Муниципальное образовательное учреждение

 средняя общеобразовательная школа им. А.В.Калдяпина с.Пригородгное

Сердобский район Пензенская область

Урок русского языка в 5-а классе

«Омонимы»

                                                             Учитель русского языка и литературы:

                                                                                                                    Тоичкина Л.В.

с.Пригородное

ноябрь

2013

Цели:

образовательные:

·       систематизировать знания учащихся об омонимах;

·       усвоить теоретические знания по данной теме;

·       расширить словарный запас.

развивающие:

·         обеспечить условия для развития умений грамотно, четко и точно выражать свои мысли;

·         способствовать развитию мышления, памяти, наблюдательности, умению обобщать и делать выводы;

·         развивать умение пользоваться словарём.

воспитательные:

·         способствовать развитию творческого отношения к учебной деятельности;

·         способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.

Тип урока: урок формирования новых знаний, урок-исследование.

Форма урока: урок-практикум.

Основные методы: проблемный, исследовательский.

Оборудование: компьютер, видеопроектор.

Дидактический материал: рабочая карта урока, презентация, шаблоны для памятки.

Ход урока.

I.Оргмомент.

1.Вступительное слово учителя.

Цели:

·         психологический настрой учащихся;

·         обеспечение нормальной обстановки на уроке;

·         сообщение темы урока.

       Каждому носителю языка, кем мы с вами и являемся, хочется быть грамотными. Но не всегда этого можно достичь, только выполняя упражнения учебника. Нужны более глубокие познания в области языкознания. И чем больше мы будем углубляться в различные языковые явления, тем больше мы будем знать о слове  и тем меньше  будем делать ошибок. Доступно, ярко и интересно это могут продемонстрировать омонимы. Поэтому объектом нашего изучения сегодня являются омонимы.

(Число, классная работа, тема)

2.Работа со стихотворением.

Цели:

·         вызвать интерес к изучаемой теме;

·         развивать умение полно выражать свои мысли, внимательно относиться к слову.

Говорю своей сестрёнке:

«На воскресник мне пора.

Разобьем сегодня клумбу

В центре нашего двора».

И быстрей на плечи куртку

Да на голову платок.

«Подожди, - кричит сестрёнка,-

Ты забыла молоток!»

-Что придаёт стихотворению шуточный характер?

- Почему девочка не поняла свою сестру?

-В каком значении употреблено в  тексте слово «разбить»?

- А что имела в виду младшая сестра? Это, ребята, омонимы.

 –Что вам известно уже об омонимах?

 -Что бы вы хотели узнать?

- Сформулируйте вопросы по заданному началу:

Что такое……?

Какими отличительными признаками…..?

Каковы особенности употребления…..?

Как найти …..в словаре?

-Вот на все эти вопросы мы и попытаемся сегодня на уроке ответить.

II.Изучение нового материала.

1.Постановка проблемы.

Цель:

·         выявить лексическое значение слова «жать» в каждом предложении;

·         развивать умение формулировать правило по данной   информации.

Сравните предложенные словосочетания.

Ø  Жать руку друзьям

Ø  Жать рожь серпом

Ø  Жать сок из апельсина

Ø  Жать в подъёме

-Что общего во всех этих словосочетаниях? (Слово «жать»)

-На какие две группы вы разделили бы эти словосочетания? Запишите в два столбика.

(В первой группе слово «жать» имеет значение «давить», а во второй – «срезать стебли»)

Ребята, это омонимы. Согласны? Попробуйте сформулировать правило, исходя из той информации, которую видите на экране:

 (От греч. homos – одинаковый)+ работа  с рисунками на слайде.

2.Постепенное заполнение памятки

Цели:

·         учить выделять главное и нужное в тексте;

·         развивать способность анализировать информацию.

 3.Работа с упражнениями 317, 320(1)

Цель:

 найти в текстах омонимы и определить лексическое значение слов.

 4. Игра «Узнай слово»

Цель:  

учить правильно соотносить  слова с их  лексическими значениями.

1) бокс  2)каток  3)ёрш  4)гусеница  5)лук  6)месяц  7) очки  8) атлас

 5. Объяснение нового материала. Работа со словарём.

Цель: 

·         познакомить с лексическим значением слов, с многозначностью слова, что приведет к значительному увеличению лексического запаса школьника, повышению точности употребления слов, расширению сферы их употребления;

·         приобщить школьников к литературе справочного типа по русскому языку, научить их работать с толковым словарем;

·         формировать умение разбираться в структуре словарной статьи.

-Обратили ли вы внимание на слова Атлас и атлАс. Можно ли считать эти слова омонимами? Вот толковый словарь С.И.Ожегова дает такую справку:

Омоним – слово, совпадающее с другим по звучанию, но полностью расходящееся с ним по значению, а также по системе форм или по составу гнезда.

Вторая часть определения, та, что подчеркнута вам сейчас непонятна,поэтому я предлагаю вам в этом разобраться. Итак, слова, совпадающие по звучанию и разные по лексическому значению – это омонимы, лексические омонимы, а вот несовпадение по звуку, форме и написанию – это явление, которое  называется омонимией.

Посмотрите на доску:

Глава – часть книги

Глава – правитель государства

Батарея – орудие

Батарея – часть отопления

-Совпадают эти слова по звучанию?

-Имеют разное значение? Значит, это омонимы. Мы их будем называть полные лексические омонимы.

Неполная лексическая омонимия наблюдается при полном совпадении в звучании и написании, принадлежности к одной части речи, но при различии в некоторых грамматических форм.

Например, ОМОФОРМЫ – это слова, которые совпадают только в определенной форме.

ТРИ – это числительное в форме И.п.

ТРИ – это глагол повелительного наклонения.

Задание: найдите омоформы: (на слайде  несколько стихотворений)

Неполными лексическими омонимами являются ОМОФОНЫ. Звучат одинаково, а пишутся по-разному. Это фонетические омонимы.

Например: пруд-прут, гриб – грипп, браться – братца.

Задание: найдите омофоны: (на слайде)

И наконец, ОМОГРАФЫ – слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному. Отличительный признак таких слов – ударение.  КрУжки  и  кружкИ, засЫпал и засыпаЛ.

Задание: прочитаем омографы (по слайду)

6. Работа с  упражнением 320 (2часть, 3 часть)

Цель:   найти в тексте омографы

7.Работа с учебником. (стр.104-105)

Цель:  

·         познакомить с новым теоретическим материалом учебника.

8. Работа со словарем.

Цель:

·         учить отличать омонимы от многозначных слов;

·         отрабатывать умение находить в словаре омонимы и многозначные слова.

-Что такое многозначные слова? Необходимо уметь отличать омонимы от многозначных слов. От многозначных слов омонимы отличаются тем, что обозначают предметы, признаки, действия, не имеющие между собой ничего сходного. В толковых словарях омонимы даются не в одной, а в разных словарных статьях. Многозначные же слова записываются в одной словарной статье и имеют что-то общее в лексическом значении. Давайте посмотрим на примере.

 9. Выполнение упражнения 319.

Цель:

·         отрабатывать умение различать омонимы, омографы и омофоны.

10.Подведение итогов. Ответы на вопросы, сформулированные учащимися в начале урока.

Цель:  

·         развивать умение устно выражать свои мысли;

·         отрабатывать умение пользоваться памяткой;

·         закрепить  теоретический материал по изученной теме

11.Домашнее задание  на выбор.

Цель:

·         закрепить умение отличать омоформы, омофоны и омографы;

·         развивать творческие способности учащихся.

1)сочинить загадку или шуточное стихотворение, используя полные лексические и неполные омонимы.

2) Записать 3 пары предложений с омонимами, используя также омофоны, омографы и омоформы.

Например: Со стола стекло молоко.  Я разбил стекло.