• Описание презентации по слайдам:

  • 

    1 слайд

  • 

    2 слайд

    Невдалеке от шума автострады, От города Ростова– на –Дону, Там, где шумят степные водопады, Посёлок есть, души моей отрада, Красою сада славящий весну. Рассветовское сельское поселение расположено на Северо-западе Аксайского района Ростовской области, вдоль Федеральной трассы М 4 «Дон», между двумя крупными городами Ростов-на-Дону и Новочеркасск.

  • 

    3 слайд

    История посёлка «Рассвет» в картах и фотографиях. Задачи: выяснить когда появился наш посёлок Рассвет, какие происходили изменения в численности и внешнем виде.

  • 

    4 слайд

  • 

    5 слайд

      1871 1941 1961 2011   1 какие названия из списка присутствуют?   Новочеркасск,Аксайская, Грушевская  Новочеркасск, Аксай, Грушевская, Щепкин,х.Красный,  Новочеркасск, Аксай, Грушевская, Щепкин,х.Красный, Октябрьский,Ковалевка  Новочеркасск, Аксай, Грушевская, Щепкин,х.Красный, Октябрьский,Ковалевка,Аглос, Мускатный 2 написано ли название «Рассвет» на карте?   нет нет да да 3 на территории посёлка Рассвет есть какие-либо условные обозначения? Что означают?   нет Да - «пригородное хозяйство» с несколькими жилыми строениями Да, «Рассвет» Да, большой посёлок 4 предположения о численности населения   нет До 100 человек Около тысячи человек 5369 человек – на 01.06.2011

  • 

    6 слайд

    Почтовая карта 1871 года

  • 

    7 слайд

    степь

  • 

    8 слайд

    1941 год

  • 

    9 слайд

    Немецкая карта 1940 года

  • 

    10 слайд

    Из воспоминаний Тарасенко Евдокии Ивановны: Наш посёлок был основан в 1932 году, носил название «Красный Аксай». Было построено всего два барака из ракушечника, в каждом по 12 комнат и 4 домика двухквартирных, в котором жило руководство. Всё остальное население размещалось в землянках, которые строили сами. Всего проживало 50-60 семей. Вокруг было чистое поле, степь. Школы в то время не было. Дети 1-4 классов ходили в соседний хутор Красный, а учащиеся 5-7 классов в хутор Ворошилов, ныне посёлок Октябрьский.

  • 

    11 слайд

    1941 год

  • 

    12 слайд

    Немецкий танк в укрепрайоне севернее станицы Аксайской. Весна 1942 года

  • 

    13 слайд

    1943 год 24.07. 1942 г. –фашистам второй раз удалось захватить Ростов. Вся Ростовская область была почти полностью оккупирована гитлеровцами. Начались черные дни оккупации, которая продолжалась 205 суток . Освобождение пришло 13 февраля 1943 г. Вслед за разведкой пришли наши войска. Немцы предприняли ещё одну отчаянную попытку захвата посёлка. Рано утром в семь часов под прикрытием сильного тумана немцы ворвались на танках и в упор стреляли по баракам. В бараках находились спящие солдаты, почти все они погибли. Пострадало более 100 человек. Местные жители прятались в подвалах. Среди них были погибшие. Полностью погибли две семьи: Сластеновых и Власовых. Всех умерших захоронили в одной братской могиле.

  • 

    14 слайд

    Конец 40-х гг. Когда деревья были маленькими…

  • 

    15 слайд

    1961 год

  • 

    16 слайд

    Улица Комсомольская в 1962 году

  • 

    17 слайд

    Первые многоэтажки – дома № 6-8. 1961-62 гг. Родной Рассвет строится, крепнет… А молоденькие сосенки уже растут вот здесь

  • 

    18 слайд

    Вот здесь мой дом, моя душа…

  • 

    19 слайд

    2011 год

  • 

    20 слайд

  • 

    21 слайд

    «Рассвет», как пригород Ростова, Известен на Донской земле. Когда и кем он был основан, Пусть не известно вам и мне, Но здесь дорога на столицу Широкой лентой пролегла, И знает матушка – землица «Рассвета» славные дела… Живёт «Рассвет» - живёт Россия, Моя любимая страна. Куда б судьба не заносила, А родина у нас одна… Н.З.Кузнецов.

  • 

    22 слайд

    История посёлка «Рассвет» в картах и фотографиях. Задачи: выяснить когда появился наш посёлок Рассвет, какие происходили изменения в численности и внешнем виде.

  • 

    23 слайд

    Вывод:

• Технологическая карта занятия по теме: «История посёлка Рассвет в картах и фотографиях». 5 класс.

  
  
  

  
  
  

  Дидактическая структура

  занятия

  Методическая подструктура урока

  Признаки решения педагогических задач

  Цели и задачи

  Технологии

  Методы и методические приемы

  Форма организации учебной деятельности

  
  

  Средства обучения

  І. Организационный момент.

  Подготовка и организованное начало урока. Мотивация к учебной деятельности. Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

  
  
  

  Показать актуальность изучаемого материала, активизировать мыслительную деятельность.

  
  
  

  Ознакомление учащихся с целью и задачами занятия, создание условий для мотивации учебной деятельности. Введение в тему занятия, психологически подготовить учащихся к общению.

  
  

  Личностно – ориентированные

  
  

  Методология сотрудничества.

  фронтальная

  Устная речь учителя.

  Подготовка учащихся к работе на уроке.

  1) создаются условия для возникновения у ребенка внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).

  
  
  

  2) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»);

  
  
  

  3) устанавливаются тематические рамки («могу»).

  ІІ. Целеполагание.

  
  

  Подготовительная деятельность. Представление темы. Постановка проблемного вопроса, на который необходимо ответить в конце урока. Готовность и осознание потребности к построению нового способа действий.

  
  
  

  
  
  

  
  

  Проблемное обучение,

  ИК – технологии,

  метод критического мышления.

  Репродуктивный

  Проблемные вопросы.

  Недоопределенная тема занятия.

  Сообщение темы занятия.

  
  

  фронтальная

  Презентация-Слайд 1(фото)

  Устная речь учителя

  Слайд 2-3

  Постановка вопроса проблемного содержания, включение учащихся в деловой ритм, организация внимания всех учащихся. Активизация мыслительной деятельности.

  I I I.

  А) Изучение нового материала.

  
  

  Развивать творческие способности учащихся (организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения).

  
  
  

  
  

  Эвристическая беседа,

  проблемное обучение,

  метод критического мышления.

  Эвристический метод.

  Групповая работа с творческим заданием.

  Составить сравнительную таблицу пользуясь раздаточным материалом.

  Исследование карт и текстов.

  Аналитическая беседа по материалу.

  Практическая работа.

  
  

  индивидуальная

  фронтальная.

  частично – поисковая деятельность.

  лабораторная работа с текстами раздаточного материала и картами 1871, 1942, 1962, 2012 гг.

  
  

  Дидактический материал.

  Индивидуальное задание.

  Письменная речь.

  
  

  Развивается способность учащихся работать индивидуально, умение исследовать учебный текст, а также его анализировать.

  Формирование навыков поисковой деятельности.

  Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать информацию.

  Проводить поиск необходимой информации и преобразовывать ее графическим способом.

  Б) оформление нового материала в таблицах.

  анализировать и выделять главное;

  определять круг информации, необходимой для решения проблемы (что мне надо знать, что я уже знаю, что мне надо узнать);

  выделять общее и особенное, причины и следствия

  Эвристическая беседа,

  проблемное обучение,

  метод критического мышления.

  Аналитическая беседа по тексту.

  Практическая работа.

  Самостоятельная работа.

  Составление таблицы.

  
  

  заполнение сравнительной таблицы в группах.

  индивидуальная

  фронтальная.

  частично – поисковая деятельность.

  Групповое задание.

  Устная речь.

  Устные ответы.

  
  

  Учащиеся учатся:

  1) извлекать нужную информацию для решения познавательных задач;

  2) выступать публично, участвовать в дискуссии;

  3) актуализировать полученную информацию;

  4) развивать критическое мышление.

  
  
  

  
  

  IV

  представление нового материала.

  
  
  

  
  
  

  Развивать умения переносить знания в новые ситуации; решать познавательные задания; аргументировать свою точку зрения; сравнивать; делать выводы на основе самостоятельного изучения исторического материала.

  готовить индивидуальные и групповые сообщения по отдельным проблемам изучаемой темы.

  развивать коммуникативные умения; участвовать в дискуссии.

  Эвристическая беседа,

  проблемное обучение,

  метод критического мышления.

  Жеребьёвка между группами.

  Оформление на доске колонки таблицы полученной по жребию.

  индивидуальная

  групповая

  Письменная речь.

  Устная защита своего оформленного материала.

  
  

  Учащиеся учатся:

  1) извлекать нужную информацию для решения познавательных задач;

  2) выступать публично, участвовать в дискуссии;

  3) оценивать события ретроспективно;

  4) формируют личностное отношение к изучаемому вопросу.

  V

  Усвоение нового материала.

  Первичное закрепление.

  
  

  
  
  

  Получение новой информации; осмысление ее; соотнесение ее с уже имеющимися знаниями.

  
  
  

  Эвристическая беседа,

  проблемное обучение,

  ИК – технологии

  Аналитическая беседа.

  Практическая работа.

  Самостоятельная работа.

  Карты и фотографии

  
  

  описание на основе карт

  беседа

  
  

  Защита своего материала учениками.

  Устная речь учителя в поддержку групповой работы, сопровождаемая слайдами презентации.

  Устные ответы.

  У учащихся развиваются картографические умения, самостоятельный анализ, выделение главного, обобщение и систематизация,

  развитие коммуникативных умений,

  предъявление результатов учебного задания, самоанализ.

  VI.

  Обобщение и систематизация знаний и умений

  Частично – поисковая деятельность, поиск решения проблемного вопроса, проблемной ситуации.

  
  

  Проблемное обучение,

  личностно – ориентированные технологии

  
  

  Аналитическая беседа.

  
  

  индивидуальная

  фронтальная.

  частично – поисковая деятельность.

  
  

  Слайд 15-16

  Устная речь.

  Устные ответы.

  Развивает образное мышление, коммуникативные способности, умения обобщать, сравнивать.

  Формирование навыков поисковой деятельности.

  Развитие учебно-познавательной мотивации.

  Коммуникативная.

  Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений.

  Способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета.

  VII. Закрепление изученного.

  Формулировка учащимися ответа на проблемный вопрос, заданный в начале занятия

  Проблемное обучение, личностно – ориентированные технологии, ЗСТ

  Аналитическая беседа.

  
  

  индивидуальная

  фронтальная.

  Презентация

  Устная речь.

  Устные ответы

  Соотнесение старой и новой информации. Представление собственной позиции. Умение дискутировать, уважение к различным точкам зрения участников дискуссии.

  VIII.

  Рефлексия.

  
  

  Целостное осмысление, обобщение полученной информации.

  Присвоение нового знания, новой информации учеником.

  Формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

  Целостное осмысление, обобщение полученной информации.

  Эвристическая беседа, проблемное обучение, ИК – технологии

  В результате занятия

  МНЕ ОТКРЫЛИСЬ:

  Год возникновения посёлка;

  Как менялись название, внешний вид и численность.

  индивидуальная

  фронтальная.

  Презентация

  Устная речь.

  Устные ответы.

  Слово учителя.

  
  

  Способность излагать мысли в метких, кратких выражениях, лаконично, резюмировать информацию и свои чувства.

  VII. Подведение итогов урока

  
  

  Целостное осмысление, обобщение полученной информации. Присвоение нового знания, новой информации учеником. Формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу. Целостное осмысление, обобщение полученной информации.

  Эвристическая беседа, проблемное обучение, ИК – технологии

  Информационно рецептивный метод

  Беседа

  Дополнение темы урока.

  фронтальная

  Презентация.

  Устная речь учащихся.

  Развитие умения уча­щихся оценивать свои возможности, обобщать и делать выводы. Сравнение собственного видения проблем с другими взглядами и позициями.

  Устанавливать логические связи между явлениями;

  Делать обоснованные выводы.

  
  
  

  6

  
  

Краткое описание материала