|
№
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формируемые УУД
|
|
1
|
Самоопределение
к деятельности. Организационный момент
|
Приветствует
обучающихся. Предлагает запись темы урока. Проверяет присутствующих,
записывает тему урока в журнал
|
Настраивается
на урок русского языка, записывает в тетрадях число, классная работа, тему
урока
|
Личностные:
самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками
|
|
2
|
Актуализация
знаний и фиксация затруднений в деятельности
|
Диктует
текст для записи.
Берегите
наш развивающийся язык. Берегите наш постоянно совершенствующийся язык.
Берегите наш язык, переданный нам нашими предшественниками.
Предлагает
вопрос классу:
Что
объединяет предложения, чем они различаются?
|
Записывает
текст.
Отвечает
на вопрос учителя.
(Тема.
Единоначалие. Присутствие причастий. Наличие зависимых слов у причастия.
Запятая в последнем предложении)
|
Коммуникативные:
сотрудничество с учителем; Познавательные: логические – анализ объектов с
целью выделения признаков
|
|
3
|
Постановка
учебной задачи
|
Предлагает
сформулировать проблему, почему ставится запятая;
гипотезу,
почему она необходима в последнем предложении
|
Формулирует
гипотезу, определяет задачу: выяснить пунктуационное правило постановки
запятой
|
Регулятивные:
целеполагание; коммуникативные: ответы на предлагаемые вопросы;
познавательные: общеучебные – самостоятельное формулирование познавательной
цели; логические – формулирование проблемы
|
|
4
|
Построение
проекта выхода из затруднения
|
Предлагает
ознакомиться с опорной схемой на странице 29 учебника и разработать в
группах алгоритм действий при обнаружении проблемы постановки // отсутствия
запятых
|
1. Обнаружить
причастие по опознавательным морфемным и грамматическим признакам.
2. Определить
границы причастного оборота, выявив смысловые и синтаксические связи
зависимых слов с причастием.
3. Определить
местоположение определяемого слова.
4. Решить
проблему постановки // отсутствия запятых
|
Регулятивные:
планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование, построение
логической цепи рассуждений, доказательство; коммуникативные: сотрудничество
со сверстниками
|
|
5
|
Первичное
закрепление
|
Предлагает
инструкцию по формулировке связного логического ответа при объяснении
пунктограммы, графическому оформлению комментария
|
Определяет
ключевые слова плана ответа: причастие, зависимые слова, причастный оборот,
определяемое слово.
Отрабатывает
в паре на примерах упражнения 80 (Распустившиеся за день цветы были
срезаны. Сосульки, свисавшие с крыши, оттаивали на солнце. В небе, ярко
блестевшем голубой эмалью, ярко светило солнце).
|
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные – умения
структурировать полученные знания, умение строить речевое высказывание,
рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: контроль, коррекция
и оценка действий своих одноклассников
|
|
6
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
|
Учитель
предлагает выполнить упражнение на замену местоположения причастных
оборотов относительно определяемого слова, решить самостоятельно
пунктуационные задачи. Проверить по ключам, данным в приложении к учебнику.
По
завершении работы рекомендуется самим составить и записать аналогичные
примеры.
(Растущий
в палисаднике куст сирени зацвёл. Куст сирени, растущий в палисаднике,
зацвёл. Тропинку, круто поднимающуюся в гору, размыли ливневые потоки. -
Круто поднимающуюся в гору тропинку размыли ливневые потоки.)
|
Учащиеся
выполняют предложенное задание, проверяют по ключам.
Составляют
свои пары предложений
|
Регулятивные:
контроль, коррекция, осознание того, что уже усвоено и что предстоит
усвоить, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение
|
|
7
|
Рефлексия
деятельности (итог урока)
|
Учитель
предлагает подвести итоги урока и осуществить оценку своей деятельности
каждому ученику, ответив на несколько вопросов анкеты
|
Ученики
осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и
результаты, степень их соответствия.
|
Коммуникативные:
умение полно и точно выражать свои мысли; познавательные: рефлексия;
личностные: смыслообразование
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.