|
учитель
|
ученик
|
|
1. Организационный
момент
|
|
Здравствуйте,
ребята.
Посмотрите,
какое сегодня замечательное зимнее утро. Снег, словно белое одеяло, укрыло
землю. Кажется, что все в природе замерло в ожидании Нового года. Праздника
ждем и мы. Так давайте улыбнемся друг другу в это удивительное утро, и хорошо
поработаем на уроке.
А
урок у нас с вами не совсем обычный. Я приглашаю вас в мастерскую
художественного слова и поработать над описанием природы. Как вы заметили, мы
не будем писать в тетрадях. Перед каждым из вас лежат «Рабочие карты»,
которые мы и будем заполнять в течение урока. Выполнять задания вы будете как
самостоятельно, так и с соседом по парте.
У
вас может возникнуть вопрос: «Почему мы будем описывать природу? Ведь это так
скучно!» Я постараюсь убедить вас в обратном.
|
|
|
2. Литературно – музыкальная композиция
|
|
Природа
издавна привлекает внимание прославленных мастеров искусства. Тысячи
рассказов, картин, стихотворений, музыкальных произведений появились
благодаря красоте и завораживающей силе природы. Ни одно время года не
оказалось обиженным: в каждом из них черпали мастера свое вдохновение.
Сегодня,
как в сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев», все времена года пришли к нам
в гости и ни одни, а в сопровождении удивительной музыки из фортепианного
цикла П.И.Чайковского «Времена года».
Зима
Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный –
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры,
На встречу северной Авроры
Звездою севера явись!
Вечор, ты помнишь, вьюга злилась;
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела –
А нынче … погляди в окно:
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
(А.С. Пушкин)
Весна
На бледно – голубой эмали,
Какая мыслима в апреле,
Березы ветви поднимали
И незаметно вечерели.
Узор отточенный и мелкий,
Застыла тоненькая сетка,
Как на фарфоровой тарелке
Рисунок, вычерченный метко,-
Когда его художник милый
Выводит на стеклянной тверди,
В создании минутной силы,
В забвении печальной смерти.
(О.Э.Мандельштам)
Лето
В небе тают облака,
И, лучистая на зное,
В искрах катится река,
Словно зеркало стальное …
Час от часу жар сильней,
Тень ушла к немым дубровам,
И с белеющих полей
Веет запахом медовым.
Чудный день! Пройдут века –
Так же будут, в вечном строе,
Течь и искриться река
И поля дышать на зное.
(Ф.И.Тютчев)
Осень
Нивы сжаты, рощи голы,
От воды туман и сырость.
Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось.
Дремлет взрытая дорога.
Ей сегодня примечталось,
Что совсем – совсем немного
Ждать зимы седой осталось.
Ах, и сам я в чаще звонкой
Увидал вчера в тумане:
Рыжий месяц жеребенком
Запрягался в наши сани.
(С.А. Есенин)
|
|
|
3. Словарная работа
|
|
Сколько
различных, непохожих друг на друга способов описать состояние природы:
художественное слово, живопись, музыка. А объединяет их одно слово –
«пейзаж».
Найдите
его в орфографических словарях, и все вместе произнесем его.
На
какой слог падает ударение в этом слове?
Посмотрите
внимательно на слово и назовите орфограммы, присутствующие в нем.
Впишите
слово ПЕЙЗАЖ в «Рабочую карту».
Слово
ПЕЙЗАЖ пришло к нам из французского языка и образовано от слова PAUS
– страна, местность.
Найдите
лексическое значение слова в упражнении 276 на 114 странице учебника.
Хорошо.
А теперь давайте подберем однокоренные слова и определим, к какой части речи
они относятся.
Рисунок
(какой?)
С
помощью какой морфемы оно образовано?
Как
мы назовем художника, который пишет пейзажи?
С
помощью какой морфемы оно образовано?
Итак,
мы раскрыли «секреты» слова ПЕЙЗАЖ.
|
Работа
со словарем.
ПЕЙЗАЖ
На
второй
Е
– безударная гласная в корне слова, не проверяемая ударением;
Ж
– оглушение согласной на конце слова, проверочное слово ПЕЙЗАЖА
Запись
слова «пейзаж» в «рабочую карту»
Пейзаж
в литературном произведении – это словесное описание природы (гор, морей,
степей, полей, леса, грозы, снегопада и т.д.) и местности – сельской,
городской, на фоне которой происходят изображаемые события.
Пейзажный
– имя прилагательное
С
помощью суффикса –Н-
Пейзажист
– имя существительное
С
помощью суффикса –ИСТ-
|
|
Изучение новой темы
|
|
Давайте
познакомимся с зимним пейзажем из упражнения 277 .
Какова
тема этого текста?
С
какой целью автор создал этот пейзаж?
Давайте
посмотрим, как создается описание неповторимой красоты зимнего пейзажа.
Снега
– какие?
Небо?
Краски?
Свет?
Как
называются эти яркие образные определения?
Какие
еще художественные средства вы нашли в тексте?
Как
вы понимаете слово «венцы»? Давайте обратимся к «Словарю русского языка» С.И.
Ожегова.
Спасибо.
Теперь
давайте посмотрим, какие необычные предложения использует И.Бунин в своем
пейзаже.
Давайте
сделаем вывод: какие художественные средства использует автор для создания
зимнего пейзажа?
|
Утро.
Выглядываю в окно и не узнаю леса. Какое великолепие и спокойствие! Над
глубокими, свежими снегами, завалившими чащу елей,- синее, огромное и удивительно
нежное небо. Такие яркие, радостные краски бывают только у нас только по
утрам в январские морозы. И особенно хороши они сегодня над свежим снегом и
зеленым бором. Солнце еще за лесом, просека в глубокой тени. В колеях санного
следа тень совершенно синяя. А на вершинах сосен, на их пышных зеленых
венцах, уже играет золотистый солнечный свет. И сосны замерли под глубоким
небом.
(По И. Бунину)
Тема
текста – утро в зимнем лесу.
Автор
создал этот пейзаж, чтобы показать неповторимую красоту зимнего леса.
Глубокие,
свежие
Удивительно
свежее, огромное, глубокое
Яркие,
радостные
Золотистый,
солнечный
Это
эпитеты.
Олицетворения:
солнечный свет играет;
сосны
замерли.
Метафору
– зеленые венцы сосен
Венцы
– слово многозначное. В одном из толкований читаем: «Венец – драгоценный
головной убор, корона, как символ власти монарха»
Восклицательное
предложение: «Какое великолепие и спокойствие!» и нераспространенное
предложение: «Утро.»
Для
создания зимнего пейзажа автор использует эпитеты, олицетворения метафоры, а
также нераспространенные и восклицательные предложения.
|
|
Самостоятельная работа
|
|
Давайте
потренируемся в использовании этих художественных средств. Опишите
сегодняшнее утро, используя эти художественные средства, по схеме:
- Нераспространенное
предложение.
- Три
эпитета.
- Метафора.
- Восклицательное
предложение.
Посмотрим,
какие пейзажи у вас получились.
(Зачитывается
1-2 миниатюры)
|
Работа
детей в «рабочей карте» по заданию педагога.
Утро.
Удивительное,
сказочное, белоснежное.
Снежное
одеяло.
Какое
великолепие и спокойствие!
|
|
Физкультминутка.
|
|
Замечательные
пейзажи! А теперь давайте немножко отдохнем.
Сядьте
прямо. Наклоняемся вперед, затем запрокидываем голову назад (повторить 5
раз).
Сели
ровно, глазами следим за движением снежинки.
|
Выполнение
упражнения
|
|
Составление плана
|
|
Итак,
продолжаем работу.
Тексты
описания природы, как и любой другой текст, имеют свою композицию.
Как
у любого сочинения или рассказа, обязательно должна быть вводная часть. В
данном случае это может быть название того времени года, картину из которого
вы будете описывать. Она может состоять из одного предложения, а может
включать в себя целый абзац.
Дальше
должно следовать общее описание природы, переходящее затем на что – то более
частное, узкое. Например, от описания светлой, радостной весны можно перейти
к описанию нежной молодой травки, пробивающейся
из
– под снега.
Сочинение
можно закончить описанием настроения, чувств и эмоций, возникших в связи с
увиденной картиной.
Перед
вами еще один зимний пейзаж. Давайте прочитаем его.
Назовите
номер предложения, соответствующего вводной части.
Укажите
номер предложения, соответствующего общему описанию.
Частному
описанию соответствуют …
Какое
предложение соответствует заключительной части?
|
Чтение
отрывка
1.
Настала зима. 2. Красив лес в снегу! 3 Жалкий кустик напоминает тут с силой
вырвавшийся из – под запорошенной земли взрыв. 4 Куча полусгнившего хвороста
похожа на перепутанное кружево, сплетенное рукою великана. 5. Еловые лапы –
если приглядеться, каждая имеет свою физиономию, - прямо в глаза строят немые
смешные рожи. 6. Все необычно, с роскошью до безрассудства, со щедростью
через край.
1.
2.
3,4,5
предложения.
6.
|
|
Работа в парах.
|
|
А
сейчас творческая работа. Перед вами зимние пейзажи нашего родного Барышского
края. Внимательно рассмотрите их и, работая в парах, напишите общее и частные
описания (3-4 предложения). Помощником в этой сложной работе вам будет
удивительная музыка из пьесы П.И. Чайковского «Декабрь. На тройке».
Послушаем,
что удалось в ваших миниатюрах, а над чем нужно будет еще поработать.
|
1.
Декабрь. Маленькие елочки столпились на опушке, как ребятишки в детском саду.
Матушка – зима заботливо укутала их в белоснежные шубки. Елочки замерли,
боясь потерять этот праздничный наряд.
2.
Красив лес в снегу! Еловая лапа наклонилась к земле под тяжестью снега.
Кажется, что она укрывает от нас удивительные тайны зимнего леса.
3.
Пришла зима в лес. Кажется, что сосны – великаны, припорошенные снегом, хотят
оторваться от спящей земли и улететь куда – то в белое небо. Везде сказка,
везде тайна, везде чудо. Только надо уметь его видеть.
|
|
Рефлексия
|
|
Молодцы.
А
теперь давайте подведем итог нашему уроку.
Для
чего писатели и поэты включают в свои произведения описания природы?
Для
чего при описании природы необходимо использовать различные художественно –
изобразительные средства выразительности?
Поднимите
руки те, для кого ответы на эти вопросы не вызвали затруднения.
Какой
материал на уроке показался наиболее сложным?
|
Писатели
и поэты включают в свои произведения описания природы, чтобы привлечь наше
внимание к пейзажам нашей Родины в разные времена года.
При
описании природы необходимо использовать художественно – изобразительные
средства выразительности, чтобы ярче, красочнее описать природу.
Наиболее
сложной была работа по созданию миниатюр.
|
|
Домашнее задание
|
|
В
таком случае домашнее задание будет следующим.
Те,
кто хорошо усвоил материал сегодняшнего урока, выполняет упражнение 280, где
нужно написать сочинение – описание сегодняшнего утра, можно пользоваться
теми материалами, которые мы собрали в течение урока.
Хорошо
будет, если вы используете цитаты из стихотворений великих поэтов в самом
тексте или в качестве эпиграфа. Не стоит забывать также и о средствах
живописания речи – их использование в подобном сочинении не просто
желательно, а практически обязательный этап.
Те,
у кого материал урока вызвал затруднения, выписывают художественные средства
выразительности из упражнения 279.
Большое
спасибо за урок. Хочется особенно выделить работу следующих учеников …
До
свидания.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.