№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Методические комментарии

1.

2.

Мотивация к деятельности  (мобилизующая часть урока)

Чистописание.

Организует начало урока, проверяет готовность к уроку.

- Прозвенел веселый звонок

   Мы начинаем наш урок

 Любознательные в классе дети

         Обо всем хотят знать на свете!

Откройте тетради, запишите число, классная работа.

- С чего начинаем урок русского языка?

(на доске)

Ю,П,Е,Г,Ь,О,С

-Определите ,какую букву будем писать?

-Почему?

-Из каких элементов она состоит?

-Что надо помнить, когда будем писать букву?

-Выберите самую красивую букву? Подчеркните её.

-К то доволен (не доволен)своей работой?

-Почему?

-Как исправить ситуацию?

-Чему учились ,выполняя минутку чистописания?

-Придумайте и назовите слова в которых есть Ь .

С минутки чистописания.

Ь

Ь-знак не обозначает звука.

Повторяют.

Тренироваться дома.

Аккуратно писать.

Называют и записывают в тетрадь.

Совместно договариваются о действиях на уроке и правилах на уроке.

   Развитие коммуникативных УУД.

Практический метод

3.

4.

5.

6.

7.

Актуализация опорных знаний.

Постановка учебной задачи, путем создания проблемной ситуации.

Открытие нового знания. Коллективное выведение орфографического правила.

Физминутка.

Рефлексия.

Слайд.

-Прочитайте.

-Что вы прочитали?

-Что знаете о слове?

-Как определить, сколько в слове слогов?

Игра «Молчанка»

-Я показываю слово, а вы поднимаете карточку с  такой цифрой, сколько слогов в названном слове.

(МЫЛО, РАДУГА, ПЫЛЬ, КАТОК, МОЛЬ, РЕБЯТА)

- Чему, вы учились выполняя это задание?

Слайд.

- Что записано?

-А я скажу, что это предложение.

-Докажите.

-Давайте поможем Лунтику составить  из данных  слов предложение.

-Эту работу мы будем выполнять в парах.

-Но сначала повторим правила работы в парах.

-Какие предложения у вас получились?

- А какое у Лунтика? (проверим)

Слайд.

Организует постановку проблемы, формулирование темы и цели урока).

- А когда он начал записывать это предложение, то слово стихи у него не вошло на строку.

Слайд.

- Как быть в этой ситуации?

- Можем ли мы ему что-нибудь посоветовать?

- Сформулируйте тему урока.

- Поставьте для себя цели, обсудите в паре, озвучте в классе.

- А как думаете, слова можно переносить с одной строки на другую, как хочется или есть какие-то правила?

-А есть ли у вас, какие-то предположения, как правильно Лунтику перенести слово СТИХИ?

- А как проверить ваши предположения?

- Подтвердились ли ваши предположения?

(Проверяют по слайду)

( Учитель последовательно вывешивает карточки с с правилами на доску)

-Назовите 1 правило переноса слов.

(вывешивает правило на доску)

- А теперь давайте составим алгоритм, как перенести слово по слогам.

-Что мы будем делать сначала?

- А потом?

-А дальше?

(Проговорите правило,  как перенести слово с одной строки на другую друг другу)

2 правило.

- Можно ли перенести слово ЭТАЖ?

(Обсудите в паре, пользуясь алгоритмом)

 Существует два мнения: МОЖНО и НЕЛЬЗЯ.

- Что поможет нам, проверить предположения?

(Проговорите это правило друг другу)

3 правило.

-  Можно ли перенести слово КОТ?

- Почему?

- Какой вывод можно сделать?

(Проговорите это правило друг другу)

Организует работу по методу Базарова

Организует подвижную физкультминутку .

Продолжение работы по теме урока.

- А сейчас мы с вами поработаем в группах и попробуем ещё вывести правила переноса слов.

-Повторим правила работы в группе.

_-Выберите: СПИКЕРА, ВЕДУЩЕГО, СЕКРЕТАРЯ

(За временем следит учитель)

1 группа:      4 правило.

 Разбить слова для переноса и сделать вывод:

КАССА, СУББОТА,АЛЛЕЯ, ГРУППА, АННА.

 - Какой  вывод  сделали?

2 группа:  5 правило.

ЗАЙКА, МАЙКА, ГАЙКА, ЛАЙКА, ШЕЙКА.

-Какой вывод сделали?

3 группа:    6 правило.

КОЛЬЦО, ОТЪЕЗД, БУЛЬОН,ПАЛЬЦЫ, ПОДЪЁМ. --Какой вывод сделали?

Вывод:

- Что узнали, работая в группе?

- Сегодня на уроке мы смогли только вывести правила переноса слов.

На следующем уроке мы будем их учиться применять.

-  Какую проблему решали на уроке?

-Какие цели ставили для себя?

- Кто считает, что он достиг цели, все понял? 

 -Оцените свою деятельность на уроке смайликом.

-За что вы себя можете похвалить?

-Что у вас получилось лучше всего?

-Продолжите предложения:

-больше всего мне понравилось….;

-самым интересным на уроке было…;

-эти знания мне пригодятся…..)

-Спасибо за работу на уроке! (слайд)

Слова.

У слова есть значение. Оно состоит из слогов.

Сколько гласных в слове, столько и слогов.

Делить слова на слоги.

Слова.

Нет.

В предложении слова связаны между собой по смыслу.

1.Думаю сам.

2.Обсуждаю с товарищем.

3. Договариваемся, кто будет отвечать.

4. Показываем готовность.

Называют.

Все дети любят читать стихи.

Перенести слово.

 Перенос слов.

Называют вслух.

Есть правила.

По слогам.

Прочитать правило в учебнике на стр.37.

Читают.

Да.

Слова можно переносить по слогам.

(на доске)

1.Посмотрим сколько в слове гласных букв .

2. Разделим слово на слоги.

3. Разделим слово для переноса.

Учебник.

Читают правило на с.37 внизу.

Одну букву не оставляют на строке и не переносят.

Слова, состоящие из одного слова, не переносятся.

Выполняют упражнения

Договариваются, выбирают

Вывешивают  свои листы на доску и сравнивают со слайдом)

В словах с двойной согласной одна буква остаётся на строке, а другая буква переносится.

Й- не переносится на другую строку.

Ь иЪ- не переносится на другую строку.

Правила переноса слов.

Учатся строить сообщения в устной форме, логическое рассуждение

Развитие познавательных УУД

Принимать и сохранять учебную задачу

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Развитие регулятивных УУД

Учитывать выделенные учителем ориентиры и действия в новом учебном материале

Развитие регулятивных УУД

Строить сообщения в устной форме, строить логическое рассуждение.

Развитие познавательных УУД.

Допускать возможность существования у людей разных точек зрения ,в том числе не совпадающей сего собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Развитие коммуникативных УУД

Самоанализ и самоконтроль результата.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Развитие личностные УУД

Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Развитие личностных УУД.