АННОТАЦИЯ

Белов Богдан Андреевич

Рябинин Егор Романович

МБОУ Шалоболинская СОШ №18, 6 класс

Исследовательский работа  «Почему снижается заинтересованность в изучении предмета математика?»

Руководитель: Ованесян Инна Эдуардовна, учитель математики.

Цель исследовательской  работы:

Выявить  причины снижения заинтересованности  в изучении предмета математика.

Методы проведенных исследований: опрос, анализ, обобщение, обработка данных, сравнение, описание, наблюдение.

Основные результаты исследования (научные, практические):

·             Привлечено внимание учащихся и педагогов к проблеме снижения качества математического образования учащихся,  его престижности и необходимости;

·             Проведенное исследование среди учащихся школы  показало низкую мотивацию к изучению предмета математики, которая связана с недооценкой значимости математического образования;

·             Благодаря исследовательской работе были приобретены навыки работы с методами обработки информации;

·             Привлечено внимание учащихся к углубленному изучению математики и учителей к   данной проблеме.

ВВЕДЕНИЕ

                                           Тот, кто не знает математики,

не может узнать никакой другой

науки и даже не может обнаружить своего невежества

                                                                                                        Роджер Бэкон, XII в.[6]

Актуальность темы

       Почему мы выбрали эту тему? Мы стали свидетелями спора среди учащихся 10-11 классов «А зачем нам  математика?». «Хочу  быть юристом и математика мне абсолютно не нужна!» А может быть, действительно сделать так, чтобы в школе каждый изучал по несколько предметов, которые он считает нужными для себя?!    Но! Все науки взаимосвязаны, и практически не могут существовать друг без друга, и роль математики особенно велика. Мы поделились этой проблемой  в нашем классе, где также услышали, что есть сомнения в необходимости математики в дальнейшем, «ну только, если развивать мозги!» 

         Мы обратились к своему педагогу с вопросом, почему у большинства учащихся средней школы возникают такие вопросы, какие проблемы математического образования в нашей школе и в нашем крае? Инна Эдуардовна рассказала о своем участии в Первом краевом съезде математиков, проходившем в ноябре 2013 года в г.Красноярске, где была ярко высвечена проблема развития математического образования, и заместитель министра образования и науки края Наталья Анохина с трибуны заявила, что "повышение качества математического образования учащихся в общеобразовательной школе является одной из наиболее актуальных проблем. С каждым годом увеличивается число неудовлетворительных результатов по математике среди выпускников школ. Математика перестала быть престижной и необходимой".[4] Все это нас  заставило  задуматься серьезно над данной проблемой и провести расследование  в нашей  школе.

Цель: .Выявить  причины снижения заинтересованности в изучении предмета математика ( на примере нашей школы)

Задачи: 1)  Ознакомиться с ролью  математики в современном мире и России и  проблемами развития математического образования;

2) Проанализировать результаты ЕГЭ по математике за 2013г. в крае и уровень качества обученности по математике в нашей школе,

3) Провести опрос среди учащихся нашей школы с целью выявления причин снижения заинтересованности, обобщить полученные сведения, проанализировать данные, описать результаты  данной проблемы;

4) Ознакомить учащихся и учителей с результатами работы, тем самым привлечь их внимание к  важности изучения предмета математики, повысить мотивацию у учащихся к изучению предмета.

Проблема: Снижение заинтересованности  учащихся в изучении предмета математики в   старших  классах.

Гипотеза исследования: предполагаю, что эта проблема есть не только в старших  классах.

Объект исследования: отношение к школьному предмету математика.

Предмет исследования: проблема снижения престижности математики и заинтересованности в его изучении.

Методы исследования: опрос в форме анкетирования учащихся, анализ, обобщение, обработка данных, описание, наблюдение.

   ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

1. Значение математики в современном мире и в России

        Математика занимает особое место в науке, культуре и общественной жизни, являясь одной из важнейших составляющих мирового научно-технического прогресса. Изучение математики играет системообразующую роль в образовании, развивая познавательные способности человека, в том числе к логическому мышлению, влияя на преподавание других дисциплин. Качественное математическое образование необходимо каждому для его успешной жизни в современном обществе. Успех нашей страны в XXI веке, эффективность использования природных ресурсов, развитие экономики, обороноспособность, создание современных технологий зависят от уровня математической науки, математического образования и математической грамотности всего населения, от эффективного использования современных математических методов. Без высокого уровня математического образования невозможны выполнение поставленной задачи по созданию инновационной экономики, реализация долгосрочных целей и задач социально-экономического развития Российской Федерации, модернизация 25 млн. высокопроизводительных рабочих мест к 2020 году. Развитые страны и страны, совершающие в настоящее время технологический рывок, вкладывают существенные ресурсы в развитие математики и математического образования.

      Россия имеет значительный опыт в математическом образовании и науке, накопленный в 1950 - 1980 годах. Форсированное развитие математического образования и науки, обеспечивающее прорыв в таких емких стратегических направлениях, как информационные технологии, моделирование в машиностроении, энергетике и экономике, прогнозирование природных и техногенных катастроф, биомедицина, будет способствовать улучшению положения и повышению престижа России в мире. Система математического образования, сложившаяся в России, является прямой наследницей советской системы. Необходимо сохранить ее достоинства и преодолеть серьезные недостатки. Повышение уровня математической образованности сделает более полноценной жизнь россиян в современном обществе, обеспечит потребности в квалифицированных специалистах для наукоемкого и высокотехнологичного производства.[3]

2. Проблемы развития математического образования

          В материалах Первого съезда математиков Красноярского края  выступающими отмечено, что математика перестала быть престижной и необходимой:

1.           40 % выпускников школ реально имеют знания 6-8 классов;

2.           50% учеников 10-11 классов приходят в школу не подготовленными к уроку;

3.           20 % выпускников — неплохие абитуриенты;

4.           Решаемость текстовых задач по математике по результатам ЕГЭ составляет 30 %. Учащиеся не умеют рассуждать, неверно прочитывают условие задачи.

         В процессе социальных изменений обострились проблемы развития математического образования и науки, которые выступающими были  объединены в следующие основные группы: проблемы мотивационного характера, проблемы содержательного характера и кадровые проблемы.[4] Нас, учащихся средних школ, касаются проблемы мотивационного характера. Почему при такой важности самой науки математика падает качество математического образования?

3.  Анализ результатов ЕГЭ по математике в 2013 году  в Красноярском крае, успеваемости  и  качества обученности  по математике в школе

      В Отчете о результатах единого государственного экзамена по математике в Красноярском крае в 2013 году представлены  результаты ЕГЭ за 2012-2013 учебный год .  В сравнении с 2012 годом по рейтингу среди муниципалитетов края выпускники района на  23-ем месте  по математике.

           Анализ данных о результатах выполнения ЕГЭ по математике 2013 года показывает, что значительное число участников экзамена усвоили основные разделы школьного курса математики, овладели базовыми математическими компонентами.

             По сравнению с 2012 годом наметилось улучшение результатов выполнения заданий по курсу геометрии выпускниками с базовым уровнем подготовки, в особенности это относится к стереометрическим задачам базового уровня. Хотя при этом общий уровень подготовки выпускников по геометрии по-прежнему остаётся недостаточным. .                                                        

          В Красноярском крае в течение последних четырёх лет наблюдается устойчивый рост индекса среднего балла. Доля не набравших минимального количества баллов после стабильного снижения в период с 2010 по 2012 год в 2013 году возросла на 0,78%.

В течение последних четырёх лет наблюдается колебание доли участников, не приступивших к части С. В 2011 г. (по сравнению с 2010 г.) доля участников, не приступивших к части С, снизилась на 5,6%, в 2012 г. (по сравнению с 2011 г.) повысилась на 4,7%, в 2013 г. (по сравнению с 2012 г.) снизилась вновь на 2,86%. Качество выполнения заданий повышенного и высокого уровней данной группой участников в 2013 году (по сравнению с 2012 годом) ниже на 2,49% (сравнение проведено по доле участников, набравших за выполнение части С более 0 баллов).[5]

                                  Качество обученности по математике в нашей школе

  В нашей школе со 2 по 11 класс обучаются  113 детей, из них 16 (14 %) знают математику на «5», это очень маленький результат. Но радует, что 55 человек знают ее на «4» и у них ведь есть все шансы заниматься на «5». В целом мы считаем, что результаты находятся на среднем уровне.

4.  Проведенные исследования

Исследование №1

Мы провели опрос в 10-11   классах. На вопрос, считаете ли вы математику важным и необходимым предметом, мы получили такую информацию: 38% опрошенных поставили ее по значимости на 1 место.

Вывод: Престижность и важность предмета падает. Думаем, низкая учебная мотивация  учащихся  связана с  недооценкой значимости математического образования.

Исследование №2

Мы  составила анкету-опросник и предложила ее в 3-11 классах нашей школы с целью прояснить отношение к математике, как предмету.

В ответе на вопрос каким для вас является предмет математики, мы получили следующие результаты:

            На вопрос, какой у вас любимый предмет, математика является любимым для 38% учащихся 3-6 класса и 17%учащихся 7-11 классов. В два раза «любовь» к математике уменьшилась с «возрастом».

Вывод : 38% учащихся нашей школы считают математику важной, интересной ее считают 28%, и стоит заметить, что это представители 3-6 классов. 11% затруднились ответить. С годами интерес к предмету падает.  Мы  решили исследовать проблему дальше.

            На вопрос, что для вас является сложным в освоении математики, около 70 % учащихся  ответили, что решение текстовых задач.

           Исследование №3

            Мы провели расследование в нашей школе среди учащихся 3-11 классов, разработали вопросы, на которые предложили  им ответить с целью выявления затруднений при решении  текстовых задач.

            Проанализировав данные, мы получили следующие результаты:

ТРУДНОСТИ ПРИ РЕШЕНИИ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ

ДЛЯ ЧЕГО НУЖНЫ ТЕКСТОВЫЕ ЗАДАЧИ?

КАКИЕ ЧУВСТВА ВОЗНИКАЮТ ПРИ РЕШЕНИИ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ?

1. Обратили внимание, что   25% учащихся  затруднились ответить, для чего все же нужны текстовые задачи.

2. Отметили, что умеют решать текстовые задачи 28% учащихся, из них: 31,25% - приходится на 3-5 классы, 27% - на 6-8 классы, 26% - на 9-11 классы.. Наблюдается тенденция снижения процента от начальной школы до старших классов.

3.  Активность при ответах проявили учащиеся 3-6 классов. Они попробовали порассуждать. Что нельзя сказать про  8-11  классы.

4.  Хочется обратить внимание, что 22 % учащихся не могут понять суть задачи.

Радует, что даже при условии, что при решении задач их хочется отложить (25%), или сам вид задачи вызывает страх и беспокойство (23%), но АЗАРТ одолевает 33% учащихся.

            Вывод: Решаемость текстовых задач составляет 30 %. Учащиеся не умеют рассуждать, сложно вникают в условие задачи. А ведь научиться решать математические задачи очень важно, так как, зная подходы к решению математических задач, мы тем самым обучаемся  взаимодействию с любой задачей, которых достаточно много в других школьных предметах и в жизни вообще.

Исследование №4

Мы провели исследование среди учащихся 3-11 классов и предложила распределить предметы школьной программы по приоритету?  Проанализировав данные, мы  получили такой результат:

Вывод:

       67% учащихся поставили предмет математика на 1 место. Из них 34% разделили его с другим предметом. Большая остальная часть из 33 %, кто выбрал другой предмет,  отдали предпочтение  истории и обществознанию.

Исследование №5

Мы предложили анкету-опросник учителям-предметникам школы. Вопрос поставили тот же: каким для вас является предмет математики? Интересными на наш взгляд стали ответы:

                                         - Математика является основой основ, но литература наоборот дала многое для математики.

   -   Математика является царицей наук только среди точных наук.

   -   Математика не является царицей наук, так как существуют более интересные и важные науки.

   -   «Математика — царица всех наук, но служанка физики»

Вывод: Все ответы были разнообразны. Каждый учитель — хозяин своего предмета и хочет видеть важным свой предмет.

III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Результаты исследовательской работы:

1) Привлечено внимание учащихся и учителей к проблеме снижения качества математического образования и его мотивационного характера в нашем районе;

2) Проанализированы результаты ЕГЭ по математике за 2013г. в крае и уровень качества обученности по математике в нашей школе и привлечено внимание учащихся к необходимости качественной подготовки к главному экзамену;

3) Проведенный опрос  среди учащихся нашей школы выявил основную причину   снижения качества математического образования — низкий уровень мотивации, связанный с общественной недооценкой значимости математического образования;

4)                   Учащиеся и учителя школы ознакомлены с результатами   работы, тем самым привлечено их внимание к  необходимости и важности качественного изучения предмета математика, повышению у учащихся  мотивации  к его изучению;

5)                   Приобретен дальнейший опыт исследовательской деятельности.

Рекомендации:

             Учащимся:

             Ученик  при всех условиях обязан усвоить курс математики средней школы – такова задача дня.

             Не за горами выпускные экзамены и одним из основных является математика. Хочется видеть осознанный подход к изучению данного предмета и успешную его сдачу.

          Не хочется на этом останавливать свою исследовательскую деятельность,  а еще больше ее углубить. Рассмотреть и проанализировать остальные группы проблем развития  математического образования, а также продолжить исследовать связь математики с другими науками,  что  позволит еще больше привлечь внимание учащихся к такой науке, как  МАТЕМАТИКА.

ЛИТЕРАТУРА:

1.      Анализ работы МБОУ Шалоболинской СОШ №18;

2.      База данных КИАСУО;

3.      Концепция развития математического образования в Российской Федерации(Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 24 декабря 2013 г.  №  2506-р);

4.      Материалы I Съезда учителей математики Красноярского края;

5. Отчет о результатах единого государственного экзамена по математике в Красноярском крае в 2013 году (Центр оценки  качества образования, Красноярск, 2013 г.);

6.      http://www.wikipedia.org;

7.      Резолюция I Съезда учителей математики Красноярского края.