|
Этап
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые результаты
|
|
УУД
|
|
Мотивация к деятельности
Цель этапа: включение учащихся
в деятельность.
|
Приветствует, проверяет готовность к уроку.
Учитель начинает урок со слов профессора
Кошанского Н.Ф.о необходимости любить труд. «Любите ли вы трудиться?» Идет диалог
по данной теме. Обучающиеся приходят к выводу, что написание сочинения
огромный, кропотливый труд.
|
Подготовка класса к работе. Размышления
учащихся. Письменная работа (лингвистическая игра «Учитель») Анализ тезиса двух
работ обуч – ся. Сопоставление, сравнение, вывод.
|
Личностные результаты
Самоопределение
Метапредметные результаты
Планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
|
|
Актуализация и пробное учебное действие
Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней
потребности к построению нового способа действий.
|
Организует повторение знаний, закрепление
умений. Тестовая работа.
- Однородные члены предложения являются: а)
повторяющиеся для большей выразительности слова; б) слова, отвечающие
на один и тот же вопрос и относящиеся к одному члену предложения; в0
слова, относящиеся к одному и тому же члену предложения, но отвечающие
на разные вопросы.
- Какими способами соединяются однородные
члены предложения: а) сочинительными союзами и интонацией, б)
подчинительными союзами и интонацией;
- Найдите противительный союз: а) либо, б)
но. В) и.
- Найдите предложение с однородными членами:
а) Море ловит стрелы молний и в своей пучине гасит. Б) Луна была за
тучками. и сугробы казались синими. В) С утра шёл дождь и небо было
затянуто тучами.
|
Выполняют задания, определяя лишнее слово,
анализируя остальные слова с целью использования их для составления
предложения с однородными членами.
Взаимопроверка по
эталону.
|
Метапредметные результаты
Планирование учебного сотрудничества, умение
выражать свои мысли
Предметные результаты
Анализ объектов с целью выделения признаков.
|
|
Постановка учебной задачи
Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не
знаем).
|
Подводящий диалог, этап домысливания.
Сегодня на уроке много раз звучало
слово «обобщать», что оно означает?
Об этом будем говорить в оставшееся
время.
Какие цели поставим?
- Что известно об обобщающих словах ?
Где может стоять обобщающее слово?
- Составьте устно предложения, используя
слова «всюду», «везде», «цветы» и др.
- Что вызвало затруднение?
-Какой знак препинания вы поставите?
- Прочитайте предложения, понаблюдайте за
интонацией. Как на письме показать эту разницу?
|
Ставят цели, формулируют проблему и тему
урока при помощи слов – помощников ОТРАБОТАТЬ – ФОРМИРОВАТЬ – СОСТАВЛЯТЬ.
Работа с учебником. Создай свою опору.
|
Метапредметные результаты
Целеполагание
Постановка вопросов
Предметные результваты
Самостоятельное формулирование цели
Формулирование проблемы
Строят речевое высказывание в устной форме,
читают, обсуждают, извлекая нужную информацию.
|
|
Выявление места и причины затруднения
Цель этапа: постановка целей учебной деятельности
|
Организует учащихся по исследованию
проблемной ситуации
1. Предлагает понаблюдать над материалом
учебника.
- Прочитайте текст, найдите однородные и
слова с общим значением (Определите, выражены ли они одной частью речи или
нет?), выпишите ключевое слово текста, запишите однокоренные слова к нему.
2. Учитель предлагает понаблюдать над материалом
учебника.
- Найдите однородные члены предложения и
обобщающие слова в каждом примере. -Определите, выражены ли они одной частью
речи или нет?
-Какую особенность интонации вы заметили в
предложении с обобщающим словом и однородными членами?
- Как в нём используются знаки препинания?
- Сделайте вывод о постановке знаков
препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах.
-Сравните свой вывод с текстами определения
и правила
|
Составляют план достижения цели.
На основе материала учебника
делают вывод о постановке знаков
препинания в предложениях с обобщающим словом перед однородными членами
предложения и составляют алгоритм :
- Найду в предложении однородные члены.
- Определю, есть ли обобщающее слово.
- Выберу нужный знак препинания.
.Используют кластер «Однородные члены
предложения»
|
Метапредметные результаты
Планирование
Прогнозирование
Сотрудничество в поиске и выборе информации
Предметные результаты
Решение проблемы, построение логической цепи
рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование
|
|
Первичное закрепление
Цель этапа: усвоение учащимися правильной постановки знака препинания после
обобщающего слова перед однородными членами предложения.
|
Устанавливает осознанность восприятия,
делает первичное обобщение,
предлагает выполнить ряд заданий .
Упражнение 179, перестроить предложения так,
чтобы они иллюстрировали три случая употребления однородных членов с
обобщающими словами.
|
Находят однородные члены предложения с
обобщающим словом, графически выделяют однородные члены предложения,
обобщающее слово.
|
Метапредметные результаты
Контроль
Оценка
Коррекция
Управление поведением партнера
Выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью
Предметные результаты
Действие по аналогии
Умение структурировать знания , выбор
наиболее эффективных способов решения задач
|
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону
Цель этапа: самооценка
учащимися результатов своей
учебной деятельности
|
Организует деятельность по применению новых
знаний .
Блиц – контрольная. Составь схемы, если
необходимо дополни предложение знаками препинания.
А снаружи всё и оконницы, и коньки, и
ворота оторочено кружевом грубоватой деревянной резьбы.
Везде над
головой, под ногами и рядом с тобой живёт, грохочет, торжествуя свои победы,
железо.
Ни музы, ни труды, ни радости досуга ничто не заменит единственного друга.
Когда Ассоль решилась открыть глаза, покачиванье
шлюпки, блеск волн, приближающийся, мощно ворочаясь, борт
«Секрета» всё было сном, где свет и вода качались, кружась, подобно
игре солнечных зайчиков на струящейся лучами стене.
|
По команде учителя переворачивают листы, и
все одновременно выполняют работу.
Все учащиеся
должны поставить знаки препинания, выделить графически обобщающие слова при
однородных членах предложения и составить схемы.
Все обучающиеся одновременно заканчивают
работу, самопроверка по эталону.
|
Метапредметные результаты
Контроль, коррекция, выделение и осознание
усвоенного
Волевая регуляция в ситуации затруднения
Личностные результаты
Самоопределение
|
|
Рефлексия деятельности
Цель этапа:
осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов
деятельности своей и всего класса.
|
Организует рефлексию, организует
самооценку результатов уч-ся.
Учитель задает домашнее задание с
учетом уровня подготовки обучающихся: используя информацию о достижениях
наших спортсменов на Олимпиаде, составить и записать 5 предложений ,
обозначив однородные члены предложения и обобщающие слова.
|
Осуществляют оценку урока и самооценку,
соотносят цель и результаты, степень их соответствия
Отвечают на вопросы:
- Какую цель ставили?
- Удалось достичь поставленной
цели?
- Каким способом?
- Какие получили результаты?
- Что вызвало особые затруднения?
- Где можно применить новые
знания?
- Называют ключевые слова темы.
Рисуют плод, если
урок прошёл с пользой, пдодотворно.
|
Метапредметные результаты
Умение выражать свои мысли
Предметные результаты
Рефлексия
Контроль и оценка процесса и результатов
деятельности
Личностные результаты
Самооценка на основе успешности
Адекватное понимание причин успехе/неуспеха
в учебной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.