Этап
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
Организационный момент
Цель данного этапа: создание благоприятной
эмоциональной атмосферы, подготовить учащихся к восприятию темы урока и
создать условия для успешной реализации намеченных целей.
|
Прозвенел звонок
весёлый.
Всех зовёт он на
урок.
Ну-ка, дети, все
готовы?
Начинаем точно в
срок.
-
Ребята, подарите друг другу улыбки. Улыбка – это
радость и добро. Научитесь улыбаться добру, и ваша улыбка вернётся к вам с
радостью. А в природе такую радость дарит нам солнце. Давайте сейчас сотворим
солнце в себе. Закройте глаза. Представьте в своём сердце маленькую
звёздочку. Мысленно направляйте к ней свой лучик, который несёт любовь. Ваша
звёздочка стала увеличиваться. Направляйте к звёздочке лучики, которые несут
здоровье, ласку, радость. Звёздочка стала совсем большой, как солнце, которое
несёт всем свет, тепло, радость и добро.
Слайд 2.
-
Откройте глазки. Всё ваше хорошее настроение я
обозначу солнышком ( Рисунок солнышка) Желаю вам правильных ответов,
хорошей и интересной работы на уроке.
-
Тихо-тихо сели
Я предлагаю вам
отправиться в удивительный мир русского языка. Для путешествия вам
понадобятся билетики. Они лежат у вас на столах. В конце урока эти цветные
билетики помогут определить, как вы работали на уроке. Поэтому приготовьте
свои ушки и глазки, чтобы на уроке они могли всё слышать, видеть и запомнить.
|
Настрой
детей на урок
|
Личностные
УУД: Самооценка
готовности к уроку.
Метапредметные
УУД: Учебно-познавательный
интерес, организация рабочего места
|
2. Актуализация знаний и фиксация
затруднений в деятельности
Цель: Готовность
мышления и осознание потребности к восприятию нового организовать
актуализацию умений на нахождение целого или частей;
- организовать выполнение учащимися пробного
учебного действия;
-
организовать фиксирование учащимися индивидуального затруднения
|
-
Открыли тетради, вспомним правила посадки при письме.
- Прошу вас
оформить запись начала урока.
- С какой целью
нам нужно изучать русский язык?
- Молодцы! Все
вы, как я вижу, хотите стать знатоками русского языка, его исследователями.
- А что значит
исследовать? (Верно, это значит наблюдать, сравнивать, обобщать, выполнять
различные задания, делать выводы).
- Чтобы увидеть
результаты нашей работы, в течение урока мы будем составлять карту
исследования.
Каллиграфическая
минутка:
На доске запись
аоеия
Ходить, шагать
-
Уважаемые исследователи, для разминки вам загадка! Посмотрите на экран, на
верхнюю строчку, что вы видите?
Что
общего у этих букв?( Буквы гласные, они могут быть в слове безударными).
-
Перед работой разогреем пальчики
Пальчиковая разминка
Раз, два, три, четыре, пять
Вышли пальчики гулять.
Будет все у нас в порядке,
Если делаешь зарядку.
- Написали
красиво по образцу. Обменялись тетрадями и простым карандашом подчеркните
самое красивое написание у соседа.
-Прочитайте
слова второй строчки. Что общего у этих слов? ( Это глаголы. Слова отвечают
на один и тот же вопрос, обозначают действие предмета. Синонимы)
-
Что такое синонимы?
-
-Можно ли сказать, что эти слова связаны одной орфограммой?(Да. Они связаны
одной орфограммой - безударная гласная в корне, проверяемая ударением)
-
Подберите проверочные слова (устно)
(Учитель
кликает мышкой на слайде, после чего в каждом слове появляется ударение и
подчёркивается безударная гласная)
-Запишите
эти слова в тетрадь
-
У кого получилось написать эти слова красиво, поднимите зеленый сигнальный
цвет карточки. (Учащиеся поднимают нужный цвет сигнальной карточки)
|
Чтобы стать грамотными
людьми)
|
Познавательные
действия:
Личностные
УУД : умение
видеть и признавать свои ошибки.
Метапредметные
УУД : умение
слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения.
|
3.Постановка
учебной задачи.
Цель:
постановка цели урока;
Выявление
места и причины затруднения.
|
Рубрика «Давай
подумаем»
- открыли учебник
на стр 62(по закладке) рассмотрите картинки .Сравните
их. Подберите к ним подписи из слов: ночь, весёлый, вход, день, грустный,
выход.
-Какие слова
подходят к первому рисунку, а ко второму ?
-_Посмотрите на
экран,что интересного заметили? Что объединяет эти пары слов? Какие они по
значению? (Слова в каждой паре противоположные по значению)
- Подберите к
каждому слову пару слов.
- Как вы думаете,
о каких словах будем говорить на уроке? (Будем говорить о словах,
противоположных по значению)
- Как вы думаете,
тема нашего урока какая?
- Что хотите
узнать об антонимах? Чему будете учиться на уроке? Слайд 5
Корзина
идей. (Слайд 6).
|
|
Личностные
действия
-воспринимать
речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся.
|
4.Работа
над темой урока
Цель:
усвоение новых знаний.
|
- Тема нашего
урока «Слова-антонимы». Они же являются главным предметом нашего
исследования. Вот здесь у меня лежат элементы карты исследования, мы будем
путешествовать в мире антонимов по дорогам.
- Уважаемы юные
исследователи! Давайте больше узнаем об антонимах.
- Чтобы узнать
лексическое значение слова, каким словарём мы пользуемся?
- Поработаем
в группах
- Какие правила
работы в группах вы знаете?
1группа : в
толковом словаре ищет значение слова «антонимы»
2 группа :
исследует страницы учебника стр 62. и узнает, что такое антонимы.
3 группа : А вам
такое задание – весенний ветерок перепутал слова в предложении. Ваша задача
построить правильное предложение и рассказать, что такое антонимы .
- Кто справился,
поднимите всей командой вверх соединенные руки.
- Проверим, как
вы справились с заданием.(От каждой группы по одному человеку)
- Сделаем вывод,
что же называется антонимами? (Ответы детей)
- Какие два момента
вы должны уяснить?
Первое: антонимы– это слова, противоположные по значению. Прошу выйти и
прикрепить этот элемент к нашей карте.
Второе: антонимы-отвечают на один и тот же вопрос. Прошу выйти и прикрепить
этот элемент к нашей карте.
- Я, готовясь к
уроку, тоже провела исследование. Слово «антоним» пришло к нам из греческого
языка и обозначает «против» и «имя». Я прикрепляю следующий элемент карты.
|
|
Личностные
УУД : умение
удерживать учебную задачу
Метапредметные УУД владение
правильной речью.
|
5.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней
речи.
|
Освоение новых знаний.
а).
Поиск слов противоположных по своему значению.
-
Рассмотрите картинки, сравните их. Подберите к каждой картинке подходящие
слова. (Слайд 9)
(БОЛЬНОЙ,
ЗДОРОВЫЙ, ВЕСЕЛИТСЯ, РУМЯНЫЙ, ГРУСТИТ, СЛАБЫЙ, КРЕПКИЙ, БЛЕДНЫЙ)
-
Запишем эти слова парами. Что объединяет каждую пару слов? Каковы по
значению эти слова? (Эти слова противоположны по своему значению, отвечают на
один и тот же вопрос)
-
Как называются такие слова?
-
К какой картинке вы бы отнесли своё состояние?
-
Что нужно делать, чтобы быть крепким и здоровым?
-
На уроке мы тоже не будем забывать про наше здоровье.
- Нашим глазам также необходима гимнастика.
Тренажёр для глаз. «Бабочка»
(Слайд 10)
Закрыли глаза, тихонько открываем их.
Повернулись и посмотрели в глаза друг другу. Какие красивые у вас глаза -
ясные, чистые, весёлые. Глаза - зеркало души. Берегите своё зрение, ребята
- А для чего нужны антонимы? Исследуем
эту проблему.
Посмотрите
на экран и попробуйте продолжить предложения. (Слайд
11, 12, 13)
§
Слон большой, а мышка……..
§
Зимой погода холодная, а летом …….
§
Работать трудно, а отдыхать …….
- Представьте
нашу речь без антонимов, какая бы она была? Зачем же нужны антонимы?
(Обогащают нашу речь, делают ее более разнообразной, точной и выразительной.)
- Прошу выйти и
прикрепить этот элемент к нашей карте.
|
Уметь
применять изученное правило
|
Личностные
действия
воспринимать
речь учителя
|
6.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
|
Самостоятельная
работа. Поиск антонимов. Упр. 1 (
с. 63).
-Прочитайте
пословицы.
-
Что такое пословица?
-
Выпишите парами антонимы.
-Какие
слова называются антонимами?
Не
дорого начало, похвален конец. Думай медленно, работай быстро.
2)
Проверка. Как будем проверять?
(Буду
слушать ответ товарища, и сравнивать со своей записью в тетради)
Если
вы считаете, что вы правильно выписали антонимы, поставьте на полях - !
Если вы сомневаетесь в правильности , поставьте на полях - ?
Динамическая
пауза. Игра «Топай –хлопай!»
- Если я называю
пару синонимов - вы топаете, если услышите антонимы-хлопаете……
Весёлый
–радостный, весёлый – грустный, молодость – старость, нежный – ласковый,
тихо – громко, строить – разрушать, друг – товарищ.
4)
Подбор антонимов к предложенным словам в пословицах. (Слайд 14)
-
Продолжим работу с пословицами. Найдите недостающие слова и восстановите
пословицы.
§
Лучшая вещь новая, лучший друг (старый).
§
Мир строит, а война (разрушает).
§
Ласточка день начинает, а соловей
(кончает).
§
Горьким лечат, а сладким (калечат).
-
Как понимаете последнюю пословицу? Почему нельзя есть много сладкого?
-
Запишите последнюю пословицу и подчеркните антонимы.
Взаимопроверка
с соседом по парте
-
какое правило вам встретилось в выписанных словах?
- Засиделись не на шутку, проведем физкультминутку.
Физминутка.
(слайд 15)
Песня
кота Леопольда
-Кто
заметил в словах песни кота Леопольда слова антонимы?
Самостоятельная
работа. (Слайд 16)
Упр.
2 стр 63 (Подбери антонимы к данным словам) 1
вар.- 1, 2; 2 вар 3,4
Проверка
по образцу (Слайд 17)
-Поднемите
билетики, кто как справился?
- А теперь, чтобы
определить насколько грамотно вы умеете подбирать антонимы , я предлагаю вам
тест.
1. Отметь
галочкой антоним к слову чёрный
¨ белый
¨ красавец
¨ красота
2. Отметь
галочкой антоним к слову бежать
¨ сидеть
¨ мчаться
¨ стоять
3. Отметь
галочкой антоним к слову друг.
¨ ученик
¨ враг
¨ приятель
(Проверка
учителя-помощника))
--
Пока мой учитель проверяет , поиграем в игру
|
Самоанализ
Это
жанр фольклора, который заключает в себе поучение
|
Личностные:
самоопределение.
|
7.Рефлексия
деятельности (итог урока)
|
14. Рефлексия.
- Вы сегодня все
хорошо поработали! Были замечательными исследователями!
- В конце урока я
предлагаю проанализировать свою работу на уроке при помощи ваших билетиков
- Удовлетворены
ли вы своей работой, делайте выводы сами
(Слайд
18)
-Поднимите
зелёный цвет сигнальной карточки, если вы считаете, что урок прошёл для вас
плодотворно, с пользой. Вы научились находить антонимы и можете помочь
другим.
-Голубой
цвет, если вы считаете, что научились находить антонимы, но вам ещё нужна
помощь.
-Красный
цвет, если вы
считаете, что было трудно на уроке.
-
Выставление оценок и комментирование их учащимися
Домашнее
задание: (на листочках каждому )
- Исследование
какой темы мы вели сегодня на уроке?
Так расскажите
дома маме, с какими словами познакомились.
Выучить
правило, стр. 62;
Выполнить
упр. 5, стр.63.
Выучить
три пословицы,
в
которых встречаются антонимы (по желанию).
Очень жаль, но наш урок подошёл к
концу. Вы сегодня все очень хорошо работали, я очень вами довольна.
И напоследок, положите, пожалуйста,
руки к себе на грудь (одна под другой), закройте глаза и попробуйте послать
частичку своего тепла в свои руки. Чувствуете, руки стали теплее? А теперь
потихоньку дуньте на свои ручки и пошлите своё тепло во Вселенную. Пусть наш
мир станет чуточку лучше от тепла наших сердец.
Урок окончен.
|
Оценивают
свою работу на уроке: осуществляют самооценку собственной учебной
деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия
|
Личностные
УУД : Осознание
обучающимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа
урока.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.