Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Урок по литературе для 11 класса «Сталинизм как народная трагедия», по рассказу А. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»

Урок по литературе для 11 класса «Сталинизм как народная трагедия», по рассказу А. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»


библиотека
материалов

Тема. «Прошел день, ничем не омраченный, почти счастливый…Таких дней в его сроке было три тысячи шестьсот пятьдесят три…» (А. И. Солженицын. «Один день Ивана Денисовича». Тема трагической судьбы народа в условиях несвободы. Сталинизм как народная трагедия)




Цели урока. 1) в ходе мастерской раскрыть трагедию сталинизма, осветить

взгляды А. И. Солженицына на происходившее;

формировать у учащихся навыки поисково-

исследовательского (индивидуального и коллективного)

подхода к добыванию, открытию знаний;

2) совершенствовать навыки анализа литературного

произведения как художественного единства;

развитие речи учащихся, повышение уровня

коммуникативной культуры, (в атмосфере сотрудничества и

сотворчества);

развивать творческое, ассоциативное и образное

мышление школьников;


3) побуждать учащихся к высказыванию собственных

суждений относительно эпохи, нравственной позиции

героев;

развитие у учащихся внимания к слову, мыслям и чувствам

(как к своим, так и одноклассников).


Тип урока. Комбинированный.


Форма. Урок-мастерская.


Использованная технология. Технология педагогических мастерских.


Оборудование: портрет А. Солженицына, выставка книг, посвященных

теме сталинизма «Чтобы помнили», эпиграфы, афоризмы

(см. Приложение), музыкальное сопровождение (Vangelis).










Сталинщина – это не только произвол,

но прежде всего – бесчеловечность.

(Анатолий Краснов)

Убийство одного человека – трагедия.

Убийство миллионов – статистика.

(Эрих Мария Ремарк)


Самый верный и едва ли не единственный

способ стать счастливым – это вообразить

себя таким. (Василий Ключевский)


Ход урока


  1. «Индукция».


Слово Мастера:


Октябрьская революция одной из своих конечных целей ставила ликвидацию насилия. Как писал В.И.Ленин «... в нашем идеале нет места насилию над людьми...», «...Все развитие ведет к уничтожению насильственного господства одной части общества над другой». Однако теория сразу же стала расходиться с практикой. Уже в 1918 г. террор объявляется, по сути, государственной политикой. 5 сентября 1918 г. был издан декрет СНК о красном терроре, подписанный Петровским, Курским и Бонч-Бруевичем. В нем разрешалось расстреливать «всех лиц, сопричастных к белогвардейским организациям, заговорам и мятежам». Кроме указаний о массовых расстрелах, в частности, говорилось: «очистить Советскую Республику от классовых врагов путем изолирования их в концентрационных лагерях». Кровопролитная гражданская война, сопровождающаяся массовым террором и насилием с обеих сторон, наложила глубокий отпечаток на психологию масс, особенно руководителей низового звена, уверовавших в насилие как универсальное средство разрешения всех проблем.

Позднее в концепции построения социализма, которой придерживался Сталин и часть большевиков, насилие занимало все большее место. По данной концепции, «ликвидации» подлежали нэпман и кулак, а сделать это без прямого насилия было невозможно, как невозможно было изъять средства накопления у этой части населения, переместить массу населения из деревни в город, объединить крестьян в колхозы, наладить дисциплину труда среди крестьян, пришедших на фабрики и заводы…

По разным данным в 30-50-е годы репрессиям подверглось от 3 до 20 миллионов человек. Я не буду оспаривать эти цифры – это задача историков. Литература призвана осмыслить и отразить происходящее с помощью художественного слова.


Запишите тему Мастерской и эпиграфы.


Объясните слова, которые мы взяли за эпиграф.


Какие проблемы мы будем обсуждать?


2. «Самоконструкция». Создание учащимися индивидуальной гипотезы.


Какие ассоциации у вас вызывают словосочетание «сталинские времена»?

Запишите ассоциативный ряд.

Выслушивается мнение каждого, понравившиеся определения можно

записать. В каждом столбике подчеркивают наиболее значимое.


3. «Социоконструкция». Учащиеся работают в группах, выдвигают гипотезу.


Задания для групп


1-я группа.

«Враг – не важно, внутренний или внешний – является неотъемлемой частью тоталитаристского лидера». (Фридрих Хайек)


Восстановите прошлое Ивана Денисовича и его товарищей по несчастью.

Как они стали безликими номерами?


2-я группа.

«Человек, понимающий, какие несчастья могли бы обрушиться на него, тем самым уже до некоторой степени счастлив». (Франсуа де Ларошфуко)


1.Почему день, описанный в повести, кажется Шухову «почти счастливым»?

2. Почему автор выбрал именно «счастливый» день?

3. Какие «счастливые события» происходят с героем?

4. Согласны ли вы с определением «счастливый»?


3-я группа.

«Нравственность – не что иное, как истинная, совершенно здоровая природа человека». (Людвиг Фейербах)


Что помогает герою устоять, остаться человеком?


4-я группа.

«Бог каждого человека – его совесть». (Менандр)

«В обществе, тяготеющем к тоталитаризму, больше шансов на успех имеют люди без моральных устоев и без совести». (Фридрих Хайек)

  1. О ком автор пишет с симпатией?

  2. Кого называет «дерьмом», «псами клятыми»?


5-я группа.

« Как это родилось? Просто такой лагерный день, тяжёлая работа, таскал я носилки с напарником и думал, как нужно бы описать весь лагерный мир - одним днём. И будет всё. Эта мысль родилась у меня в 52 году. Семь лет она лежала так просто. Попробую - ка я написать один день одного зэка. Сел, и как полилось! Со страшным напряжением".

(Александр Солженицын)


Охарактеризуйте композицию и особенности языка повести.


4. «Социализация». Представление и защита каждой группой своего проекта. Учащиеся дополняют записанные ранее ряды слов, делают второй выбор.


5. «Разрыв».

«У тоталитарной модели есть свои преимущества – оперативность, дисциплина, безоговорочная исполнительность. Но во имя этого приходится жертвовать главным – человеческим достоинством», - сказал Сергей Довлатов. Вернемся к нашему первому эпиграфу.


-Кто же виноват в драматической судьбе Ивана Денисовича?


Обратимся ко второму эпиграфу.


-Что стоит за этим сухим канцеляризмом «статистика»?


Сделайте третий выбор.


Учащиеся делают третий выбор, добавив в ассоциативные ряды новые слова.


6. «Творчество». Сочинение-миниатюра «Сталинизм как народная трагедия».

Темой сочинения может стать последний выбор из ассоциативного ряда.


7. «Домашнее задание». Дома вы продолжите написание сочинения, начатого

в классе.

8. «Рефлексия».

Более полувека прошло со времен сталинских репрессий, выросло уже не одно поколение, мы живем в демократическом правовом государстве и далеки от понятия «тоталитаризм». Какие мысли и чувства вызвала наша Мастерская? Какое впечатление оставил этот урок?

Продолжите предложение:

Меня поразило…

Меня удивило…

Страшно…

Я понял(а)…


9. Заключительное слово Мастера

«История – это союз между умершими, живыми и еще не родившимися», - сказал Эдмунд Берк. И нашу Мастерскую я хочу закрыть словами Бориса Поволоцкого.

Люди, сквозь призму сегодняшних дней

Помните зверство кровавых вождей.

Их произвол мы не можем забыть.

Нужно его навсегда запретить.

Память замученных в пытках священна.

Память убитых в застенках нетленна.

Где их могилы? Никто нам не скажет.

Пусть на тела их земля пухом ляжет.

Жертвам репрессий с открытой душой.

Провозгласите всевечный покой.

Свечи поставьте, колени склоните

Память о них навсегда сохраните.
























Приложение


Враг – не важно, внутренний или внешний – является неотъемлемой частью тоталитаристского лидера. (Фридрих Хайек)


У тоталитарной модели есть свои преимущества – оперативность, дисциплина, безоговорочная исполнительность. Но во имя этого приходится жертвовать главным – человеческим достоинством. (Сергей Довлатов)


Палачи благочестивее тиранов: палачи убивают преступников, а тираны – невинных людей. (Антисфен)


Убийство одного человека – трагедия. Убийство миллионов – статистика.

(Эрих Мария Ремарк)


В обществе, тяготеющем к тоталитаризму, больше шансов на успех имеют люди без моральных устоев и без совести. (Фридрих Хайек)


Сталинщина – это не только произвол, но прежде всего – бесчеловечность.

(Анатолий Краснов)


Человек, понимающий, какие несчастья могли бы обрушиться на него, тем самым уже до некоторой степени счастлив. (Франсуа де Ларошфуко)


Благословен тот человек, который занят любимым делом, работой, в которую он может вложить всю свою душу и которая позволяет полностью воплотить в жизнь весь потенциал, заложенный в этом человеке. (Джон Бэрроуз)


Счастливец – это не тот человек, которого окружают удобные обстоятельства, но тот, кто выработал подходящее отношение к миру.

( Хью Даунз)

Наше счастье зависит куда более от того, как мы встречаем события нашей жизни, чем от природы самих событий. (Александр Гумбольдт)


Самый верный и едва ли не единственный способ стать счастливым – это вообразить себя таким. (Василий Ключевский)


Всякий счастлив в меру своей способности к счастью и своей потребности к счастью. (Василий Ключевский)


Обыкновенно нам недостает не самого счастья, а умения быть счастливыми.

(Морис Метерлинк)



Нравственность – не что иное, как истинная, совершенно здоровая природа человека. (Людвиг Фейербах)


Благодаря терпению и мужеству человечество несет непосильный груз несчастий и пороков. (Джордж Сантаяна)


Терпение – это надежда безнадежных. (Валентин Лукьянов)


Надо приспосабливаться к вещам, даже в том случае, если мы испытываем к ним отвращение. (Пьер Буаст)


Терпение – это единственный способ жить, по крайней мере, не хуже.

(Филип Честерфилд)


Бог каждого человека – его совесть. (Менандр)





В годы войны особую "популярность" приобретает пресловутая 58 статья. Она включала в себя следующие положения:

  • пункт 1 - измена Родине;

  • пункт 2-5, 11 - участие в антисоветском заговоре;

  • пункт 6 - шпионаж;

  • пункт 7 - вредительство;

  • пункт 9 - политический бандитизм и диверсии;

  • пункт 10 - антисоветская агитация;

  • пункт 14 - контрреволюционный саботаж, а также контрабанда, терроризм, незаконный переход границы и пр.

    Как видно, размытые, смутные формулировки статьи позволяли расценить как "социально опасный" широкий диапазон поступков советских граждан. Доля осужденных по 58-й статье увеличилась в 1941-45 гг. с 29 до 41%. Приказ Л.П. Берии "О создании спецлагерей для бывших военнослужащих Красной Армии, находившихся в плену и в окружении противника" провел сквозь проверочно-фильтрационные пункты свыше 6 млн. советских граждан, освобожденных из фашистских концлагерей. Сколько их было расстреляно "освободителями" - неизвестно, более половины "возвращенцев" отсидели значительные сроки в советских застенках.




Задания для групп


1-я группа.

«Враг – не важно, внутренний или внешний – является неотъемлемой частью тоталитаристского лидера». (Фридрих Хайек)


Восстановите прошлое Ивана Денисовича и его товарищей по несчастью.

Как они стали безликими номерами?


2-я группа.

«Человек, понимающий, какие несчастья могли бы обрушиться на него, тем самым уже до некоторой степени счастлив». (Франсуа де Ларошфуко)


1.Почему день, описанный в повести, кажется Шухову «почти счастливым»?

2. Почему автор выбрал именно «счастливый» день?

3. Какие «счастливые события» происходят с героем?

4. Согласны ли вы с определением «счастливый»?


3-я группа.

«Нравственность – не что иное, как истинная, совершенно здоровая природа человека». (Людвиг Фейербах)


Что помогает герою устоять, остаться человеком?


4-я группа.

«В обществе, тяготеющем к тоталитаризму, больше шансов на успех имеют люди без моральных устоев и без совести». (Фридрих Хайек)


«Бог каждого человека – его совесть». (Менандр)


  1. О ком автор пишет с симпатией?

  2. Кого называет «дерьмом», «псами клятыми»?


5-я группа.

« Как это родилось? Просто такой лагерный день, тяжёлая работа, таскал я носилки с напарником и думал, как нужно бы описать весь лагерный мир - одним днём. И будет всё. Эта мысль родилась у меня в 52 году. Семь лет она лежала так просто. Попробую - ка я написать один день одного зэка. Сел, и как полилось! Со страшным напряжением". (Александр Солженицын)


Охарактеризуйте композицию и особенности языка повести.


















































Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Данный материал разработан для 11 класса, рассчитан на два спаренных урока и представляет собой педагогическую мастерскую по рассказу А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича». Развивающее пространство урока-мастерской позволяет ученикам самостоятельно подойти к знаниям о трагедии сталинизма, о взглядах Солженицына на происходившее. В ходе урока осуществляется межпредметная связь с историей. Урок предполагает разные виды деятельности учащихся: индивидуальную, групповую, самостоятельную, творческую. Материал приложения содержит сведения о пресловутой 58-статье и афоризмы, связанные с содержанием рассказа. На выходе из мастерской участники приобретают целостную смысловую картину происходящего в годы сталинского террора и имеют возможность познать ценность своего «Я», высказывая свою точку зрения, познать и проявить собственную индивидуальность. ВЫДЕРЖКА ИЗ ТЕКСТА «Объясните слова, которые мы взяли за эпиграф. Какие проблемы мы будем обсуждать? 2. «Самоконструкция». Создание учащимися индивидуальной гипотезы. Какие ассоциации у вас вызывают словосочетание «сталинские времена»? Запишите ассоциативный ряд. Выслушивается мнение каждого, понравившиеся определения можно записать. В каждом столбике подчеркивают наиболее значимое. 3. «Социоконструкция». Учащиеся работают в группах, выдвигают гипотезу. Задания для групп 1-я группа. «Враг – не важно, внутренний или внешний – является неотъемлемой частью тоталитаристского лидера». (Фридрих Хайек) Восстановите прошлое Ивана Денисовича и его товарищей по несчастью. Как они стали безликими номерами? 2-я группа. «Человек, понимающий, какие несчастья могли бы обрушиться на него, тем самым уже до некоторой степени счастлив». (Франсуа де Ларошфуко)»

Общая информация

Номер материала: 3741011928

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Комментарии:

4 месяца назад
Спасибо за отлично подобранный материал!