|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
Этап «Постановка
цели и задачи урока» -5 минут
|
|
|
1.Зимние стихи на сайте (Верещагин читает
стихи Пушкина, Есенина, Фета и Некрасова под музыку Баха «Адажио» и Бетховина
«Алегретто»).
2.Просит выдвинуть предположение о теме
предстоящего урока.
3. Ставит цель –выразительно прочитать любые
стихотворения о зиме.
4.Формирует группу экспертов для оценки
выразительности чтения.
|
Слушают внимательно выразительное прочтение
стихов.
Объединив их однородной тематикой, выдвигают
предположения о теме урока.
Выразительно читают стихотворения.
Слушают вопросы учителя и отвечают на них.
|
Выделять существенную информацию на слух.
Выдвигать гипотезу и обосновывать её. Осуществлять актуализацию личного
жизненного опыта
|
Взаимодействуют с учителем во время опроса,
осуществляемого во фронтальном режиме.
|
Слушать собеседника.
Строить понятные для собеседника
высказывания.
|
Контролируют правильность ответов
обучающихся.
|
Уметь слушать в соответствии с целевой
установкой.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.
|
|
|
Этап «Работа над
содержанием текста» - 15 минут
|
|
|
1.Формирует группу экспертов для оценки
выразительности чтения3. 2.Организует работу по первичному чтению текста стихотворения
«Зимний вечер» А.С.Пушкина.
3. Организует работу по первичному чтению
текста стихотворения «Зимнее утро» А.С.Пушкина.
|
Сначала один из обучающихся читает вслух стихотворение.
Затем второй читает текс другого стихотворения.
Работа осуществляется с целью:
_отработки приёмов выразительного чтения;
_понимания обучающимися содержания текста
|
Анализировать:
Степень выразительности чтения, содержание
поэтических произведений
|
Весь класс во фронтальном режиме слушает тексты
стихотворений
|
Понимать на слух тексты стихотворений
|
Группа экспертов по ходу чтения оценивает
его выразительность
по ранее разработанному алгоритму
|
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Выявлять отклонения от эталона. Осуществлять
взаимоконтроль
|
|
|
1.Организует обсуждение степени
выразительности чтения.
2. При необходимости корректирует результаты
работы группы экспертов.
3.Оценивает. По результатам выразительного
чтения стихотворений выставляет отметки
|
Кто-то из группы экспертов озвучивает
подготовленный анализ степени выразительности чтения каждого из школьников,
зачитывающих текст
|
Доказывать, аргументировать свою точку
зрения
|
Все остальные обучающиеся выслушивают точку
зрения группы экспертов
|
Класс должен понимать на слух ответы
обучающихся.
Эксперты должны осознанно строить речевые
высказывания , выражать рефлексию своих действий
|
Все контролируют правильность и полноту
проведения анализа степени выразительности чтения.
По мере необходимости исправляют, дополняют,
уточняют озвученный анализ
|
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Обнаруживать отклонения от эталона.
Осуществлять взаимоконтроль.
Адекватно воспринимать оценку учителя
|
|
|
Организует чтение стихотворения «Зимний
вечер» А.С.Пушкина с фиксацией внимания обучающихся на выразительность
чтения (про себя)
|
Все обучающиеся читают стихотворение
«Зимний вечер» А.С.Пушкина про себя
|
Осуществлять анализ объектов поэтического
произведения с выделением их последовательности
|
Все готовятся к выразительному чтению
стихотворения
|
Выразительно читать
|
В ходе заслушивания текста поэтического
произведения осуществляют самоконтроль
|
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
|
|
|
Организует чтение текста стихотворения
«Зимнее утро» А.С.Пушкина с фиксацией внимания обучающихся на развитие
сюжета, выразительность чтения с учётом эмоциональной окраски
|
Один из обучающихся читает стихотворение
«Зимнее утро» А.С.Пушкина с фиксацией внимания
|
Осуществлять анализ объектов поэтического
произведения с выделением их последовательности
|
Все остальные обучающиеся слушают чтение
|
Выразительно читать
|
В ходе заслушивания текста поэтического
произведения осуществляют самоконтроль
|
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
|
|
|
1.Организует обсуждение содержания двух
поэтических произведений, задаёт вопросы:
- Что использует автор, чтобы передать нам состояния
зимнего вечера и зимнего утра?
- Что он использует, чтобы передать своё
состояние?
2. Даёт задание: найти в текстах
стихотворений слова-обращения.
- Кому же адресованы они?
-Какое у поэта отношение к собеседнику?
|
Участвуют в беседе по сюжету стихотворений
|
Осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме
|
Участвуют в обсуждении содержания
поэтических произведений во фронтальном режиме
|
Понимать на слух ответы обучающихся. Уметь
формулировать собственное мнение и позицию. Уметь использовать речь для
регуляции своего действия
|
В ходе заслушивания ответов обучающихся
осуществляют самоконтроль понимания текста стихотворения
|
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Осуществлять самоконтроль
|
|
|
Этап «Физминутка»
- 2 минуты
|
|
|
Организует игру со спортивными упражнениями
|
Включаются в игру и отдыхают
|
|
Повторяют за учителем спортивные упражнения
|
|
|
Следить за своим здоровьем
|
|
|
Этап «Работа над смыслом текста» - 17 минут
|
|
|
1.Организует нахождение в тексте позитивных
и негативных слов и слов, обозначающих звуки.
2.Организует обсуждение содержания
поэтического произведения, задаёт вопросы:
- Как вы думаете, почему слова-звуки преобладают
в стихотворении «Зимний вечер»? А так мало цвета?
- Почему в стихотворении «Зимнее утро» так
мало цвета и так много звуков?
|
Одна группа выписывает позитивные (добрые)
слова из стихотворений, а вторая группа - негативные (резкие).
|
Выделять существенную информацию из текста.
Выдвигать гипотезу и обосновывать её. Осуществлять актуализацию личного
жизненного опыта
|
Уметь осуществлять анализ объектов
поэтического произведения с выделением
негативно окрашенных слов, которые
преобладают в стихотворении.
|
Понимать на слух ответы обучающихся. Уметь
формулировать собственное мнение и позицию. Уметь использовать речь для
регуляции своего действия
|
В ходе заслушивания ответов обучающихся
осуществляют самоконтроль понимания текста стихотворения
|
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Осуществлять самоконтроль
|
|
|
1.Организует обсуждение художественных
приёмов, используемых автором в поэтических произведениях,
определения размера стихосложения и рифмовки
стихотворений. То есть организует анализ по ранее разработанному алгоритму
2.Оценивает. Выставляет отметки по
результатам анализа стихотворений
|
Участвуют в беседе по обсуждению
художественных приёмов, размера стихосложения и рифмовки стихотворений.
|
Осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме
|
По вызову учителя озвучивают художественные
приёмы, используемые автором в поэтических произведениях, размер
стихосложения и рифмовку
стихотворений.
|
Строить монологические высказывания.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач
|
Все контролируют правильность и полноту
проведения анализа поэтического произведения.
По мере необходимости исправляют, дополняют,
уточняют озвученный анализ
|
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Осуществлять взаимоконтроль.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
|
|
Этап «Подведение
итогов» -5 минут
|
|
|
Подводит учащихся к итоговым выводам,
задавая вопросы:
-Чем же похожи эти стихи?
-Чем отличаются?
- Как же автор добивается, что стихи всё-
таки разные?
-Что же показало нам сравнение двух поэтических
картин зимы А. С.Пушкина?
|
Участвуют в беседе, самостоятельно делают
выводы о том, что с помощью слов можно показать природу, состояние души. За
это умение и ценится во всём мире творчество А. С. Пушкина.
|
Осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме, делать самостоятельно выводы из всего сказанного
на уроке
|
Все обучающиеся выслушивают точку зрения
каждого
|
Строить монологические высказывания.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач
|
Прослушивают
выводы
|
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
|
|
|
Этап «Домашнее
задание» - 1 минута
|
|
|
Домашнее задание:
1 группа. Выучить стихотворение наизусть
«Зимний вечер» и сделать к нему иллюстрации, чтобы показать характер
стихотворения.
2 группа. Выучить стихотворение наизусть
«Зимнее утро» и сделать к нему иллюстрации, чтобы показать характер
стихотворения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.