Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Обобщающий урок по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» в 9 «Б» классе. Печорин – герой своего времени?
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Обобщающий урок по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» в 9 «Б» классе. Печорин – герой своего времени?

библиотека
материалов

Урок Lesson study по русской литературе в 9 «Б» классе.

Тема: Обобщающий урок по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» в 9 «Б» классе. Печорин – герой своего времени?

Цель: обобщение образа Печорина на уроке русской литературы в 9 классе по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нащего времени».

Задачи:

  • Максимально заинтересовать учащихся судьбой Печорина;

  • Проследить историю его внутренней жизни;

  • Создать проблемную ситуацию, в ходе которой учащиеся ответят на вопрос темы урока.

Ход урока.

  1. Орг.момент. Настрой.

Деление класса на 4 группы: геометрические фигуры трех цветов.

Знакомство с правилами работы в группе и распределение ролей: лидер, генератор идей, таймменеджер, секретарь, наблюдатель.

Целеполагание (каждый учащийся ставит перед собой цель – запись в тетради и смайлик – настроение сегодня на уроке).

Планируемый результат: настрой на работу.( 2 мин) – Оценивание!

  1. 1.Этап. Слово учителя.( 1 мин)

Итак, изучение романа «Герой нашего времени» завершено. Мне хотелось бы, чтобы вы сами подвели итоги знакомства с этим произведением, показали глубину понимания смысла, который М.Ю.Лермонтов вложил в свое произведение. А для начала вы вспомните кое-какие факты из текста. Поработайте с тестами.

( 3 мин).

(сопоставили с доской правильные ответы, выставили баллы в лист самооценки). – формативное оценивание!

Планируемый результат: приведение знаний в систему.

2.Этап. Работа в группах. Каждая группа получает карточки с заданиями отображает на постерах свой ответ. На работу 10 минут, презентация 2 мин.



Задания.

1 группа: Составить схему « С кем из героев взаимодействует Печорин на протяжении всего романа». Почему Лермонтов выделил такую личность на фоне других?

2 группа: Рассмотреть фабулу романа и схематично указать есть ли эволюция в характере героя?

3 группа: Указать положительные качества героя. (Стратегия «Фишбоун»).

4 группа: Указать отрицательные качества героя. (Стратегия «Фишбоун»).

Презентация учащихся:



  1. Составление схемы с кем взаимодействует Печорин на протяжении всего романа.

hello_html_m5025ac34.gifhello_html_m121cee29.gifhello_html_m74695acc.gifhello_html_m1dbda3f9.gifhello_html_2032cab9.gifhello_html_m2c195647.gifhello_html_3bd69a81.gifПечорин

Вера Мэри Бэла Грушницкий Вернер Максим Максимыч

Водяное общество

- Почему Лермонтов выделил такую личность на фоне других героев, несмотря на неблагоприятные поступки? ( Смелость, жажда неизведанного, воля – отличают Печорина от других людей его произведения и позволяют автору называть Героем своего времени).

2.Выстраивание композиции романа по

Фабуле – (события в литературном произведении в их последовательной связи).

  1. «Тамань». (Печорин полон жизни, энергии, способен на сочувствие).

  2. «Княжна Мери». (Активно добивается цели).

  3. «Фаталист».(Не способен на элементарное движение к человеку).

  4. «Бэла».(Ищет спасение в любви, добивается, но судьба распоряжается иначе…)

  5. «Максим Максимыч». (Прошлое ему неприятно).

  6. Предисловие к журналу Печорина.(Умер где-то в Персии).

Такое выстраивание композиции для создания психологического романа.

Эволюция героя не происходит, т.к. повествование о герое заканчивается смертью.

hello_html_m721d0e17.gifhello_html_524429e8.gifhello_html_m7858c76c.gifhello_html_77fd4ebd.gifhello_html_m80b1b71.gif3. Честный благородный умный, психолог

образованный







__________________________________________________

Сознается на дуэли пове- критич. относится знак-во

Мери, что не дение к себе с Вернером

любит ее

4.

hello_html_m1aaac009.gif

hello_html_144d4f9d.gifhello_html_524429e8.gifhello_html_m7858c76c.gifhello_html_m80b1b71.gifразрушитель жизнь - неверие риск, раздвоение

жизней эксперимент личности







__________________________________________________

Бэла, Мери рискует. Считает себя «во мне два

Грушницкий жизнью сверхчеловеком человека»





Планируемый результат: глубокое понимание внутреннего мира героя, его переживаний, мыслей, чувств.



3 Этап. Деление класса на три группы. Использование ИКТ.

Посмотрим эпизоды из фильма.J:\Урок Lesson Study 9 класс\Герой нашего времени(Печорин).mp4

(По ходу просмотра отрывков каждый делает заметки в группах по вопросам:

1 гр. – Печорин – герой своего времени.

2 гр. – Печорин – не герой.

3 гр. – Мог ли быть Печорин героем нашего времени?

Обсуждение 5 минут.

Выступления лидеров. (3 мин) – формативное оценивание.

Планируемый результат: Умение выдвигать и отстаивать свою точку зрения, умение слушать и слышать, грамотно строить свою речь.

4 Этап. Комплимент от группы. (Каждая группа дарит комплимент ученику). – можно заработать дополнительный балл. – формативное оценивание.

5. Оценивание.

Заполнение листа самооценки.



От 0 до 3 баллов

1.

Тесты


2.

Насколько участвовал в обсуждении вопросов 1 задания


3.

Насколько участвовал в обсуждении вопросов 2 задания



Оценка «5» - 15 - 16 баллов. Отлично! Так держать!

Оценка «4» - 14 – 11 баллов. Хорошо! Молодец!

Оценка «3» - 10 – 8 баллов. Не переживай! Будь активнее!

7 – 0 баллов. – Твоя удача впереди! Читай больше!



6 Этап. Рефлексия.

На стикерах записать:

- Я оказывается не знал… - теперь знаю…

- За что бы ты себя похвалил на уроке?

- Что тебе понравилось на уроке больше всего и достиг ли ты своей цели?

III. Домашнее задание. Написать эссе.

1 гр. – «Что было бы, если бы Печорин не знал о заговоре против него?»

2 гр. – «Что было бы, если бы Печорин признался в любви Мери?»

3 гр. – «Как бы я поступил на месте Печорина при встрече с Максим Максимычем?»







































Тест по роману «Герой нашего времени»

1.К какой жанровой разновидности можно отнести роман?

  1. исторический;

  2. сатирический

  3. психологический;

  4. приключенческий.



  1. Имя-отчество Печорина:

а) Григорий Александрович;

б) Сергей Иванович;

в) Александр Григорьевич.

3 . Имя женщины, память о которой останется с Печориным на всю жизнь, по его собственному утверждению.

  1. Вера;

  2. Бэла;

  3. Мэри.

4.Звание Печорина:

  1. поручик;

  2. прапорщик;

  3. капитан.

5.Кого из поэтов цитирует  Печорин:

  1.  А.С. Грибоедов;

  2. А.С. Пушкин;

  3. М.Ю. Лермонтов.

6.Найдите лишнего в этом ряду:

  1. Печорин;

  2. Онегин;

  3. Чацкий;

  4. Башмачкин.

7.О какой героине Печорин рассуждает так: У нее такие бархатные глаза – именно бархатные: я тебе советую присвоить это выражение, говоря об ее глазах; нижние и верхние ресницы так длинны, что лучи солнца не отражаются в ее зрачках. Я люблю эти глаза без блеска: они так мягки, они будто бы тебя гладят... Впрочем, кажется, в ее лице только и есть хорошего... А что, у нее зубы белы? Это очень важно! жаль, что она не улыбнулась на твою пышную фразу.

  1. Бэла;

  2. Мери;

  3. Вера;

  4. Девушка – ундина.

8.Накануне дуэли Печорин спрашивает себя: «...зачем я жил? для какой цели я родился?..» и делает вывод: «А, верно, она существовала, и, верно, было мне назначение высокое, потому что я чувствую в душе моей силы необъятные... Но я не угадал этого назначения, я увлекся приманками страстей пустых и неблагодарных...» Как закончилась жизнь героя?

  1. Женился на Вере;

  2. Уехал за границу;

  3. Умер, возвращаясь из Персии;

  4. Стал членом тайного общества.

9.Кому из героев принадлежит данная портретная характеристика? «...ему на вид можно дать двадцать пять лет, хотя ему едва ли двадцать один год. Он закидывает голову назад, когда говорит, и поминутно крутит усы левой рукой, ибо правою опирается на костыль. Говорит он скоро и вычурно: он из тех людей, которые на все случаи жизни имеют готовые пышные фразы, которых просто прекрасное не трогает и которые важно драпируются в необыкновенные чувства, возвышенные страсти и исключительные страдания....»

  1. Вулич;

  2. Азамат;

  3. Грушницкий;

  4. Максим Максимыч.

10.В повести «Тамань» действующим лицом является:

  1. Вера;

  2. Бэла;

  3. Княжна Мери;

  4. Девушка – ундина.



















Ключ к тестам.

  1. С

  2. A

  3. A

  4. A

  5. B

  6. D

  7. B

  8. C

  9. C

  10. D















Краткое описание документа:

Я запланировала один из уроков, чтобы понаблюдать за учащимися самой и дать возможность сделать это моим коллегам. Это был урок Lesson study. Разработав таблицы наблюдений, я хотела провести свое исследование, чтобы выяснить некоторые аспекты в своем преподавании: потребности учащихся в целом и отдельных учеников; каким образом строить свою работу, чтобы формировать у учащихся мышления более высоко порядка; какие вопросы ставить для развития ключевых понятий. Это был обобщающий урок по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» «Печорин – герой своего времени?». Задачи перед учащимися стояли довольно проблематичные: отслеживание истории внутренней жизни героя, его характера. Цель каждый ученик ставил себе сам, чтобы в конце урока определить: достиг он своей цели или нет. Весь урок я строила с расчетом понимания учащимися тех заданий, которые они выполняли. Положительный настрой на урок (смайлик в тетради), целеполагание и мозговой штурм (тесты по изученному произведению по таксономии Блума на знание). Следующим этапом была работа в группах. Каждая группа имела свой вопрос, освещение которого давало учащимся не только право получить хорошую оценку, но и проследить у них понимания ключевых понятий и уровня их мышления. Конечно, при раздаче вопросов я смотрела на состав групп. Если в группе были «сильные» учащиеся, то вопрос доставался более высокого порядка. Задания были следующие: 1. Составить схему «С кем из героев взаимодействует Печорин на протяжении всего романа. Почему Лермонтов выделил такую личность на фоне других?» 2. Рассмотреть фабулу романа и схематично указать, есть ли эволюция в характере героя? 3. Указать положительные качества главного героя (по стратегии «Фишбоун». 4. Указать отрицательные качества главного героя (по стратегии «Фишбоун». Составляя эти вопросы, я планировала услышать от учеников глубокое понимание внутреннего мира героя, его переживаний, мыслей, чувств. На этом этапе урока я могла с уверенностью сказать, что потребности моих учеников состоят в новых формах работы – стратегия «Фишбоун» была для них нова, и они с удовольствием на уроке апробировали ее и признали полезной. Формированию мышления более высокого порядка способствовал вопрос группы №2: надо было не только рассмотреть фабулу романа, но и привести доказательства, опираясь не просто на прочитанное произведение, но и на переосмысленное прочтение и собственный опыт. Что я еще увидела и оценила на этом уроке, так это то, что учащееся уже могут легко менять группы, и проблем по созданию коллаборативной среды у меня не возникало. Следующим этапом урока было формирование трех групп из четырех, и работа в группах по новым вопросам. 1. «Печорин – герой своего времени», 2. «Печорин – не герой своего времени», 3. «Мог ли быть Печорин героем нашего времени?» Все эти наброски ответов происходили на фоне удачной презентации фильма, взятой из сети Интернет, где как раз показаны ключевые моменты из жизни героя. Презентация шла 5 минут, еще одной минуты хватило учащимся, чтобы подготовить свое выступление по вопросам. По этому этапу урока я планировала развивать у учащихся умения выдвигать и отстаивать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, пытаться грамотно строить свою речь. И как оценивание степени понимания и значимости ответов одноклассников каждая группа дарила комплименты другим группам (одному ученику из группы). Следовательно, на этом уроке я не только выявила потребности учеников, но и увидела проблемы, которые предстоит решать. Это продумывание отдельных заданий для учащихся со слабой мотивацией, чтобы дать им возможность для раскрытия своего потенциала.
Автор
Дата добавления 25.03.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров3917
Номер материала 37363032551
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх