регулятивные умения: -целеполагание, т.е. постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: уметь формулировать высказывание Личностные: адекватно понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. |
|
- Отметьте, на каком уровне вы бы хотели оценить свою работу на уроке!
|
На доске проводится прогноз по шкале оценивания несколькими обучающимися (каждый ребёнок прогнозирует оценку своей деятельности в тетради).
|
Регулятивные: прогнозирование. Познавательные УУД: 1.-самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; 2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием |
|
|
III. Актуализация знаний. |
- В чём особенность буквы «ё»? - Согласны ли вы с утверждением, что буква «ё» всегда обозначает 2 звука? |
Утверждают, что буква «ё» обозначает два звука только после гласной или в начале слова, выполняя задание на слайде 4, самостоятельно составляя схему сочетаний звуков.
|
Познавательные: работа с информацией, выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, использование знако-символических средств.
|
|
IV. Открытие новых знаний.
Пальчиковая гимнастика.
|
-Найдите лишнее слово! -Что общего?
-Найти ударный гласный в словах! -Что заметили? Всегда ли ударение в словах падает на букву-ё-? -Какой сделаем вывод?
-Асейчас послушайте сказку «Почему буква Ё всегда ударная».
-Однажды буква Е убежала в лес. Вдруг подул сильный ветер, букве Е стало страшно, и она спряталась под ель. Ель закачалась от ветра, и на букву Е упали две шишки, от которых на голове у Е образовались шишки. От этого она превратилась в другую - букву Ё. Вот, оказывается , почему буква ё всегда ударная.
|
Называют лишние слова: «Лёня» - так как написано с большой буквы – это имя, оканчивается на гласный, другие – на согласный, начинается на согласный, другие – на гласный; ёршик – так как это неживой предмет и отвечает на вопрос «что?». другие слова – на вопрос «кто?» Называют общий признак – букву «ё» в словах; 2 слога в каждом слове. Читают слова, выделяя ударный слог.
Делают открытие, что буква «ё» - всегда ударная.
-Один ученик рассказывает.
|
Предметные: уметь классифицировать слова по определённому признаку. Включение компетенции школьника «Я МОГУ применять свои знания!» |
|
Сцепим пальчики в замок, Чтоб никто войти не смог. Пустим только ёжика, Пустим только зайчика, Пустим только девочку, Пустим только мальчика. |
Дети выполняют движения сцепленными кистями рук вправо и влево.
Встают девочки. Встают мальчики. |
Регулятивные: усилием воли выполнять задание в соответствии с требованиями. Личностные: установка на здоровый образ жизни |
|
|
V.Восприятие и усвоение учащимся нового учебного материала. (Самостоятельная работа)
|
-Сейчас нам с вами предстоит сделать памятник букве «ё» в тетрадях. Как мы сможем это сделать? |
Высказывают своё мнение, как можно «создать» памятник букве. Прописывают строчку с буквой «ё» в прописи на странице 11 и наиболее правильно написанную выделяют точкой зелёного цвета под буквой. |
Регулятивные: идёт управление своей деятельностью (включается волевая саморегуляция); закрепляется умение работать самостоятельно, обучающиеся контролируют свои действия. |
|
VI. Применение учащимся знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (Работа в парах)
Физминутка |
- Раскрасить схему слогов ТО, ТЁ!
- Выполните взаимопроверку и взаимооценку по шкале оценивания!
|
Раскрашивают схемы слогов
проводят само-и-взаимопроверку. |
Коммуникативные: -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - адекватно оценивать и воспринимать оценку одноклассников |
|
- Следим глазами за предметами, не двигая при этом головой! По щелчку начинается движение солнышка, грибов и ёжиков под музыкальное сопровождение (приложение 2).
|
Следят глазами за предметами под музыкальное сопровождение, не двигая при этом головой. |
Коммуникативные: уметь владеть определенными вербальными и невербальными средствами общения. Личностные: установка на здоровый образ жизни. |
|
|
VII. Творческий перенос знаний и навыков в новые условия с целью формирования умений
- Самостоятельная работа.
1. запись подходящего по смыслу слова 2. запись названия животного по схеме слова/
3. списывание предложения |
1. - У каждого из нас есть мама. Как вы думаете, у животных бывают мамы? - Самостоятельно запишите, как зовут маму утёнка!
2. - Подумайте, как надо выполнить это задание и выберите решение для его выполнения!
3. Спишите предложение! У ёлки иголки колки. (Пропись 4, стр.11). -Как вы думаете, что нам понадобится для того, чтобы правильно выполнить задание? |
1.Высказывают своё мнение и самостоятельно выполняют запись:
2.Определяют план выполнения работы и записывают самостоятельно название животного.
3. Рассуждают, что для правильного выполнения задания нужно стараться быть внимательным, писать каллиграфически правильно и без ошибок.
|
Личностные: ценностная и морально-этическая ориентация. Предметные: знать названия животных. Регулятивные: идёт управление своей деятельностью (включается волевая саморегуляция); закрепляется умение работать самостоятельно. |
|
VIII. Рефлексия. |
- Какие новые знания вы открыли на уроке? Что помогло добиться поставленных целей? - Как мы оценим свою работу на уроке? У кого совпадают шкалы оценивания? Кто оценил свою работу выше? Ниже?
–У кого сейчас такое настроение? (по щелчку мышью появляется смайлик без улыбки). -У кого настроение соответствует
этому смайлику? (по щелчку мышью появляется улыбающийся смайлик) - Что нужно делать, чтобы в конце урока у всех было только хорошее настроение? (по щелчку мышью на слайде остаётся только улыбающийся смайлик). слайд 10
|
Называют «открытие»: звук «ё» - всегда ударный.
Обучающиеся на доске по шкале оценивания ставят отметку, анализируют, почему именно так оценили. Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты. степень их соответствия. Намечают перспективу последующей работы. |
Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Личностные: адекватно понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. |
САМОАНАЛИЗ
открытого урока письма в 1 классе
по теме "Строчная буква ё" ("Школа России").
для методического объединения учителей начальных классов
Провела: учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 8» г.Новомосковск Мустафаева Р.М.
Тема: строчная буква «ё.» Это второй урок по теме изучения написания буквы ё и слов с ней.
Цель урока: создать условия для формирования каллиграфического навыка письма, формировать умение безошибочно писать слова с гласной «ё».
Реализация целей прослеживалась через весь урок.
Так как по типу урок - комбинированный, то была выбрана такая структура, которая соответствует содержанию и поставленной цели:
I. Организационный.
Цель этапа: включение обучающихся в социальную практику и переходный мостик к определению темы и целей урока.
II. Сообщение темы цели урока.– постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
III. Актуализация знаний – осуществляются четыре ключевые компетенции школьника: я знаю, я умею, я создаю, я стремлюсь. Одной из ключевых компетенций является: я знаю, когда гласная «ё» обозначает 1 звук и когда 2 звука.
Слайд Ёл Лё –
Познавательные УУД- работа с информацией, выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, использование знако-символических средств. Работа над классификацией слов. Слайд «Лишнее слово». Цель этапа – включение компетенции школьника «Я МОГУ применять свои знания»
На этом этапе происходит включение выполнения логических операций сравнения, анализа, обобщения, а также соотнесение того, что уже известно о букве «ё» с тем, что ещё обучающимся не было известно, а именно – ударение всегда падает на букву «ё».
IV. Восприятие и усвоение учащимся нового учебного материала. Включаются регулятивные УУД: идёт управление своей деятельностью (включается волевая саморегуляция); закрепляется умение работать самостоятельно, обучающиеся контролируют свои действия.
V. Применение учащимся знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков. Регулятивные: идёт управление своей деятельностью (включается волевая саморегуляция); закрепляется умение работать самостоятельно, обучающиеся контролируют свои действия. (Прописывают строчку с буквой «ё» в прописи на странице 11 и наиболее правильно написанную выделяют точкой зелёного цвета под буквой).
VI. Применение учащимся знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (Работа в парах - раскрашивают схемы слогов, проводят само-и-взаимопроверку.
VII. Отличительная особенность ФГОС нового поколения – самостоятельная деятельность обучающихся. Этому посвящены следующий этап урока -творческий перенос знаний и навыков в новые условия с целью формирования умений
1. запись подходящего по смыслу слова - «Утёнок – утка» ставит не только цель каллиграфически правильного написания, но и связан с нравственным воспитанием обучающихся, бережным отношением к природе., т.е. включаются личностные планируемые результаты, а именно ценностная и морально-этическая ориентация.
2. – выбор нужного слова на основе ранее приобретённых знаний и перекодировка печатных букв в письменные.
Также – просматривается самостоятельная деятельность, само-и-взаимопроверка.
3. Запись предложения - на этом этапе идёт планирование последовательности действий для достижения конечного результата, а также контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, нахождение отличий и отклонений для адекватной самооценки.
VIII. Этап рефлексии – подведение итогов работы, адекватная самооценка.
Я считаю, что урок соответствовал требованиям ФГОС. В процессе обучения формировала следующие блоки УУД:
1. Предметные: развитие зрительного восприятия, умения перекодировать звукобуквенную форму в буквенную, писать слова и слоги с изученными буквами.
2. Метапредметные
-регулятивные: понимание учебной задачи урока, анализ и осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.
3.Коммуникативные: научатся давать адекватную самооценку, анализировать работу товарища, осуществлять взаимоконтроль и взаимопроверку, уметь работать в парах, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
На уроке использовались:
методы
обучения:
Объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические. - знания не предлагались учащимся в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно, учащиеся под руководством учителя самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы, оценивали сами себя и товарища, тем самым формировали осознанные прочные знания.
технологии:
- здоровьесберегающая - в течение урока соблюдались санитарно- гигиенические нормы:
- ИКТ
Личностно-ориентированный подход реализовывался через внимание к речи других людей, обучению связной речи.
Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников первого класса. Планируемый объём учебного материала и сложность информации учтены с возрастными особенностями первоклассников и учебными возможностями учащихся данного класса.
Данный урок соответствовал требованиям программы: по тематическому плану это второй урок по теме " Строчная буква ё" раздела " Букварный период" курса русского языка (обучение письму в период обучения грамоте) в 1 классе по программе «Школа России». Тема рассчитана на два урока. В основу урока легло исследование(наблюдение) за ролью в слове и особенностью буквы ё. Использована связь с практикой. Например, дети отвечают на вопросы:- Как вы думаете, почему именно букве –ё- поставлен памятник? - В чём особенность буквы «ё»? и т.д. Задание -запись названия животных - выполнялось с целью развития у детей самостоятельность, задание " Найдите лишнее слово! , сказка «Почему буква Ё всегда ударная» - познавательность. Обеспечена межпредметная связь - с окружающим миром, музыкой, связь с пройденным материалом - с темой "Ударение".
Активизация была представлена через систему вопросов -Кто-нибудь из вас видел памятники? А зачем сооружают памятники?
Самостоятельная работа учащихся на уроке была построена по следующей схеме: продвижение от репродуктивного типа деятельности к творческому типу. Нап.: - Вспомните, какие памятники есть в нашем городе? Включены задания поискового характера: - Объясните, почему именно букве –ё- поставлен памятник?
Целесообразно использовала следующие средства обучения: пропись № 4, речь, музыка, презентация в соответствии с темой и типом урока. Наглядный материал - смайлики настроения - для эмоциональной поддержки, для снятия физического напряжения - электронная физминутка. Мне кажется, наглядный материал был достаточен.
С целью формирования навыков самоконтроля и самооценки учащиеся сначала прогнозировали, а затем и оценивали себя сами по шкале оценивания, а также проводили взаимопроверку.
Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли ученики с помощью учителя, исходя из соответствующей проблемной ситуации.
На уроке развивалось следующие качества: внимание, память, речь, воображение, мышление. Реализация воспитательного потенциала урока осуществлялась наиболее ярко в ходе диалога с детьми, где был сделан упор на региональный компонент (памятники в городе), на знание название животных.
Я старалась обеспечить на уроке смену одного вида деятельности другим, использовала различные виды работы: индивидуальную, фронтальную, самостоятельную работу, которые сочетались между собой дополняя друг друга. Для усвоения глубины материала использовалась творческая работа учащихся - дети определили план выполнения работы и самостоятельно записали название животного.
Активность класса можно оценить как высокую. Считаю, что мне удалось выдержать определенный стиль общения с учащимися и организовать их активную работу на уроке. Время на уроке было распределено рационально. По моему мнению урок цели достиг. Предполагаю, что результатом урока будет прочное усвоение знаний, что поможет в дальнейшем изучении русского языка.
ВЫВОД: Новый стандарт нацеливает на смену образовательной цели: вместо суммы знаний – развитие личности учащихся на основе освоения способов действий. ФГОС нацелен не только на получение предметных результатов, но и метапредметных. Метапредметные результаты ФГОС соотносятся с основной целью «Школы России», направленной на формирование функционально грамотной личности. Функционально- грамотная личность – это ЧЕЛОВЕК самостоятельный, познающий мир, умеющий жить среди людей. Все эти результаты должны формироваться с помощью универсальных учебных действий, которые отражены в ФГОС, и которые я спланировала на своем уроке.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Материал
предназначен для проведения второго урока по теме «
Строчная буква ё» раздела « Букварный период» курса
русского языка (обучение письму в период обучения грамоте) в 1
классе по программе «Школа России». Тема рассчитана на два
урока. В основу урока легло исследование (наблюдение) за ролью
в слове и особенностью буквы ё. Использована связь с практикой. Например, дети
отвечают на вопросы:- Как вы думаете, почему именно букве –ё-
поставлен памятник? - В чём особенность буквы «ё»? и
т.д.
Задание
-запись названия животных - выполнялось с целью развития у детей
самостоятельность, задание «Найдите лишнее слово!», сказка «Почему буква
Ё всегда ударная» - познавательность. Обеспечена
межпредметная связь - с окружающим миром, музыкой, связь с пройденным
материалом - с темой «Ударение». Каждый этап урока сопровождается
слайдами из презентации.
6 661 040 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мустафаева Рагила Мустафаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.