Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение

"Средняя  общеобразовательная школа  № 8"

Конспект и самоанализ

открытого урока письма  в 1 классе (ФГОС) для методического объединения учителей начальных классов

Тема: "Строчная буква с"

                                                                                                 Автор методической разработки:

                                                         Мустафаева Р.М.,

                                                               учитель начальных  классов

г. Новомосковск

2012-2013 учебный год

Технологическая карта урока письма

Тема урока: «  Строчная буква «ё»».

Цель урока: создать условия для формирования  каллиграфического навыка письма, формировать умение   безошибочно писать слова с гласной «ё».

Задачи урока:

Предметные:   развивать зрительное восприятие,  уметь  перекодировать звуко-буквенную форму в буквенную, писать слова и слоги с изученными буквами.

Метапредметные:

Личностные:

- создавать условия для формирования представлений о причинах успехов в учёбе,

- положительное отношение к изучению  родного языка.

Регулятивные:

- формировать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в  учебном материале,

- понимать учебную задачу урока,  анализировать и осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Познавательные:

- проводить классификацию изучаемых объектов (самостоятельно выделять основание классификации)

- находить разные основания для классификации

- проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию;

- проводить сравнение (по одному из оснований, наглядно или по представлению).

Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, коллективная, парная, самостоятельная

Коммуникативные:

-уметь давать адекватную самооценку

-анализировать работу товарища

- осуществлять взаимоконтроль и взаимопроверку

- уметь работать в парах

- участвовать в коллективном обсуждении проблем

- воспринимать различные точки зрения,

-адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на уроке.

Основная педагогическая задача – создание  и организация условий, которые бы инициировали деятельность обучающихся.

Планируемый результат: уметь самостоятельно выполнять задания, используя полученные знания, уметь оценивать работу одноклассников, свою работу

Тип урока:  усвоение новых знаний

Оборудование:   пропись №4,  презентация

САМОАНАЛИЗ

 открытого урока письма в 1 классе

по теме "Строчная  буква ё" ("Школа России").

для методического объединения учителей начальных классов

Провела: учитель начальных классов МБОУ  «СОШ № 8»  г.Новомосковск Мустафаева Р.М.

 Тема: строчная буква «ё.» Это второй урок по теме изучения написания буквы ё и слов с ней.

Цель урока: создать условия для формирования  каллиграфического навыка письма, формировать умение   безошибочно писать слова с гласной «ё».

         Реализация целей прослеживалась через весь урок.    

        Так как по типу урок - комбинированный, то была выбрана такая структура, которая соответствует содержанию и поставленной цели:

I.   Организационный.

Цель этапа: включение обучающихся в социальную практику и переходный мостик к определению темы и целей урока.

           II. Сообщение темы цели урока.–  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

    III. Актуализация  знаний –  осуществляются четыре ключевые  компетенции  школьника: я знаю, я умею, я создаю, я стремлюсь.   Одной из ключевых компетенций является: я знаю,   когда гласная «ё» обозначает 1 звук и когда 2 звука.

Слайд  Ёл Лё –

Познавательные  УУД-  работа с информацией, выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, использование знако-символических  средств. Работа над классификацией слов.  Слайд   «Лишнее слово». Цель этапа – включение компетенции   школьника  «Я МОГУ  применять свои знания»

  На этом этапе происходит включение выполнения логических операций сравнения, анализа, обобщения, а также соотнесение того, что уже известно о букве «ё» с тем, что ещё обучающимся не было известно, а именно – ударение всегда падает на букву «ё».

 IV.  Восприятие и усвоение учащимся нового учебного материала. Включаются регулятивные УУД: идёт управление своей деятельностью (включается волевая саморегуляция); закрепляется умение работать самостоятельно, обучающиеся  контролируют свои действия.  

V.    Применение учащимся знаний и действий в стандартных  условиях с целью усвоения навыков. Регулятивные: идёт управление своей деятельностью (включается волевая саморегуляция); закрепляется умение работать самостоятельно, обучающиеся  контролируют свои действия.  (Прописывают строчку с буквой «ё»   в прописи на странице 11 и  наиболее правильно написанную выделяют точкой зелёного цвета  под буквой).

VI.  Применение учащимся знаний и действий в стандартных  условиях с целью усвоения навыков (Работа в парах - раскрашивают схемы слогов, проводят само-и-взаимопроверку.

VII.  Отличительная особенность ФГОС  нового поколения – самостоятельная деятельность обучающихся. Этому посвящены следующий этап урока -творческий перенос знаний и навыков в новые условия с целью формирования умений

 1. запись подходящего по смыслу слова -  «Утёнок – утка»  ставит не только цель каллиграфически правильного написания, но и связан с нравственным воспитанием обучающихся, бережным отношением к природе., т.е.  включаются личностные планируемые результаты, а именно ценностная и  морально-этическая ориентация.

2. – выбор  нужного слова на основе ранее приобретённых знаний и перекодировка печатных букв в письменные.

Также – просматривается самостоятельная деятельность, само-и-взаимопроверка.

3. Запись предложения -   на этом этапе идёт планирование последовательности действий для достижения конечного результата, а также контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, нахождение отличий и отклонений для адекватной самооценки.

 VIII. Этап рефлексии – подведение итогов работы, адекватная самооценка.

Я считаю, что урок соответствовал требованиям ФГОС. В процессе обучения формировала следующие блоки УУД:

 1. Предметные:  развитие  зрительного восприятия,  умения перекодировать звукобуквенную форму в буквенную, писать слова и слоги с изученными буквами.

2. Метапредметные

-регулятивные: понимание учебной задачи урока,  анализ и осуществление  решения учебной задачи под руководством учителя.

3.Коммуникативные: научатся давать адекватную самооценку,  анализировать работу товарища, осуществлять взаимоконтроль и взаимопроверку, уметь работать в парах, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

             На уроке использовались:

   методы обучения:

 Объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические. - знания не предлагались учащимся в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно, учащиеся под   руководством учителя самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы, оценивали сами себя и товарища,  тем самым формировали осознанные прочные знания.     

   технологии:

          -    здоровьесберегающая - в течение урока соблюдались санитарно- гигиенические нормы:

• работа с  экраном не превышали нормы;
• проведены  пальчиковая гимнастика, физминутка;
• смена видов деятельности и их рациональное сочетание; соблюдение рабочей позы учащихся.

- ИКТ

Личностно-ориентированный подход реализовывался через внимание к речи других людей, обучению связной речи.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников первого класса. Планируемый объём учебного материала и сложность информации учтены с возрастными особенностями первоклассников и учебными возможностями учащихся данного класса.  

 Данный урок соответствовал требованиям программы: по тематическому плану  это второй урок по теме   " Строчная буква ё" раздела " Букварный период"  курса русского  языка (обучение письму в период обучения грамоте) в 1 классе по программе «Школа России». Тема  рассчитана на два урока.   В основу урока легло исследование(наблюдение) за ролью в слове и особенностью буквы ё. Использована связь с практикой. Например, дети отвечают на вопросы:- Как вы думаете, почему именно букве –ё- поставлен памятник?   - В чём особенность буквы «ё»?  и т.д. Задание -запись  названия животных - выполнялось с целью развития у детей самостоятельность, задание " Найдите лишнее слово! , сказка «Почему буква Ё всегда ударная»  - познавательность.  Обеспечена межпредметная связь - с окружающим миром, музыкой, связь с пройденным материалом - с темой "Ударение".         

Активизация  была представлена через систему вопросов -Кто-нибудь из вас видел памятники? А зачем сооружают памятники?  

          Самостоятельная работа учащихся на уроке была построена по следующей схеме: продвижение от репродуктивного типа деятельности к творческому типу. Нап.: - Вспомните, какие памятники есть в нашем городе? Включены  задания поискового характера: - Объясните,   почему именно букве –ё- поставлен памятник?  

          Целесообразно  использовала следующие средства обучения: пропись № 4,  речь, музыка, презентация в соответствии с темой и типом урока. Наглядный материал -   смайлики настроения - для эмоциональной поддержки, для  снятия физического напряжения - электронная физминутка. Мне кажется,  наглядный материал был достаточен.

            С целью формирования навыков самоконтроля и самооценки   учащиеся сначала прогнозировали, а затем и  оценивали себя сами  по шкале оценивания, а также проводили взаимопроверку. 

          Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

       На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли  ученики с помощью учителя, исходя из соответствующей проблемной ситуации.

  На уроке развивалось следующие качества: внимание, память, речь, воображение, мышление. Реализация воспитательного потенциала урока осуществлялась наиболее ярко в ходе диалога с детьми, где был сделан упор на региональный компонент (памятники в городе), на знание название животных.

              Я старалась обеспечить на уроке смену одного вида деятельности другим, использовала различные виды работы: индивидуальную, фронтальную, самостоятельную работу, которые сочетались между собой дополняя друг друга. Для усвоения глубины материала использовалась творческая работа учащихся - дети определили план выполнения работы и самостоятельно записали  название животного.

           Активность класса можно оценить как высокую. Считаю, что мне удалось выдержать определенный стиль общения с учащимися и организовать их активную работу на уроке. Время на уроке было распределено рационально.  По моему мнению урок цели достиг. Предполагаю, что результатом урока будет прочное усвоение знаний, что поможет в дальнейшем изучении  русского языка.

           ВЫВОД: Новый стандарт нацеливает на смену образовательной цели: вместо суммы знаний – развитие личности учащихся на основе освоения способов действий.  ФГОС нацелен не только на получение предметных результатов, но и метапредметных.  Метапредметные результаты ФГОС соотносятся с основной целью  «Школы России», направленной на формирование функционально грамотной личности. Функционально- грамотная личность – это ЧЕЛОВЕК самостоятельный, познающий мир, умеющий жить среди людей. Все эти результаты должны формироваться с помощью универсальных учебных действий, которые отражены в ФГОС, и которые я спланировала на своем уроке.