Экологический КВН

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города

 г. Кургана

«Средняя общеобразовательная школа № 22»

Экологический КВН

Методическая разработка урока  экологии

для обучающихся 9 класса

                                                    Автор: Яковлева Л.Н., учитель биологии,            

                                                                  высшая квалификационная категория

г. Курган, 2013

Содержание

1.     Введение                                                                                 3-5

2.     Основная часть                                                                       7-19

3.     Приложение                                                                             20

4.     Заключение                                                                               20

5.     Список литературы                                                                  21         

Введение

XI век наречен мировым сообществом “Веком окружающей среды» в отличие от прошедшего XX века «столетия экономики». Это значит, что экологический «диктат» будет определять и экономику, и образование, и культуру. Живя в условиях глобального экологического кризиса, который обозначился во второй половине прошлого века, человечество делает вид, что ищет пути выхода из создавшейся ситуации. Стихийное социально-экономическое развитие цивилизации ведет ее в тупик... Фактически на Земле в настоящее время функционирует потребительское общество, в котором удовлетворение сиюминутных желаний становится на первое место и определяет его развитие на долгосрочный период.

ФГОС формулирует  в качестве  одной из глобальных  целей биологического образования – формирование  экологического сознания,  воспитание любви к природе. Сущность экологического воспитания определяется, прежде всего, его задачами, которые предполагают формирование:

- потребности общения с природой, интереса к познанию ее законов и явлений;

- установок и мотивов деятельности, направленной на осознание универсальной ценности природы;

- убеждение в необходимости сбережения природы, сохранения своего и общественного здоровья;

- потребности участия в практической деятельности по изучению и охране природы, пропаганда экологических знаний.

Экологическое образование призвано формировать знания о природе, взаимодействии общества и природы,  выработке   учебных  действий  необходимых для охраны окружающей среды.  Процесс экологического образования школьников, в той или иной мере,  всегда сочетая обучение и воспитание, направлен на формирование экологической ответственности   по отношению к природе.

Экологическое воспитание как педагогический процесс опирается не только на экологические знания, но и осуществляется через его чувства - эмоциональную сферу, его душевную подготовку к воспитанию экологических ценностей.

В настоящее время сущность экологического воспитания - это необходимый компонент формирования личности, способной решать задачи будущего этапа развития цивилизации. Поэтому экологическому воспитанию придается общественное значение.

В результате экологического воспитания должно быть сформировано экологическое мировоззрение, основанное на естественнонаучных и гуманитарных знаниях, отражающее  глубокую убежденность личности в понимании единства человека и природы.

Экологическое мировоззрение составляет основу принципов и методов познания в экологическом воспитании.  Конечной  целью экологического образования — является создание общества устойчивого развивающегося и гармонично сосуществующего с природой.

         Уроки биологии играют первостепенную роль в формировании экологического  мировоззрения.

Данная разработка  содержит  задания,   способствующие развитию интереса к природе, а также  задания  проверяющие освоение основных понятий темы  «Экологический уровень».  Задания конкурса «А что же дальше будет?»  позволяют детям  увидеть причины и следствия изменений, происходящих в природе, оценить последствия деятельности человека  в окружающей среде.  Часть заданий подобрана  с целью   подготовки  детей к сдаче экзамена по биологии в форме ГИА.

На данном уроке учитель  выступает в качестве  консультанта, направляет детей, акцентирует их внимание на важных моментах  урока.   Класс делится на три команды  по 5-6 человек. Каждая команда имеет свои названия ( например «консументы», «редуценты», «продуценты»). Каждой команде выдаётся  карточка, в которой они оценивают деятельность каждого участника команды. Жюри ( три сильных обучающихся)  оценивают каждый конкурс и  по окончании КВН объявляют результаты.  Учитель выставляет оценку исходя из результатов команды и командного участия по сумме баллов.

 Методы обучения:

 - частично-поисковый;

 - репродуктивный.

 Формы организации познавательной деятельности:

 - индивидуальная;

 - групповая;

Основная часть

Урок обобщения и закрепления знаний по теме «Экосистемный уровень»

Экологический КВН

Цели:

Образовательная: обобщить и закрепить знания обучающихся по теме    «Экосистемный уровень»;

Воспитательная: продолжить формирование ответственного отношения обучающихся к  природе, развивать интерес  к изучению природы;

Развивающая: формировать умение обучающихся логически мыслить; уметь использовать дополнительные знания.

Задачи: 

1) знать различные типы взаимоотношений между организмами и     их значение в природе;

2) характеризовать морфологический критерий организма;

3) знать закономерности перемещения потоков веществ и энергии в экосистеме;

4)  уметь объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды;

5) оценивать последствия деятельности человека на экосистемы.

Планируемые результаты:

Личностные: осознание ценностей познания экосистем, как важнейшего компонента научной картины мира.

Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Предметные: понимание  следствий воздействия человека на  экосистемы.

Универсальные учебные действия:

Личностные – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, оценивание своего труда, умение сотрудничать.

Регулятивные – планировать свои действия, действовать по плану, выделение и осознание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные – поиск и выделение необходимой информации, осуществлять анализ, синтез, сравнение, делать выводы.

Коммуникативные – участие в диалоге, в общей беседе,   умение высказывать свою точку зрения, вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками.

                                                Человечество брало разгон тридцать тысяч лет,

                                            а теперь ему осталось тридцать лет, чтобы

                        затормозить перед пропастью.

                                                                                                            Жан Дорет

                                                      Чтобы уметь управлять природой,

                     надо уметь ей покоряться.

                                                                                               Японская мудрость

                              Леса предшествовали человеку,

                   пустыни следуют за ним.

                                                                                                  Шатобриан

                                                        Нужно столетие, чтобы восстановить то,

                                                        что разрушит день.

                                                                                                    Ромен Ролан

Доброе утро, дорогие друзья. Ежегодно на нашей планете отмечается два особых календарных праздника: день Земли  (22 апреля) и День Окружающей среды. Это дни – напоминания о проблемах охраны природы. Покорение природы привело к экологическим проблемам: загрязнению воздуха, разрушению почв, гибели лесов, исчезновению многих видов растений и животных. Люди стали понимать, что они не господствуют над природой. А попросту губят ее. Природа – это самое дорогое, что есть на нашей планете Земля, а человек - часть природы.

     Сегодня  на  экологическом КВН  мы вспомним тему «Экосистемный  уровень»,  научимся применять полученные знания для решения экологических задач.

В нашей игре принимают участие команды   _______.

Позвольте представить членов нашего уважаемого жюри ___________.

1 конкурс:    «Представление команд» (команда должна иметь название, связанное с экологией).

2 конкурс:  «Разминка»

Веселая викторина  (по 10 вопросов каждой команде)

Вопросы для викторины

1 команде:

1.      Кто строит себе дом под водой из воздуха?  (паук-серебрянка)

2.      Детеныш не родился, а уже отдан на воспитание.  Кто он?  (кукушонок)

3.      Лыко дерет, а лаптей не носит? (коза)

4.      У кого уши на ногах? (кузнечик)

5.      Кто в лесу без топоров строит избу, без углов?  (муравьи)

6.      Глаза на рогах, а дом на спине?  (улитка)

7.      Что можно использовать в лесу для заварки чая? (листья земляники, малины, смородины, плоды шиповника.)

8.      Из древесины какого дерева делают спички? (осина.)

9.      Почему ночные цветки белые? (они лучше заметны насекомым-опылителям.)

10.   Плоды каких кустарников богаты витамином С? (черная смородина, шиповник.).                                                                                                                                                                                           

2  команде:

1.      Какую птицу называют крылатым почтальоном?  (голубь)

2.      Какая птица выше всех летает?  (орел)

3.      В Древней Руси этого зверька называли векша. Он грациозен и красив.    Его детеныши рождаются голенькими, зато потом щеголяют в рыжих пушистых нарядах. Зверек очень доверчив. (белка)

4.    Этих птиц любят за их веселый нрав. Они прекрасные звукоподражатели и часто поют зябликом, дроздом, квакают лягушкой, лают собакой. От них много пользы. Весной они ходят по полям, собирая личинки насекомых, зимовавших в земле. Летом поедают большое количество гусениц и жуков-листоедов. (скворцы)

5.   Назовите птицу, ставшую с незапамятных времен символом отваги и удали на Руси.  (сокол)

6.   Какой пушной зверек стал символом русской державы? (соболь)

7.   Какую птицу наших лесов называют лесным доктором? (дятла)

8.   Цветок с девичьими очами. (анютины глазки)

9.   Васин цветок. (василек)

10. Цветок, название которого выражает не очень уважительное отношение к Алле. (фиалка)

11.   Цветок, встающий первый после спячки. (подснежник)

3 команде:

1.      Кто из пернатых всегда ходит с мешком? (пеликан,  пелика – по гречески:  «мешок»)

2.      Кто из животных бегает быстрее всех? (гепард, более 100км  в час)

3.      Какие птицы не умеют летать? (страусы, пингвины)

4.      Кто из хищников отличается густыми бакенбардами и кисточками на  концах ушей? (рысь)

5.      Кто из земноводных обладает стерильной кожей, так как железы вырабатывают жидкость, уничтожающую микробов? (жабы, лягушки)

6.      Есть ли у улитки зубы?   (да, улитка имеет 135 рядов зубов, расположенных на языке. Каждый содержит 105, а в сумме 14175.)

7.      Назовите цветок, в названии которого есть кусочек железа. (гвоздика)

8.      Бродяга, слоняющийся по дорогам. (подорожник)

9.      Назовите цветок с отличной памятью. (незабудка)

10.  Как называется цветок и приправа к мясным и овощным блюдам? (гвоздика)

                                                                                                                                                                      Дополнительный вопрос:

1.      Эти известные животные раньше были военными животными и не раз решали исход сражения. Петр I  выставил их под Псковом против шведской конницы, и шведы бросились наутек. Какие животные помогли Петру  I  одержать победу?  (верблюды)

2.      Как называют тропический лес? (джунгли)

3.      Как называется охота на машинах? (сафари)

4.      Дикая кошка с блестящей черной шерстью. В книге о Маугли ее зовут Багира. (пантера)

3 конкурс:  конкурс  капитанов

Вопросы и задания капитану первой команды:

1.  Установите соответствия между примерами и группами экологических факторов. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите элемент из второго столбца.

2.     Какие  растения,  занесенные в Красную книгу Курганской области, вам известны?

Вопросы и задания капитану второй   команды:

1.      Установите соответствия между примерами и группами экологических факторов. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите элемент из второго столбца.

2.      Каких животных, занесенных в Красную книгу Курганской области, вы знаете?

Вопросы и задания капитану третьей  команды:   

1.   Установите соответствия между примерами и группами экологических факторов. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите элемент из второго столбца.

  2. Какие заказники на территории Курганской области вам известны?

4 конкурс: «Мир, в котором мы живем»

  Задача 1

Водоем, в котором разводили товарную рыбу, был заг­рязнен сточными водами, содержавшими 10 кг фтора (М_ф). Можно ли употреблять эту рыбу в пищу, если на каждой ступени пищевой цепи происходит накопление токсичных веществ в 10-кратном размере? Площадь водоема 100 м² (S), глубина его 10 м (h), ПДК фтора в рыбе 10 мг/кг, плотность воды 1000 кг/м³ (р).

Задача 2

При санобработке кухни площадью 10 м², высота потол­ков 3,2 м, использовали один аэрозольный баллончик хлоро­фоса массой 200 г. Можно ли находиться в этом помещении без вреда для здоровья, если ПДК хлорофоса 0,04 мг/м³?

Задача 3

Будет ли превышен уровень ПДК ртути в комнате, если в ней разбит термометр? Площадь    комнаты 17 , высота потолков 3,2 м, масса разлившейся ртути 1 г (ПДК ртути-0,0003 мг м).  (Ответ: ПДК ртути будет превышен, так как концентрация ртути составляет 18,38 мг м)

Загадки болельщикам  (во время работы команд)

·        Что же эта за девица

 Не швея, не мастерица,

 Ничего сама не шьёт,

 А в иголках круглый год. (елка)

·        Я капелька лета

 На тоненькой ножке,

 Плетут для меня кузовки и лукошки.

·        Кто любит меня,

 Тот и рад поклониться,

 И имя дала мне

 Родная землица. (земляника)

·        Не заботясь о погоде,

 В сарафане белом ходит,

 А в один из теплых дней

 Май серёжки дарит ей. (береза)

·        Цветёт он майскою порой,

 Его найдешь в тени лесной.

 На стебельке, как бусы, в ряд

 Цветы душистые висят. (ландыш)

·        То фиолетовый, то голубой

 Он на опушке встречался с тобой.

 Названье ему очень звонкое дали,

 Но только звенеть он сумеет едва ли. (колокольчик)

·        В поле сестрички стоят,

 Желтые глазки на солнце глядят,

 У каждой сестрички

 Белые реснички. (ромашки)

·        Царицей цветов я зовусь,

 На вид я прекрасна, нежна,

 Но тронешь меня невзначай,

 Почувствуешь, как я сильна. (роза)

·        Выпускает он листы

 Широченной широты.

 Держатся на стеблях крепких

 Сто плодов шершавых, цепких.

 Если их не обойдёшь –

 На себе их все найдёшь. (репей)

·        Он долго дерево долбил.

 Он всех букашек истребил.

 Зря он времени не тратил,

 Длинноклювый, пестрый …. (дятел)

·        Хозяин лесной

 Просыпается весной,

 А зимой под зимний вой

 Спит в берлоге под сосной.  (медведь)

·        На ноге стоит одной

 И в болоте день – деньской,

 Хочешь выпить все до капли…

 Нет глупее птицы … (цапли)

Кто в лесу без топоров

 Строит избу без углов. (муравьи)

·        В воде купался,

 А сухой остался. (гусь)

5 конкурс:  «Загадай животное» (Конкурс – домашнее задание)

Участвуют все члены команды. Каждая команда загадывает 1 растение и 1 животное. Другая команда должна по описанию догадаться, что это за  растение и животное. ( Морфологический критерий вида)

Например:

Это домашнее животное.

 Тело его покрыто густой пушистой шерстью.

 Питается оно растительной пищей.

 Передвигается прыжками.

 Человек разводит этих животных.

 Содержатся они в клетках.(кролик)

Это маленький лесной житель.

 Живет на третьем этаже леса.

 Тело покрыто густой шерстью.

 Зимой окраска шерсти меняется.(грызун)

Задние ноги длинные и сильные.

 Хвост — парашют.(белка)

Игроки разных команд загадывают загадки по очереди в соответствии с жеребьевкой

6 конкурс:    « А что же дальше будет?»

Задание 1команде

В природе все взаимосвязано. Приведенные здесь беспорядочные факты нужно выстроить в логической последовательности.

1. Водоемы и побережье были обработаны ядохимикатом ДДТ.

2. На Филиппинах стало много комаров, заражающих человека малярией.

3. От ДДТ погибли комары, тараканы отравились и стали малоподвижными.

4. Расплодились крысы.

5. Опасность эпидемии чумы была устранена.

6. Кошки, поедая малоподвижных ящериц, перестали охотиться на крыс.

7. В джунгли самолетами на парашютах был сброшен десант здоровых кошек.

8. Крысы распространяют блох – переносчиков чумы.

9. Ящерицы, поедая отравленных тараканов, сами становились малоподвижными.

10. Кошки сократили численность крыс.

11. Чума опаснее малярии.

Задание 2 команде

Расположите приведенные здесь в беспорядке факты в логической последовательности. Какое заявление можно считать выводом?

1. ...но инквизиция сжигала на кострах не только людей...

2. Домашняя кошка в Древнем Египте считалась священным животным. Кошки защищают жилища людей от крыс и мышей.

3. Мышевидные грызуны не только портят и поедают зерно, но и переносят чуму.

4. Чума – бич средневековых городов, иногда чума выкашивала все население.

5. Мало кошек – много крыс и мышей.

6. Святая инквизиция сначала сжигала книги, потом людей!

7. И тогда в средневековые города пришла чума...

8. Инквизиция считала кошек «дьявольскими созданиями».

9. Инквизиция стала сжигать кошек на кострах.

10. От легочной чумы нет спасения – человек умирает внезапно, как от удара молнии!

11. Численность кошек в средневековых городах стала резко сокращаться.

12. За всю историю человечества от эпидемий погибло больше людей, чем от всех войн, вместе взятых.

Задание 3 команде

Пример неудачной интродукции растений. Из приведенных фактов составьте логическую цепочку.

1. Из Америки в Австралию завезли кактусы.

2. Кактусы в Австралии стали быстро размножаться, захватывая пастбища, что вызвало недовольство фермеров.

3. В Австралии развито овцеводство, но овец нужно пасти.

4. В Америке ограничивающим фактором для кактусов является кактусовая моль, личинки которой повреждают ткани кактуса.

5. Но кактусов в Австралии нет, значит, их надо привезти.

6. Для выпаса овец необходимо огораживать территорию.

7. Сначала кактусы исправно играли роль колючих живых изгородей, которым не требовалось ремонта.

8. Фермеры стали рубить кактусы на куски, но кактусы размножаются вегетативно, поэтому их становилось все больше.

9. Лишь тогда, когда в Австралию из Америки была завезена кактусовая моль, кактусы перестали наступать на пастбища.

10. Можно огораживать участки живыми колючими растениями, например, кактусами.

11. Но в Австралии нет кактусовой моли.

12. Почему в Мексике кактусы не столь быстро захватывают землю, как в Австралии?

13. Фермеры обливали кактусы бензином и пытались их сжигать, но сочные ткани кактусов плохо горят.

Во время работы команды  ученик   читает стихотворение.

                                               Р. Рождественский

Монолог царя зверей

В катакомбах музея

пылятся пастушья свирель,

бивень мамонта,

зуб кашалота и

прочие цацки...

Человек!

Ты послушай Царя

терпеливых зверей.

И прости, что слова мои

будут звучать

не по-царски.

Я -

последний из львов.

Но пускай за меня говорят -

лань

в объятьях капкана,

ползучего смога

громадность,

и дельфинья семья,

за которой

неделю подряд

с вертолета охотился ты,

чтоб развеяться малость.

Пусть тебе повстречается голубь,

хлебнувший отрав,

муравейник сожженный,

разрытые норы барсучьи,

оглушенная семга,

дрожащий от страха

жираф,

и подстреленный лебедь,

и чайки - по горло в мазуте.

Пусть они голосят,

вопрошая карающий век.

Пусть они стороною обходят

любую машину...

Ты -

бесспорно - вершина природы,

мой брат, человек.

Только

где и когда ты встречал

без подножья вершину?

Ты командуешь миром.

Пророчишь.

Стоишь у руля.

Ты - хозяин.

Мы спорить с тобой

не хотим и не можем.

Но без нас -

ты представь! -

разве будет землею

земля?

Но без нас -

ты пойми! -

разве море

останется морем?

Будут жить на бетонном безмолвье

одни слизняки.

Океан разольется

огромной протухшею лужей!

Я тебя не пугаю.

Но очень уж сети крепки.

И растет скорострельность

твоих замечательных

ружей.

Все твое на планете!

А нашего -

нет ничего.

Так устроена жизнь.

Мы уже лишь на чучела гожи.

Зоопарки твои превосходны.

Да жаль одного:

мы в твоих зоопарках

давно на себя

не похожи...

Так устроена жизнь.

Мы поладить с тобой

не смогли.

Нашу поступь неслышную

тихие сумерки спрячут.

Мы уходим в историю

этой печальной земли.

Человечьи детеныши

вспомнят о нас.

И заплачут...

Мы -

пушистые глыбы тепла.

Мы -

живое зверье.

Может, правда, что день ото дня

мир

становится злее?..

Вот глядит на тебя

Поредевшее царство мое.

Не мигая,  глядит.

И почти ни о чем не жалея.

И совсем ничего не прося.

Ни за что не коря.

Видно, в хоботы, ласты и когти

судьба не дается...

Я

с седеющей гривы

срываю

корону Царя!

И реву от бессилья...

А что мне еще остается?

Конкурс 7:  «Ох уж, эти термины»

Объясните термины: экология, пищевая цепочка, заповедник, заказник, красная книга, биосфера.

Конкурс 8:  «Экологическое лото»

Используя карточки с изображениями, составить пищевые цепочки

Конкурс 9:  «Пирамиды»

1. На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно зерна, чтобы в лесу вырос один филин массой 3.5 кг, если цепь питания имеет вид: зерно злаков -> мышь -> полевка -> хорек -> филин.

2.На основании правила экологической пирамиды определите, сколько орлов может вырасти при наличии 100 т злаковых растений, если цепь питания имеет вид: злаки -> кузнечики-> лягушки-> змеи-> орел.

3.На основании правила экологической пирамиды определите, сколько орлов может вырасти при наличии 100 т злаковых растений, если цепь питания имеет вид: злаки -> кузнечики -> насекомоядные птицы -> орел.

Учитель: Ребята помните, что на свете нет ничего бесполезного. Каждая травинка приносит пользу. Поэтому никогда не рвите цветы, травы, листья на деревьях, даже если растение вам не нравится. Растения – живые организмы, как люди и звери. Они так же, как и мы, умеют чувствовать боль и радость. Сорванное растение погибает. А сколько животных и растений находится на грани вымирания. Люди безумно истребляли их. Теперь они занесены в Красную книгу и охраняются законом.

Звучит музыка, гаснет свет, и на экране показываются слайды с изображением исчезающих животных и растений.

Заключение  

 Уроки,  проведенные в нетрадиционной форме,   надолго запоминаются детям. Обучающиеся не только обобщили свои знания по теме «Экосистемный уровень», но и получили эмоциональный заряд. Научились видеть   и оценивать последствия деятельности человека в природе.   

Приложение 1

Конкурс «Мир в котором мы живем»

 Решение  задачи №1

1) определить объем водоема:

V= S х h

2) определить массу загрязненной воды:

М воды= V х р, кг

3) определить концентрацию фтора в воде:

         Сф воды =  М ф

                          М воды

4) составить схему пищевой цепи и определите концентрацию фтора в рыбе:

               Сф воды =  100 х Сф воды

(Ответ: Нельзя, так как концентрация фтора в рыбе составляет 100 мг/кг)

Решение  задачи №2

1)    определите объем комнаты

V= S х h

2)    определите  концентрация хлорофоса в комнате:

С =  М

 V    г/м³.                                                              

(Ответ: Нельзя, так как концентрация хлорофоса составляет 6,25 г/м³)

Решение  задачи №3

1)определите объем комнаты         V= S х h

2) определите концентрацию ртути в комнате:

С =  М р   мг  

       V      м³

где М р — масса ртути, V = 17 х 3,2 = 54,4 м³,

С =  1000  =  18,38 мг/м³

       54,4 

 6 конкурс:    « А что же дальше будет?»

Ответ к заданию 1 команде: 2-1-3-9-6-4-8-11-7-10-5.

Ответ к заданию 2 команде: 3-4-6-1-8-9-11-5-7-4-10-12-2 заявление под номером 2 можно считать выводом.

Ответ к заданию 3 команде: 3-6-10-5-1-7-2-8-13-12-4-11-9.

Приложение 2  Электронное приложение на диске. Фильм ролик.

Список литературы

Баландин Р. К., Бондарев Л. Г. Природа и цивилизация. — М.: Мысль,    1988,391с.

Браун В. Настольная книга любителя природы. — М.: Прогресс, 1983.

Войткевич  Г. В. Основы учения о биосфере. — М.: Просвещение, 1989, 160 с.

Гиренок Ф. И. Экология, цивилизация, ноосфера. — М.: Наука, 1987.

Глобальная экологическая проблема. — М.: Мысль, 1988,206 с.

Израэль Ю. А. Экология и контроль состояния природной среды. — М.:

Гидрометеоиздат, 1985, 560 с.

Маркович Д. Социальная экология. — М.: Просвещение, 1991.

Мильков Ф. Н. Человек и ландшафты. — М.: Мысль, 1973.

Михеев А. В. Охрана природы. — М.: Высшая школа, 1986.

Моисеев Н. Н. Человек и ноосфера. — М.: Молодая гвардия, 1990.

Новиков Ю. В. Охрана окружающей среды. — М.: Высшая  школа, 1987.

Новиков Ю. В. Природа и человек. — М.: Просвещение, 1991,220 с.

Одум Ю. Экология. — В 2-х томах. — М.: Мир, 1986,740 с.

Радкевич В. А. Экология: учебник. — 2-е Изд. — Минск, Высшая школа, 1983, 320 с.

Рамад Ф. Вопросы прикладной экологии. — Л.: Гидрометеоиздат, 1981, 544 с.

Реймерс Н. Ф., Природопользование. Словарь-справочник. — М.: Мысль, 1990.

Реймерс Н. Ф., Яблоков А. В. Словарь. — М.: Наука, 1982,145 с.

Сухорукова С. М. Экономика и экология. — М.: Высшая школа, 1988.

Сытник М. Биосфера, экология, охрана природы. — Киев, 1987.

Урсул А. Д. Путь в ноосферу. — М.: Луч, 1992.

Фабр П. Популярная экология. —М.: Мир, 1971.

Уиттекер Р. Сообщество и экосистемы. — М.: Прогресс, 1980.

Чернова Н. М., Белова А. М. Экология: учебное пособие. — 2-е Изд. — М.: Просвещение, 1988,272 с.

Эттенборо Д. Живая планета; Портрет Земли. — М.: Мир, 1988.