Технологическая карта занятия по теме: «История посёлка Рассвет в картах и фотографиях». 5 класс.

Дидактическая структура

занятия

Методическая подструктура урока

Признаки решения педагогических задач

Цели и задачи

Технологии

Методы и методические приемы

Форма организации учебной деятельности

Средства обучения

І. Организационный момент.

Подготовка и организованное начало урока. Мотивация к учебной деятельности. Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Показать актуальность изучаемого материала, активизировать мыслительную деятельность.

Ознакомление учащихся с целью и задачами занятия, создание условий для мотивации учебной деятельности. Введение в тему занятия, психологически подготовить учащихся к общению.

Личностно – ориентированные

Методология сотрудничества.

фронтальная

Устная речь учителя.

Подготовка учащихся к работе на уроке.

1) создаются условия для возникновения у ребенка внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).

2) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»);

3) устанавливаются тематические рамки («могу»).

ІІ. Целеполагание.

Подготовительная деятельность. Представление темы. Постановка проблемного вопроса, на который необходимо ответить в конце урока. Готовность и осознание потребности к построению нового способа действий.

Проблемное обучение,

ИК – технологии,

метод критического мышления.

Репродуктивный

Проблемные вопросы.

Недоопределенная тема занятия.

Сообщение темы занятия.

фронтальная

Презентация-Слайд 1(фото)

Устная речь учителя

Слайд 2-3

Постановка вопроса проблемного содержания, включение учащихся в деловой ритм, организация внимания всех учащихся. Активизация мыслительной деятельности.

I I I.

А) Изучение нового материала.

Развивать творческие способности учащихся (организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения).

Эвристическая беседа,

проблемное обучение,

метод критического мышления.

Эвристический метод.

Групповая работа с творческим заданием.

Составить сравнительную таблицу пользуясь раздаточным материалом.

Исследование карт и текстов.

Аналитическая беседа по материалу.

Практическая работа.

индивидуальная

фронтальная.

частично – поисковая деятельность.

лабораторная работа с текстами раздаточного материала и картами 1871, 1942, 1962, 2012 гг.

Дидактический материал.

Индивидуальное задание.

Письменная речь.

Развивается способность учащихся работать индивидуально, умение исследовать учебный текст, а также его анализировать.

Формирование навыков поисковой деятельности.

Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать информацию.

Проводить поиск необходимой информации и преобразовывать ее графическим способом.

Б) оформление нового материала в таблицах.

анализировать и выделять главное;

определять круг информации, необходимой для решения проблемы (что мне надо знать, что я уже знаю, что мне надо узнать);

выделять общее и особенное, причины и следствия

Эвристическая беседа,

проблемное обучение,

метод критического мышления.

Аналитическая беседа по тексту.

Практическая работа.

Самостоятельная работа.

Составление таблицы.

заполнение сравнительной таблицы в группах.

индивидуальная

фронтальная.

частично – поисковая деятельность.

Групповое задание.

Устная речь.

Устные ответы.

Учащиеся учатся:

1) извлекать нужную информацию для решения познавательных задач;

2) выступать публично, участвовать в дискуссии;

3) актуализировать полученную информацию;

4) развивать критическое мышление.

IV

представление нового материала.

Развивать умения переносить знания в новые ситуации; решать познавательные задания; аргументировать свою точку зрения; сравнивать; делать выводы на основе самостоятельного изучения исторического материала.

готовить индивидуальные и групповые сообщения по отдельным проблемам изучаемой темы.

развивать коммуникативные умения; участвовать в дискуссии.

Эвристическая беседа,

проблемное обучение,

метод критического мышления.

Жеребьёвка между группами.

Оформление на доске колонки таблицы полученной по жребию.

индивидуальная

групповая

Письменная речь.

Устная защита своего оформленного материала.

Учащиеся учатся:

1) извлекать нужную информацию для решения познавательных задач;

2) выступать публично, участвовать в дискуссии;

3) оценивать события ретроспективно;

4) формируют личностное отношение к изучаемому вопросу.

V

Усвоение нового материала.

Первичное закрепление.

Получение новой информации; осмысление ее; соотнесение ее с уже имеющимися знаниями.

Эвристическая беседа,

проблемное обучение,

ИК – технологии

Аналитическая беседа.

Практическая работа.

Самостоятельная работа.

Карты и фотографии

описание на основе карт

беседа

Защита своего материала учениками.

Устная речь учителя в поддержку групповой работы, сопровождаемая слайдами презентации.

Устные ответы.

У учащихся развиваются картографические умения, самостоятельный анализ, выделение главного, обобщение и систематизация,

развитие коммуникативных умений,

предъявление результатов учебного задания, самоанализ.

VI.

Обобщение и систематизация знаний и умений

Частично – поисковая деятельность, поиск решения проблемного вопроса, проблемной ситуации.

Проблемное обучение,

личностно – ориентированные технологии

Аналитическая беседа.

индивидуальная

фронтальная.

частично – поисковая деятельность.

Слайд 15-16

Устная речь.

Устные ответы.

Развивает образное мышление, коммуникативные способности, умения обобщать, сравнивать.

Формирование навыков поисковой деятельности.

Развитие учебно-познавательной мотивации.

Коммуникативная.

Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений.

Способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета.

VII. Закрепление изученного.

Формулировка учащимися ответа на проблемный вопрос, заданный в начале занятия

Проблемное обучение, личностно – ориентированные технологии, ЗСТ

Аналитическая беседа.

индивидуальная

фронтальная.

Презентация

Устная речь.

Устные ответы

Соотнесение старой и новой информации. Представление собственной позиции. Умение дискутировать, уважение к различным точкам зрения участников дискуссии.

VIII.

Рефлексия.

Целостное осмысление, обобщение полученной информации.

Присвоение нового знания, новой информации учеником.

Формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

Целостное осмысление, обобщение полученной информации.

Эвристическая беседа, проблемное обучение, ИК – технологии

В результате занятия

МНЕ ОТКРЫЛИСЬ:

Год возникновения посёлка;

Как менялись название, внешний вид и численность.

индивидуальная

фронтальная.

Презентация

Устная речь.

Устные ответы.

Слово учителя.

Способность излагать мысли в метких, кратких выражениях, лаконично, резюмировать информацию и свои чувства.

VII. Подведение итогов урока

Целостное осмысление, обобщение полученной информации. Присвоение нового знания, новой информации учеником. Формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу. Целостное осмысление, обобщение полученной информации.

Эвристическая беседа, проблемное обучение, ИК – технологии

Информационно рецептивный метод

Беседа

Дополнение темы урока.

фронтальная

Презентация.

Устная речь учащихся.

Развитие умения уча­щихся оценивать свои возможности, обобщать и делать выводы. Сравнение собственного видения проблем с другими взглядами и позициями.

Устанавливать логические связи между явлениями;

Делать обоснованные выводы.