11 класс
Тема урока: «Естественный отбор –движущая и
направляющая сила эволюции»
Цель урока:
сформировать понятие о естественном отборе и борьбе за существование как о
взаимосвязанных процессах и как одних из центральных понятий теории эволюции Ч.
Дарвина.
Задачи
1. Образовательная: Сформировать систему знаний о естественном отборе и борьбе
за существование и их роли в эволюции.
2. Развивающая : продолжить
работу по обучению учащихся умению отбирать главное, используя различные
источники информации; оформлять работу в виде схемы-конспекта; публично
защищать результаты творческой деятельности;
3. воспитательная: формировать
понимание развития своего интеллекта как ценностной характеристики современной
личности.
Тип урока: изучение нового
материала
Вид урока: комбинированный
Методы обучения: репродуктивный,
частично поисковый.
Форма организации учебной деятельности: групповая.
Используемые
технологии: ИКТ,
проблемно-диалогическое обучение, критическое мышление, работа с одаренными
детьми, новые подходы в обучении, обучаясь, учись.
Методические приёмы обучения:
·
ведение маршрутного листа;
·
составление графической карты;
·
решение ситуационных, практических задач
·
критический анализ текста;
·
формулирование выводов на основании установленных
фактов;
·
самооценка.
Прогнозируемый
результат:
1.
могут оперировать понятиями: естественный отбор,
виды борьбы за существование
2.
Знают биологическое
значение естественного отбора
3.
Проводят сравнение естественного отбора и искусственного
отбора
Оборудование:
1.
мультимедиа проектор, компьютер, мультимедиа
презентация «Естественный отбор»;
2.
рефлексивные листы (на печатной основе) по числу
количества детей в классе, дополнительный материал, ватманы для составления графической
карты, кроссворд по теме «Искусственный отбор»
3.
учебник Биология 11 класс (ЕМН) Р.Сатимбеков,
Р.Алимкулова, Ж.Шилдебаев
4.
УМК «Кирилл и Мефодиев» 11 класс
Новые понятия: естественный отбор, борьба за
существование, межвидовая борьба, борьба с неблагоприятными условиями среды,
хищничество, паразитизм, конкуренция.
Ход
урока
|
|
Руководство
по усвоению учебного материала
|
Учебный
материал с указанием заданий
|
|
УЭ-0
|
1.Организационный момент
2. Деление групп
Интегрирующая цель: в
процессе работы над учебными элементами вы должны:
1.
получить представления об естественном отборе, видах борьбы за
существование
2.
Научиться работать с предложенным учителем
материалом.
3.
Объективно оценивать свои знания.
|
Метод «Цепочка»
Метод «Мозаика»
Внимательно
прочитать цель урока.
|
|
УЭ-1
|
Проверка изученного материала
Входной контроль
Цель: проверить себя, как усвоил материал по теме: «Учение
Ч.Дарвина об искусственном отборе» и убедиться, что готов изучать новый
материал.
1. защита презентаций «Искусственный отбор» 2.Решение
кроссворда
|
Работа в группах и самостоятельная.
Метод информационного ресурса
См . лист оценивания
|
|
УЭ-2
|
Изучение новой темы
Работа с
терминами.
Цель: Усвоение
новых терминов по теме.
Задание:
Выписать в тетрадь понятия: естественный отбор, борьба за существование,
межвидовая борьба, хищничество, паразитизм, внутривидовая борьба.
|
Индивидуальная самостоятельная работа в тетради
|
|
УЭ-3
|
Цель: получить
информацию об естественном отборе и продолжать формирование понятие о взаимосвязи
организма и среды обитания.
Задание: внимательно прочитайте
текст, разбейте его на части и делайте пометки на полях
v если то,
что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете;
– если то,
что вы читаете, противоречит тому, что вы уже знали, или думали, что знали;
+ если то,
что вы читаете, является для вас новым;
? если то,
что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные
сведения по данному вопросу.
1.
Группа – Межвидовая борьба за существование
2.
Группа – Внутривидовая борьба
3.
Группа – Борьба с неблагоприятными условиями
среды
После работы с текстом в группе, спикеры выступают, а
затем группы изображают графическую карту
|
Работа
в группах
Метод
инсерта
Метод
Зигзаг
Метод
Защита
графической карты
См . лист оценивания
|
|
УЭ-4
|
Закрепление
Цель: проверить усвоение знаний о естественном отборе
Таблица. Формы борьбы за существование
|
Название формы
|
Причины ее вызывающие
|
Примеры
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Работа в тетради, индивидуальная работа
См . лист оценивания
|
|
УЭ-5
|
Рефлексия
Цель: подведение итогов урока
(написать
в маршрутных листах)
1.Прочитайте еще раз цели урока.
2. Достигли ли вы заданных целей?
3. Что мешало достижению целей?
4. Можно ли сказать, что на уроке вы
чувствовали себя уверенно?
5. Как вы оцениваете свою работу и работу
своих товарищей?
Группам предлагается на листе
ватмана изобразить «состояние души» каждого участника
Если вы набрали больше 35-30
баллов – оценка 5; если 25-29 балла- 4; если 16-19 баллов – оценка 3, если
меньше 16 баллов – неудовлетворительно, однако не огорчайтесь, постарайтесь
на следующем уроке набрать баллов больше.
|
индивидуальная работа
После
выполнения задания подсчитайте количество баллов, которое вы набрали и
поставьте себе оценку
|
|
УЭ-6
|
Домашнее задание.
§12-14 стр 43-53
Задачи
1.В
гнёздах сов часто можно обнаружить разновозрастных птенцов. У полярной совы
старшие появляются в июне, а младшие птенцы – в июле. У филина все птенцы
старше один другого на 5-7 дней. Каково биологическое значение этого явления?
Какими положениями эволюционного учения можно объяснить особенности
размножения хищных птиц?
2.
Мальки трески часто поселяются под колоколом некоторых видов медуз, щупальца
которых ядовиты. Как могло возникнуть такое явление? С помощью, каких положений
эволюционной теории можно объяснить такую «странность» поведения мальков
трески?
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.