Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта урока лит. «Сатира Маяковского»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Технологическая карта урока лит. «Сатира Маяковского»

библиотека
материалов

Технологическая карта урока литературы

  1. ФИО преподавателя: Тимохова Людмила Алексеевна

Предмет: Литература Дата: 11.12.13 Класс: 11 ( 2 взвод 2 роты – 72 гр.)

Тема урока, номер урока в теме

Сатира Маяковского. «Оружия любимейшего род».

Урок № 4

Тип урока

Изучение нового материала

Планируемые результаты урока

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

Знать: не менее 5 сатирических произведений Маяковского, человеческие и общественные пороки, которые яростно обличал поэт.

Уметь: комментировать сатирические произведения Маяковского

Применять:

  1. знание СХВ, литературоведческих терминов для анализа стихотворений;

  2. знания о сатирических произведениях других авторов для сравнительного или сопоставительного анализа.

Научатся:

  1. рассказывать о теме, идее сатирического стихотворения.

  2. составлять устные высказывания о сатирических образах

  3. иллюстрировать свои ответы цитатами из текстов

  4. подтверждать своё мнение примерами из произведений, из жизни

  5. определять роль СХВ

6. находить информацию о мнении критиков и современников поэта и обосновывать её использование в своём ответе.




познавательные УУД:

1. различать тему и идею и обосновывать свое мнение

2. определять нравственную позицию лирического героя или автора произведения и обосновывать свое мнение

3. находить информацию в Интернете о обосновывать свой выбор.

4. анализировать художественный (поэтический) текст

5. сравнивать высказывания критиков о поэте или его произведениях.

6. определить ключевые слова темы

8. составлять план ответа группы

регулятивные УУД:

- выполнять учебное действие в соответствии с планом, инструкцией;

- выполнять взаимопроверку, взаимооценку и самооценку выполнения учебного задания;


коммуникативные УУД:

-адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему мнению;

-формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;

- адекватно использовать письменные, речевые средства для представления результата;

Проявлять:

-интерес к изучению темы;

- желание составить рассказ о своём понимании темы;

Оценивать значение собственной деятельности;

Определять нравственные ориентиры в жизни, осмыслив позицию лирического героя или автора.

Давать нравственную оценку аморальным явлениям в жизни и литературе.

Основные понятия темы

Сатира, юмор, метафора, эпитет, гротеск, сатирический тип, лирический герой, образ автора.

Применяемые современные технологии (с указанием этапов урока)

ТРКМ, элементы творческой мастерской, мозговой штурм, ИКТ

Межпредметные связи

Русский язык, история, живопись, военная подготовка

Организация пространства (ФОУД - формы организации учебной деятельности)

Индивидуальная, групповая ( индивидуальная или парная в течение всего урока - по выбору отдельных суворовцев.)

этапы организации учебной деятельности


Цель этапа

Формируемые результаты

(предметные и метапредметные)

Содержание педагогического взаимодействия


Деятельность преподавателя

Деятельность учащихся





  1. Индуктор
























Объявление темы урока, создание проблемной ситуации,

Повторить такое понятие, как САТИРА, найти ключевые слова темы, прокомментировать.


Познавательные: анализ названия, сопоставление слов по лексическому значению, определение роли инверсии, использование знания русского литер.языка и речевого этикета для создания устных текстов

Коммуникативные:

Взаимодействие с учителем

Регулятивные: умение самостоятельно осущ.деятельность, направленную на решение поставленной задачи

Преподаватель задаёт вопросы по формулировке темы:



Вчитайтесь в название темы урока. Найдите такое слово, которое вам покажется инородным, чуждым для урока литературы и объясните почему.

(NB! Оружие)

Какие слова являются синонимами? Ответ обосновать.

(NB! Сатира – оружие. Определение сатиры).

Назовите виды оружия.

Почему для Маяковского сатира – «оружия любимейшего род»?

Но вернёмся к формулировке темы. Определите, что собой представляет вторая часть темы? (NB! Цитата)

Найдите СХВ, которое в ней использовано и объясните для чего? (NB! Инверсия)

Отвечают на вопросы, обосновывают свои ответы.


  1. Цели урока

Формулируем цели урока, ставим задачи

Цель – создание галереи сатирических типов, создание творческих работ

Задачи: анализ сат.стихотворений, набор материала по заданию, обоснование выбора.

Познавательные:

Использование логического умозаключения, креативного мышления.

Коммуникативные:

Развитие и проявление коммуникативной компетенции


Регулятивные:

Умение спланировать деятельность

Вопрос по целям: Какие цели мы можем (должны) сегодня перед собой поставить? Как называется художественный образ, объединяющий в себе характерные черты определённой группы людей?

( NB! Тип) NB! От образа – к галерее.

Преподаватель уточняет, корректирует цели в случае необходимости и предлагает суворовцам торжественно открыть «Галерею», которую им предстоит заполнить сатирическими типами.Но открыть так, как это сделал бы Маяковский.


Преподаватель предлагает записать в таблицу листов индив. работы вопросы, на которые суворовцы хотели бы получить ответы на уроке..


NB! Преподаватель предлагает другую работу, если кто-то из взвода хочет работать по индивидуальному маршруту (составление конспекта по подготовленному учителем ДМ, самостоятельный поиск информации по теме в Интернете и составление конспекта, тезисов или плана)

Отвечают на вопросы, предлагают свои варианты целей и задач.



Записывают вопросы в таблицы индивидуальных листов работы. (приложение № 1)


  1. Актуализация знаний и подготовка к основному этапу.

Познавательные:

Повторение отд.фактов жизни и творчества поэта.

Коммуникативные:

Развитие и проявление коммуникативной компетенции (взаимодействие с учителем или организация обсуждения в группе)

Регулятивные:

Развитие умения применять разные способы рассуждения

Чтобы подвести суворовцев к делению сатирических стихотворений на 3 группы, преподаватель задаёт наводящие вопросы.

- Предположите, много ли будет у Маяковского сатирических произведений. Ответ обоснуйте. (М.- боец по натуре, значит, стихов, направленных против недостатков отдельных людей и общества, будет много).

- Как бы вы предложили разделить сатирические стихи для работы на сегодняшнем уроке?

(В итоге д.получиться 3 группы: дореволюционная сатира, стихи эпохи революции и гражданской войны, послереволюционная сатира)

Обдумывают вопросы самостоятельно или обсуждают в группе. Дают обоснованный ответ.


  1. Индивидуальная работа с сатирическими стихотворениями

Познавательные:

Развитие умения анализировать текст, формулируют тему, идею стихотворения, находят СХВ и определяют их роль в стихотворении.

Коммуникативные: оказание помощи товарищу; при затруднении обратиться за помощью к преподавателю или товарищу.

Регулятивные: развитие способности сознательно организовать и регулировать свою деятельность, генерировать идеи, мыслить творчески.

Преподаватель предлагает суворовцам индивидуально поработать с разными стихотворениями и мотивирует на активную творческую деятельность, т.к. она станет основой для работы следующего этапа урока. В каждой группе разные стихи определённого этапа творчества Маяковского

В случае затруднения учащиеся могут обратиться за помощью к преподавателю или товарищу по группе.



NB! В конце этого этапа можно предложить ребятам поделиться самыми необычными своими открытиями, находками. Но очень коротко. Индивидуальная работа будет и оцениваться по результатам работы на уроке и после проверки индивидуальных листов работы.

Читают, анализируют стихи, заполняют таблицу в индивидуальных листах работы: формулируют тему и идею стихотворения, находят СХВ и определяют их роль, кратко записывают лексичекую характеристику сатирического образа (например, «желудок в панаме»)


  1. Групповая работа с сатирическими стихами.

Познавательные: Анализ и обработка собранного материала. Развитие способности к решению творческих задач.

Коммуникативные: умение распределить обязанности в группе, взаимодействовать со сверстникам и взрослыми.

Регулятивные: развитие навыков отбора и систематизации материала, умения вносить необходимые дополнения и коррективы в план, умения генерировать идеи и определять средства для их реализации.

Преподаватель предлагает каждой группе подготовить совместное выступление о сатирических стихотворениях определённого этапа творчества Маяковского.


Предлагаются следующие составляющие для представления сатирических произведений Маяковского:

1. ПОРТРЕТ. Найти в Интернете портрет поэта, наиболее подходящий для того периода творчества, сатирич. стихи которого представляются. (Разные портреты можно заранее разместить на приготовленном для урока холсте сайта linoit.com).

2. ЭПИГРАФ для выступления группы ( найти в Интернете, в учебнике).

3. ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ (или отрывка).

4. САТИРИЧЕСКИЕ ТИПЫ (ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА – против кого/чего выступает поэт).

5. КРАТКИЙ АНАЛИЗ самого яркого, выразительного и т.д.

стихотворения.

6. СОПОСТАВЛЕНИЕ, СРАВНЕНИЕ с произведением другого писателя-сатирика.

7. ЛЮБЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ НАХОДКИ.

Свободу творчеству!

Суворовцы распределяют обязанности в группе, обсуждают собранный материал, на его основе готовят выступление.


По ходу работы:

1. Заполняют таблицу. Работают на сайте linoit.com. (по своему этапу: портрет, названия стихотворений, лексическая характеристика сатирического образа – приложение №2).

2.Готовят «портреты» для галереи: на листах А4 (сделаны заранее, оформлены цветными рамками, но суворовцы могут вносить любые изменения!!! Нпример, можно приготовить цветной картон и белую бумагу, тогда суворовцы и рамки вырезают в духе футуризма...) записывают цитаты-характеристики сатирических образов.



Выступления могут быть разными по жанрам и стилям. Свободу творчеству!!!



NB! Если не работает Интернет, заполняют подготовленную таблицу на интерактивной доске (или записывают сатирич. образы поэтапно на простой доске).


  1. Социализация

Познавательные: накопление материала по теме, осмысление новой информации, сопоставительный анализ

Коммуникативные: дальнейшее развитие и активное проявление коммуникативной компетенции, умения вести конструктивный диалог, создание устных текстов на основе плана или тезисов, владение литературоведческой терминологией.

Регулятивные : проявление способности к преодолению препятствий, умение демонстрировать своё речевое и неречевое поведение, выступая перед аудиторией

Преподаватель предоставляет слово группам для выступлений, организует обмен мнениями.











Преподаватель предлагает подвести итоги создания «Галереи».

Узнаёте ли вы в нашей «Галерее» тех, кто живёт где-то рядом с нами? Обоснуйте ответ.

*Кого бы сегодня штыком пера поддел Маяковский?

Группы мотивируют выбор портрета Маяковского и эпиграфа, представляют стихи, постепенно оформляя «Галерею сатирических образов» (На заренее приготовленном месте

На интерактивной доске таблица, заполненная группами (крупно материал выступающих)

Суворовцы слушают выступления, заполняют таблицу в листах индивидуальной работы. После выступления задают вопросы, дополняют ответы товарищей и т.д.





Суворовцы отвечают на вопрос, аргументируют свой ответ.



  1. Индивидуальная работа*.

Создание проблемной ситуации, решение проблемы.

Преподаватель создаёт ПС.

Итак, вы познакомились с разными сатирическими стихотворениями Маяковского. Подумайте, какое непростительное упущение нам надо срочно исправить?

Если 2-3 суворовца не ответили , преподаватель помогает вопросами:

К какому жанру относятся произведениями, с которыми мы работали? (Стихотворения)

А в каких ещё жанрах работал Маяковский-сатирик? (Пьесы)

Суворовцы обдумывают вопрос, отвечают.

Индивидуальное сообщение суворовца на 2-3 минуты о сатирических пьесах Маяковского. (презентация). Новые образы суворовцы записывают в таблицы и добавляют в «Галерею...».


NB! Можно использовать материалы фильмов о Маяковском (например, «Владимир Маяковский», Леннаучфильм) для создания технически грамотными учениками видеоролика.


  1. Тест


Контроль знаний.

Преподаватель даёт установку на работу. (2 варианта теста даны со сплошной нумерацией, ответы совпадают, чтобы можно было быстрее проверить в классе).

Пишут тест. Взаимопроверка по ответам, озвученным учителем


  1. Рефлексия.

Осознание актуальности сатиры Маяковского, значимости нравственных идеалов, провозглашённых поэтом.


Преподаватель возвращает суворовцев к вопросам, записанным в начале урока.

На все ли вопросы получены ответы?

ДА? Хорошо! Нет? Есть повод повнимательнее читать Маяковского и активнее работать на следующих уроках.Как бы вы теперь прокомментировали эпиграф?

Что для себя и в себе открыли на уроке? Что понравилось в работе товарищей?

Отвечают на вопросы,.


  1. Итоги урока.

Познавательные: умение приводить аргументы

Коммуникативные: умение контролировать и оценивать свои действия

Регулятивные: способность принять оценку своей деятельности со стороны.

Преподаватель подводит итоги, предлагает суворовцам дать самооценку, благодарит самых активных и творческих, комментирует кратко работу суворовцев. Отметки будут выставлены с учётом работы на уроке, теста и записей, сделанных в индивидуальных листах.

Суворовцы оценивают свою работу, аргументируют ...


  1. Задание на самоподготовку.


Преподаватель объявляет задание на самостоятельную подготовку: повторить, записать, в чём видели назначение поэта и поэзии Пушкин, Лермонтов, Некрасов (возможно выполнение по отделениям и обмен материалом)

Суворовцы записывают задание.





ЛИСТ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ

суворовца ___ взвода ___ роты ____________________________ на уроке литературы ___________(дата)

Тема : «Сатира Маяковского. Оружия любимейшего род »

№№

пп

Этап

урока и задание

Выполнение задания

1.

Индуктор. Ответ на вопросы

Устно или письменно (по выбору)

2

Цели урока.

Записать вопросы, на которые Вы хотели бы получить ответы на уроке


3.

Актуализация знаний. Ответы на вопросы

Устно или письменно (по выбору)

4

Индивидуальная

работа со

стихотворениями.


Проанализировать стихотворение,

заполнить таблицу.

Название стихотворения

Тема

Идея

Главный сатирический образ (тип)

Какой приём, какое СХВ исп. автор для создания сатирич.эффекта

Мои открытия












5.

Групповая работа.

Предлагаемые составляющие:

1. ПОРТРЕТ. Выбрать на холсте портрет поэта

2. ЭПИГРАФ для выступления группы

( найти в Интернете, в учебнике).


3. ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ СТИХОТВО-РЕНИЯ (или отрывка)

4. КРАТКАЯ ХАРАКТЕ-РИСТИКА ПЕРИОДА


5. САТИРИЧЕСКИЕ ТИПЫ (общая характеристика, против кого/чего выступает поэт).


6. СОПОСТАВЛЕНИЕ, СРАВНЕНИЕ с произве-дением другого писателя

7. ЛЮБЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ НАХОДКИ.

Записать эпиграф группы:





План ответа:











Записать названия стихотворений и сатирические типы, найденные группой:






Против чего выступает поэт:


С какими произведениями каких писателей можно сравнить, сопоставить сатирические стихи Маяковского:



Наши находки:


6

Социализация, выступ-ление групп.



+ Краткое обсуждение

(дополнения, что кому понравилось и почему и т.д.)

Записать названия стихотворений и сатирические типы (3-5…), представленные другими группами:





NB!


7*.

Тест со взаимопроверкой

1. 3. 5.


2. 4.

8

Творческая работа на основе записанных сатирич. типов (групповая или индивидуальная по выбору: эссе, сочинение-миниатюра, стихи)

Свободу творчеству!












9

Рефлексия

Возвращаемся к вопросам, записанным в п.2, анализируем свою работу, мысли, чувства. Комментарий к эпиграфу.

10

Итоги урока


11

Задание на самостоятельную подготовку

Повторить, записать, в чём видели назначение поэта и поэзии Пушкин, Лермонтов, Некрасов (возможно выполнение по отделениям и обмен материалом)




ТАБЛИЦА ДЛЯ РАБОТЫ НА САЙТЕ LINОIT.COM


САТИРА МАЯКОВСКОГО


№№

пп


Названия

стихотворений

Сатирические

типы

Против чего

выступает Маяковский

Наши находки и

открытия

1

1 гр.

Дореволюционная

сатира










2

2 гр.

Сатира

периода революции

и гражданской войны











3

3 гр.

Послереволюционная

сатира



















NB! Группы работают на трех разных стикерах, приведённая таблица разделена на 3 гр, перед ответом группы учитель ставит стикеры рядом, и получается сводная таблица.





Алгоритм работы на сайте ЛИНОИТ (linoit):


  1. Создаём свою страницу.

1). В Яндексе через Googl набрать сайт линоит (linoit).

2). Выбрать сайт lino-Sticky and Sharing for you.

3). Зарегистрироваться ( кликаем sign up, выбираем имя, пароль, E-mail, кликаем подпись).

4). Выбираем холст (клик сreat a new canvas)

5). Даём холсту имя, выбираем фон, в нижней части страницы кликаем create a canvas (создать доску).

6). Кликаем стикер ( цветные листочки), на нём создаём текст, сохраняем ( кликаем Save в левом нижнем углу на самом стикере).

7). Прикрепляем стикер на доске (по верхней линии стикера на середине появится канцелярская кнопочка).


NB! Можно размещать фотографии, видео, ссылки на документы на холсте или на стикерах.

8). Чтобы изменить текст, кликаем канцелярскую кнопку (она появляется на середине верхней линии стикера), т.е. открепляем, а затем кликаем на 1-ый слева знак инструментов, чтобы сохранить ( save).

2. Работа по группам.

К уроку уже создана страница, выбран холст и оформлен (тема, фотографии, прикреплены стикеры, указаны группы и т.д.), входим на свою страницу через логин вместо регистрации, выбираем нужный холст. Даём суворовцам название страницы и пароль, они входят со своих компьютеров. Свои ответы они оформляют на холсте по пунктам 6 и 7. Преподаватель (или суворовец-дублёр, тьютэр) для сохранения работ групп обновляет холст (F5).

Суворовцы подбирают материал для обоснования ответа на вопрос группы, оформляют ответ (фотографии, заполнение таблиц, видеоролики, коллажи…), выстраивают отношения в группе, помогают друг другу.












ТЕСТ по сатирическим произведениям Маяковского.

(нумерация сплошная через два варианта, ответы одинаковые: Б,А,В,Б,Б)

Вариант № 1

1. Какое из произведений не принадлежит В. Маяковскому?

а) «Нате!»; б) «Заклятие смехом»; в) «Гимн учёному»; г) «О дряни».

2. В каком из произведений В.В. Маяковского выражается идея обличения бюрократизма?

а) «Прозаседавшиеся»; б) «Послушайте!»; в) «Вам!»;

3. Назовите средство художественной изобразительности, использованное Маяковским в следующем фрагменте: «Взъярённый, / на заседание / врываюсь лавиной...».

а). гипербола б). эпитет в). метора

4. Резкое, решительное безоговорочное осуждение и уничтожающее осмеяние каких-либо крайне отрицательных явлений – это... а). юмор б). сатира в). ирония г). литота

5. Что осуждает Маяковский в стихах о загранице?

а). высокий уровень жизни б). поклонение деньгам в). небоскрёбы





Вариант № 2

1. Какое произведение принадлежит Маяковскому?

а). «Незнакомка» б). «Гимн обеду» в). «Сытые»

2. В каком произведении Маяковский показывает «мурло мещанина»?

а). «О дряни» б). «Прозаседавшиеся» в). «Сказка про красную шапочку»

3. Назовите средство художественной выразительности, использованное Маяковским в следующем фрагменте: «Гриб. / Грабь./ Гроб. / Груб»?

а).Метафора б). Сравнение в). Ассонанс

4. Маяковский часто использует в своей поэзии гротеск. Гротеск — это:

а). Один из тропов, художественное преувеличение.

б). Художественный прием намеренного искажения чего-ли­бо, причудливое соединение фантастического с жизнеподобным.

в).Один из видов комического, едкая, злая, издевательская насмешка.

5. Что осуждает Маяковский в стихотворении «Гимн учёному»:

А). низкую производительность труда б). оторванность от жизни в). сомнительные результаты






Вариант № 3

1. Какое из произведений не принадлежит В. Маяковскому?

а) «Нате!»; б) «Заклятие смехом»; в) «Гимн учёному»; г) «О дряни».

2. В каком из произведений В.В. Маяковского выражается идея обличения бюрократизма?

а) «Прозаседавшиеся»; б) «Послушайте!»; в) «Вам!»;

3. Назовите средство художественной изобразительности, использованное Маяковским в следующем фрагменте: «Взъярённый, / на заседание / врываюсь лавиной...».

а). гипербола б). эпитет в). метора

4. Резкое, решительное безоговорочное осуждение и уничтожающее осмеяние каких-либо крайне отрицательных явлений – это... а). юмор б). сатира в). ирония г). литота

5. Что осуждает Маяковский в стихах о загранице?

а). высокий уровень жизни б). поклонение деньгам в). небоскрёбы



Вариант № 4

1. Какое произведение принадлежит Маяковскому?

а). «Незнакомка» б). «Гимн обеду» в). «Сытые»

2. В каком произведении Маяковский показывает «мурло мещанина»?

а). «О дряни» б). «Прозаседавшиеся» в). «Сказка про красную шапочку»

3. Назовите средство художественной выразительности, использованное Маяковским в следующем фрагменте: «Гриб. / Грабь./ Гроб. / Груб»?

А.Метафора б. Сравнение в. Ассонанс

4. Маяковский часто использует в своей поэзии гротеск. Гротеск — это:

а). Один из тропов, художественное преувеличение.

б). Художественный прием намеренного искажения чего-ли­бо, причудливое соединение фантастического с жизнеподобным.

в).Один из видов комического, едкая, злая, издевательская насмешка.

5. Что осуждает Маяковский в стихотворении «Гимн учёному»:

А). низкую производительность труда б). оторванность от жизни в). сомнительные результаты




Вариант № 5

1. Какое из произведений не принадлежит В. Маяковскому?

а) «Нате!»; б) «Заклятие смехом»; в) «Гимн учёному»; г) «О дряни».

2. В каком из произведений В.В. Маяковского выражается идея обличения бюрократизма?

а) «Прозаседавшиеся»; б) «Послушайте!»; в) «Вам!»;

3. Назовите средство художественной изобразительности, использованное Маяковским в следующем фрагменте: «Взъярённый, / на заседание / врываюсь лавиной...».

а). гипербола б). эпитет в). метора

4. Резкое, решительное безоговорочное осуждение и уничтожающее осмеяние каких-либо крайне отрицательных явлений – это...

а). юмор б). сатира в). ирония г). литота

5. Что осуждает Маяковский в стихах о загранице?

а). высокий уровень жизни б). поклонение деньгам в). небоскрёбы




Вариант № 6

1. Какое произведение принадлежит Маяковскому?

а). «Незнакомка» б). «Гимн обеду» в). «Сытые»

2. В каком произведении Маяковский показывает «мурло мещанина»?

а). «О дряни» б). «Прозаседавшиеся» в). «Сказка про красную шапочку»

3. Назовите средство художественной выразительности, использованное Маяковским в следующем фрагменте: «Гриб. / Грабь./ Гроб. / Груб»?

А.Метафора б. Сравнение в. Ассонанс

4. Маяковский часто использует в своей поэзии гротеск. Гротеск — это:

а). Один из тропов, художественное преувеличение.

б). Художественный прием намеренного искажения чего-ли­бо, причудливое соединение фантастического с жизнеподобным.

в).Один из видов комического, едкая, злая, издевательская насмешка.

5. Что осуждает Маяковский в стихотворении «Гимн учёному»:

А). низкую производительность труда б). оторванность от реальной жизни

в). сомнительные результаты





Вариант № 7

1. Какое из произведений не принадлежит В. Маяковскому?

а) «Нате!»; б) «Заклятие смехом»; в) «Гимн учёному»; г) «О дряни».

2. В каком из произведений В.В. Маяковского выражается идея обличения бюрократизма?

а) «Прозаседавшиеся»; б) «Послушайте!»; в) «Вам!»;

3. Назовите средство художественной изобразительности, использованное Маяковским в следующем фрагменте: «Взъярённый, / на заседание / врываюсь лавиной...».

а). гипербола б). эпитет в). метора

4. Резкое, решительное безоговорочное осуждение и уничтожающее осмеяние каких-либо крайне отрицательных явлений – это...

а). юмор б). сатира в). ирония г). литота

5. Что осуждает Маяковский в стихах о загранице?

а). высокий уровень жизни б). поклонение деньгам в). небоскрёбы






Вариант № 8

1. Какое произведение принадлежит Маяковскому?

а). «Незнакомка» б). «Гимн обеду» в). «Сытые»

2. В каком произведении Маяковский показывает «мурло мещанина»?

а). «О дряни» б). «Прозаседавшиеся» в). «Сказка про красную шапочку»

3. Назовите средство художественной выразительности, использованное Маяковским в следующем фрагменте: «Гриб. / Грабь./ Гроб. / Груб»?

А.Метафора б. Сравнение в. Ассонанс


4. Маяковский часто использует в своей поэзии гротеск. Гротеск — это:

а). Один из тропов, художественное преувеличение.

б). Художественный прием намеренного искажения чего-ли­бо, причудливое соединение фантастического с жизнеподобным.

в).Один из видов комического, едкая, злая, издевательская насмешка.

5. Что осуждает Маяковский в стихотворении «Гимн учёному»:

А). низкую производительность труда б). оторванность от реальной жизни

в). сомнительные результаты





Вариант № 9

1. Какое из произведений не принадлежит В. Маяковскому?

а) «Нате!»; б) «Заклятие смехом»; в) «Гимн учёному»; г) «О дряни».

2. В каком из произведений В.В. Маяковского выражается идея обличения бюрократизма?

а) «Прозаседавшиеся»; б) «Послушайте!»; в) «Вам!»;

3. Назовите средство художественной изобразительности, использованное Маяковским в следующем фрагменте: «Взъярённый, / на заседание / врываюсь лавиной...».

а). гипербола б). эпитет в). метора

4. Резкое, решительное безоговорочное осуждение и уничтожающее осмеяние каких-либо крайне отрицательных явлений – это...

а). юмор б). сатира в). ирония г). литота

5. Что осуждает Маяковский в стихах о загранице?

а). высокий уровень жизни б). поклонение деньгам в). небоскрёбы


Вариант № 10

1. Какое произведение принадлежит Маяковскому?

а). «Незнакомка» б). «Гимн обеду» в). «Сытые»

2. В каком произведении Маяковский показывает «мурло мещанина»?

а). «О дряни» б). «Прозаседавшиеся» в). «Сказка про красную шапочку»

3. Назовите средство художественной выразительности, использованное Маяковским в следующем фрагменте: «Гриб. / Грабь./ Гроб. / Груб»?

А.Метафора б. Сравнение в. Ассонанс


4. Маяковский часто использует в своей поэзии гротеск. Гротеск — это:

а). Один из тропов, художественное преувеличение.

б). Художественный прием намеренного искажения чего-ли­бо, причудливое соединение фантастического с жизнеподобным.

в).Один из видов комического, едкая, злая, издевательская насмешка.

5. Что осуждает Маяковский в стихотворении «Гимн учёному»:

А). низкую производительность труда б). оторванность от реальной жизни

в). сомнительные результаты




Вариант № 11

1. Какое из произведений не принадлежит В. Маяковскому?

а) «Нате!»; б) «Заклятие смехом»; в) «Гимн учёному»; г) «О дряни».

2. В каком из произведений В.В. Маяковского выражается идея обличения бюрократизма?

а) «Прозаседавшиеся»; б) «Послушайте!»; в) «Вам!»;

3. Назовите средство художественной изобразительности, использованное Маяковским в следующем фрагменте: «Взъярённый, / на заседание / врываюсь лавиной...».

а). гипербола б). эпитет в). метора

4. Резкое, решительное безоговорочное осуждение и уничтожающее осмеяние каких-либо крайне отрицательных явлений – это...

а). юмор б). сатира в). ирония г). литота

5. Что осуждает Маяковский в стихах о загранице?

а). высокий уровень жизни б). поклонение деньгам в). небоскрёбы


Вариант № 12

1. Какое произведение принадлежит Маяковскому?

а). «Незнакомка» б). «Гимн обеду» в). «Сытые»

2. В каком произведении Маяковский показывает «мурло мещанина»?

а). «О дряни» б). «Прозаседавшиеся» в). «Сказка про красную шапочку»

3. Назовите средство художественной выразительности, использованное Маяковским в следующем фрагменте: «Гриб. / Грабь./ Гроб. / Груб»?

А.Метафора б. Сравнение в. Ассонанс


4. Маяковский часто использует в своей поэзии гротеск. Гротеск — это:

а). Один из тропов, художественное преувеличение.

б). Художественный прием намеренного искажения чего-ли­бо, причудливое соединение фантастического с жизнеподобным.

в).Один из видов комического, едкая, злая, издевательская насмешка.

5. Что осуждает Маяковский в стихотворении «Гимн учёному»:

А). низкую производительность труда б). оторванность от реальной жизни

в). сомнительные результаты



Вариант № 13

1. Какое из произведений не принадлежит В. Маяковскому?

а) «Нате!»; б) «Заклятие смехом»; в) «Гимн учёному»; г) «О дряни».

2. В каком из произведений В.В. Маяковского выражается идея обличения бюрократизма?

а) «Прозаседавшиеся»; б) «Послушайте!»; в) «Вам!»;

3. Назовите средство художественной изобразительности, использованное Маяковским в следующем фрагменте: «Взъярённый, / на заседание / врываюсь лавиной...».

а). гипербола б). эпитет в). метора

4. Резкое, решительное безоговорочное осуждение и уничтожающее осмеяние каких-либо крайне отрицательных явлений – это...

а). юмор б). сатира в). ирония г). литота

5. Что осуждает Маяковский в стихах о загранице?

а). высокий уровень жизни б). поклонение деньгам в). небоскрёбы




Вариант № 14

1. Какое произведение принадлежит Маяковскому?

а). «Незнакомка» б). «Гимн обеду» в). «Сытые»

2. В каком произведении Маяковский показывает «мурло мещанина»?

а). «О дряни» б). «Прозаседавшиеся» в). «Сказка про красную шапочку»

3. Назовите средство художественной выразительности, использованное Маяковским в следующем фрагменте: «Гриб. / Грабь./ Гроб. / Груб»?

А.Метафора б. Сравнение в. Ассонанс


4. Маяковский часто использует в своей поэзии гротеск. Гротеск — это:

а). Один из тропов, художественное преувеличение.

б). Художественный прием намеренного искажения чего-ли­бо, причудливое соединение фантастического с жизнеподобным.

в).Один из видов комического, едкая, злая, издевательская насмешка.

5. Что осуждает Маяковский в стихотворении «Гимн учёному»:

А). низкую производительность труда б). оторванность от реальной жизни

в). сомнительные результаты






Вариант № 15

1. Какое из произведений не принадлежит В. Маяковскому?

а) «Нате!»; б) «Заклятие смехом»; в) «Гимн учёному»; г) «О дряни».

2. В каком из произведений В.В. Маяковского выражается идея обличения бюрократизма?

а) «Прозаседавшиеся»; б) «Послушайте!»; в) «Вам!»;

3. Назовите средство художественной изобразительности, использованное Маяковским в следующем фрагменте: «Взъярённый, / на заседание / врываюсь лавиной...».

а). гипербола б). эпитет в). метора

4. Резкое, решительное безоговорочное осуждение и уничтожающее осмеяние каких-либо крайне отрицательных явлений – это...

а). юмор б). сатира в). ирония г). литота

5. Что осуждает Маяковский в стихах о загранице?

а). высокий уровень жизни б). поклонение деньгам в). небоскрёбы



Вариант № 16

1. Какое произведение принадлежит Маяковскому?

а). «Незнакомка» б). «Гимн обеду» в). «Сытые»

2. В каком произведении Маяковский показывает «мурло мещанина»?

а). «О дряни» б). «Прозаседавшиеся» в). «Сказка про красную шапочку»

3. Назовите средство художественной выразительности, использованное Маяковским в следующем фрагменте: «Гриб. / Грабь./ Гроб. / Груб»?

А. Метафора б. Сравнение в. Ассонанс


4. Маяковский часто использует в своей поэзии гротеск. Гротеск — это:

а). Один из тропов, художественное преувеличение.

б). Художественный прием намеренного искажения чего-ли­бо, причудливое соединение фантастического с жизнеподобным.

в).Один из видов комического, едкая, злая, издевательская насмешка.

5. Что осуждает Маяковский в стихотворении «Гимн учёному»:

А). низкую производительность труда б). оторванность от реальной жизни

в). сомнительные результаты


Вариант № 17

1. Какое из произведений не принадлежит В. Маяковскому?

а) «Нате!»; б) «Заклятие смехом»; в) «Гимн учёному»; г) «О дряни».

2. В каком из произведений В.В. Маяковского выражается идея обличения бюрократизма?

а) «Прозаседавшиеся»; б) «Послушайте!»; в) «Вам!»;

3. Назовите средство художественной изобразительности, использованное Маяковским в следующем фрагменте: «Взъярённый, / на заседание / врываюсь лавиной...».

а). гипербола б). эпитет в). метора

4. Резкое, решительное безоговорочное осуждение и уничтожающее осмеяние каких-либо крайне отрицательных явлений – это...

а). юмор б). сатира в). ирония г). литота

5. Что осуждает Маяковский в стихах о загранице?

а). высокий уровень жизни б). поклонение деньгам в). небоскрёбы


Вариант № 18

1. Какое произведение принадлежит Маяковскому?

а). «Незнакомка» б). «Гимн обеду» в). «Сытые»

2. В каком произведении Маяковский показывает «мурло мещанина»?

а). «О дряни» б). «Прозаседавшиеся» в). «Сказка про красную шапочку»

3. Назовите средство художественной выразительности, использованное Маяковским в следующем фрагменте: «Гриб. / Грабь./ Гроб. / Груб»?

А.Метафора б.. Сравнение в. Ассонанс


4. Маяковский часто использует в своей поэзии гротеск. Гротеск — это:

а). Один из тропов, художественное преувеличение.

б). Художественный прием намеренного искажения чего-ли­бо, причудливое соединение фантастического с жизнеподобным.

в).Один из видов комического, едкая, злая, издевательская насмешка.

5. Что осуждает Маяковский в стихотворении «Гимн учёному»:

А). низкую производительность труда б). оторванность от реальной жизни

в). сомнительные результаты





Вариант № 19

1. Какое из произведений не принадлежит В. Маяковскому?

а) «Нате!»; б) «Заклятие смехом»; в) «Гимн учёному»; г) «О дряни».

2. В каком из произведений В.В. Маяковского выражается идея обличения бюрократизма?

а) «Прозаседавшиеся»; б) «Послушайте!»; в) «Вам!»;

3. Назовите средство художественной изобразительности, использованное Маяковским в следующем фрагменте: «Взъярённый, / на заседание / врываюсь лавиной...».

а). гипербола б). эпитет в). метора

4. Резкое, решительное безоговорочное осуждение и уничтожающее осмеяние каких-либо крайне отрицательных явлений – это...

а). юмор б). сатира в). ирония г). литота

5. Что осуждает Маяковский в стихах о загранице?

а). высокий уровень жизни б). поклонение деньгам в). небоскрёбы


Вариант № 20

1. Какое произведение принадлежит Маяковскому?

а). «Незнакомка» б). «Гимн обеду» в). «Сытые»

2. В каком произведении Маяковский показывает «мурло мещанина»?

а). «О дряни» б). «Прозаседавшиеся» в). «Сказка про красную шапочку»

3. Назовите средство художественной выразительности, использованное Маяковским в следующем фрагменте: «Гриб. / Грабь./ Гроб. / Груб»?

А.Метафора б.. Сравнение в. Ассонанс


4. Маяковский часто использует в своей поэзии гротеск. Гротеск — это:

а). Один из тропов, художественное преувеличение.

б). Художественный прием намеренного искажения чего-ли­бо, причудливое соединение фантастического с жизнеподобным.

в).Один из видов комического, едкая, злая, издевательская насмешка.

5. Что осуждает Маяковский в стихотворении «Гимн учёному»:

А). низкую производительность труда б). оторванность от реальной жизни

в). сомнительные результаты



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Работа представляет собой методическую разработку урока литературы в 11 классе «Сатира Маяковского. „Оружия любимейшего род “». В основе урока – системно-деятельностный подход. Работа продумана так, чтобы на каждом этапе у суворовцев был выбор: работать индивидуально или в группе, информацию взять из учебника или найти в Интернете, какую цитату или какой портрет писателя выбрать, творческую работу какого жанра создать ( эссе, синквейн, мини-сочинение, стихотворение) и т.д.. Форма работы на уроке – групповая, но желающие могут выбрать и индивидуальный маршрут, заранее разработанный преподавателем, или свой. Смена видов деятельности делает занятие очень динамичным, а логические и творческие задания – увлекательным. Не секрет, что учащиеся с удовольствием работают на уроке с использованием ИКТ-технологий. Поиск информации в Интернете для выполнения заданий и работа на сайте linoit.com (в каждой творческой группе планшеты или ноутбуки) – неоспоримое свидетельство современности урока, в который профессионально включены и отдельные элементы традиционного урока. Во время занятия суворовцы заполняют «Листы индивидуальной работы», поэтому их деятельность оценивается по записям в ЛИР и по результатам работы на уроке (ответы, руководство группой, помощь товарищам, поиск информации, творческие идеи и т.д.). В результате работы с сатирическими стихотворениями Маяковского суворовцы создают «Галерею сатирических типов», комментируют образность слова, осознают человеческие и общественные пороки, которые яростно обличал поэт, обосновывают актуальность некоторых образов, выбирают свои нравственные ориентиры.
Автор
Дата добавления 25.03.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров886
Номер материала 37036032521
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх