- 25.03.2014
- 5639
- 29
Технологическая карта урока
Урок рефлексии
Тема раздела
«Мы собираемся в Лондон»
Тема урока
«Достопримечательности Лондона. Колесо обозрения»
Цель урока
Деятелъностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – понятий и алгоритмов.
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
Вести диалог по теме, соблюдая нормы речевого этикета.
Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Составлять монологическое высказывание по теме, объем высказывания – 30-50 слов.
Воспринимать на слух аудио-текст с полным пониманием содержания.
Личностные:
Самоопределение (формирование мотивации учения, положительного отношения к дому и семье; адекватного содержательного представления о семейных ценностях; формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками).
Смыслообразование («Смогу ли я говорить по-английски, оказавшись в Лондоне?» уметь находить ответ на этот вопрос через внутреннюю рефлексию).
Нравственно-этическое оценивание (эмоционально положительное принятие своей личности, своего места в иноязычном мире, уважение и принятие культуры людей других стран).
Регулятивные:
умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; понимание и принятие учебной задачи, поставленной учителем; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, умение взаимодействовать с взрослым и со сверстниками в учебной деятельности; умение адекватно воспринимать оценки и отметки; умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.
Познавательные:
Общеучебные:
развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества; готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач; развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве; умение выделять существенную информацию из текстов; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий); свободная ориентация в текстах и восприятие их, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, действие со знаково-символическими средствами.
Логические:
умение логически рассуждать;умение создавать структуры взаимосвязей смысловых единиц текста (выбор и организация элементов информации); умение выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения.
Коммуникативные:
умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов, умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию; умение задавать вопросы и отвечать на них; способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.
Основные понятия
Предлоги места in, on, under, behind, next to, in front of. Структуры There is/are. Формы неправильных глаголов.
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
География, МХК
Индивидуальная, фронтальная, парная
- учебник, рабочая тетрадь, звуковое приложение (CD), компьютерная презентация, фото с изображением достопримечательностей
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Учебник Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. “Enjoy English 5”. Титул, 2012
компьютер, музыкальная запись, презентация, видеоролик, раздаточный материал.
Технология: системно - деятельностный подход.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
1-й этап. Мотивационный
Приветствие. Проверка готовности.
Учитель ставит условные вопросы в форме загадок, нацеливает обучающихся на освоение новых знаний, умений, навыков с позиции их практического значения.
Good morning, girls and boys! Nice to meet you! Are you ready for the lesson? Very nice.
Today we shall have an unusual lesson. Please, be attentive.
So, what are we going to talk about?
2 мин.
Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу, делают предположения, систематизируют информацию до изучения нового материала.
We are going to talk about the sights of London.
Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету.
Звучит бой часов БигБэн. Учащиеся должны угадать бой часов Биг Бен.
Приветствуют учителя. Определяются со своей точкой зрения. Предполагают тему урока с опорой на полученную информацию.
Good morning teacher!
Слушать собеседника, строить понятные высказывания.
Готовятся к началу урока. Воспринимают информацию учителя, осмысливают значимость для себя предлагаемого к изучению материала.
Учащиеся повторяют хором за диктором. Фонетическая зарядка.Trafalgar Square, Nelson's Column, Buckingham Palace, The Houses of Parliament, Big Ben, The Tower of London (Bloody Tower, White Tower),Westminster Abbey, Tower Bridge, British Museum, National Gallery, London Eye, the river Thames, Piccadilly Circus, Hyde Park.
При необходимости задавать вопросы учителю, связанные с освоением данного материала.
2этап. Актуализация
Помогает учащимся сформулировать цель урока и составить план деятельности, через которую будут получены недостающие знания и умения.
Let’s check the homework of some pupils.
Try to determine the speaking situation of our lesson.
2 мин.
Вспоминают, что им известно по изучаемому материалу, определяют «поле своего незнания».
Смотрят презентацию “Faces of London” и слушают её защиту.
Приложение № 1
Воспринимают информацию на слух и зрительно анализируют ее.
Контроль индивидуального домашнего задания для группы учеников рассказ о достопримечательностях Лондона.
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.
Задают вопросы авторам презентации.
e.g. Why did you choose these sights for your presentation?
Слушают собеседника, адекватно реагируют на речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Формулируют тему, цель и план деятельности на уроке. Моделируют учебную ситуацию.
Our target is “A London Guide”.
Прогнозировать результат, владеть целеполаганием, моделировать учебную ситуацию.
3-этап. Локализация индивидуальных затруднений
Организует работу с учебником.
Let’s work with the text-book.
10 мин.
Составляют фразы из слов, переводят их и строят свои собственные предложения с этими фразами.
С.110 № 77
Работа с алгоритмом построения фразы, предложения.
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном опросе.
Уметь точно выражать свои мысли.
Понимать на слух вопросы и ответы.
Мобилизуют силу и энергию для решения поставленной задачи.
Способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Осуществлять самоконтроль.
4-этап. Построения проекта коррекции выявленных затруднений
Организует повторение грамматического и лексического материала.
Review the forms of regular and irregular verbs.
6 мин.
Вспоминают грамматический и лексический материал.
Осуществляют поиск и выделение информации.
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.
Быть-be,was/were,been;
Делать-
do,did,done…etc.
Уметь точно выражать свои мысли.
Понимать на слух ответы.
Осуществляют самоконтроль.
Заполняют таблицу неправильных глаголов.
С.113 № 87
Способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Осуществлять самоконтроль.
5 –этап. Реализация построенного проекта
Организует работу в группе, паре.
Read the text. Put the verbs in the correct form.
6 мин.
Предпринимают попытки различными путями решить поставленную учебную задачу.
Выявляют недостающие знания и умения, строят учебную модель, доступную возрасту, выполняют действия, запланированные на предыдущем этапе выполнения действия. Выполняют частно-практические задания, исходя из найденного общего способа действий.
Читают самостоятельно текст и вставляют глаголы в правильной форме.
С.110 № 78
Уметь мыслить структурами (модель).
Выражают смысл ситуации различными средствами.
Индивидуально демонстрируют план описания маршрута. Монологи о Лондоне-мини проекты.
Buckingham Palace is the London home of the Queen. When the flag is flying on the top she is at home. There are 600 rooms in it.
Trafalgar Square is the popular place for people to meet. In the middle of the square there is Nelson's Column, which is 51 m high.
The Tower of London is a very big castle. It was a fortress, a royal palace, later a prison. It is a museum now. There are a lot of interesting collections in the Tower of London…etc.
Уметь аргументировать свое предложение, убеждать, уступать, сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов.
Действуют по составленному плану.
Уметь планировать свою деятельность и действовать по плану.
6- этап. Обобщение затруднений во внешней речи
Предлагает выстроить высказывание по модели.
Answer my questions.
1.What is the London Eye?
2.Where is it situated?
3.What can you see on a clear day?
4.How many sections does it have?
5.When was it opened?
9 мин.
Строят высказывание по предложенной модели.
Выполнять задания репродуктивного характера.
Просмотр видеоролика.
“The Tallest Wheel”.
Приложение № 2
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме. Демонстрация понимания.
1.It’s a big structure.
2.It’s on the river Thames.
3.The view of London.
4.32 cabins are.
5.It was opened in1999.
Уметь точно выражать свои мысли.
Понимать на слух ответы.
Мобилизуют силу и энергию для решения поставленной задачи.
Способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
7-й этап. Самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
Предлагает критерии личной самооценки и самооценки групп.
Оценивает результаты учебной парной работы обучающихся.
Work in pairs. Say whether the following sentences are true or false.
2 мин.
Воспринимают на слух и осмысливают предложенную информацию.
Уметь выделять существенную информацию из сообщений.
Предлагают свою модель описания и аргументируют свое мнение. Оценивают парную работу.
Уметь договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению).
На основе предложенных критериев оценивают результаты индивидуальной учебной работы и работы групп.
Осуществляют самоконтроль выполнения задания.
Проверяют понимание текста, определяя правдиво и ложно утверждение.
С.111 № 80
Уметь сличать способ действия и его результата с заданным образцом с целью обнаружения отклонений и отличий от образца.
8- этап. Включение в систему знаний и повторения
Систематизирует знания. Объяснение домашнего задания.
We have prepared the guide of London. It’s time to speak about some places of interests in Moscow for example.
4 мин.
Демонстрируют готовность к изучению следующих тем.
Выполняют задания, в которых рассматриваемые способы действий связанные с ранее изученными и между собой.
Анализ полученной информации выученной информации
Слушают объяснение учителя и задают вопросы в случае затруднения.
Записывают домашнее задание.
С. 112 № 82
Готовятся к изучению следующих тем.
Необходимо сопоставить вопросы и ответы в упражнении об Останкинской башне.
9-й этап. Рефлексия учебной деятельности
Организует рефлексию.
The mini-quiz. You have got the cards on your desks. I will read the sentences. You should choose the right answer. Your results you will know next lesson.
Thank you for your work. I want to comment you marks…
The lesson is over.
4 мин.
Систематизируют полученную информацию.
Выполняют задания репродуктивного характера.
Выполняют задание по карточкам.
Приложение № 3
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время рефлексии.
Good bye, teacher.
Уметь точно выражать свои мысли.
Понимать на слух ответы.
Рефлектируют свои действия как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.
Уметь анализировать, оценивать оптимальность выбранного пути решения, определять значимость полученных на уроке знаний и умений для себя.
Вывод
Одна из главных задач - полученные знания учащиеся должны были применить в речевых ситуациях. Мой урок был ориентирован на процесс общения, поэтому я могла бы сказать, что это был урок-взаимодействие, на котором основное внимание уделялось иноязычному общению учащихся и учителя, на котором имеет место практика учащегося в речевой деятельности. Дети в этом возрасте достаточно хорошо владеют техническими средствами, поэтому творческое задание с использованием технологий компьютера было встречено ими с большим энтузиазмом, с желанием с удовольствием выполнить это задание. На мой взгляд, результат, достигнут – задание вызвало повышенную активность, способствовало их мотивации изучения достопримечательностей Лондона, в поиске они изучили массу интересных знаний, и, конечно же, говорение было отработано в полной мере.
Источники и ресурсы
1. Анализ современного урока. – М, 2001.
2. Гузеев, В.В. Проектирование и анализ урока / В.В.Гузеев // Директор школы. – 2005. – № 7.
3. Ковгородова, А. Режиссура школьного урока / А.Ковгородова // Директор школы. – Директор школы. – 2005. – № 2. С. 49 – 51.
4. Лаврентьев, В.В. Требования к уроку как к основной форме организации учебного процесса в условиях личностно ориентированного обучения: методические рекомендации / В.В.Лаврентьев // Завуч для администрации школ. – 2005. – № 1.С. 83.
5. И.М. Логвинова, Г.Л. Копотева. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС. Управление начальной школой. 2011. № 12. С. 12-18
6. Лукьянова, М.И. Методика анализа личностно-ориентированного урока по предметам основной школы / М.И.Лукьянова, Н.А.Радина, Т.Н.Абдуллина // Завуч для администрации школ. – 2006. – № 2. – С. 13 – 22.
7. Принципы и положения для работы с технологическими картами http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=20077
Приложения
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Choose the correct answer
a
b
c
1.London is the capital of ...
Spain
Great Britain
Canada
2. Big Ben is a famous …
street
shop
clock
3. Buckingham Palace is the home for …
Queen
Lords
ravens
4. The … is the main river in London.
Clyde
Thames
Ob
5. London Eye is the …in London.
monument
wheel
mill
6. Queen Elizabeth II lives in …
Buckingham palace
Westminster Abbey
British Museum
Перевод результатов теста в 5-бальную систему оценок
Соответствие баллов оценке
«2»
«3»
«4»
«5»
1-2
3-4
5
6
7
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Одна из главных задач - полученные знания учащиеся должны были применить в речевых моментах. Мой урок был направлен на процесс общения, поэтому это был урок-взаимодействие, на котором основное внимание уделялось иноязычному общению учеников и учителя, на котором имеет место практика учащегося в речевой деятельности. ДетиУчащиеся в этом возрасте достаточно хорошо владеют техническими средствами, поэтому творческое задание с использованием компьютерных технологий было встречено ими с большим энтузиазмом, с желанием выполнить это задание. На мой взгляд, результат, достигнут – задание было выполнено с повышенной активностью, способствовало повышению мотивации изучения достопримечательностей Лондона, в поиске они получили массу интересных знаний, и, конечно же, говорение было отработано в полной мере.
6 660 880 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Коноваленко Вероника Робертовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.