130427
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокИсторияКонспектыУрок «Политический портрет Петра Великого глазами современников»

Урок «Политический портрет Петра Великого глазами современников»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.
  1. План – конспект урока «Политический портрет Петра Великого глазами современников».

  1. ФИО Саможенова Надежда Сергеевна

  2. Место работы: МКОУ Новосельская СОШ

  3. Должность: учитель истории и обществознания

  4. Предмет: история

  5. Класс: 7

Тема: «Политический портрет Петра Великого глазами современников»

Цель: обобщить представления учащихся о Петре Великом и выяснить, кем же всё – таки был Пётр I – тираном или реформатором.

Задачи:

Обучающие:

Систематизировать знания, полученные в процессе изучения петровской эпохи;

- развивающие:

Создать условия для развития у учащихся активной мыслительной деятельности, развивать исследовательские навыки учащихся при работе с различными источниками информации;

- воспитательные: Способствовать определению и объяснению своего отношения к реформаторской деятельности Петра I.

Тип урока – урок формирования и систематизации знаний и умений.

Формы работы учащихся индивидуальная, фронтальная, групповая

Необходимое техническое оборудование: персональный компьютер учителя, экран, мультимедиа проектор.

Базовый учебник 
«История России
XVIIXVIII в.», 7 класс, Данилов А.А., Косулина Л.Г.



Ход урока

  • Организационный момент.

  • Актуализация знаний учащихся.

РАЗМИНКА.

ВИКТОРИНА «ВПЕРВЫЕ»

1. В 17 веке в России впервые был изготовлен двойной трон. Для кого? (Для Петра и Ивана)


2. В 1698 году Пётр учредил первый орден. Как он назывался?

(30 ноября 1698 г. Петром I учреждена первая (и высшая) награда России – императорский Орден Святого апостола Андрея Первозванного. Эту высшую награду могли получить за чрезвычайные заслуги перед Отечеством только офицеры не ниже генерала, государственные деятели и духовенство. Первым кавалером Ордена в 1699 году стал дипломат и государственный деятель Федор Головин. Сам Петр I получил данную награду за взятие в устье Невы шведских военных кораблей и стал шестым кавалером Ордена.)

3. В 1703 году вышла первая общероссийская газета. Как она называлась? (Ведомости)


4. В 1696 году появилось звание генералиссимуса в России. Кто стал первым? (Командующий сухопутными войсками в Азовском походе Петра 1 боярин А. С. Шеин.)


5. Кто и когда стал первым императором в России? (Пётр I, в 1721 г.)


6. Когда появилась первая Академия наук в России? (28 января 1724 г.)


7. Как назывался первый русский музей, учреждённый указом Петра? (Кунсткамера)


8. Когда в России впервые встречали Новый год 1 января? ( Пётр ввёл новый календарь 1 января 1700 г. До этого в России шёл 7208 год от сотворения мира)


9. Какие продукты и растения впервые появились у русских при Петре? (На столе Петра красовались невиданные ранее продукты: окороки, колбасы, соленые и копченые мясные блюда, приготовленные с перцем, чесноком и луком. Растения: картофель, подсолнечник)


10. Когда появились первые губернии? (Указом Петра I от 18 (29) декабря 1708 г. территория Русского царства была разделена на 8 губерний)


11. Как назывались собрания петербургского общества, где впервые женщины смогли приобщиться к культурному досугу? (Ассамблеи)


12. Какой вид казни впервые введён при Петре? (Расстрел. В России первый случай «аркебузирования» отмечен в 1679 году, но официально этот вид казни был введен «Артикулом воинским» Петра I (1715), составленным на основе саксонского военного устава.)


13. Обычай дарить младенцам одежду голубого цвета для мальчиков и розового для девочек укоренился при Петре. Почему? (Пётр дарил высокопоставленным чиновникам, у которых рождались дети ордена с лентами. В честь сына- орден Андрея Первозванного с голубой  лентой, в честь дочери – орден Святой Екатерины с розовой лентой.)


14. В эпоху Петра Великого многое появилось впервые: флот, новая одежда.

Что ещё? (Фонари, фейерверки, фарфоровая посуда, плита, салфетки)


15. Какие знаки воинского отличия появились в 1700г.? Более 100лет их носили только на левом плече. (Погоны)


Учитель: Историческая роль Петра Великого огромна и неоднозначна. Его провозглашали национальным героем, называли антихристом, ненавистником всего русского, разрушителем, святотатцем. Личность Петра I волнует умы наших соотечественников. Не случайно II Российский канал на протяжении всего 2008 года выяснял – имя России. И Петр Первый постоянно находился в числе лиц с наиболее высоким рейтингом. Кто же на самом деле этот первый русский император – тиран или реформатор? В этом нам предстоит разобраться на уроке. 

Где же ты дружок – волшебник,

Знаменитый наш учебник.

Открывай его сестрицу 121 страницу.

Давайте прочтем отрывок документа «Современник о Петре I».

- Чем вы можете объяснить первостепенный интерес Петра к вопросам кораблестроения?

- Вспомните, когда Петр стал царем? (С 1682г. под регентством Софьи, с 1689 г. самостоятельно)

- В связи, с чем царь Петр стал императором? (В связи с выигрышем в Северной войне. В 1721 г. за его свершения просили принять титул «Отца Отечества, Императора Всероссийского».

Учитель:

А сейчас мы с вами постараемся разобраться о том, кто же Пётр I - великий реформатор, выведший Россию в Европу или всего лишь тиран.

Вначале дадим слово обвинителям.

(Группа ребят заранее приготовили рассказ-презентацию, в которой Петр характеризуется не с лучшей стороны). Дети показывают презентацию, в которой Петр I выступает злым и коварным, безнравственным и алчным.

На доске в столбик «учитель» записывает неблаговидные деяния императора. Обвинители пытаются доказать, что Петр прежде всего – тиран.

  1. 25 лет службы, крестьян отрывали от земли;

  2. Рост налогов, рост феодального гнёта, крестьян приписывали к заводам;

  3. Огромные человеческие жертвы при строительстве портов и каналов;

  4. Усиление закрепощение крестьян насильно;

  5. Огромное количество следствий и казней;

  6. Насильственные методы проведения реформ;

  7. Было ликвидировано патриаршество;

  8. Царь посягнул на самое светлое, что есть на Руси – церковь. Пётр 1 повелел снять колокола с церквей, т. к. не хватало металла на оружие для армии.

(Учащиеся записывают в тетради).

Учитель:

Да, ну и картину вы нам нарисовали. Давайте теперь послушаем группу защиты.

Вторая группа учеников при помощи презентации характеризует царя, как реформатора.

Второй столбик на доске состоит из реформ.

  1. Создание регулярной армии и флота;

  2. Создание отечественной промышленности;

  3. Политика меркантилизма;

  4. Выход к Балтийскому морю, строительство каналов;

  5. «Табель о  рангах»  дал возможность представителям  народа дослужиться  до высших чинов;

  6. Попытка ликвидировать неграмотность, открытия школ, музея, театра, газет, введение европейских обычаев;

  7. Пётр занимался любой работой и лично принимал участие во всех начинаниях.

  8. При Петре 1 Россия стала европейской державой.

Учитель:

Подведем итог: у нас получились два почти одинаковые столбика. Какой вывод напрашивается? Попрошу всех высказать свое мнение.

(Дети высказываются, делают выводы). Класс разделился почти пополам.

Учитель:

Я думаю и надеюсь, что меня поддержат наши потомки, что царь Петр I воплотил в себе столько разных и порой противоречивых качеств, что трудно его охарактеризовать однозначно. Личность Петра неоднозначна и противоречива. Но, все же, заслуги Петра I настолько велики, что его стали называть Великим, а государство превратилось в империю. Историк Ключевский пишет: «Бесчеловечность и жестокость, от которых Петр не мог воздержаться, а рядом с этим беззаветная любовь к Отечеству, непоколебимая преданность своему делу, широкий и светлый взгляд на свои задачи, смелые планы, задуманные с творческой чуткостью и проведенные с беспримерной энергией, столь разнообразные черты трудно укладываются в цельный образ».

Император Петр I проводил свои реформы с помощью кнута, но этот кнут был необходим в, то время для положительного результата.

Учитель: Ребята поиграем в игру. Стратегия Fish bone или «Рыбная кость».

Перед вами большая рыба, необходимо нарядить нашу рыбу. На столе в хаотичном порядке находятся листочки, на которых написаны положительные и отрицательные моменты личности Петра. Ваша задача, правильно расположить листочки. Позитивное вверху, негативное внизу.

Положительные моменты:

  • приветствовал откровенность своих подданных;

  • непритязательный в быту;

  • любил работать под открытым небом;

  • в совершенстве знал 14 ремёсел;

  • имел весёлый нрав;

  • деятельный;

  • активный;

  • прирождённый воин;

  • обладал безграничными имперскими амбициями;

  • лучший корабельный мастер России.

  • «прорубил» Окно в Европу;

  • победил в битве под Полтавой;

  • было удачно проведено присоединение Азовской крепости;

  • было решено сбривать бороды всем, кроме священников и крестьян;

  • Был построен Санкт-Петербург.

Отрицательные моменты:

  • враг дворцовых церемоний и любых условностей;

  • обожал непринуждённую атмосферу пирушек;

  • обладал болезненными приступами гнева;

  • деспотичный властелин;

  • не пытался понять окружающих;

  • властный император;

  • имел пренебрежение ко всему русскому;

  • совершил сыноубийство;

  • была проведена неудачная военная кампания против Турции;

  • были обезглавлены 4 главных заговорщика стрелецкого восстания;

Учител: Итак, в результате исследования деятельности Петра I мы выяснили, что он проводил свои реформы силою, зачастую слишком жестокими методами. Но в данном случае результаты оправдали средства. Россия перестала быть закрытым традиционным обществом и влилась в состав европейских государств, поступательно преодолевая отсталость. Следовательно, правление Петра I является больше реформаторским. И подтверждением этого является, тот факт, что мы с удовольствием пользуемся петровскими реформами.

Учитель: Скажите, а какие реформы вам больше всего по душе?

Учитель: Ребята посмотрите внимательно на памятник Петру I работы Фальконе и читаем отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Медный всадник»:


Какая дума на челе!

Какая сила в нем сокрыта!

А в сем коне, какой огонь!

Куда ты скачешь, гордый конь,

И где опустишь ты копыта?

О, мощный властелин судьбы!

Не так ли ты над самой бездной,

На высоте уздой железной

Россию поднял на дыбы?

Вопросы для беседы и ожидаемые ответы:

- К кому обращены стихи?

- Кого олицетворяет «гордый конь»?

- «Куда ты скачешь, гордый конь, и где опустишь ты копыта?» Как бы вы ответили на этот вопрос сегодня?

Вывод: ответить на этот вопрос невозможно, история России продолжается; продолжаются и наши раздумья о ней.

- Как вы понимаете смысл трех последних строк отрывка?

- Был ли Петр I «революционером на троне»? Вывод: реформы Петра I – это своеобразная «революция сверху». Поэтому Петра можно считать «революционером на троне».

- Революция – это глубокое и качественное обновление всех сторон жизни общества. Произошло ли подобное обновление в России?

Учитель: Напишите синквейн (пятистишие) на тему «Пётр I».

Правила написания синквейна.

1 строчка. Нужно записать название темы, одно существительное.

2 строчка. Описание темы двумя прилагательными.

3 строчка. Описание действия в рамках темы.

4 строчка. Фраза из 4-х слов, которая показывает отношение к теме.

5 строчка. Синоним (метафора) первой строчки.

Пример: Пётр Великий.

Смелый, любознательный.

Открывает, строит, присоединяет.

Построил великую морскую державу.

Император.

Учитель: Как вы думаете, а была ли альтернатива развития России, необходимо ли было применять столь радикальные меры?
Вывод: История не знает сослагательного наклонения. Петр Великий был и его деяния велики. Я думаю и надеюсь, что меня поддержат наши потомки, что царь Петр I воплотил в себе столько разных и порой противоречивых качеств, что трудно его охарактеризовать однозначно. Заслуги Петра I настолько велики, что его стали называть Великим, а государство превратилось в империю. Петр естественно был реформатором, но методы, которые он выбирал для проведения реформ, были радикальными. Да, Пётр предстаёт перед нами неистовым и жестоким, но таков был век. Новое пробивало себе дорогу. Так же свирепо и беспощадно, как цеплялось за жизнь отжившее старое. Петровская эпоха во многом поучительна для нас именно сегодня, когда приходится, как и довелось в свое время Петру Великому, на старой отжившей основе создавать и защищать новую Россию, реформировать армию и флот, воспитывать трудолюбие, деятельный патриотизм, преданность государственным интересам и любовь к военному делу. Любите свою Отчизну и гордитесь Россией. 

Д/З: составить кроссворд по теме: «Эпоха Петра Великого» (15 слов).



Краткое описание документа:
Автор: Саможенова Надежда Сергеевна, учитель истории и обществознания МКОУ Новосельская СОШ, с. Новоселье, Новосибирской области. Урок «Политический портрет Петра Великого глазами современников. Данная разработка предназначена для учителей истории, преподающих в 7 классе. Урок рекомендуется проводить в качестве обобщения после изучения темы «Эпоха Петра I». Цель: обобщить представления учащихся о Петре Великом и выяснить, кем же всё - таки был Пётр I - тираном или реформатором. Задачи: Обучающие: систематизировать знания, полученные в процессе изучения эпохи;
Общая информация

Номер материала: 37126032548

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ философии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.