130615
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспекты«Coздание художественного образа зимы посредством поэтического слова, музыки, графики и фотографии»

«Coздание художественного образа зимы посредством поэтического слова, музыки, графики и фотографии»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Конспект урока литературы

«Coздание
художественного образа зимы посредством поэтического слова, музыки, графики и фотографии
»

3 класс

  1. Эмоциональный настрой.

Здравствуйте ребята. Сегодня урок литературы проведу у вас я. Зовут меня Ольга Викторовна.

Я хочу предложить вам прочувствовать своё настроение. Какое оно? Если хорошее, то поднимите правую руку, представив, что в ладони вы держите солнышко; если иное, поднимите левую ладонь, в которой вы держите тучку.

С чем это связано: с конкретными событиями, а, может быть, с погодными условиями?

Какая погода за окном? Почему? (осень)

Всегда ли в это время года такая погода?

Какой период осени мы переживаем вместе с природой?( Из курса доноведения нам известно, что существует 3 периода осени: ранняя, полная и предзимье).

Какой период протекает в данный момент?

Какое значение имеет слово «предзимье»? (время перед наступлением зимы)

Какие изменения происходят в связи с такими событиями в природе? ( природа готовится к зиме…)

Вам нравится этот период времени?

Хотели бы вы повлиять на природу, чтобы ускорить приближение зимы?

В наших ли это силах?

  1. Целеполагание.

А что может помочь нам окунуться в мир зимней природы на уроке литературы? (литературные произведения)

Как вы думаете, что будет являться предметом рассмотрения на уроке? ( образ зимы)

Да, ребята, именно о создании поэтического образа зимы пойдет речь на нашем уроке. И для того, чтобы познать прелесть и точность поэтических образов, созданных известными русскими поэтами А.С. Пушкиным и Ф.И. Тютчевым, а также самим попытаться создать образ желанной зимы, вам предстоит примерить на себя несколько ролей: исследователя, путешественника и дизайнера.

А с какой целью мы это будем делать?

Помогут нам в этом рабочие листы, лежащие на ваших партах. Вам предстоит по мере работы с текстами заполнить таблицу, поработав в парах. Левую часть таблицы заполняют учащиеся, сидящие на первом варианте, правую – на втором, при этом помощь друг другу в паре только приветствуется.

  1. Аналитическая работа с поэтическим текстом А.С.Пушкина «Вот север…»

Первое произведение для анализа – стихотворение А.С. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…»

Откройте учебники литературы на стр. 126

Прослушайте моё чтение и подумайте, какие образы возникают в вашем воображении? (север, зима).

Итак, вы увидели 2 образа: север и зима. Запишите эти слова в верхних прямоугольниках левой части таблицы: сначала север, затем зима.

Какое худ. средство использует автор при описании данных образов?

(олицетворение)

Докажите это текстом, записав действия предметов, выраженных глаголами, в свою таблицу под каждым из образов. Назовите эти глаголы.

А как поэт называет зиму? (волшебница) запишите это слово под стрелкой.

Почему, на ваш взгляд, поэт называет зиму волшебницей?

В чём волшебство зимы?

У кого появилось желание выразительно прочитать стихотворение?

Выр. чтение стихотворения 1-2 учащимися.

Пришло время сменить вид деятельности. Давайте отдохнём.

Физкультминутка

Представьте, что вы – снежинки. Покружитесь, с помощью рук покажите, какие вы лёгкие и воздушные.

Отдохнули?

  1. Аналитическая работа с поэтическим текстом Ф.И. Тютчева.

А теперь прослушайте стихотворение Ф.И. Тютчева «Чародейкою зимою…» в аудиозаписи с музыкальным сопровождением.

Вам понравилось такое исполнение?

Какие чувства вызвало у вас это стихотворение? Почему?

Какие образы создаёт автор в этом стихотворении? (зима, лес)

Запишите их в правую часть таблицы.

Все ли слова вам были понятны?

Что мы узнаём о зиме из стихотворения? (автор называет зиму чародейкой). Запишите это в таблицу.

Каким перед нами предстаёт лес? (околдован, очарован, окован)

Почему лес пребывает в таком состоянии? (Это сделала с ним зима)

Таким образом, эти слова определяют действия зимы.

Эти слова являются особой формой глагола, поэтому мы запишем действия зимы, образовав глаголы из исходных слов, которые являются неизвестными для вас пока частями речи – причастиями, их вы будете изучать в 6 классе (н-р: околдован – околдовала и т.д.).

  1. Сопоставительный анализ образов зимы в стихотворениях.

Сопоставьте свою работу в паре со слайдом.

Что объединяет оба стихотворения? (они о зиме)

Обратите внимание на центральную часть таблицы.

Назовите ключевые слова, характеризующие зиму, в обоих стихотворениях. (волшебница – чародейка)

Какое значение имеют эти слова?

Как называются такие слова? (синонимы)

Оба стихотворения построены на приёме олицетворения. Именно с его помощью автору удалось без существенных признаков (качеств), которые обозначают имена прилагательные (в литературе это эпитеты) создать такие яркие, точные образы зимы..

  1. «Погружение» в картину.

Образ зимы, можно создать не только с помощью поэтического слова, но и с помощью музыки, графики. Разве не чудной жизнью блестит этот лес, освещенный закатом зимнего солнца? Разве не повисла клоками зима на сучьях этих елей у берегов неподвижной реки?

Я хочу предложить вам на несколько секунд «погрузиться» в картину, представив себя в этом огромном лесу. Посмотрите вокруг. Что вы увидели? Какие звуки услышали? Какие запахи ощутили?

  1. Дизайнерский проект.

Перед вами лежит белый лист. Воспользовавшись картинками, имеющимися в конверте, создайте образ зимы, соответствующий вашему настроению. Если вам всё удалось и понравилось на уроке, выберите картинку с подходящим для этого изображением красавицы-зимы и поместите её в центре коллажа, если что-то пошло не так - подумайте, какая картинка вам необходима. Вокруг центрального образа разместите все те картинки, которые, по-вашему, будут уместны в вашей работе.

9. Рефлексия.

Сегодня мы сумели рассмотреть образы зимы, переданные при помощи слов-образов, созданных поэтами, кисти и красок, которыми пользуются художники и дизайнеры, музыки.

Каково ваше впечатление от урока?

Все ли вам удалось?

Спасибо за работу.









Краткое описание документа:
Вашему вниманию предложен урок литературного чтения в 3 классе по программе В.Ю. Свиридовой в рамках системы развивающего обучения Л.В.Занкова, направленной на формирование читательской компетенции младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования, этот принцип лег и в основу урока. Тема урока: «Создание художественного образа зимы посредством поэтического слова, музыки, графики и фотографии» на примере стихотворений А.С.Пушкина и Ф.И. Тютчева. Это урок изучения нового материала. Он входит в раздел программы «Открываем мир заново» (изображение природы в разных состояниях), имеет неразрывную связь с учебными предметами «Русский язык», «Окружающий мир». Цель урока:Создание условий для развития осознанного восприятия содержания литературного произведения как особого вида искусства с целью формирования читательской компетенции младшего школьника.Задачи урока: - формирование навыков работы с текстом: анализировать стихотворения, сюжет, средства выразительности (прием олицетворения), поэтические образы (метапредметные УД);- создание условий для организации сотрудничества между участниками учебного занятия, диалога при обсуждении произведения, представления минипроектов (регулятивные УД); - развитие образного мышления и творческих способностей детей, воспитание эстетических чувств и эмоциональной сферы личности младших школьников (личностные УУД).Считаю, что поставленные задачи выполнены. В соответствии с целью урока в рамках технология развивающего обучения текстоориентированного, деятельностного подхода была организована работа в парах (рабочие листы), т.к. на ее основе создаются условия для взаимопомощи и индивидуальной поддержки, для осуществления учебной деятельности каждым учеником на уровне, соответствующем его индивидуальным особенностям. В процессе такой работы у учащихся формируется культура общения, развиваются коммуникативные умения, навыки самостоятельного чтения, высказывания собственных суждений. На уроке используются различные виды речевой деятельности (чтение, говорение, слушание, письмо), ответы на вопросы, упражнение в восприятии на слух стихотворения в испол­нении учителя и аудиозаписи, определение настроения про­изведения, нахождение в тек­сте отражения авторского от­ношения к изображаемому, объяснение выбора слов, ис­пользуемых в стихотворении. Элементы проектной деятельности используются при создании коллажа при самооценке учащихся на уроке, что позволило увидеть уровень освоения обучающимися учебного материала и развитие их творческих способностей. Время использовано на уроке рационально с учетом здоровьесберегающего фактора. Разнообразные виды деятельности учащихся, мультимедийная поддержка, дидактический материал способствуют созданию благоприятной психологической обстановки на уроке и успешному освоению учащимися учебного материала.
Общая информация

Номер материала: 37178032507

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.