1766315
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
V ЮБИЛЕЙНЫЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНКУРС
ИнфоурокНачальные классыКонспектыРефлексивный отчет об основании и методике внедрения ИКТ в серию последовательных уроков по экономике в 8 классе

Рефлексивный отчет об основании и методике внедрения ИКТ в серию последовательных уроков по экономике в 8 классе

библиотека
материалов

Макухина Марина Анатольевна Портфолио учителя Отчет А

группа №6 3-го уровня

город Кокшетау 06.06.2013г.



Рефлексивный отчет

об основании и методике внедрения ИКТ в серию последовательных уроков по экономике в 8 классе.

В настоящее время в Казахстане идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. В современном мире информационно-коммуникационные технологии характеризуются процессами массового распространения и совершенствования. Соответственно, к современной школе, педагогическим работникам, современному ученику меняющийся мир предъявляет огромные требования. Понимаю, что современный учитель должен не только обладать знаниями в области информационных технологий, но и быть специалистом по их применению в своей профессиональной деятельности. Сегодня учитель, работающий только с мелом и доской не получит ученика, умеющего адаптироваться к меняющимся жизненным условиям. Да и сам учебный процесс будет скучен нашим детям, которые лучше нас ориентируются в ИКТ технологиях. В Великобритании современная молодежь, избравшая преподавательскую профессию, так же, как их будущие ученики школ, сегодня обладают достаточной цифровой грамотностью, поскольку они относятся к поколению, регулярно взаимодействующему с цифровыми технологиями, используя все их возможности в различных аспектах жизненных ситуаций. ИКТ являются значимым инструментом, помогающим учителям в преподавании, следовательно, очень важно, чтобы учителя тщательно обдумывали использование ИКТ в преподавании (Руководство для учителя стр. 166).

Наряду с преподаванием экономики я являюсь и учителем информатики. Соответственно в процессе преподавания и обучения ставлю цель - обучить учащихся компьютерным технологиям или ИКТ. Знания, которыми обладаю сама в рамках данного модуля Программы, должна передать своим ученикам в интересной, познавательной форме. К большому сожалению, учебно-методический комплекс по экономике в нашей школе очень слабый, нет ни учебников, ни методической литературы, а использование ИКТ является значимым инструментом, помогающим мне в преподавании, позволяя обеспечить понимание учащимися научных понятий и терминов.

Компьютеры и другие электронные учебные средства я применяла на различных этапах урока: для актуализации знаний (видео- и аудио фрагменты, кроссворды), при объяснении нового материала (электронные учебники, Интернет-ресурсы), контроле над усвоением темы (электронные тесты, игры-тренажеры), подготовка презентации в качестве творческого домашнего задания, при повторении и обобщении материала (средства Microsoft Оffice). Эти приёмы помогли активизировать учащихся в серии последовательных уроков, способствовали более глубокому вовлечению в темы уроков.

Мишра и Кёллер (2006) утверждали, что, если новая технология должна быть способной к трансформации в сторону улучшения обучения, то процесс планирования должен включать интеграцию специфических знаний предмета с пониманием того, как эти знания постигаются учениками (Руководство для учителя стр. 170). Я вполне согласна с этим утверждением, поэтому при выборе мультимедийного средства обучения главным для меня было предусматривать особенности и своеобразие определенной темы урока, учитывать специфику моего предмета. Используемые мною мультимедийные средства соответствовали целям и задачам тематики урока и органически в него вписывались.

Для создания мною благоприятного психологического климата в классе помогали компьютер и интерактивная доска. Позитивные видеоролики, упражнения с голосовым и видео сопровождением помогали моим ученикам преодолевать психологические барьеры, создавали атмосферу доверия и непринужденности. На своей практике убеждаюсь, что моим ученикам уже не интересно смотреть на скучную доску с мелом, наибольший интерес у них вызывает доска, с помощью которой демонстрируются анимационные мультипликационные материалы. Считаю, что образовательная программа должна идти в ногу со временем, а не бежать за ним вдогонку.

При планировании серии последовательных уроков я попыталась наиболее разумно и продуктивно использовать коммуникационные технологии на уроке. Согласно разработкам национальной учебной лаборатории Бефеля (США), при изучении нового материала с использованием аудио-визуала информация усваивается на 20 %, при демонстрации - на 30 %, при обсуждении – на 50 %, при передаче знаний - на 90 % (Руководство для учителя стр. 140). Здесь явно прослеживается картина усвоения нового материала всеми детьми, а дети с высокой мотивацией способны достигать более высоких результатов, что это является одним из самых эффективных методов саморегуляции учащихся.

На практике использование ИКТ позволило мне перейти от объяснительно-иллюстративного метода обучения к личностно-ориентированному обучению. При таком обучении каждый мой ученик становился активным участником учебно-познавательной деятельности, а такая активная позиция позволила им в серии последовательных уроков формировать их ключевые компетенции. После прохождения первого этапа «Лицом к лицу » курсов повышения квалификации педагогов третьего базового уровня по Программе, составленной совместно Кембриджским университетом и Центром педагогического мастерства АО НИШ, я ознакомилась с содержанием данной Программы. В неё входят семь модулей неразрывно связанных друг с другом. Так как я учитель экономики и информатики больший интерес вызвал модуль «Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении». Раньше в своей практике я использовала в основном слайдовые презентации для объявления темы и цели урока, а также для вывода теоретического материала по теме на интерактивной доске. В период практики я стала по-другому относиться к своей работе в целом и строить свои уроки таким образом, чтобы средства ИКТ наиболее интересно и плодотворно влияли на результаты работы учащихся, чтобы компьютер помог облегчить мою ежедневную работу уроке. Так, например, для создания позитивного психологического настроя, а так же для снятия психологических барьеров использовала различные тренинги, которые сопровождались быстрой и динамичной музыкой. Тренинги, позитивные видеоролики, упражнения подбирала в соответствии с возрастными особенностями. Мои дети подросткового возраста и в этом возрасте возникают какие-то симпатии мальчиков к девочкам, а тренинги способствовали позитивному настрою, умению общаться друг с другом без всяких комплексов. Такой вид деятельности для моих детей был внове, они не привыкли взаимодействовать друг с другом, говорить друг другу комплименты, поддерживать и подбадривать. Постепенно им это очень понравилось, и каждый раз, когда они приходили ко мне на урок, спрашивали: «А мы сегодня будем танцевать и играть?». Для меня это было признаком того, что дети идут на урок в хорошем настроении, а та эмоциональная атмосфера, созданная мною, имеет не маловажную роль в развитии их внутренней мотивации. Для актуализации знаний на стадии вызова мной часто использовались различные средства ИКТ: видео- и флеш материалы, слайды презентации PowerPoint. Это настраивало учеников на урок, помогало в организации всего учебного процесса. На первом уроке при изучении темы «Азбука бухучета. Актив, пассив, дебет, кредит» я использовала флеш-ролик с той целью, чтобы ученики сами определили тему, а так же цель и задачи урока. На втором уроке «Основы маркетинга» я так же использовала на стадии вызова видеоролик из фильма «Бриллиантовая рука», а затем учащиеся разгадывали кроссворд на слайдах, тем самым определив тему урока. С какой целью я использовала именно такие методы? Ответ очень прост: если бы я сама объявила тему и задачи урока в этом случае дети восприняли бы это как должное, а используя именно такой прием, я старалась добиться того, чтобы дети сами размышляли, анализировали и учились формулировать задачи урока исходя из темы. Учащиеся сами для себя определяли, чем они будут заниматься на уроке, что они хотят узнать по теме, каких результатов они должны достигнуть к концу урока. Это способствовало формированию более высокой мотивации у учащихся, так как не учитель ставил перед ними задачу, а дети сами ее формулировали и уже более сосредоточенно работали в течение всего урока.

На одном из уроков по теме «Маркетинговые исследования» перед учащимися стояла задача провести маркетинговый анализ рынка товаров и услуг и разработать свой маркетинговый план. Задание носило творческий характер. Кроме названия большую роль играет фирменный знак, который состоит из товарного знака и логотипа. Ребятам нужно было оформить свой узнаваемый потребителями фирменный знак, помня, что и цвет и шрифт и рисунок играют определённую роль в привлечении возможного покупателя. На этом этапе я использовала слайдовую презентацию «Влияние цвета на поведение покупателя». Это дало ребятам возможность понять, как наиболее выгодно использовать цветовую гамму в оформлении товарного знака фирмы для привлечения потенциальных покупателей, помогло развивать их творческие способности, подойти креативно к составлению фирменного знака. На стадии осмысления нового материала на одном из своих уроков по теме «Основы маркетинга» я использовала ноутбуки для каждого учащегося. Ученики самостоятельно знакомились с темой урока, используя презентацию Power Point. На этом этапе я могла наблюдать за учащимися, насколько каждый из них владеет компьютером и может самостоятельно обрабатывать новую информацию. Для них это был новый прием, так как компьютеры в основном использовались на уроках информатики. К тому же ученики не привыкли сами добывать и анализировать информацию. Такой подход предполагает обязательное активное участие в этом процессе самого ученика, который становится в подобных условиях ответственным за свое обучение (Руководство для учителя стр. 112). Учащиеся с интересом стали работать с презентацией, выполняя задание, в котором были представлены две фирмы. Им необходимо было выбрать ту, которая, по их мнению, ведет себя экономически грамотно. Свой выбор необходимо было аргументировать, почему они выбрали тот или иной вариант. Практически все ученики справились с заданием и смогли доказать свою точку зрения. Были и трудности, не все сразу принимали предложения других одноклассников, возникал и спор между Юрием Брыкалиным и Никитой Чемерисовым по этому поводу: Никита утверждал, что действия обеих фирм можно назвать правильными, а Юра говорил, что только вторая фирма наиболее грамотно ведет себя на рынке товаров и услуг. В итоге весь класс принимал участие в обсуждении, каждый высказывал свою точку зрения. В результате класс при взаимном обсуждении пришел к единому мнению. Именно через взаимообучение друг с другом, рождалось принятие единого мнения. Такой вид работы показал, что класс готов к диалогу, сотрудничеству и взаимодействию.

Мои ученики постоянно находятся в сидячем положении и для снятия утомляемости на каждом уроке я старалась использовать различные приемы: разминка для тела, для глаз и т.д.. Очень ребятам понравилось повторять движения за танцующими огурчиками, и после проведенной физминутки познавательная активность на уроке возросла. Не могло не нравиться моим ученикам и то, что я сама танцевала с ними, принимала участие во всем, теперь я была полноправным участником учебного процесса.

При проверке усвоения знаний учащихся очень хорошо помогают электронные тесты, где я могу отследить результаты каждого учащегося. Данный вид работы рассчитан на самостоятельную работу учащихся на персональном компьютере, в моем случае это были ноутбуки с использованием оболочки My TestX. Такой способ контроля позволяет быстрее и эффективнее выяснить, насколько учащиеся усвоили новый материал, по каким вопросам выявились пробелы. Это позволяет мне наметить пути решения по западающим темам каждого учащегося. Еще одним плюсом является то, что такой способ очень эффективен в системе оценивания, чем при использовании традиционных форм. К тому же результаты, которые выдает компьютер, никогда не оспариваются учениками, а это говорит о том, что учащиеся получают объективную отметку за урок.

Одной из сторон современной жизни является глобальная информационная сеть Интернет, которая становится составной частью общества. Главным качеством Интернет является огромное количество текстовой информации на различных языках. Конечно, такая информация не предназначена непосредственно в качестве учебного материала, однако для многих учащихся возможность работы в Интернет служит важным мотивом поведения. Не меньший интерес вызывают аутентичные тексты информационного характера, такие как рекламы товаров и услуг, полезные для учащихся, школьные страницы серверов (Новые педагогические и информационные технологии в системе образования Е.С.Полат Москва 2002г). Поэтому, когда я давала домашнее задание на первом уроке подготовить презентации об истории бухучета, и творческое задание для групп старалась акцентировать внимание на том, что целесообразно будет использовать ресурсы Интернет для поиска нужной информации.

Однако не так все хорошо и гладко, в своей практике я столкнулась с некоторыми проблемами:

  • не все учащиеся в достаточной мере владеют навыками пользования ИКТ, т.к не все имеют дома компьютер;

  • многие учащиеся не умеют из огромного потока информации выбирать нужное и более важное;

  • скорость доступа в сеть Интернет оставляет желать лучшего, поэтому не всегда была возможность использовать этот ресурс на уроке;

  • многие учащиеся испытывали нерешительность и неловкость при включении видео- и фотокамеры для съемок на уроке.

Практика в школе показала, что уроки с использованием ИКТ проходят в более динамичном темпе, что позволяет сделать их более насыщенными, но в то же время это не приводит к физической и эмоциональной усталости ни учащихся, ни учителя.

Проведя анализ проблем, с которыми я столкнулась на уроках, постаралась определить для себя следующие задачи и пути их решения:

  • закрепить для работы в парах учащихся хорошо владеющих ИКТ с теми, кто плохо владеет этими навыками;

  • включать в свои планы уроков такие задания, которые бы способствовали отбору только главного и значимого из предоставляемого потока информации;

  • вести разъяснительную работу и различные психологические тренинги совместно с психологом школы для предотвращения боязни камеры учащимися;

  • стараться на каждом уроке проводить подобные видео- и фотосъемки;

  • использовать различные приемы рефлексии для совершенствования применения ИКТ на уроках.

На разных этапах урока, когда основное обучающее воздействие и управление передается компьютеру, у меня появляется возможность наблюдать за учащимися, насколько эффективно проявляются такие качества, как активное воспроизведение уже имеющихся знаний, интерес к пополнению недостающих знаний из различных источников, самостоятельный поиск информации. Это позволяет мне проектировать собственную деятельность по управлению и постепенному развитию творческого отношения учащихся к самостоятельному обучению.







Используемая литература:

  1. Руководство для учителя

  2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Е.С. Полат. Москва 2002 г.

  3. Ресурсы сети Интернет.

7


Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

"Описание материала:

Данная публикация учителя, прошедшего курсовую переподготовку третьего (базового) уровня по Программе Кембриджского университета для учителей Республики Казахстан.

Это рефлексивный отчет об основании и методике внедрения ИКТ в серию последовательных уроков по экономике в 8 классе.
В данной статье представлены изменения в работе учителя на момент прохождения практики в школе при внедрении семи модулей Программы, а также изменения в деятельности и поведении самих учащихся в процессе обучения.
При написании отчета использовались наблюдения, рефлексия учащихся и саморефлексия учителя.
Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Лабиринт
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.