Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок русского языка в 5 классе «Омонимы»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок русского языка в 5 классе «Омонимы»

библиотека
материалов



Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа им. А.В.Калдяпина с.Пригородгное

Сердобский район Пензенская область















Урок русского языка в 5-а классе

«Омонимы»





Учитель русского языка и литературы:

Тоичкина Л.В.


















с.Пригородное

ноябрь

2013



Цели:

образовательные:

  • систематизировать знания учащихся об омонимах;

  • усвоить теоретические знания по данной теме;

  • расширить словарный запас.


развивающие:

  • обеспечить условия для развития умений грамотно, четко и точно выражать свои мысли;

  • способствовать развитию мышления, памяти, наблюдательности, умению обобщать и делать выводы;

  • развивать умение пользоваться словарём.


воспитательные:

  • способствовать развитию творческого отношения к учебной деятельности;

  • способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.


Тип урока: урок формирования новых знаний, урок-исследование.


Форма урока: урок-практикум.


Основные методы: проблемный, исследовательский.


Оборудование: компьютер, видеопроектор.


Дидактический материал: рабочая карта урока, презентация, шаблоны для памятки.


Ход урока.


I.Оргмомент.


1.Вступительное слово учителя.

Цели:

  • психологический настрой учащихся;

  • обеспечение нормальной обстановки на уроке;

  • сообщение темы урока.

Каждому носителю языка, кем мы с вами и являемся, хочется быть грамотными. Но не всегда этого можно достичь, только выполняя упражнения учебника. Нужны более глубокие познания в области языкознания. И чем больше мы будем углубляться в различные языковые явления, тем больше мы будем знать о слове и тем меньше будем делать ошибок. Доступно, ярко и интересно это могут продемонстрировать омонимы. Поэтому объектом нашего изучения сегодня являются омонимы.

(Число, классная работа, тема)

2.Работа со стихотворением.

Цели:

  • вызвать интерес к изучаемой теме;

  • развивать умение полно выражать свои мысли, внимательно относиться к слову.



Говорю своей сестрёнке:

«На воскресник мне пора.

Разобьем сегодня клумбу

В центре нашего двора».

И быстрей на плечи куртку

Да на голову платок.

«Подожди, - кричит сестрёнка,-

Ты забыла молоток!»


-Что придаёт стихотворению шуточный характер?

- Почему девочка не поняла свою сестру?

-В каком значении употреблено в тексте слово «разбить»?

- А что имела в виду младшая сестра? Это, ребята, омонимы.

Что вам известно уже об омонимах?

-Что бы вы хотели узнать?

- Сформулируйте вопросы по заданному началу:

Что такое……?

Какими отличительными признаками…..?

Каковы особенности употребления…..?

Как найти …..в словаре?


-Вот на все эти вопросы мы и попытаемся сегодня на уроке ответить.

II.Изучение нового материала.

1.Постановка проблемы.

Цель:

  • выявить лексическое значение слова «жать» в каждом предложении;

  • развивать умение формулировать правило по данной информации.

Сравните предложенные словосочетания.

  • Жать руку друзьям

  • Жать рожь серпом

  • Жать сок из апельсина

  • Жать в подъёме


-Что общего во всех этих словосочетаниях? (Слово «жать»)

-На какие две группы вы разделили бы эти словосочетания? Запишите в два столбика.

(В первой группе слово «жать» имеет значение «давить», а во второй – «срезать стебли»)

Ребята, это омонимы. Согласны? Попробуйте сформулировать правило, исходя из той информации, которую видите на экране:

(От греч. homos – одинаковый)+ работа с рисунками на слайде.

2.Постепенное заполнение памятки

Цели:

  • учить выделять главное и нужное в тексте;

  • развивать способность анализировать информацию.

3.Работа с упражнениями 317, 320(1)

Цель:

найти в текстах омонимы и определить лексическое значение слов.



4. Игра «Узнай слово»

Цель:

учить правильно соотносить слова с их лексическими значениями.

1) бокс 2)каток 3)ёрш 4)гусеница 5)лук 6)месяц 7) очки 8) атлас

5. Объяснение нового материала. Работа со словарём.

Цель:

  • познакомить с лексическим значением слов, с многозначностью слова, что приведет к значительному увеличению лексического запаса школьника, повышению точности употребления слов, расширению сферы их употребления;

  • приобщить школьников к литературе справочного типа по русскому языку, научить их работать с толковым словарем;

  • формировать умение разбираться в структуре словарной статьи.


-Обратили ли вы внимание на слова Атлас и атлАс. Можно ли считать эти слова омонимами? Вот толковый словарь С.И.Ожегова дает такую справку:

Омоним – слово, совпадающее с другим по звучанию, но полностью расходящееся с ним по значению, а также по системе форм или по составу гнезда.

Вторая часть определения, та, что подчеркнута вам сейчас непонятна,поэтому я предлагаю вам в этом разобраться. Итак, слова, совпадающие по звучанию и разные по лексическому значению – это омонимы, лексические омонимы, а вот несовпадение по звуку, форме и написанию – это явление, которое называется омонимией.

Посмотрите на доску:

Глава – часть книги

Глава – правитель государства


Батарея – орудие

Батарея – часть отопления

-Совпадают эти слова по звучанию?

-Имеют разное значение? Значит, это омонимы. Мы их будем называть полные лексические омонимы.

Неполная лексическая омонимия наблюдается при полном совпадении в звучании и написании, принадлежности к одной части речи, но при различии в некоторых грамматических форм.

Например, ОМОФОРМЫ – это слова, которые совпадают только в определенной форме.

ТРИ – это числительное в форме И.п.

ТРИ – это глагол повелительного наклонения.


Задание: найдите омоформы: (на слайде несколько стихотворений)


Неполными лексическими омонимами являются ОМОФОНЫ. Звучат одинаково, а пишутся по-разному. Это фонетические омонимы.

Например: пруд-прут, гриб – грипп, браться – братца.


Задание: найдите омофоны: (на слайде)


И наконец, ОМОГРАФЫ – слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному. Отличительный признак таких слов – ударение. КрУжки и кружкИ, засЫпал и засыпаЛ.

Задание: прочитаем омографы (по слайду)

6. Работа с упражнением 320 (2часть, 3 часть)

Цель: найти в тексте омографы


7.Работа с учебником. (стр.104-105)

Цель:

  • познакомить с новым теоретическим материалом учебника.

8. Работа со словарем.

Цель:

  • учить отличать омонимы от многозначных слов;

  • отрабатывать умение находить в словаре омонимы и многозначные слова.

-Что такое многозначные слова? Необходимо уметь отличать омонимы от многозначных слов. От многозначных слов омонимы отличаются тем, что обозначают предметы, признаки, действия, не имеющие между собой ничего сходного. В толковых словарях омонимы даются не в одной, а в разных словарных статьях. Многозначные же слова записываются в одной словарной статье и имеют что-то общее в лексическом значении. Давайте посмотрим на примере.

9. Выполнение упражнения 319.

Цель:

  • отрабатывать умение различать омонимы, омографы и омофоны.

10.Подведение итогов. Ответы на вопросы, сформулированные учащимися в начале урока.

Цель:

  • развивать умение устно выражать свои мысли;

  • отрабатывать умение пользоваться памяткой;

  • закрепить теоретический материал по изученной теме



11.Домашнее задание на выбор.

Цель:

  • закрепить умение отличать омоформы, омофоны и омографы;

  • развивать творческие способности учащихся.

1)сочинить загадку или шуточное стихотворение, используя полные лексические и неполные омонимы.

2) Записать 3 пары предложений с омонимами, используя также омофоны, омографы и омоформы.

Например: Со стола стекло молоко. Я разбил стекло.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Целями данного урока являются систематизация знаний учащихся об омонимах, усвоение теоретических знаний по данной теме и расширение словарного запаса учащихся. Сложным, но необходимым для пятиклассников является знакомство с омоформами, омофонами и омографами. Все задания направлены на умение отличать их друг от друга, чему помогают иллюстрации на слайдах в презентации. Поэтапное заполнение памятки учит выделять главное и нужное в тексте, а также развивает способности анализировать информацию. Домашнее задание носит творческий характер и предполагает самим учащимся сочинить загадку или шуточное стихотворение, используя полные лексические и неполные омонимы.
Автор
Дата добавления 25.03.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров916
Номер материала 37193032511
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх