Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Биология / Конспекты / Урок по биологии для 8класса «Зачем человеку скелет?»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Урок по биологии для 8класса «Зачем человеку скелет?»

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Вешенская средняя общеобразовательная школа»

Шолоховского района Ростовской области.













Конспект урока по биологии в 8 классе

«Зачем человеку скелет?»





подготовила

учитель биологии

Безбородова Наталья Васильевна















ст .Вешенская

2014г.

Конспект урока по биологии в 8 классе

«Зачем человеку скелет?»


Данный урок первый в разделе: «Опорно-двигательная система».


Цель: Создание условий для продуктивной аналитической, исследовательской и практической деятельности учащихся через групповое обучение и взаимный обмен информацией.

Задачи:

1. Раскрыть смысл понятия «движение» на примере различных объектов живой и неживой природы;


2.Изучить особенности строения и функций скелета человека;

3.Совершенствовать приемы мыслительной деятельности: анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;

4. Формировать умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;

5. Формировать представления о связи теории с практической жизнью;

6.Совершенствовать умение работать в группе;


7.Воспитывать ответственность, самодисциплину, стремление к самосовершенствованию и укреплению здоровья.

Формы работы на уроке: фронтальная, работа в группах.


Применяемые технологии :

Технология проблемного обучения

Элементы коммуникативно-диалоговой технологии (учебная дискуссия)

Методы: проблемно – исследовательский, аналитический, индуктивный.


I.Мотивационно-ориентировачный блок.

1.Актуализация.

Здравствуйте ребята! Сегодня у нас необычный урок. Мы все немного волнуемся, и чтобы разрядить обстановку и зарядиться положительными эмоциями, давайте немного поиграем. У вас на столах разные предметы: воздушные шарики, бумажные самолетики, заводные игрушки. Вы уже люди взрослые, и возможно забыли, как можно играть с этими предметами? Ребята приветствуют учителя, друг друга, отвечают на вопрос: (шарик можно надуть, завести игрушку и поместить в емкость с водой, чтобы она плавала, запустить самолетики).

Ход урока.

Отлично! Давайте это сделаем. Отпустите шарики, осуществите запуск самолетиков, опустите в емкость с водой игрушку. Что объединяет эти предметы? Отвечают на вопрос: (они движутся).

Правильно - движение.

А теперь посмотрите на экран, на нем изображены живые организмы. Что их объединяет с предметами на ваших столах?

hello_html_422a072f.pngДети отвечают на вопрос: (одинаковый способ передвижения: медуза-шарик, инфузория - заводная игрушка, орел-самолетик)

2.Проблематизация

Правильно! Все живые организмы движутся и у всех различные способы перемещения. А что помогает передвигаться человеку? (опорно-двигательная система, скелет и мышцы).

Да, у человека есть для совершения движений целый аппарат, но движение это функция мышц, и многие существа обходятся, как мы убедились, только этой системой (вспомните медузу, гидру, дождевого червя и т.д.). Значит, какой вопрос мы могли бы задать, посмотрев на доску?

Иhello_html_df27b8d.pngтак, тема нашего урока: «Зачем человеку скелет?»



3.Целеполагание.

Какой же будет цель нашего урока? Что мы будем делать сегодня на уроке? Дети отвечают: Изучать строение и функции скелета человека.

Из чего состоит скелет? (Ответ: из костей). О существовании костей в нашем теле знает каждый. С древних времен многие ученые Древней Греции и Рима стремились изучать кости. Например, Клавдий Гален-древний римский врач-посылал своих учеников собирать кости павших врагов. Кости надолго «переживают» человека и порой сохраняются в земле тысячелетиями, почти не изменяясь, а их прочности могут позавидовать многие металлы.

Аhello_html_m34e12dab.png можно ли согнуть кость или свернуть в узел?

Чтобы ответить на этот вопрос, что мы должны сделать? (Ответ: узнать какие вещества входят в состав костей и какие функции в ней выполняют).


Тhello_html_abcdb8b.pngакое пугающее и таинственное произведение природы как кость, вдохновило испанского архитектора Антонио Гауди на создание чудо-дворца (Дом-костей) в Барселоне. Правда ли, что и Эйфелева башня напоминает по своему строению большую берцовую кость человека? Чтобы ответить на этот вопрос, что мы должны сделать? (Ответ: изучить строение кости и узнать функцию каждой ее части.)

Кhello_html_m534a90bc.pngости постоянно выдерживают большие нагрузки. Когда человек садится, его нижние позвонки испытывают силу давления, равную той, которая действует на водолаза при его передвижении на глубине 170 м. Во время приземления атлета, прыгающего в длину, его бедренная кость подвергается нагрузке в 9000 кг. Как им удается с этим справиться? Чтобы ответить на этот вопрос, что мы должны сделать? (Ответ: изучить принцип работы костной системы человека).


Библейская легенда гласит: Еву Бог сотворил из ребра Адама. Значит ли это, что в скелете мужчин костей меньше? Чтобы ответить на этот вопрос, что мы должны сделать? (Ответ: узнать из каких отделов состоит скелет, для чего каждый отдел предназначен и есть ли, отличия в скелете мужчин и женщин).


II Организационно-деятельностный:

Чтобы осуществить поставленные цели, предлагаю поработать в группах-лабораториях (антропометрической, химической, физической, бионики).

От каждой группы к столу подходят по два представителя, получают информационные карты, задание и оборудование.

Групповая работа – решение проблемных вопросов, выполнение задания на карточке.

Пhello_html_m7805126e.pngолучение дополнительной информации при помощи информационного листа (моделирование).

Выполнение лабораторных работ, ответы на вопросы заданий (конструирование).


Задание для «Химической лаборатории»

1.Прочитайте информационный лист.

2. Выполните лабораторную работу.

3. Составьте выступление в соответствии с вопросами:

1.Каков химический состав кости?

2. Что происходит с веществами при прокаливании кости?

3.Какое свойство кости придают органические вещества?

4. Что происходит с веществами если кость поместить в раствор кислоты?

5.Какое свойство кости придают неорганические вещества?

6.Почему кости пожилых людей более хрупкие, чем у детей?

7.Какие продукты нужно употреблять в пищу для укрепления костной ткани?

Лабораторная работа по теме: «Химический состав кости».

Цель работы: убедиться в наличии в составе кости мине­ральных и органических веществ; ознакомиться с особенностями костной ткани.

Оборудование: свежие натуральные (с надкостницей), пе­режженные и декальцинированные кости живот­ных.

Ход работы:
1.Рассматривание на натуральном объекте строения свежей кости.
Попытка сломать или растянуть свежую кость.


2.Рассматривание декальцинированной кости, которая вместе с
неорганическими веществами утратила твердость и стала мягкой.

3.Рассматривание прокаленной кости, которая стала хрупкой вместе с потерей орга­нических веществ.

(Примечание. Чтобы прокаленная кость сохранила форму, с ней нужно обращаться осторожно. Для декальцинирования берут хорошо вываренные и высушенные кости и помешают их в раствор 10 %-ной соляной кислоты на несколько дней до тех пор, пока они не станут мягкими).

4.Результаты наблюдений отметьте в таблице.


Вид кости

Свойства кости

Прокаленная

Декальцинированная

Нормальная.

Твердость




Хрупкость




Упругость




Гибкость




Прочность




Из каких веществ состоит?






Вывод: В составе кости есть _____________и _____________ вещества. Неорганические вещества придают кос­тям ______, а органические - ________ и упругость.




Дополнительная информация.


Минеральные вещества кости представлены солями кальция, есть в ней соли фосфора и магния, обнаружены многие микроэлементы (алюминий, фтор, марганец, свинец, стронций, уран, кобальт, железо, молибден и др.). У взрослого человека в скелете сосредоточено около 1200 г кальция, 530 г фосфора, 11 г магния; 99% всего кальция, имеющегося в теле человека, содержится в костях.

Высушенная и обезжиренная кость содержит 30% органических веществ, 60% минеральных веществ, 10% составляет вода.

Среди органических веществ кости основная роль принадлежит волокнистому белку — коллагену. Есть в кости углеводы, полисахариды, лимонная кислота и многие ферменты.

По прочности кость сравнивают с некоторыми металлами (медью, железом). Прочность кости относится к прочности стали, как 1:10. Например, короткий сегмент большеберцовой кости может выдержать вес легкового автомобиля! Предел прочности ребер на излом у молодых колеблется от 85 до 110 кг. Кость тверже кирпича в 30 раз, гранита – в 2,5 раза. Она прочнее дуба и почти также прочна, как чугун.hello_html_452f8e0d.png

У детей в костной ткани преобладают органические вещества; их скелет гибкий, эластичный, в связи с чем легко деформируется, искривляется при длительной и тяжелой нагрузке и неправильных положениях тела. С возрастом содержание минеральных веществ в костях увеличивается, отчего кости становятся хрупкими и чаще ломаются.Молочные продукты содержат кальций, он необходим для укрепления костей.



«Физическая лаборатория»

Задание для «Физической лаборатории»

1.Прочитайте информационный лист.

2. Выполните лабораторную работу.

3. Составьте выступление в соответствии с вопросами:

1. Чем в организме человека являются кости,  имеющие некоторую свободу движения?

2.Что представляет собой рычаг?

3.Какие рычаги есть в организме человека? Приведите примеры.

4. Объясните на примере, проделанного в ходе лабораторной работы опыта, правило рычага. (Правило: рычаг находится в равновесии тогда, когда силы, действующие на него, обратно пропорциональны плечам этих сил.)

Вывод: Скелет, построенный из жесткого материала, служит местом прикрепления_______. При сокращении мышц части скелета работают как__________, это приводит к различным движениям и помогает скелету постоянно выдерживать большие______________.


Лабораторная работа


Тема: «Выяснение условия равновесия рычага».

Цель работы: Выяснить правила работы рычага

Оборудование: линейка, карандаш, резинка, навески различной массы.

Ход работы:

1. Положить под середину линейки карандаш, чтобы линейка находилась в равновесии.

2. Положить на один конец линейки резинку.

3. Уравновесить рычаг с помощью навесок.

4. Сместить карандаш к одному из концов линейки.

5. Измерить плечи D1 и D2,в м.

6. Уравновесить рычаг с помощью навесок.

Вывод: Рычаг находится в состоянии равновесия если ____________

hello_html_m322ccd51.png


Дополнительная информация.

Скелет человека включает более 200 костей. Вместе с мышечной системой и суставами скелет образует опорно-двигательный аппарат человека.
При движении скелет выполняет лишь пассивную роль, тогда как активная роль осуществляется мышцами, прикрепленными двумя концами к разным костям. Масса скелета составляет в среднем 1/5-1/7 массы тела.
В организме человека все кости,  имеющие некоторую свободу движения, являются рычагами. Рычаг-это твердое тело способное вращаться вокруг неподвижной опоры.

Например, кости конечностей, нижняя челюсть, череп (точка опоры - первый позвоночник), фаланги пальцев. Рычажные механизмы скелета обычно рассчитаны на выигрыш в скорости при потере в силе. Соотношение длины плеч рычажного элемента скелета находится в тесной зависимости от выполняемых данным органом жизненных функций.

hello_html_c2eb7e7.gifhello_html_m6c203c05.gif

Рассмотрим условия равновесия рычага на примере черепа . Здесь ось вращения рычага   проходит через сочленение черепа с первым позвонком. Спереди от точки опоры на относительно коротком плече действует сила тяжести головы R, позади - сила F тяги мышц и связок, прикрепленных к затылочной кости.

В природе распространены гибкие органы, которые могут в широких пределах менять свою кривизну  (позвоночник, пальцы). Их гибкость обусловлена или сочетанием большого числа коротких рычагов с системой тяг, или сочетанием элементов, сравнительно гибких, с промежуточными элементами, легко поддающимися деформации. Управление изгибанием достигается системой продольных или косо расположенных тяг.

«Лаборатория бионики»

Задание для «Лаборатории бионики»

1.Прочитайте информационный лист.

2. Выполните лабораторную работу.

3. Составьте выступление в соответствии с вопросами:

1.Что такое бионика?

2.Какие вещества различают в составе кости?

3.Как устроено плотное (компактное) вещество кости?

4.На примере опыта, проведенного в ходе лабораторной работы, объясните, какие свойства придает кости трубчатое строение компактного вещества.

5.Как устроено губчатое вещество, какие особенности его строения были использованы Эйфелем при создании всемирно известной башни?


Лабораторная работа

Тема: «Определение прочности конструкции».


Цель работы: выяснить прочность конструкции.


Оборудование: два штатива с кольцами, два листа бумаги, динамометр.

Ход работы:


1. На столе выставляются два штатива с кольцами, расположенными вертикально.


2.Один лист бумаги сворачивается в полоску (стержень), другой - в трубку.


3.1испытание: На бумажную полоску вешают динамометр просовывают в кольца и укрепляют так, что ее середина свободно провисает между кольцами, вешает на нее динамометр натягивают пружину до тех пор, пока лист не согнется. Определяют значение, приложенной силы


4.2испытание: между кольцами закладывают трубку, вешает на нее динамометр натягивают пружину до тех пор, пока лист не согнется. Определяют значение, приложенной силы.


5.Сравнивают результаты первого и второго испытания.


Вывод: Трубка обладает ____________прочностью, чем стержень такой же массы.




Дополнительная информация.

Био́ника (от др.-греч.живущее) — прикладная наука о применении в технических устройствах и системах принципов организации, свойств, функций и структур живой природы, то есть формы живого в природе и их промышленные аналоги. Проще говоря, бионика — это соединение биологии и техники. Строение костной ткани послужило основой для создания различных технических конструкций.

У каждой кости выделяют компактное (плотное) и губчатое вещество. Их количественное соотношение и распределение зависит от места кости в скелете и от ее функции.

Плотное (компактное) вещество особенно хорошо развито в тех костях и их частях, которые выполняют функции опоры и движения. Например, из компактного вещества построено тело длинных трубчатых костей. Костные пластинки имеют цилиндрическую форму и как бы вставлены одна в другую. Такое трубчатое строение компактного вещества придает костям большую прочность и легкость.

Губчатое вещество образовано множеством костных пластинок, которые располагаются по направлениям максимальной нагрузки. Им образованы утолщения головок длинных трубчатых костей, а также короткие плоские кости. Между пластинками располагается красный костный мозг, являющийся органом кроветворения – в нем образуются клетки крови. Полости длинных трубчатых костей взрослых людей заполнены желтым костным мозгом, в котором содержатся жировые клетки.

В течение жизни человека соотношение плотного и губчатого вещества кости меняется. Эти изменения зависят от образа жизни, который ведет человек, от его питания, состояния здоровья.  Количество плотного вещества у спортсменов значительно выше, чем у людей, ведущих сидячий образ жизни.

hello_html_m568a73eb.jpgПластинки губчатого вещества пересекаются под углом 90, поэтому они противостоят растяжению и сжатию. Поскольку перекладины опираются на компактное вещество кости, возникает жесткая и прочная конструкция, в которой нагрузка равномерно распределяется на всю ткань. Данные особенности строения были использованы Эйфелем при создании всемирно известной башни – Эйфелевой.

hello_html_m68828e75.jpghello_html_m77c7c81e.jpg

«Антропометрическая лаборатория»

Задание для «Антропометрической лаборатории»

1.Прочитайте информационный лист.

2. Выполните лабораторную работу.

3. Составьте выступление в соответствии с вопросами:

1. Сколько костей входит в состав скелета человека? Из каких отделов состоит скелет?

2. Какую функцию выполняет скелет в организме?

3. Как устроен позвоночник человека?

4. Какую роль играют изгибы позвоночника?

5. Что такое осанка? Какие причины нарушения осанки вы можете назвать?

6.Какие половые отличия в скелете человека вы знаете?

7.Права ли библейская легенда?

Лабораторная работа


Тема: «Определение нарушения осанки».


Цель работы: оценить правильность осанки испытуемого.


Примечание: (Осанка – непринужденное привычное положение тела человека стоя, способность удерживать его без активного напряжения мышц).

Ход работы:
Ученик становится спиной к стене, так чтобы к ней прикасались лопатки, ягодицы и пятки. В этом положении между стенкой и поясницей должно быть расстояние при нормальной осанке 2-2,5см, т.е. должна проходить плоская ладонь, если расстояние больше, то осанка нарушена.
Вывод: У испытуемого осанка ______________ (нормальная или нарушена)

Дополнительная информация.


Скелет человека включает более 200 костей. Вместе с мышечной системой и суставами скелет образует опорно-двигательный аппарат человека. Он выполняет опорную функцию, заключает в себе костный мозг, служит хранилищем важнейших минералов, защищает внутренние органы от механических повреждений.
Выделяют скелет головы (череп), скелет туловища: позвоночный столб, кости грудной клетки и скелет конечностей: объединяющий кости верхних и нижних конечностей.
Позвоночный столб формируется в процессе эмбрионального развития вокруг спинного мозга: образуется костный канал, в котором находится спинной мозг.

Позвоночный столб состоит из 33-34 позвонков. Различают 7 шейных, 12 грудных, 5 поясничных, 5 крестцовых и 4-5 копчиковых позвонков. Сросшиеся крестцовые и копчиковые позвонки образуют соответственно крестец и копчик

Пhello_html_13ac7030.jpgоловые особенности скелета. Мужской и женский скелет в целом построены по одному типу, и кардинальных различий между ними нет. Они заключаются лишь в немного изменённой форме или размерах отдельных костей и, соответственно, включающих их структур. Вот некоторые из наиболее явных различий.

  • Кости конечностей и пальцев у мужчин в среднем длиннее и толще.

  • У женщин более широкий таз, а также более узкая грудная клетка,

  • У женщин менее угловатые челюсти и слабее выражены надбровные дуги и затылочные мыщелки.

Некогда распространённое мнение о том, что у мужчины на одно ребро меньше чем у женщины, ошибочно. Библейская легенда о сотворении Евы из ребра Адама не имеет отражения в действительности и произошла из-за ошибки в переводе ивритского слова «цэля» , имеющего значения как «ребро», так и «тень». Скелет и мужчины и женщины имеет 24 ребра, или 12 пар.


Презентация. После выполнения задания представители каждой группы отчитываются, о проделанной работе, отвечают на поставленные в ходе этапа целеполагания

проблемные вопросы.



Рефлексия.

Пhello_html_38aee718.pngравильная осанка, красивая фигура, создает человеку комфорт в обществе. Такого человека можно назвать красивым. А что значит быть красивым? Я хочу показать вам несколько идеалов красоты у разных народов в разные времена.

К какому идеалу мы должны стремиться?

(Ответ: 21 век- век здорового образа жизни и спортивного телосложения.)

hello_html_m46309acb.png Как добиться красивой фигуры и правильной осанки тела? (Ответ: Вести здоровый образ жизни, правильно питаться, заниматься физкультурой и спортом.)

Закройте глаза и вспомните приятные моменты нашего занятия. Я рада, что на протяжении всего занятия вы были активны и внимательны. Я хочу, чтобы все, кто работал хорошо – улыбнулись мне, а кто чувствует в себе потенциал работать еще лучше – поаплодировали себе.



Спасибо за приятное общение. Будьте стройными, красивыми и здоровыми. До свидания!











Список литературы



1.Драгомилов А. Г., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 класс: Методическое пособие для учителя. М.: Вентана Граф, 2005
2.Лернер Г.И. Человек. Анатомия, физиология, гигиена. Поурочные тесты и задания. - М. Акварель, 1998
3.Маш Р.Д. Человек и его здоровье. 8 кл. - М.: Мнемозина, 1998
4.Муртазин Активные формы обучения биологии М., Просвещение, 1991
5.Рохлов В.С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 1997

6.Сухова Т.А., Строганов В.И., Пономарева И.Н. Биология в основной школе: Программы. М.: Вентана Граф, 2005
7.Харрисон Дж., Уайнер Дж., Теннен Дж., Барникот Н. Биология человека. М.: Мир, 2004
Интернет-источники иллюстраций:

1.«Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. Человек и его здоровье» ООО «Кирилл и Мефодий», 2006.

2.task,viewlink/link_id,15248/Itemid,118/

3. http://fcior.edu.ru/card/12651/stroenie-svoystva-kostey.html

4.http://fcior.edu.ru/card/8705/stroenie-svoystva-kostey.html

5.task,viewlink/link_id,15566/Itemid,118/

6.task,viewlink/link_id,15216/Itemid,118/

7.www.nature.com

8.elementy.ru/news/430759


Краткое описание документа:

Урок биологии в 8 классе «Зачем человеку скелет?» разработан в соответствии со структурой метапредметного урока и содержит: 1. "Мотивационно-ориентировочный блок: 1.1. Этап актуализации - обращение к индивидуальному опыту учащихся, связанному с темой урока по средствам учебной дискуссии с высоким уровнем проблемности, использование ИКТ, включение учащихся в дальнейший информационный поиск . 1.2. Этап проблематизации - определение учениками собственного «незнания» относительно фундаментального образовательного объекта урока, «активизация познавательной деятельности. 1.3. Этап целеполагания - формулировка учащимися цели и задач предстоящей деятельности по преодолению собственного «незнания» путем постановки проблемных вопросов, которые позволили вовлечь всех учащихся в деловой ритм работы, привлечь их внимание. " "2. Организационно - деятельностный блок. 2.1. Этап моделирования - построение идеального видения фундаментального образовательного объекта - система вопросов и заданий, подводящих учащихся самостоятельному открытию нового. 2.2. Этап конструирования - переход от системы теоретического мышления к системе практического мышления и создание учащимися собственных образовательных продуктов (построение устного выступления) в ходе выполнения лабораторной работы. 2.3. Этап презентации образовательных продуктов - соединение идеальных планов каждого в общий и коллективный «объем» - защита своего проекта. 3. "Рефлексивно – оценочный блок. Этот этап позволяет выявить ценностные отношения учащихся к полученному знанию и самому процессу познания, оценка степени приращения инструментальных ресурсов личности обучающихся, (подводящий диалог). Логическими мостиками при переходе от одного вопроса к другому служит взаимосвязь: "состав-строение-свойства. "
Автор
Дата добавления 25.03.2014
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров564
Номер материала 37243032511
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх