Цели
деятельности
учителя

Формировать представление о питании растений, условиях образования органических веществ в растениях,  умение поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитие исследовательской активности.

Тип урока

Урок  изучения и закрепления нового материала.

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться: объяснять условия образования органических веществ в растениях, находить информацию.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта / приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока; оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником,  делать выводы, вести наблюдения и объяснять и описывать увиденное.

Личностные: осознание целостности мира, навыки исследовательской деятельности.

методы и формы
обучения

объяснительно-иллюстративный; групповая, фронтальная, индивидуальная

Образовательные
ресурсы

Биология: 5-6 классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т.С. Сухова, В.И. Строганов. - М.: Вентана – Граф, 2012 г – 176 с.

Биология: 5-6 классы: Рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений. ФГОС/ Т.С. Сухова, В.И. Строганов. - М.: Вентана – Граф, 2012 г

Оборудование

ПК, медиапроектор

Наглядно-демонстрационный материал

Зрительный ряд:  опыт ван Гельмонта, картинки для схемы «Питание растений» на каждую парту: растение, солнышко, карточки со словами – «вода», «свет», «углекислый газ».

Основные понятия
и термины

Питание

Хлорофилл

Условия образования органических веществ в растениях

Этапы
урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы органи-зации
взаимодействия на уроке

Формируемые умения (универсальные
учебные действия)

Промежуточный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Вступительное слово.

- Посмотрите, ребята, солнышко светит! Хороший денек!

  Посмотрите друг на друга, улыбнемся и начнем наш урок.   

 А сегодня он будет посвящен одному из свойств живых организмов.

 -Вспомните, какие же свойства живых организмов вам известны? (Ответы детей).

-О каких свойствах мы уже с вами говорили? (Ответы детей).

- Откуда мы с вами берем силы, энергию, чтобы учиться, бегать, выполнять какую-нибудь работу? (Ответы детей).

- Человек к какой группе организмов относится? (Ответы детей). Т.е. он находит себе энергию, как и другие животные, питаясь. Животные питаются, передвигаясь, у них есть для этого конечности. А как же питаются растения? Вы это можете объяснить сразу? (Ответы детей).

- Как вы думаете, какая проблема сегодня стоит перед нами? (Ответы детей).

- Какая тема сегодняшнего урока? (Ответы детей).

- Какую цель мы должны достигнуть в конце урока? (Ответы детей).

Слушают, принимают участие в диалоге.

Познавательная: слушают учителя, объясняют свойства живых организмов, анализируют, строят логические рассуждения.

Коммуникативная: принимают участие в диалоге

с учителем.

Регулятивная: демонстрируют готовность к уроку, выдвигают версии.

Фронтальная

Личностные: проявляют интерес к изучаемому предмету,

понимают его важность.

Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.

Регулятивные:

оценивают знаниевые границы.

Какие свойства живых организмов известны?

1

2

3

4

5

6

7

II. Изучение нового материала

Беседа

Работа по учебнику.

Беседа.

Работа в рабочей тетради.

(Рассказ учителя сопровождается слайдами презентации, на которых изображены этапы опыта Я. ван Гельмонта).    

 - Многие ученые не так давно тоже ставили перед собой такой вопрос: откуда растение само получает питательные вещества. Около 300 лет назад уже известный вам ученый ван Гельмонт, заинтересовавшись этим вопросом, решил поставить опыт. Он поместил в горшок 80 кг земли и посадил ветку ивы. Землю в горшке прикрыл, чтобы на нее не попадала пыль. Поливал ветку только дождевой водой, которая не содержит никаких питательных веществ. Через 5 лет выросшую иву вынул из земли и взвесил. Ее масса за эти годы увеличилась на 65 кг. Масса же земли в горшке уменьшилась только на 50 г!

Откуда же растение взяло 64 кг 950 г органического вещества? Я. ван Гельмонт на этот вопрос не смог ответить. А мы с вами попытаемся. Для этого мы с вами внимательно оценим наблюдения за растениями, которые проводили ученые в разных странах. Они описанные в учебнике на с. 50-51.

- О чем рассказывает нам наблюдение 1? (Ответы детей).

- О чем рассказывает нам наблюдение 2? (Ответы детей).

- Какой вывод можно сделать, при каких условиях растение становиться опять зеленым? (Ответы детей).

- На свету в листьях образуется вещество зеленого цвета – хлорофилл. Запишите выводы в рабочую тетрадь.

- О чем рассказывает нам наблюдение 3? (Ответы детей).

- Какой вывод можно сделать? (Ответы детей).

- О чем рассказывает нам наблюдение 4? (Ответы детей).

Запишите выводы в рабочую тетрадь.

Слушают, делают записи в рабочей тетради.

Познавательная: отвечают на вопросы, делают предположения, выполняют записи.

 Коммуникативная: строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивная: контролируют записи в тетради.

Индивидуальная.

Групповая работа и индивидуальная.

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности.  

Познавательные: могут составить произвольное речевое высказывание

в устной  и письменной форме

о новых понятиях;

умеют извлечь существенную информацию из разных источников
(беседы учителя, презентации, рабочей тетради).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают значимость своих знаний.

Устные ответы, работа в рабочей тетради

Физкультминутка.

Проводит физкультминутку.

В качестве физминутки используется  игра "Испорченный телефон".  Игры такого вида используются при закреплении новых понятий, правил, которые необходимо запомнить. Суть игры заключается в точной  передаче определения по цепочке от одного учащегося к  другому. Учитель тихо, на ушко проговаривает ребёнку, сидящему за первой партой, необходимую фразу, он поворачивается к сидящему за ним ученику и повторяет услышанное. Последний учащийся, после того как получил информацию, встаёт и вслух озвучивает её, или записывает на листочке и отдаёт учителю. Выигравшим считается тот ряд, в котором наиболее точно озвучили  определение. Сегодня это может быть фраза: На свету в листьях растений образуется зеленое вещество - хлорофилл.

Выполняют  физические упражнения: встают, поворачиваются, наклоняются.

Фронтальная.

Познавательные: извлекают необходимую информацию при работе с учебником, слушая учителя.

Личностные: осознают свои возможности в учении.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга Регулятивные: оценивают работу.

Закрепление

Беседа.

Поедая растение, животное получает готовые органические вещества, созданные растением.  Человек, используя в пищу клубни картофеля, зерна пшеницы, капусту, яблоки и др. дары растений, также получает готовые органические вещества.

-А растения откуда берут органические вещества? Какие условия им нужны, чтобы образовать органические вещества? (Ответы детей).

- Составьте схему из имеющихся у вас картинок. Проверьте правильность составленной схемы друг у друга и со слайдом презентации.

Слушают, работают со схемами, оценивают выполнение работы.

Работа в парах.

III. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа

Рефлексия. (Слайд презентации)

- Какую цель мы сегодня ставили перед собой в начале урока? (Ответы детей).

- Достигли мы ее?  (Ответы детей). О каком свойстве живого организма мы с вами вели разговор на сегодняшнем уроке? (Ответы детей).

Закончить предложение…

Сегодня на уроке:

·         Я узнал…

·         Самым трудным для меня было… 

·         Меня больше всего удивило….

Отвечают

на вопросы, обосновывают своё мнение

Фронтальная

Познавательные: ориентируются

в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.

Личностные осознание своих эмоций.

Регулятивные: оценивают степень достижения цели.

Устные ответы