Серия уроков алгебры в 10 классе в рамках среднесрочного планирования по темам «Повторение. Производная.Тригонометрические уравнения»

№

Основные цели и результаты обучения

Какие знания, умения  понимание Вы хотели бы сформировать в Ваших учениках  по завершению серии последовательных  уроков?

Какие формы работы, стратегии и методы  более эффективно способствуют активизации обучения учеников и развитию их мышления:

-групповая работа;

-работа в паре;

-индивидуальная работа;

- самостоятельная работа.

Можете ли Вы использовать ИКТ для улучшения обучения?

Как вы  будете использовать оценивание для оказания помощи ученикам в обучении  (оценивание для обучения)

Как Вы будете вовлекать всех учеников в классе, включая талантливых и одаренных, младших школьников?

Как вы преодолеете проблему  при обучении? Какие ИКТ вы применяете?

Как вы установите, что все ученики научились тому, что Вы запланировали и ожидали от них.

- формировать умение конкретизировать теоретический материал при  практическом использовании  на типовых задачах темы «Производная».

- Уметь классифицировать формулы и выбирать рациональные способы решения  упражнений при составлении решебника.

Во время организационного момента

Приветствие. Психологический настрой на урок. Девиз урока.

На этапе проверки домашнего задания.

1) Устное упражнение «Сопоставь формулы»

2) Самостоятельная работа или в паре с консультантом над ошибками в тесте прошлого урока. (занести исправления в тест прошлого урока с учётом решённых дома заданий).

3) Формирование групп (смешанные). обмен  мнениями по  решению трудных  заданий.

4) Оценка решения трудных заданий совместно с классом.

5) Физминутка

(музыкальная)

На этапе решения упражнений:

-Работа в группах: Создание решебника из задач ЕНТ.

-Оформление на доске выставки решебников

На этапе подведения итогов урока:

саморефлексия

-Вопросы без поднятия руки, обсуждение

-Постановка целей на урок .

( +каждый ученик ставит  перед собой и фиксирует в тетрадь).

-По окончании задания – заполнение оценочных листов.

-Определение критериев. (учитель назначает отвечающих).

- Результаты теста  интерактивно заносятся на рабочий стол учителя.

-Определение критериев оценивания заданий.

-Показ решения трудных 1-2 заданий на доске с комментированием ( спикеры- по желанию).

-Выбор критериев оценивания решебников (совместно с учащимися)

- Проверка группами  по критериям, оценка  в форме «** + 1 пожелание».

-Работа с оценочными листами (оценка группы, самооценка)

-Работа у доски слабомотивирован

ных уч-ся

-Консультации сильных уч-ся

-Консультации сильных уч-ся

-Консультации си-

 льных учащихся

-Выступление слабомотивирован

ных уч-ся

-На ИД- слайды с темой, девизом)

-На ИД - флипчарт «Найди соответствие»

-Работа на ПК

-Ролик с  физминуткой  на ИД

-На ИД - флипчарт с рефлексией «Дартс»

-На протяжении  урока учащиеся заполняют оценочный лист, в который заносятся результаты учебной деятельности   на этапах.

-На местах пишут шифр, на доске 2 человека - соответствия. взаимооценка в парах по образцу по критериям: правильный шифр-«5», 1 – 2 ошибки – «4, половина задания выполнена – «3, меньше половины выполнено – «2»

-Саморефлексия по итогам теста. Заполнение   оценочного листа. Озвучивание итогов теста (выборочно).

-Анализ решения трудных заданий. Самооценка.

-Оценивание «Лотерея»

( суммативное):

«Доверие»

«Проверка всех»

«Проверка по желанию»

«Проверка по наставлению».

-Саморефлексия.:   «Дартс» :

«Я ничего не понял…», «Я понял и могу поделиться знаниями», «Без помощи затрудняюсь», «Я всё понял!!!»                                         

Ф.И.

«5»

«4»

«3»

«2»

1.

Шифр из формул

2.

Работа над ошибками в тесте

3.

Трудные задачи

4.

Решебник

5.

Оценка группы

6.

Самооценка

Ф.И.

«5»

«4»

«3»

«2»

1.

Шифр из формул

2.

Работа над ошибками в тесте

3.

Трудные задачи

4.

Решебник

5.

Оценка группы

6.

Самооценка

Ф.И.

«5»

«4»

«3»

«2»

1.

Шифр из формул

2.

Работа над ошибками в тесте

3.

Трудные задачи

4.

Решебник

5.

Оценка группы

6.

Самооценка

Ф.И.

«5»

«4»

«3»

«2»

1.

Шифр из формул

2.

Работа над ошибками в тесте

3.

Трудные задачи

4.

Решебник

5.

Оценка группы

6.

Самооценка

Ф.И.

«5»

«4»

«3»

«2»

1.

Шифр из формул

2.

Работа над ошибками в тесте

3.

Трудные задачи

4.

Решебник         

5.

Оценка группы

6.

Самооценка

№

Этапы урока.  Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Проблема

Используемые модули

Дифференциация

I.

1.

2.

3.

4.

Организационный момент.

Приветствие. Психологический настрой на урок. Девиз урока :«Математику нельзя изучать, наблюдая, как это делает сосед» ( А. Нивен)

Настрой на тему урока: краткий обзор-резюме результатов прошлого урока.

Цели урока – определить.

Ознакомление с оценочным листом.

-Вопросы без поднятия руки, обсуждение.

-Постановка целей на урок .

( +каждый ученик ставит  перед собой и фиксирует в тетрадь).

-Знакомятся, заполняют оценочные листы.

Повышение мотивации к обучению

-ИКТ ( на ИД- слайды с темой, эпиграфом)

-Критическое мышление

-Диалогическое обучение

-Оценивание для обучения.

-Высказывания слабомотивированных уч-ся

II.

1.

2.

3.

4.

Проверка домашнего задания.

Устное упражнение «Сопоставь формулы». Определение критериев. (учитель назначает отвечающих).

Работа над ошибками в тесте прошлого урока .

Задание: занести исправления в тест прошлого урока с учётом решённых дома заданий. Озвучивание итогов теста (выборочно).

Формирование групп (смешанные). Задание группам: обменяться  мнениями по  решению трудных  заданий. Определение критериев оценивания заданий.

Оценка решения трудных заданий совместно с классом.

-На местах пишут шифр, на доске 2 человека - соответствия. По окончании задания – заполнение оценочных листов.

-Самостоятельная работа или в паре с консультантом над ошибками в тесте прошлого урока. Саморефлексия по итогам теста. Заполнение   оценочного листа.

-Работа в группах (обмен мнениями по  решению трудных  заданий).

-Показ решения трудных 1-2 заданий на доске с комментированием ( спикеры- по желанию).

Повышение мотивации к обучению

-ИКТ (на ИД - флипчарт «Найди соответствие»

-Оценивание для обучения (взаимооценка в парах по образцу) по критериям: правильный шифр-«5», 1 – 2 ошибки – «4, половина задания выполнена – «3, меньше половины выполнено – «2»

-ИКТ (работа на ПК)

-Оценивание для обучения (предварительные итоги тестирования - интерактивно с занесением оценок в базу на рабочем столе учителя)

-Критическое мышление

-Оценивание для обучения

(взаимооценка группами) Критерии оценивания: правильность, доступность объяснения, правильность оформления.

-Работа у доски слабомотивирован

ных уч-ся

-Консультации сильных уч-ся

-Консультации сильных уч-ся

III.

1.

2.

3.

4.

5.

Решение упражнений.

Задание группам: выбрать задания из сборников ЕНТ по теме «Производная»,  оформить их решение  на листах А-4. Выбор критериев оценивания решебников (совместно с учащимися)

Физминутка ( музыкальная)

Выставка решебников.

Оценивание решебников.

Оценивание решебников учителем в форме  «Лотереи»:

«Доверие», « Проверка всех», «Проверка по желанию», «Проверка по требованию» (оценки озвучить на следующий урок).

-Создание решебника по  задачам, взятым из сборников ЕНТ.

-Оформление на доске выставки решебников

-Группы выбирают работы одноклассников, проверяют по критериям, оценивают в форме «** + 1 пожелание».

-Представители от групп тянут билеты с номинациями.

Повышение

мотивации к обучению

Повышение

мотивации к обучению

-Работа в группах

- Диалогическое обучение

-ИКТ (ролик с физминуткой)

-Оценивание для обучения

( взаимооценка группами в форме «**+ 1 пожелание»)

Критерии: правильный выбор тематических задач; точность  решения с использованием рациональных способов;  эстетика при оформлении).

- Оценивание для обучения

(суммативное )

-Консультации сильных и средних уч-ся

-Выступление слабомотивирован

ных уч-ся

IV.

1.

2.

3.

Подведение итогов урока.

Консультации по заполнению оценочных листов.

Рефлексия.:   «Дартс» :

«Я ничего не понял…», «Я понял и могу поделиться знаниями», «Без помощи затрудняюсь», «Я всё понял!!!»                                         

Д/З: из учебника .

Работа с оценочными листами (оценка группы, самооценка)

-Работа в группах

-Оценивание для обучения

-Критическое мышление

-ИКТ ( флипчарт  на ИД с картинкой «Дартс»)

№

Основные цели и результаты обучения

Какие знания, умения  понимание Вы хотели бы сформировать в Ваших учениках  по завершению серии последовательных  уроков?

Какие формы работы, стратегии и методы  более эффективно способствуют активизации обучения учеников и развитию их мышления:

-групповая работа;

-работа в паре;

-индивидуальная работа;

- самостоятельная работа.

Можете ли Вы использовать ИКТ для улучшения обучения?

Как вы  будете использовать оценивание для оказания помощи ученикам в обучении  (оценивание для обучения)

Как Вы будете вовлекать всех учеников в классе, включая талантливых и одаренных, младших школьников?

Как вы преодолеете проблему  при обучении? Какие ИКТ вы применяете?

Как вы установите, что все ученики научились тому, что Вы запланировали и ожидали от них.

-формировать умение точно и быстро ориентироваться в способах решения тригонометрических уравнений, в зависимости от его вида, применять алгоритмы и формулы для общего и частного случаев.

Ожидаемый результат: уметь  безошибочно классифицировать тригонометрические уравнения и  находить рациональные способы  решения в зависимости от  их вида, уметь правильно записывать   ответ, учитывать частные случаи.

На этапе организационного момента

Приветствие. Психологический настрой на урок. Девиз урока. Распределение по группам.

На этапе актуализации знаний:

-Выступление учащихся с концептуальными картами

( формулы общих и частных случаев решения тригонометрических уравнений)

На этапе решения упражнений:

-Работа  в группах: Поиск информации о видах тригонометрических уравнений и о способах их решения.

-Работа  в группах по «Зигзагу». Обмен мнениями.

- Работа в группах по заполнению таблицы.

- Работа в группах по  решению уравнений из таблицы

На этапе подведения итогов урока:

 -работа в группах по анализу работы на уроке

- Каждый ученик прописывает в тетрадь 1 свою главную цель.

-Озвучивают по желанию.

-Заполнение  оценочных листов.

-Оценка выступлений уч-ся у доски.

-Определение требований к работе

(вырабатывать совместно с учащимися)

-Дополнения в конспекты, оценивание.

-Заполнение оценочных листов спикеров групп.

-Оценивание для обучения( взаимооценка  групп)

Критерий: правильность заполнения таблицы

-Кто первый решает - решение  выносит на доску.

- Заполнение оценочных листов.

 -Работа с оценочными листами (оценка группы, самооценка)

- Выступление сильных уч-ся

-Консультации сильных учеников.

- Консультации сильных учеников.

-На ИД- слайды с темой, девизом)

- на ИД - флипчарт с таблицей с уравнениями и их видами

-на ИД – флипчарт с операцией «шторка»

-  на ИД  - слайд с таблицей рефлексии

-На протяжении  урока учащиеся заполняют оценочный лист, в который заносятся результаты учебной деятельности   на этапах.

-Оценивание для обучения (оценка класса по критериям: полнота содержания,  красочность- читаемость, ораторские способности)

-

- Заполнение таблицы на доске.

- Исправления, дополнения.

-Оценивание для обучения

( самооценка в группах ) Критерии: правильное решение, грамотность оформления и подача )

- заполнение таблицы - анкеты

- Рефлексия.: анкета- таблица

Ф.И.

«5»

«4»

«3»

«2»

1.

«Оперативное совещание».

2.

«Сбор  улик».

3.

«Очная ставка».

4.

«Следствие ведут знатоки».

5.

«Сдача дел в архив».

6.

Самооценка.

7.

Оценка группы.

Ф.И.

«5»

«4»

«3»

«2»

1.

«Оперативное совещание».

2.

«Сбор  улик».

3.

«Очная ставка».

4.

«Следствие ведут знатоки».

5.

«Сдача дел в архив».

6.

Самооценка.

7.

Оценка группы.

Ф.И.

«5»

«4»

«3»

«2»

1.

«Оперативное совещание».

2.

«Сбор  улик».

3.

«Очная ставка».

4.

«Следствие ведут знатоки».

5.

«Сдача дел в архив».

6.

Самооценка.

7.

Оценка группы.

Ф.И.

«5»

«4»

«3»

«2»

1.

«Оперативное совещание».

2.

«Сбор  улик».

3.

«Очная ставка».

4.

«Следствие ведут знатоки».

5.

«Сдача дел в архив».

6.

Самооценка.

7.

Оценка группы.

Ф.И.

«5»

«4»

«3»

«2»

1.

«Оперативное совещание».

2.

«Сбор  улик».

3.

«Очная ставка».

4.

«Следствие ведут знатоки».

5.

«Сдача дел в архив».

6.

Самооценка.

7.

Оценка группы.

Уравнение

1

2

3

4

5

tgx=tg3x

Моя главная цель на уроке

Я достиг цели на уроке

1

2

3

4

5

Моя главная цель на уроке

Я достиг цели на уроке

1

2

3

4

5

Моя главная цель на уроке

Я достиг цели на уроке

1

2

3

4

5

Моя главная цель на уроке

Я достиг цели на уроке

1

2

3

4

5

Моя главная цель на уроке

Я достиг цели на уроке

1

2

3

4

5

Моя главная цель на уроке

Я достиг цели на уроке

1

2

3

4

5

№

Этапы урока.  Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Проблема

Используемые модули

Дифференциация

I.

1.

2.

3.

4.

Организационный момент.

Приветствие. Психологический настрой на урок. Девиз урока: «Чтобы переваривать знания, надо из поглощать с аппетитом» (Анатоль  Франц- французский писатель XIX в). Распределение по группам.

Настрой на тему урока. Вопрос  классу: «Какая из тем математики 10 класса вам показалась одной из трудных для изучения? »

Цели урока – определить.

Ознакомление с оценочным листом.

-Распределение по группам 

( смешанные).

-Определение темы. Запись в тетрадь.

- Каждый ученик прописывает в тетрадь 1 свою главную цель.

-Озвучивают по желанию.

-Заполнение  оценочных листов.

Повышение мотивации к обучению

Повышение мотивации к обучению

-ИКТ ( на ИД - слайды с темой, эпиграфом)

-Критическое мышление

-Диалогическое обучение

-Оценивание для обучения.

II.

1.

2.

Актуализация знаний.

Вопрос классу: «Вспомним общие виды тригонометрических уравнений»

«Оперативное совещание»(Знакомство с концептуальными картами по формулам). Определение критериев оценивания выступающих (вместе с классом).

 -Пишут на доске (по желанию) и в тетрадях общий вид тригонометрических уравнений.

-Заполнение оценочных листов.

-Выступление учащихся с концептуальными картами

( формулы общих и частных случаев решения тригонометрических уравнений)

Повышение мотивации к обучению

--Критическое мышление

-Оценивание для обучения (оценка класса по критериям: полнота содержания,  красочность- читаемость, ораторские способности)

-Работа у доски слабомотивирован

ных уч-ся

- Выступление сильных уч-ся

III.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Решение упражнений.

«Сбор улик)»Задание группам: В разных источниках (учебники, тетради, справочный материал и т.д.) найти информацию о видах тригонометрических уравнений и о способах их решения. Определение требований к работе ( вырабатывать совместно с учащимися)

Распределение групп по «Зигзагу». Распределение  спикеров групп (сами ученики). Физминутка.

«Очная ставка»

Практическое задание: Заполнить таблицу в соответствии уравнением и его видом. Определить критерии оценивания.

Оценивание практической работы.

( учитель выбирает спикеров).

«Следствие ведут знатоки».

Практическое задание группам: Решить уравнения из таблицы. Определить критерии оценивания практической работы.

«Сдача дел в архив»

(Оценивание практической работы.)

-Работа в группах по классификации видов ТУ и способов их решения.

-Работа групп по «Зигзагу».

-Обмен мнениями. Дополнения в конспекты, оценивание.

-Заполнение оценочных листов спикеров групп.

- Работа в группах по заполнению таблицы.

- Заполнение таблицы на доске. - Исправления, дополнения.

- Заполнение оценочных листов спикеров.

- Работа групп по  решению уравнений из таблицы.

-Кто первый решает - решение  выносит на доску.

- Заполнение оценочных листов.

Повышение

мотивации к обучению

Повышение

мотивации к обучению

-Работа в группах

-Оценивание для обучения

(работа по зигзагу) Критерии для оценивания: полнота содержания, правильность, ораторские способности)

-Работа в группах

- ИКТ ( на ИД - флипчарт с таблицей с уравнениями и их видами)

- Оценивание для обучения( взаимооценка  групп)

Критерий: правильность заполнения таблицы

-Работа в группах

-ИКТ ( на ИД – флипчарт с операцией «шторка»)

-Оценивание для обучения

( самооценка в группах ) Критерии: правильное решение, грамотность оформления и подача )

-Консультации сильных и средних уч-ся

-Выступление слабомотивирован

ных учащихся

- Консультации сильных учащихся

IV.

1.

2.

3.

Подведение итогов урока.

Консультации по заполнению оценочных листов.

Рефлексия.: анкета- таблица

Д/З: из учебника .

-Работа с оценочными листами (оценка группы, самооценка)

- заполнение таблицы - анкеты

Повышение

мотивации к обучению

-Критическое мышление

-ИКТ ( флипчарт  на ИД )

№

Основные цели и результаты обучения

Какие знания, умения  понимание Вы хотели бы сформировать в Ваших учениках  по завершению серии последовательных  уроков?

Какие формы работы, стратегии и методы  более эффективно способствуют активизации обучения учеников и развитию их мышления:

-групповая работа;

-работа в паре;

-индивидуальная работа;

- самостоятельная работа.

Можете ли Вы использовать ИКТ для улучшения обучения?

Как вы  будете использовать оценивание для оказания помощи ученикам в обучении  (оценивание для обучения)

Как Вы будете вовлекать всех учеников в классе, включая талантливых и одаренных, младших школьников?

Как вы преодолеете проблему  при обучении? Какие ИКТ вы применяете?

Как вы установите, что все ученики научились тому, что Вы запланировали и ожидали от них.

- формировать навык применения алгоритмов при решении тригонометрических уравнений, умение самостоятельно распознавать вид уравнения и находить способы их решений.

Ожидаемый результат: уметь   устанавливать связь между видом тригонометрического уравнения и алгоритмом его решения.

На этапе организационного момента:

Приветствие. Психологический настрой на урок. Девиз урока:  Распределение по группам. Настрой на тему урока.

Цели урока – определяют  индивидуально. Ознакомление с оценочным листом. Знакомство с рефлексией «Зажги лампочку».

На этапе проверки домашнего задания:

-несколько уч-ся  у доски пишут примеры из д/з.

-в это время в группах

а) Заполнение   таблицы на ИД  доске (виды уравнений.

  -индивидуально                   

б) Исправление  ошибок  в формулах на доске

-коллективно

в) Проверка работ.

На этапе решения упражнений:

-Работа в группах Решение  уравнений из таблицы на ИД.

-Проверка решённых уравнений  - коллективно

-Тестирование интерактивное  - индивидуально или в парах (по желанию)

На этапе подведения итогов урока:

-Рефлексия: «Зажги лампочку».

-Ставят цели. Озвучивают по желанию

-Заполнение  оценочных листов

- Определить критерии оценивания

-Определить критерии оценивания.

-Определение критериев  оценивания – вместе с уч-ся.

-Оценка - интерактивно заносится в базу на учительском столе

-Консультации по заполнению оценочных листов. Выставление оценок.

-Консультации сильных учеников.

-выступление

2-3учащихся (слабомотивированных)

-проверка правильности исправления ошибок в сильными учениками

-Консультации сильных и средних уч-ся

-Консультации сильных  уч-ся

-На ИД- слайды с темой, девизом)

  на ИД – флипчарт с таблицей «Установи соответствие»)

-На ИД) флипчарт с операцией  «Шторка» 

-работа на ПК

-На протяжении  урока учащиеся заполняют оценочный лист, в который заносятся результаты учебной деятельности   на этапах.

-

--Комментирование  решений ТУ из д/з. Исправления и пометки в тетрадях.

-Проверка правильности заполнения таблицы (1 спикер  из группы - соответствие, 1- способ решения)

- Проверка правильности исправления ошибок в формулах на доске сильными учениками.

Заполнение оценочных листов

- Оценивание решённых заданий (с помощью «Шторки» на ИД). Заполнение оценочных листов.

 - Оценивание для обучения

( суммативное) (Оценка - интерактивно заносится в базу на учительском столе

-во время решения теста выписать трудные примеры.

Саиорефлексия «Зажги лампочку».

Вопросы рефлексии: «В ходе сегодняшнего урока я …»

-Упорно работал;

-Ждал своей очереди;

-Спрашивал;

-Помогал;

-Делал правильный выбор;

- Был сосредоточен на выполнении задания.

-Продолжал пытаться, даже если не получалось

Д/З: решить выписанные уравнения из теста.

№

Этапы урока.  Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Проблема

Используемые модули

Дифференциация

I.

1.

2.

3.

Организационный момент.

Приветствие. Психологический настрой на урок. Девиз урока:  Распределение по группам. Настрой на тему урока.

Вопрос  классу: «В чём важность изучаемой нами темы?»  Цели урока – определить (озвучить по желанию)

Ознакомление с оценочным листом. Знакомство с рефлексией «Зажги лампочку».

-Распределение по группам 

( смешанные).

-Определение темы. Запись в тетрадь.

-Ответы на вопрос

(высказывают своё мнение). Ставят цели.

-Заполнение  оценочных листов.

Повышение мотивации к обучению

-ИКТ (на ИД - слайды с темой, эпиграфом)

-Критическое мышление

-Диалогическое обучение

-Оценивание для обучения.

II.

1.

2.

3.

Проверка домашнего задания..

Проверка выполнения письменного домашнего задания.

В это время: а) Заполнить  таблицу на ИД  доске (виды уравнений). Определить критерии оценивания.

б) Исправить ошибки в формулах на доске. Определить критерии оценивания.

Проверка работ. Консультации по заполнению оценочных листов.

 -На доске (по желанию) 2-3 человека оформляют решение заданий из д/з.

-Обсуждение в группах, пометки в тетрадях видов и способов решения.

-2-3учащихся (слабомотивированные) тянут билетики с номерами заданий  исправляют имеющиеся ошибки в формулах на доске.

-Комментирование  решений ТУ из д/з. Исправления и пометки в тетрадях.

-Проверка правильности заполнения таблицы ( 1 спикер  из группы - соответствие, 1- способ решения)

- Проверка правильности исправления ошибок в формулах на доске сильными учениками.

Заполнение оценочных листов.

Повышение мотивации к обучению

-Работа в группах

- ИКТ ( на ИД- флипчарт с таблицей «Установи соответствие»)

-Критическое мышление

-Оценивание для обучения (оценка класса  по критериям: правильность решения, ораторские способности, умение найти ошибку и её исправить.)

-Консультирование сильных учащихся

-Работа у доски слабомотивирован

ных уч-ся

- Эксперты - сильные учащиеся

III.

1.

2.

3.

Практикум по решению тригонометрических уравнений.

Задание группам: Решить уравнения из таблицы на ИД. Определить критерии оценивания – вместе с уч-ся.

Проверка решённых уравнений.

Тестирование интерактивное. Задание: во время решения теста выписать трудные примеры.

-Работа в группах по решению ТУ из таблицы. Постепенно выносят на доску решения ( по желанию, кто первый).

- Оценивание решённых заданий (с помощью «Шторки» на ИД). Заполнение оценочных листов.

- Решение тестов

( самостоятельно или с в паре с консультантом)

Повышение

мотивации к обучению

Повышение

мотивации к обучению

-Работа в группах

- Критическое мышление

-ИКТ ( флипчарт с операцией  «Шторка»)

-Оценивание для обучения

(самооценка по готовому образцу на флипчарте) Критерии: правильность решения, правильность записи  ответа.

-ИКТ (работа на ПК самостоятельно или в парах)

- Оценивание для обучения

( суммативное) (Оценка - интерактивно заносится в базу на учительском столе).

-Консультации сильных и средних уч-ся

- Консультации сильных учащихся

IV.

1.

2.

3.

4.

Подведение итогов урока.

Консультации по заполнению оценочных листов. Выставление оценок.

Рефлексия: «Зажги лампочку».

Вопросы рефлексии: «В ходе сегодняшнего урока я …»

-Упорно работал;

-Ждал своей очереди;

-Спрашивал;

-Помогал;

-Делал правильный выбор;

- Был сосредоточен на выполнеии задания.

-Продолжал пытаться, даже  если ин получалось

Д/З: из учебника , решить выписанные уравнения из теста.

-Работа с оценочными листами (оценка группы, самооценка)

-Работа с рефлексией «Зажги лампочку».

Повышение

мотивации к обучению

-Критическое мышление

-Оценивание для обучения)

Условия: объективность, честность, взаимодействие, толерантность.

№

Основные цели и результаты обучения

Какие знания, умения  понимание Вы хотели бы сформировать в Ваших учениках  по завершению серии последовательных  уроков?

Какие формы работы, стратегии и методы  более эффективно способствуют активизации обучения учеников и развитию их мышления:

-групповая работа;

-работа в паре;

-индивидуальная работа;

- самостоятельная работа.

Можете ли Вы использовать ИКТ для улучшения обучения?

Как вы  будете использовать оценивание для оказания помощи ученикам в обучении  (оценивание для обучения)

Как Вы будете вовлекать всех учеников в классе, включая талантливых и одаренных, младших школьников?

Как вы преодолеете проблему  при обучении? Какие ИКТ вы применяете?

Как вы установите, что все ученики научились тому, что Вы запланировали и ожидали от них.

-Способствовать глубокому осмыслению теоретического материала темы, формировать беглость устного счёта, точность вычислений  при использовании формул таблицы производных, правил дифференцирования.

Ожидаемый результат

-Уметь бегло применять многообразие формул, необходимые при решении упражнений на нахождение производной.

Во время организационного момента

Приветствие. Психологический настрой на урок. Девиз урока.

На этапе актуализации знаний:

-Работа в группах (изготовление кластера по теоретическому материалу темы).

группы по вопросу учителя (кто первый ответит) выбирают направление кластера (таблица производных; правила дифференцирования; применение производной).

-На этапе решения упражнений:

1) В группах -  обсуждение, решение заданий.  

2) Физминутка

2)Тестирование  (интерактивное):

-Работа самостоятельно или в паре с  консультантом (по желанию).

-На этапе подведения итогов урока

Работа в группах оценочными листами

-Оценка кластеров.

Условия для презентации кластеров: время изготовления – 7 мин., полнота, грамотность, красочность-читаемость, ораторское мастерство. (взаимооценка группами в форме

«** + одно  пожелание - устно с места».)

-Взаимооценка группами

Требования к выполненному заданию: скорость, точность, рациональность решения, правильное оформление.

-Оценка - интерактивно заносится в базу на учительском столе).

-Оценка группы, самооценка

-Консультации сильных учащихся.

-Выступление слабомотивированных  уч-ся.

-Консультации сильных учащихся

-Спикеры (кто первый) с поддержкой группы показывает и комментирует  решение упражнений.

-Консультации сильных и средних уч-ся.