Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 81

им. Героя Советского союза Д.М.Карбышева

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Программа курса внеурочной деятельности

«ИНФОРМАТИКА»

 

 

                       

 

 

 

 

 

                  

                                                                         Программу разработала:

                                                                          учитель начальных классов

                                                                         Гаврилюк Марианна Евгеньевна

                                                                                                                                                                                  

                                                      

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Ульяновск

2013 г.

СОДЕРЖАНИЕ:

 

 

 

 

1.     Пояснительная записка…………………………………………………..…4

2.     Тематическое планирование…………………………………………....…18

3.     Календарно-тематическое планирование…………………………....…...25

4.     Перечень учебно-методического обеспечения……………………….....38

5.     Материально-техническое обеспечение ………………………………...38

6.     Приложение ……………………………………………………………......39

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Настоящая программа составлена с учетом  «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом второго поколения и основной образовательной программы образовательного учреждения.

Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.                         

Современные профессии, предлагаемые выпускникам учебных заведений, становятся все более интеллектоемкими. Информационные технологии, предъявляющие высокие требования к интеллекту работников, занимают лидирующее положение на международном рынке труда. Но если навыки работы с конкретной техникой можно приобрести непосредственно на рабочем месте, то мышление, не развитое в определенные природой сроки, таковым и останется. Опоздание с развитием мышления — это опоздание навсегда. Поэтому для подготовки детей к жизни в современном информационном обществе в первую очередь необходимо развивать логическое мышление, способности к анализу (вычленению структуры объекта, выявлению взаимосвязей, осознанию принципов организации) и синтезу (созданию новых схем, структур и моделей). Важно отметить, что технология такого обучения должна быть массовой, общедоступной, а не зависеть исключительно от возможностей школ или родителей. Именно такой ответ на вопрос, чему и как учить на занятиях внеурочной деятельности по информатике, представлен в предлагаемом курсе, и этим определяется его актуальность.

Во многом роль обучения информатике в развитии мышления обусловлена современными разработками в области методики моделирования и проектирования, особенно в объектно-ориентированном моделировании и проектировании, опирающемся на свойственное человеку понятийное мышление.

Данная программа рассматриваете следующий аспект изучения информатики:

— общеобразовательный, в котором информатика рассматривается как средство развития логического мышления, умения анализировать, выявлять сущности и отношения, описывать планы действий и делать логические выводы.

 Программа учитывает возрастные, общеучебные  и психологические особенности младшего школьника.

 

 

 

 

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:

 

   Цель данной программы:

создание условий для интеллектуального развития ребенка в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества;

формирование первоначальных представлений об информации и ее свойствах;

 формирование навыков работы с информацией (как с применением компьютеров, так и без них).

 

Реализация данной цели связана с решением следующих задач:

  Развивающая: развить умение проведения анализа действительности для построения информационной модели и ее изображения с помощью какого-либо системно-информационного языка, развивать восприятие, внимание, память, воображение, образное мышление, способность мыслить творчески; формировать у детей элементарные пространственные представления; обеспечение умственного и психического саморазвития.

   Образовательная: научить детей выделять в своей предметной области систему понятий, представлять их в виде совокупности атрибутов и действий, описывать алгоритмы действий и схемы логического вывода, эффективному внедрению автоматизации в свою деятельность; различать, систематизировать, анализировать и   группировать окружающие предметы; формировать навыки конструирования по образцу, по схеме и по замыслу; овладение навыками пространственного ориентирования.

   Воспитательная: воспитывать осознанное отношение к деятельности и моделированию; вовлечение учащихся в активную творческую деятельность; способствовать развитию межличностных отношений, контактности, доброжелательности.

      Во главу угла при изучении курса  «Информатики» ставится следующее:

-научить обучающихся искать, отбирать, организовывать и использовать информацию для решения стоящих перед ним задач;

- сформировать первоначальные навыки планирования целенаправленной учебной деятельности;

- дать первоначальные представления о компьютере и современных информационных технологиях и сформировать первичные навыки работы на компьютере;

- дать представление об этических нормах работы с информацией, информационной безопасности личности и государства.

 

      Основные  принципы, которые решают современные  образовательные задачи с учётом запросов будущего:

1. Принцип деятельности  включает ребёнка в учебно-познавательную деятельность. Самообучение называют деятельностным подходом.

2. Принцип целостного представления  о мире в деятельностном подходе тесно связан с дидактическим принципом научности, но глубже по отношению к традиционной системе. Здесь речь идёт и о личностном отношении учащихся к полученным знаниям и умении применять их в своей практической деятельности.

3. Принцип непрерывности  означает преемственность между всеми ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики.

4. Принцип минимакса заключается в следующем: учитель должен предложить ученику содержание образования по максимальному уровню, а ученик обязан усвоить содержание по минимальному уровню.

5. Принцип психологической комфортности предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в группе и на занятиях такой атмосферы, которая расковывает обучающихся, и, в которой они чувствуют себя «как дома». У обучающихся не должно быть никакого страха перед учителем, не должно быть подавления личности ребёнка.

6. Принцип вариативности предполагает развитие у детей вариативного мышления, т.е. понимания возможности различных вариантов решения задачи и умения осуществлять систематический перебор вариантов. Этот принцип снимает страх перед ошибкой, учит воспринимать неудачу не как трагедию, а как сигнал для её  исправления.

 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

ПРОГРАММЫ КУРСА «ИНФОРМАТИКА»

          Занятия по программе курса «Информатика» помогают расширить представления детей об окружающем мире и отношениях в нём, формируют навыки пространственного ориентирования, способствуют психическому саморазвитию и межличностным отношениям, развивать творческие способности учащихся, их самостоятельности на всех этапах познавательного процесса от постановки целей и задач выполнения учебного задания до применения и использования знаний на практике.    

           Занятия в соответствии с возрастными особенностями учащихся (от 7 до 11лет) – это занятия в форме познавательных и ролевых игр, путешествий, практических занятий, микроисследований, праздников, викторин. Как правило, различные темы и формы подачи учебного материала активно чередуются в течение одного урока.

       Изучение материала происходит «по спирали» — ученики каждую четверть продолжают изучение темы этой же четверти прошлого года. Кроме того, задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия в любой четверти в качестве разминки. Занятия проходят один раз в неделю.

 

ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ ПРОГРАММЫ

В материале выделяются следующие рубрики:

описание объектов - атрибуты, структуры, классы;

описание поведения объектов - процессы и алгоритмы;

описание логических рассуждений — высказывания и схемы логического вывода;

применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного рода задач.

Материал этих рубрик изучается на протяжении всего курса концентрически, так что объем соответствующих понятий возрастает от класса к классу.  

При последующем изучении информатики за пределами начальной школы предполагается систематически развивать понятие структуры (множество, класс, иерархическая классификация), вырабатывать навыки применения различных средств (графов, таблиц, схем) для описания статической структуры объектов и структуры их поведения; развивать понятие алгоритма (циклы, ветвления) и его обобщение на основе понятия структуры; усваивать базисный аппарат формальной логики (опера­ции «и», «или», «не», «если-то»), вырабатывать навыки использования этого аппарата для описания модели рассуждений.

 

Алгоритмы

Успех профессиональной деятельности современного человека в значительной степени базируется на умении ставить цели, находить альтернативные пути достижения целей и выбирать среди них оптимальный. В этой связи ставится вторая задача курса информатики в начальной школе – формировать первоначальные навыки планирования целенаправленной деятельности человека, в том числе учебной деятельности.

Знакомство с приемами планирования деятельности осуществляется в основном в рамках раздела «Алгоритмы и исполнители». Составление и выполнение алгоритмов идет в двух направлениях: планирование деятельности человека и управление формальными исполнителями.

При составлении алгоритмов деятельности человека большое внимание уделяется планированию и организации учебной деятельности обучающихся, что оказывает положительное влияние на формирование полезных общеучебных навыков.

Знакомство с приемами планирования деятельности начинается во 2-м классе. Вводится понятие алгоритма как плана достижения цели или решения задачи, состоящего из дискретных шагов. Освоению учебного материала на этом этапе присущи следующие особенности:

- рассматриваются только линейные алгоритмические конструкции;

- перед обучающимися не ставится задача самостоятельно формулировать цель алгоритма, она определена в постановке каждой задачи;

- исходную информацию для выполнения практических заданий по составлению алгоритмов деятельности человека обучающиеся получают из учебника по информатике, наблюдений за деятельностью других людей и из личного практического опыта.

На основе опыта составления алгоритмов, накопленного учеником, обсуждается влияние на результат выполнения алгоритмов как набора инструкций, так и порядка их следования в алгоритме.

В 3-м классе рассматривается более сложная алгоритмическая конструкция – ветвление. Это позволяет усложнить составляемые алгоритмы деятельности человека. На данном этапе учащиеся составляют алгоритмы решения учебных задач из разных предметов школьного курса, что дает возможность использовать учебники по всем предметам как источники информации, необходимой для составления алгоритмов. Процесс поиска и отбора нужной информации интегрируется с процессом постановки целей и составлением алгоритмов достижения этих целей.

В 3-м классе в рамках раздела «Объекты и их свойства» учащиеся знакомятся с понятиями объект, класс объекта, свойства объекта. Освоение объектного подхода позволяет подойти в 4-м классе к составлению алгоритмов функционирования систем, состоящих из нескольких однотипных исполнителей. Учащиеся составляют алгоритмы, изменяющие свойства объектов. В этом контексте объектный подход рассматривается как средство планирования деятельности систем, состоящих из многих исполнителей.

В 4-м классе еще более усложняются алгоритмические конструкции. Здесь рассматриваются циклы с предусловием как средство планирования циклически повторяющихся действий. Обсуждаются циклические процессы в природе и в деятельности учеников. Использование циклических алгоритмов позволяет планировать деятельность по проведению естественно научных экспериментов, что допускает интеграцию курсов «Информатика» и «Окружающий мир».

На этом же этапе рассматривается еще один способ планирования сложных действий – выделение основных и вспомогательных алгоритмов. При выделении в задаче основного и вспомогательного алгоритмов используется метод последовательной детализации, с которым обучающиеся познакомились в 3-ем классе.

Объекты и их свойства

Современные офисные программы, настольные издательские системы, графические редакторы и другое программное обеспечение имеют объектную структуру. Вследствие этого, формирование универсальных учебных действий (выделение информационных объектов, определение их структуры и наборы существенных свойств, изменение значения свойств объекта с целью изменения его внешнего вида или поведения) является необходимым условием для успешного освоения современных информационно-коммуникативных технологий.

Изучение содержательного направления «Объекты и их свойства» начинается в 3-м классе. Вводится понятие объекта и его свойств. Рассматриваются объекты различной природы: объекты живой и неживой природы, абстрактные объекты (логические высказыванию, геометрические фигуры), информационные объекты (текстовые документы, табличные модели, изображения). При этом различаются понятия «имя свойства объекта» и «значение свойства объекта». На основании общности свойств различных объектов вводится понятие класса и подклассов объектов.

Логическим завершением данной содержательной линии является изучение объектной структуры текстового и графического документов и на этой основе быстрое овладение навыками работы в текстовом процессоре, графическом редакторе и редакторе презентаций в 4-м классе.

 

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ

Ведущей формой организации занятий является групповая.

Наряду с групповой формой работы, во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.  Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся.

 

ВИДЫ КОНТРОЛЯ

Способами определения результативности программы являются:

диагностика, проводимая в конце каждого года обучения в виде естественно-педагогического наблюдения.

 

 

ОБЪЕМ И СРОКИ ИЗУЧЕНИЯ

Преподавание курса « Информатика» проводится  во второй половине дня. Важность   этого курса  для младших школьников подчеркивается тем, он осуществляется в рамках программы формирования познавательной деятельности,   рекомендованного для внеурочной деятельности новым стандартом.

Курс «Информатика»  изучается с 1 по 4 класс по одному  часу в неделю

(1 час в неделю):

·       1 класс – 33 часа,

·       2 класс – 34 часа,

·       3 класс – 34 часа,

·       4 класс – 34 часа.

Общий объём учебного времени составляет 135 часа

      

 

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ

1–4 классы

 

Личностные ууд

 Правила поведения в компьютерном классе (2–4 классы) и этические нормы работы с информацией коллективного пользования и личной информацией обучающегося (3, 4 классы). Формирование умений соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, выделять нравственный аспект поведения при работе с любой информацией и при использовании компьютерной техники коллективного пользования.

Нравственно-этическое оценивание

Усвоение основного содержания разделов «Этические нормы работы с информацией, информационная безопасность личности» (2–4 классы), создание различных информационных объектов с помощью компьютера (4 класс).

Соблюдение правил работы с файлами в корпоративной сети, правил поведения в компьютерном классе, цель которых сохранение школьного имущества и здоровья одноклассников.

Самоопределение и смыслообразование

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, умения находить ответы на вопросы: Какой смысл имеет для меня учение? Какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и в условиях самообразования? Использование в курсе «Информатики» специальных обучающих программ, формирующих отношение к компьютеру как к инструменту, позволяющему учиться самостоятельно (3, 4 классы).

Система заданий, иллюстрирующая место информационных технологий в современном обществе, профессиональное использовании информационных технологий, способствующая осознанию их практической значимости (4 класс).

 

Регулятивные ууд

Система заданий (2–4 классы), целью которых является формирование у обучающихся умений ставить учебные цели; использовать внешний план для решения поставленной задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; сличать результат с эталоном (целью); вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью и т. д.

Планирование и целеполагание

Система заданий, непосредственно связанная с определением последовательности действий по решению задачи или достижению цели (задания типа «Составь алгоритм…», «Заполни пропуски в алгоритме…» – 2 класс), с формированием действий самостоятельного целеполагания, анализом нескольких разнородных информационных объектов (рисунок, текст, таблица, схема) с целью выделения необходимой информации (3–4 классы).

Контроль и коррекция

Система заданий типа «Составь алгоритм и выполни его» (2–4 классы) как создание информационной среды для составления плана действий формальных исполнителей алгоритмов по переходу из начального состояния в конечное. Сличение способа действия и его результата (соответствие конечного состояния исполнителя поставленной в задании цели). Внесение исправление в алгоритм в случае обнаружения отклонений способа действия и его результата с заданным эталоном. Создание информационных объектов как самостоятельное планирование работы на компьютере, сравнение созданных на компьютере информационных объектов с эталоном, внесение изменений в случае необходимости (4 класс).

Оценивание

Система заданий из раздела «Твои успехи», а также все задания, для самостоятельного выполнения которых необходимо использовать материал, изученный за полугодие (2–4 классы).

 

Познавательные уУд

Общеучебные универсальные действия

·                   поиск и выделение необходимой информации в справочном разделе учебников 3–4 классов (выдержки из справочников, энциклопедий, Интернет-сайтов с указанием источников информации, в том числе адресов сайтов), гипертекстовых документах, входящих в состав методического комплекта, а также других источниках информации;

·                   знаково-символическое моделирование:

- составление знаково-символических моделей («Кодирование  

информации»), пространственно графических моделей реальных объектов

(«Устройство компьютера» и «Алгоритмы и исполнители») – 2-й класс;

- использование готовых графических моделей процессов для решения

задач («Алгоритмы и исполнители. Ветвление», «Алгоритмы перехода

объектов из начального состояния в конечное состояние);

- табличные модели (для записи условия и решения логической задачи,

описания группы объектов живой и неживой природы и объектов, с

озданных человеком) –3, 4 кл ассы;

- опорные конспекты – знаково-символические модели –4 класс;

·          смысловое чтение:

- анализ коротких литературных текстов и графических объектов, отбор  

необходимой текстовой и графической информации – 2 класс;

- работа с различными справочными информационными источниками – 3,

4 классы.

·          выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий: составление алгоритмов формальных исполнителей (3 класс);

·          постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера: создание различных информационных объектов с использованием офисных компьютерных программ, поздравительных открыток, презентаций, конструирование роботов (4 класс).

 

Логические универсальные действия:

·                   анализ объектов с целью выделения признаков: выполнения заданий, связанных с развитием смыслового чтения (2 класс), при изучении тем «Объекты и их свойства», «Действия объектов» (3, 4 классы).

·                   выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов: решение заданий типа «Продолжи последовательность...» (2класс), темы «Классы объектов», «Таблицы», «Порядок записей в таблице» (3 класс), темы «Организация информации в виде дерева», «Дерево деления на подклассы» и «Циклические алгоритмы» – задания на создание алгоритмов упорядочивания объектов (4 класс);

·                   синтез как составление целого из частей: темы «Устройство компьютера» при изучении принципа открытой архитектуры, «Сборка компьютера» из его частей – в виде схемы, в форме объемного макета из бумаги, с помощью компьютерной программы, «Сборка компьютера Малыш» (2 класс);

·                   составлении алгоритмов исполнителя «Художник», цель которых – собрать архитектурные сооружения русской деревянной архитектуры из конструктивных элементов (3 класс);

·                   создание информационных объектов на компьютере с использованием готовых файлов с рисунками и текстами, а также с добавлением недостающих по замыслу ученика элементов (4 класс).

 

Построение логической цепи рассуждений

- введение и усвоение понятий «Истинное» и «Ложное» высказывания (задания на определение истинности содержат высказывания с кванторами общности (все, некоторые, каждый, ни один и т. д.) – 2 класс;

- сложные высказывания (задания на определение истинности сложных высказываний и составление сложных высказываний как условия выбора продолжения действий в алгоритме, образованном с помощью действий логического сложения и умножения) – 3 класс;

- задания на составление логической цепи рассуждений – 4 класс.

 

Коммуникативные ууд:

·                   выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах, лабораторных работ, предполагающих групповую работу;

·                   деятельность обучающихся в условиях внеурочных мероприятий (детский компьютерный фестиваль – командные соревнования).

 

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к продолжению образования, достигнут необходимый уровень их развития.

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КУРСА «ИНФОРМАТИКА»

 

1-й класс (33 ч)

План действий и его описание (11 ч)

Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов дейст­вий. Поиск ошибок в последовательности действий.

Отличительные признаки и составные части предметов (11 ч)

Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным при­знакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на груп­пы по заданным признакам.

Логические рассуждения (11 ч)

Истинность и ложность высказывании. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и мно­жества. Построение отрицания простых высказываний.

В результате обучения учащиеся будут уметь:

·          находить лишний предмет в группе однородных;

·          давать название группе однородных предметов;

·          находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число элементов и т.д.);

·          находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака;

·          называть последовательность простых знакомых действий;

·          находить пропущенное действие в знакомой последовательности;

·          отличать заведомо ложные фразы;

·          называть противоположные по смыслу слова;

 

2-й класс (34 ч)

План действий и его описание (11 ч)

Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов дейст­вий. Поиск ошибок в последовательности действий. Знакомство со способами записи алгоритмов. Знакомство с ветвлениями в алгоритмах.

Отличительные признаки и составные части предметов (11 ч)

Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным при­знакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на груп­пы по заданным признакам. Составные части предметов.

Логические рассуждения(12 ч)

Истинность и ложность высказывании. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и мно­жества. Вложенные множества. Построение отрицания высказываний.

В результате обучения учащиеся будут уметь:

·          предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

·          выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;

·          разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;

·          находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;

·          приводить примеры последовательности действий в быту, сказках;

·          точно выполнять действия под диктовку учителя;

·          отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

 

3-й класс (34 ч)

Алгоритмы (9 часов)

Алгоритм, как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.

Группы (классы) объектов (8 часов)

Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.

Логические рассуждения (10 часов)

Высказывания со словами “все”, “не все”, “никакие”. Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.

Применение моделей (схем) для решения задач (7 часов)

Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.

В результате обучения учащиеся будут уметь:

·          находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

·          называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;

·          понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

·          выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

·          изображать графы;

·          выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

·          находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

 

4-й класс (34 ч)

Алгоритмы (9 часов)

Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз, до выполнения заданного условия, для перечисленных параметров).

Объекты (8 часов)

Составные объекты. Отношение "состоит из". Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонент составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонент. Относительные адреса в составных объектах.

Логические рассуждения (10 часов)

Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода "если - то". Цепочки правил вывода. Простейшие “и-или” графы.

Применение моделей (схем) для решения задач (7 часов)

Приемы фантазирования (прием "наоборот", "необычные значения признаков", "необычный состав объекта"). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приемов фантазирования к материалам разделов 1-3 (к алгоритмам, объектам и др.)

В результате обучения учащиеся будут уметь:

·          определять составные части предметов, а также, в свою очередь, состав этих составных частей и т.д;

·          описывать местонахождения предмета перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);

·          заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса; в каждой клетке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов;

·          выполнять алгоритмы с ветвлениями, с повторениями, с параметрами, обратные заданному;

·          изображать множества с разным взаимным расположением;

·          записывать выводы в виде правил “если-то”;

·          по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил “если-то”.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

1-й класс

 

Тема	Число часов	Основные виды учебной деятельности учащихся
План действий и его описание
Последовательность действий.  Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий.	11	Определять последовательность событий. Называть последовательность простых знакомых действий; находить пропущенное действие в знакомой последовательности.
Отличительные признаки и составные части предметов
Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам.	11	Определять значение признака (цвет, форма, размер, количество элементов и т. д.); находить предметы с одинаковым значением признака; выявлять закономерности в расположении фигур по значению одного признака. Определять и называть составные части предметов, группировать предметы по составным частям. Определять и называть действия предметов, группировать предметы по действиям. Описывать предметы через их признаки, составные части, действия. Давать название группе однородных предметов; находить лишний предмет в группе однородных; называть отличительные признаки предметов в группе с общим названием; сравнивать группы предметов по количеству; ставить в соответствие предметы из  одной группы предметам из другой группы.
Логические рассуждения
Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Построение отрицания простых высказываний.	11	Отличать заведомо ложные фразы; называть противоположные по смыслу слова. Оценивать простые высказывания как истинные или ложные. Находить на схеме в виде дерева предметы по нескольким свойствам. Изображать простые ситуации на схеме в виде графов. Определять количество сочетаний из небольшого числа предметов.

 

 

 

2-й класс

 

Тема	Число часов	Основные виды учебной деятельности учащихся
План действий и его описание
Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий. Знакомство со способами записи алгоритмов. Знакомство с ветвлениями в алгоритмах.	11	Определять результат действия, определять действие, которое привело к данному результату. Определять действие, обратное заданному. Приводить примеры последовательности событий и действий в быту, в сказках. Составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму. Составлять алгоритмы с ветвлениями.
Отличительные признаки и составные части предметов
Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам. Составные части предметов.	11	Описывать признаки предметов; сравнивать предметы по их признакам, группировать предметы по разным признакам; находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков. Описывать предметы через их признаки, составные части, действия. Предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;выделять группы однородных предметов среди разнородных по разным основаниям и давать названия этим группам, ставить в соответствие предметы из  одной группы предметам из другой группы. Находить объединение и пересечение наборов предметов.
Логические рассуждения
Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Вложенные множества. Построение отрицания высказываний.	12	Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания. Строить высказывания, по смыслу отрицающие заданные. Строить высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ». Отображать предложенную ситуацию с помощью графов. Определять количество сочетаний из небольшого числа предметов. Находить выигрышную стратегию в некоторых играх.

 

 

3-й класс

 

Тема	Число часов	Основные виды учебной деятельности учащихся
Алгоритмы
Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.	9	Определять этапы (шаги) действия. Определять правильный порядок выполнения шагов. Выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии. Находить и исправлять ошибки в алгоритмах. Выполнять, составлять и записывать в виде схем алгоритмы с ветвлениями и циклами. Формулировать условия ветвления и условия выхода из цикла.
Группы (классы) объектов
Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.	8	Описывать предмет (существо, явление), называя его составные части и действия. Находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов). Именовать группы однородных предметов и отдельные предметы из таких групп. Определять общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса, записывать значения этих признаков в виде таблицы. Описывать особенные свойства предметов из подгруппы.
Логические рассуждения
Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения между совокупностями (множествами): объединение, пересечение, вложенность. Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.	10	Определять принадлежность элементов заданной совокупности (множеству) и части совокупности (подмножеству). Определять принадлежность элементов пересечению и объединению совокупностей (множеств). Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания. Строить высказывания, с использованием связок «И», «ИЛИ», «НЕ». Определять истинность составных высказываний. Выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; составлять граф по словесному описанию отношений между предметами или существами.
Применение моделей (схем) для решения задач
Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.	7	Находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками. Находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки или таблицы. Располагать предметы в цепочке или таблице, соблюдая закономерность, аналогичную заданной. Находить закономерность в ходе игры, формулировать и применять выигрышную стратегию.

 

 

4-й класс

 

Тема	Число часов	Основные виды учебной деятельности учащихся
Алгоритмы
Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров.	9	Составлять и записывать вложенные алгоритмы. Выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами. Выполнять и составлять алгоритмы с параметрами.
Группы (классы) объектов
Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах.	8	Определять составные части предметов, а также состав этих составных частей, составлять схему состава (в том числе многоуровневую). Описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом). Записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава. Заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов).
Логические рассуждения
Связь операций над совокупностями (множествами)и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и – или».	10	Изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность, объединение, пересечение. Определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ». Строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами. Строить и описывать пути в графах. Выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ». Записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …»; составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы.
Применение моделей (схем) для решения задач
Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 1–3 (к алгоритмам, объектам и др.).	7	Придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями. Находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов. Придумывать и описывать объекты с необычными признаками. Описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному. Соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс

№ п/п	Тема учебного материала	Планируемые результаты (ученик должен знать, уметь, иметь представление)
1	Цвет предметов	Уметь: находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер); находить лишний предмет в группе однородных
2	Форма предметов
3	Размер предметов
4	Название предметов
5	Признаки предметов
6	Состав предметов
7	Повторение по теме «Классификация предметов».
8	Закрепление. Предметы вокруг нас.
9	Понятия «равно», «не равно»	Уметь: предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;   выделять группы однородных предметов и давать названия этим группам; называть последовательность простых действий
10	Понятия «больше», «меньше»
11	Понятия «верх», «вниз», «вправо», «влево»
12	Действия предметов
13	Последовательность событий	Уметь: находить пропущенное действие в знакомой последовательности
14	Порядок действий.
15	Восстанавливаем события
16	Повторение пройденного материала по теме «План действий»	Уметь: разбивать предложенное множество фигур на два подмножества по значениям разных признаков; находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков
17	Цифры
18	Возрастание, убывание
19	Множество и его элементы
20	Способы задания множеств
21	Сравнения множеств
22	Отображение множеств	Уметь: точно выполнять действия под диктовку
23	Кодирование
24	Симметрия фигур
25	Симметрия в природе
26	Закрепление по теме «Множества»
27	Отрицание	Уметь: отличать заведомо ложные фразы от истинных; называть противоположные по смыслу слова; отличать высказывания от других предложений, определять истинные и ложные высказывания
28	Понятия «истина», «ложь»
29	Понятие «дерево»
30– 31	Повторение по теме.
32	Решение логических задач
33	Повторение изученного материала

 

Требования к уровню подготовки обучающихся.

 

В результате обучения ученик будет знать/понимать:

·               находить лишний предмет в группе однородных;

·               предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

·               выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;

·               находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число элементов и т.д.);

·               разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на 2 подмножества по значениям разных признаков;

·               находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;

·               называть последовательность простых знакомых действий;

·               приводить примеры последовательности действий в быту, сказках;

·               находить пропущенное действие в знакомой последовательности;

·               точно выполнять действия под диктовку учителя;

·               отличать заведомо ложные фразы;

·               называть противоположные по смыслу слова;

·               отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

 

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ:

 

1. Информатика в играх и задачах: Учебник-тетрадь для 1 кл./ А. В. Горячев, Т. О. Волкова, К. И. Горина идр.- М.: Баласс, 2012г.

2. Информатика в играх и задачах для 1 кл.: Методические рекомендации для учителя/А. В. Горячев, Т. О. Волкова, К. И. Горина и др.- М.: Баласс, 2012г..

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ,

                                         2 класс

 

№	Тема учебного материала	Планируемые результаты (ученик должен знать, уметь, иметь представление)
1	Признаки предметов	Изучить признаки и классифицировать их по общему признаку
2	Описание предметов	Уметь описывать, определять, сравнивать предметы
3	Состав предметов	Знать составные части предметов
4	Действия предметов	Уметь описывать и определять предметы по их действиям
5	Симметрия	Усвоить понятие симметричные фигуры
6	Симметрия вокруг нас
7	Координатная сетка	Находить предметы на координатной сетке
8	Повторение по теме «План действий».
9	Повторение пройденного материала
10	Действия предметов	Уметь определять результат действия
11	Обратные действия	Уметь определять действия, обратные данному
12	Последовательность событий	Уметь определять последовательность событий
13	Алгоритм	Усвоить составление и выполнение алгоритма
14	Ветвление	Уметь составлять алгоритм с условием (ветвление)
15	Ветвление
16	Повторение по теме «Отличительные признаки предметов»
17	Множество. Элементы множества	Уметь определять множество по его элементам
18	Способы задания множеств	Уметь задавать множества в пересечении. Находить ошибки
19	Сравнение множеств	Уметь соотносить количество элементов одного множества с другим
20	Отображение множеств	Уметь соотносить количество элементов одного множества с элементами другого
21	Кодирование	Уметь зашифровывать и расшифровывать слова
22	Вложение множеств	Уметь различать вложенные множества
23	Пересечение множеств	Уметь изображать графами пересекающиеся и непересекающиеся множества
24	Объединение множеств	Уметь выявлять признаки объединения множеств
25	Повторение по теме «Множества»
26	Множества и мы	Уметь оценивать высказывания с точки зрения истинности и ложности
27	Повторение по теме «Множества»
28	Высказывание. ПонятиеИстина и Ложь
29	Отрицание	Уметь отрицать некоторые свойства с помощью частицы не
30	Высказывания со связкамии, или	Уметь различать множества, содержащие операциии, или
31	Графы. Деревья.	Уметь решать задачи с помощью графов
32	Графы. Деревья.	Уметь решать задачи с помощью графов
33	Комбинаторика. Повторение
34	Повторение пройденного материала

 

Требования к уровню подготовки обучающихся.

 

В результате обучения ученик будет знать/понимать:

·                     Область применения и назначения компьютера;

·                     Основные источники информации;

·                     Назначение основных устройств компьютера

·                     Правил безопасного поведения и гигиены при работе с компьютером.

Уметь:

·                     называть признаки, состав и действия предметов;

·                     ориентироваться в пространстве;

·                     находить предмет на координатной сетке;

·                     определять действие, его результат и обратное действие;

·                     составлять алгоритм, алгоритм с ветвлением;

·                     называть множество, элементы множества, сравнивать множества;

·                     уметь решать задачи путем отображения множеств;

·                     кодировать слова разными способами;

·                     находить пересечение, объединение, включение множеств;

·                     определять истинные и ложные высказывания, смысл понятий «и» и «или»;

·                     чертить графы и деревья, решать с их помощью задачи.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                     решения несложных учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;

·                     поиска информации с использованием простейших запросов;

·                     изменения и создания информационных объектов на компьютере.

 

 

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ:

1. Информатика в играх и задачах: Учебник-тетрадь для 2 кл./ А. В. Горячев, Т. О. Волкова, К. И. Горина идр.- М.: Баласс, 2011г.

2. Информатика в играх и задачах для 2 кл.: Методические рекомендации для учителя/А. В. Горячев, Т. О. Волкова, К. И. Горина и др.- М.: Баласс, 2007г..

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ,

3 класс

 

№	тема учебного материала	Планируемые результаты (ученик должен знать, уметь, иметь представление)
1	ТБ. Введение.  Алгоритм.	Знать: алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели;  формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись;  линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы; Понимать: построчную запись алгоритмов и с помощью блок-схем; Уметь: выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
2	Схема алгоритма.
3	Ветвление в алгоритме.
4	Цикл в алгоритме.
5	Алгоритмы с ветвлениями и циклами.
6	Алгоритмы с ветвлениями и циклами.
7	Закрепление по теме «Алгоритмы».
8	Решение трудных задач.
9	Состав и действия объектов.	Знать: общие названия и отдельные объекты;  разные объекты с общим названием;  разные общие названия одного отдельного объекта;  состав и действия объектов с одним общим названием;  отличительные признаки;  значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе;  имена объектов; Уметь: описывать предмет (существо, явление), называя его составные части и действия;  находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);  именовать группы однородных предметов и отдельные предметы из таких групп;  записывать значения  признаков в виде таблицы;  описывать особенные свойства предметов из подгруппы.
10	Группа объектов. Общее название.
11	Общие свойства объектов группы.
12	Особенные свойства объектов группы.
13	Единичное имя объекта.
14	Отличительные признаки.
15	Закрепление по теме «Группы объектов».
16	Решение занимательных задач.
17	Множество. Число элементов множества.	Знать: общие названия и отдельные объекты;  разные объекты с общим названием;  разные общие названия одного отдельного объекта;  состав и действия объектов с одним общим названием;  отличительные признаки;  значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе;  имена объектов; Уметь: описывать предмет (существо, явление), называя его составные части и действия;  находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);  именовать группы однородных предметов и отдельные предметы из таких групп;  записывать значения  признаков в виде таблицы;  описывать особенные свойства предметов из подгруппы.
18	Элементы, не принадлежащие множеству. Пересечение множеств.
19	Пересечение и объединение множеств.
20	Истинность высказывания. Отрицание. Истинность высказываний со словом «Не».
21	Истинность высказываний со словами «И», «Или».
22	Граф. Вершины и ребра.
23	Граф с направленными ребрами.
24	Построение графов.
25	Повторение темы  «Логические рассуждения».
26	Решение трудных задач.
27	Аналогия.	Знать:  понятие аналогии;  понятие закономерности;  аналогичные закономерности; способы решения задач по аналогии; анализ игры с выигрышной стратегией. Уметь:   находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками;  находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки или таблицы;  располагать предметы в цепочке или таблице, соблюдая закономерность, аналогичную заданной;  находить закономерность в ходе игры, формулировать и применять выигрышную стратегию
28	Закономерность.
29	Аналогичная закономерность.
30	Решение задач на тему «Такое же или похожее правило».
31	Применение моделей для решения задач
32	Выигрышная стратегия.
33	Нахождение выигрышной стратегии.
34	Обобщающий урок за курс 3 класса.

 

 

Требования к уровню подготовки обучающихся.

 

В результате обучения ученик будет знать/понимать:

·                  Область применения и назначения компьютера;

·                  Основные источники информации;

·                  Назначение основных устройств компьютера

·                  Правил безопасного поведения и гигиены при работе с компьютером.

 уметь:

·                   находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

·                   называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;

·                   понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

·                   выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

·                   изображать графы;

·                   выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

·                   находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·      решения несложных учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;

·      поиска информации с использованием простейших запросов;

·      изменения и создания информационных объектов на компьютере.

 

 

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ:

 

1.                 Информатика в играх и задачах. 3 класс. Учебник в 2-х частях, часть 1. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»);

2.                 Информатика в играх и задачах. 3 класс. Учебник в 2-х частях, часть 2. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

3.                 Информатика в играх и задачах. 3 класс: Методические рекомендации для учителя. / Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. – М. : Баллас, 2006. – 144 с.;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ,

4 класс

№	тема учебного материала	Планируемые результаты (ученик должен знать, уметь, иметь представление)
1	ТБ. Ветвление в построчной записи алгоритма.	Знать: что такое алгоритм, вложенные алгоритмы;  запись ветвления в построчной форме;  алгоритмы с параметрами; три вида циклов: повторение указанное число раз, до выполнения заданного условия, для перечисленных параметров; Уметь: – составлять и записывать вложенные алгоритмы; – выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами; – выполнять и составлять алгоритмы с параметрами;
2	Ветвление
3	Цикл в построчной записи алгоритма.
4	Алгоритм с параметрами.
5	Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма.
6	Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма.
7	Закрепление по теме «Алгоритмы».
8	Составление нелинейных алгоритмов.
9	Описание общих свойств и отличительных признаков группы объектов.	Знать:  состав и действия объектов с одним общим названием;  составные объекты, отношение «состоит из»;  схема (дерево) состава; – понятие адреса объекта;  относительные адреса в составных объектах. Уметь: определять составные части предметов;  составлять схему состава;  описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит;  записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава;  заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса;
10	Схема состава объекта. Адрес составной части.
11	Массив объектов на схеме состава.	записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава;  заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса
12	Признаки и действия составных частей объекта.
13	Признаки и действия составных частей объекта.
14	Состав объекта
15	Решение трудных задач.
16	Множество. Подмножество. Пересечение множеств.	Знать: отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность);  истинность высказываний со словом «не»;  истинность высказываний со словами «и», «или»;  понятия множество, подмножество;  связь операций над множествами и логических операций;  пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям;  правила вывода «если …, то …».; цепочки правил вывода;  простейшие графы «и – или»; Уметь: изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность, объединение, пересечение;  определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»;  строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами;  строить и описывать пути в графах;  выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»;  записывать выводы в виде правил «если …, то …»;   составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы;
17	Истинность высказываний со словами «не», «и», «или».
18	Описание отношений между объектами с помощью графов.
19	Пути в графах.
20	Высказывания и подграфы.
21	Правило «Если – то».
22	Схема рассуждений.
23	Построение графов.
24.	Построение графов
25	Решение задач с помощью графов.
26	Составные части объектов. Объекты с необычным составом.	Знать: приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»);  связь изменения объектов и их функционального назначения;  применение изучаемых приёмов фантазирования к построению алгоритмов и графов.. Уметь: придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями;  находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов;   придумывать и описывать объекты с необычными признаками;  описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному;  соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков.
27	Действия объектов. Объекты с необычным составом и действиями.
28	Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и действиями.
29	Объекты, выполняющие обратные действия.
30	Алгоритм обратного действия.
31	Алгоритм обратного действия.
32	Применение моделей для решения задач
33	Составление алгоритмов.
34	Обобщающий урок

 

Требования к уровню подготовки обучающихся.

 

В результате обучения  ученик будет знать/понимать:

·                  Область применения и назначения компьютера;

·                  Основные источники информации;

·                  Назначение основных устройств компьютера

·                  Правил безопасного поведения и гигиены при работе с компьютером.

Уметь:

·                   определять составные части предметов, а также, в свою очередь, состав этих составных частей и т.д.;

·                   описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);

·                   заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса; в каждой клетке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов;

·                   выполнять алгоритмы с ветвлениями, с повторениями, с параметрами, обратные заданному;

·                   изображать множества с разным взаимным расположением;

·                   записывать выводы в виде правил «если – то»;

·                   по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если – то».

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·      решения несложных учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;

·      поиска информации с использованием простейших запросов;

·      изменения и создания информационных объектов на компьютере.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ:

 

1.                 Информатика в играх и задачах. 1-4 класс. Учебник в 2-х частях, часть 1. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»);

2.                 Информатика в играх и задачах. 1-4 класс. Учебник в 2-х частях, часть 2. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

3.                 Информатика в играх и задачах. 1-4 класс: Методические рекомендации для учителя. / Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. – М. : Баллас, 2006. – 144 с.

 

 

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени  имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «Почемучки» в частности.

 

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1. А. В. Горячев, Т. О. Волкова, К. И. Горина и др.Информатика в играх и задачах: Учебник-тетрадь для 1-4 кл,  - М.: Баласс, 2011г. 2. А. В. Горячев, Т. О. Волкова, К. И. Горина и др. Информатика в играх и задачах для 1-4 кл, л.: Методические рекомендации для учителя.- М.: Баласс, 2011г. 5.Паутова А.Г. Информатика.2,3, 4 класс: Комплект компьютерных программ. Методическое пособие + CD. — М.: Академкнига/Учебник, 2005.

2. Печатные пособия

Демонстрационные таблицы, карточки-задания.

3. Технические средства обучения

Компьютер

4. Экранно-звуковые пособия

CD и DVD носители

5. Игры и игрушки

Настольные игры «Лото», «Шашки», «Шахматы», «Морской бой» и др.