• Сценарий урока МХК в музее.

  Автор: Месяц С.В. учитель музыки, МХК и ИЗО ГБОУ СОШ № 2105

  Тема: «Трагические образы в искусстве», урок МХК по программе Рапацкой, 5 класс

  Место проведения: Третьяковская галерея, Лаврушинский переулок, 10.    

  Форма проведения: урок в музее.

  Цель: Научить выявлять драматический образ в картинах.

  Задачи: Ориентироваться в средствах художественной выразительности. Понимать замысел художника через анализ сюжета, композиции и цвета. Воспитать отношение к картинам художников-передвижников.

  Свободное описание урока:

  Урок предлагает использование картин   художников-передвижников залов  № 17 (Перов «Тройка»),19 (Айвазовский «Радуга»), 28 (Репин «Бурлаки на Волге») и 30 (Репин «Портрет Мусоргского»)  в Третьяковской галерее на Лаврушинском переулке,11.

  Данная форма проведения урока способствует активизации познавательной деятельности обучающихся, формированию у них художественных и культурных компетенций и универсальных учебных действий. Помогает реализовать творческий потенциал формирующейся личности в области художественного творчества и эффективном освоении мировой художественной культуры.

  На уроке организуется практическая групповая работа обучающихся по изучению вопросов темы «Трагические образы в искусстве» в условиях работы в залах музея. По итогам урока предполагается выполнение обучающимися творческого практико-ориентированного задания в виде создания рисунка к предложенным стихам.

   

  Ход урока

  1.Поднимаемся на второй этаж  музея и настраиваемся на тему урока наводящими вопросами. Вспоминаем, что значат слова «трагедия», «образ», «смерть», «драма», «война»?

  2.Оглядываемся по сторонам, находим те картины, где встречается драматический образ. Какой должен быть сюжет, о чем?   Выясняем, что драматические образы бывают разные: психологические, колоритные, смертельные и т.д.  Анализируем – от чего зависит выбор художника в пользу создания того или иного образа? Как передается трагизм в картине и что использует для этого художник? Говорим о колорите,  динамике, сочетании и противопоставлении. А как драматический образ воплощается в  музыке? Какие примеры мы можем привести?

   Понимаем, что  драматический образ создается  с помощью ассоциативного принципа и взаимосвязи противоположностей. Запоминаем, что две составляющие трагедии – это сострадание и страх.

   

  3.Чтобы закрепить полученные знания по поиску и определению драматических  образов в картинах, используем работы мастеров 19 века. Класс делится на 4 команды по 4 человека и каждый получает бланк для вписывания ответов на задания в этом бланке. Каждой команде достается одна картина, которую нужно проанализировать по наводящим вопросам  в бланке. (см. Приложение)  

   

  4.Собираемся в исходном месте и разбираем найденные ребятами ответы, за что они получают соответствующие оценки. Подводим итог и делимся впечатлением о  проведенном уроке в музее (рефлексия).

   

• Рабочий лист группы № 1.

  Третьяковская галерея. Зал №17

  1.Состав группы: __1._________________________________________________________________2._________________________________________________________________3._________________________________________________________________4._______________________________________________________________

   

  2.Руководитель:________________________________________________

  Основные требования к работе в группе:

  1. Прочитайте внимательно задание для группы.

  2. Распределите роли в группе.

  [Пример одного из вариантов распределения ролей в группе: руководитель, секретарь, аккумулятор идей (выделяет и формулирует идеи), летописец (подробно записывает, как выполняли работу).

  3. Задачи руководителя: организовать работу в группе; объективно оценивать работу каждого представителя группы.

  4. Каждому члену группы оценить свою работу и работу товарищей на уроке.

  Основной вопрос урока:

   

  «Как определить драматический образ в искусстве?»

   

  В ходе выполнения предложенных заданий вам необходимо будет сформулировать ответ на данный вопрос.

  Задание 1. Дайте определение слову «трагедия»: _____________________

  ________________________________________________________________

  Задание 2.Найдите в зале №17 картину  В. Перова, отражающую драматическое содержание. Рассматривая картину, дайте ответы на следующие вопросы:

  Что изображено на первом плане? ________________________________

  Как выглядят дома в композиции? Почему так? _________________________________________________________________________________________________________________________________

  Что делает мужчина на дальнем плане? _______________________________

  __________________________________________________________________

  Как влияет композиция на Ваше восприятие? ___________________________

  __________________________________________________________________

  Где происходит этот сюжет?_________________________________________ __________________________________________________________________

  Почему изображена собака на дороге?__________________________________

  Что означает колея на дороге? ________________________________________

  Опишите - во что одеты дети? ____________________________________________________________________________________________________________________________________

  Что делают герои? __________________________________________________

  Что изображено на лицах героев?  Опишите взгляды детей __________________________________________________________________

  __________________________________________________________________

  Назовите жанр картины ?____________________________________________

  Какие средства художественной выразительности использовал автор? ______

  __________________________________________________________________

  В какой технике написана картина? Почему? ___________________________

  __________________________________________________________________

  Определите ведущий в картине цвет? __________________________________

  Почему художник выбрал именно такую палитру? _______________________

  __________________________________________________________________

  Почему на картине зима, а не солнечный день? __________________________

  __________________________________________________________________ Какое название у этой картины? Почему?____________________________

  ______________________________________________________________

  В чем заключается драматизм этой картины?_________________________

  _______________________________________________________________

  Задание 3. Сопоставьте эту картину с фрагментом стихотворения Н.Некрасова «Крестьянские дети»:

  Однажды, в студеную зимнюю пору

  Я из лесу вышел; был сильный мороз.

  Гляжу, поднимается медленно в гору

  Лошадка, везущая хворосту воз.

  И шествуя важно, в спокойствии чинном,

  Лошадку ведет под уздцы мужичок

  В больших сапогах, в полушубке овчинном,

  В больших рукавицах... а сам с ноготок!

  "Здорово парнище!"- "Ступай себе мимо!"

  -"Уж больно ты грозен, как я погляжу!

  Откуда дровишки?"- "Из лесу, вестимо;

  Отец, слышишь, рубит, а я отвожу".

  (В лесу раздавался топор дровосека.)

  "А что, у отца-то большая семья?"

  -"Семья-то большая, да два человека

  Всего мужиков-то: отец мой да я..."

  -"Так вот оно что! А как звать тебя?" - "Власом".

  -"А кой тебе годик?"- "Шестой миновал...

  Ну, мертвая!"- крикнул малюточка басом,

  Рванул под уздцы и быстрей зашагал.

  На эту картину так солнце светило,

  Ребенок был так уморительно мал,

  Как будто всё это картонное было,

  Как будто бы в детский театр я попал!

  _____________________________________________________________________

  _____________________________________________________________________

   

  ВЫВОД (ответ на поставленный в начале урока вопрос):_____________________

  ______________________________________________________________________

  ______________________________________________________________________

  ______________________________________________________________________

  ______________________________________________________________________

   

   

   

  Рабочий лист группы № 2.

  Третьяковская галерея. Зал №19

  1.Состав группы: __1._________________________________________________________________2._________________________________________________________________3._________________________________________________________________4._______________________________________________________________

   

  2.Руководитель:________________________________________________

  Основные требования к работе в группе:

  1. Прочитайте внимательно задание для группы.

  2. Распределите роли в группе.

  [Пример одного из вариантов распределения ролей в группе: руководитель, секретарь, аккумулятор идей (выделяет и формулирует идеи), летописец (подробно записывает, как выполняли работу).

  3. Задачи руководителя: организовать работу в группе; объективно оценивать работу каждого представителя группы.

  4. Каждому члену группы оценить свою работу и работу товарищей на уроке.

  Основной вопрос урока:

   

  «Как определить драматический образ в искусстве?»

   

  В ходе выполнения предложенных заданий вам необходимо будет сформулировать ответ на данный вопрос.

  Задание 1. Дайте определение слову «драма»: _____________________

  ________________________________________________________________

  Задание 2.Найдите в зале №19 картину И.К. Айвазовского, отражающую драматическое содержание. Рассматривая картину, дайте ответы на следующие вопросы:

  Сколько лодок изображено на картине? ________________________________

  Чем заняты люди в лодке на первом плане? ____________________________

  ______________________________________________________________

  Какая погода изображена на картине?______________________________

  Что изображено на заднем плане картины? ___________________________

  Что происходит на море? Почему?__________________________________

  ______________________________________________________________

  О чем думает крайний слева человек? _______________________________

  ______________________________________________________________

  Верит ли в смерть человек с веслом? _______________________________

  Могу ли Вам подсказать позы людей – как они понимают свою ситуацию?_

  _______________________________________________________________

  ______________________________________________________________

  Какая судьба ждет яхту на заднем плане? ____________________________

  Есть ли на самом деле на картине радуга?____________________________

  Определите жанр картины? _______________________________________

  Какие средства художественной выразительности использовал автор? ______

  __________________________________________________________________

  В какой технике написана картина? Почему? ___________________________

  __________________________________________________________________

  Определите ведущий в картине цвет? __________________________________

  Почему художник выбрал именно такую палитру? _______________________

  __________________________________________________________________

  Какое название у этой картины? Почему?____________________________

  _____________________________________________________________

  В чем заключается драматизм этой картины?_________________________

  _______________________________________________________________

   

   

   

  Задание 3. Сопоставьте эту картину Айвазовского со стихотворением Елены Житниковой «Шторм»:

  Мгновенье тишины разорвано и смято.
  Свист ветра поглощен был грохотом волны.
  Они несутся вскачь по воле и накатом
  Уносят жертвы в глубь без совести, вины.
  
  На черноте небес сверкают вспышки молний,
  И гром гремит, как гонг, раскатом хохоча.
  Безумие и плачь стихии мир наполнят,
  Она сегодня - власть, а власть у палача.
  
  Гудит обшивка. Снасть, оборванная ветром,
  Мне руку рассекла. Но это ли беда?
  Страшнее тонны вод, что носятся под небом,
  Сметая все с пути, как дикая орда.
  
  Бушует океан, швыряя клочья пены,
  Ни птиц, ни рыб, они от бури далеко.
  И только ветра вой. И волн холодных стены
  Встают и рвутся вниз, и хлещут рыбаков.
  
  Но у стихии сил хватает ненадолго.
  Она крушит и гнет. И все же будет штиль.
  И отдохнет она, насытившимся волком,
  Задышит океан легко на много миль.

  _______________________________________________________________

  ______________________________________________________________

  ______________________________________________________________

   

   

  ВЫВОД (ответ на поставленный в начале урока вопрос):_____________________

  ______________________________________________________________________

  ______________________________________________________________________

  ______________________________________________________________________

  ______________________________________________________________________

   

   

   

  Рабочий лист группы № 3.

  Третьяковская галерея. Зал №30

  1.Состав группы: __1._________________________________________________________________2._________________________________________________________________3._________________________________________________________________4._______________________________________________________________

   

  2.Руководитель:________________________________________________

  Основные требования к работе в группе:

  1. Прочитайте внимательно задание для группы.

  2. Распределите роли в группе.

  [Пример одного из вариантов распределения ролей в группе: руководитель, секретарь, аккумулятор идей (выделяет и формулирует идеи), летописец (подробно записывает, как выполняли работу).

  3. Задачи руководителя: организовать работу в группе; объективно оценивать работу каждого представителя группы.

  4. Каждому члену группы оценить свою работу и работу товарищей на уроке.

  Основной вопрос урока:

   

  «Как определить драматический образ в искусстве?»

   

  В ходе выполнения предложенных заданий вам необходимо будет сформулировать ответ на данный вопрос.

  Задание 1. Дайте определение слову «драма»: _____________________

  ________________________________________________________________

  Задание 2.Найдите в зале №30  картину И.Е. Репина, отражающую драматическое содержание. Рассматривая картину, дайте ответы на следующие вопросы:

  Как зовут отца и сына, изображенных на переднем плане? ________________

  Что находится в центре картины?___________________________________

  Как можно понять – что здесь произошло? ___________________________

  ______________________________________________________________

  О чем говорит интерьер на заднем плане картины? ______________________

  _________________________________________________________________

  Для чего художник изобразил на полу ковры?__________________________

  _________________________________________________________________

  Опишите выражение лица Ивана Грозного?____________________________

  __________________________________________________________________

  Какой вывод мы можем сделать, присмотревшись к лицу царевича?________

  __________________________________________________________________

  Определите жанр картины? _______________________________________

  Какие средства художественной выразительности использовал автор? ______

  __________________________________________________________________

  В какой технике написана картина? Почему? ___________________________

  __________________________________________________________________

  Определите ведущий в картине цвет? __________________________________

  Почему художник выбрал именно такую палитру? _______________________

  __________________________________________________________________

  Почему художник «одел» Грозного в черное, а царевича в золотое?________

  __________________________________________________________________

  Какое название у этой картины? Почему?____________________________

  _____________________________________________________________

  В чем заключается драматизм этой картины?_________________________

  _______________________________________________________________

   

   

   

   

  Задание 3. Сопоставьте эту картину со стихотворением В.Ю. Зорина «Иван Грозный»:

  Вступив на престол малолетним юнцом,
  Он был беззащитен к интригам.
  Отравлена мать, и беснуется Шуйский,
  Надменный к державным веригам.
  
  Но отрок растёт: "Изменникам - смерть!"
  Он правит, не ведая страха.
  Но царство растёт и день настаёт
  Шапку одеть Мономаха.
  
  Тут совесть Сильвестр в царе пробудил,
  И тот начал строить державу:
  Стоглавый собор для дел учредил,
  Казань приумножила славу.
  
  Он Астрахань взял, Сибирь покорил,
  И с Англией сладил торговлю,
  Он Нарву и Ревель, и Дерпт захватил,
  Диктуя российскую волю.
  
  Но после смерти любимой жены
  Его оставляет Всевышний.
  На горе опричнину он учреждает
  И губит невинные жизни.
  
  Герои эпохи - Серебряный князь,
  Фёдоров-первопечатник.
  В годы жестокие смуты и войн 
  Грозный жил царь...
  И - несчастный.

  _________________________________________________________

  _________________________________________________________

  _________________________________________________________

   

  ВЫВОД (ответ на поставленный в начале урока вопрос):_____________________

  ______________________________________________________________________

  ______________________________________________________________________

  ______________________________________________________________________

  ______________________________________________________________________

   

  Рабочий лист группы № 4.

  Третьяковская галерея. Зал №30

  1.Состав группы: __1._________________________________________________________________2._________________________________________________________________3._________________________________________________________________4._______________________________________________________________

   

  2.Руководитель:________________________________________________

  Основные требования к работе в группе:

  1. Прочитайте внимательно задание для группы.

  2. Распределите роли в группе.

  [Пример одного из вариантов распределения ролей в группе: руководитель, секретарь, аккумулятор идей (выделяет и формулирует идеи), летописец (подробно записывает, как выполняли работу).

  3. Задачи руководителя: организовать работу в группе; объективно оценивать работу каждого представителя группы.

  4. Каждому члену группы оценить свою работу и работу товарищей на уроке.

  Основной вопрос урока:

   

  «Как определить драматический образ в искусстве?»

   

  В ходе выполнения предложенных заданий вам необходимо будет сформулировать ответ на данный вопрос.

  Задание 1. Дайте определение слову «трагедия»: _____________________

  ________________________________________________________________

  Задание 2.Найдите в зале №30  картину И.Е. Репина, изображающую драматический портрет. Рассматривая картину, дайте ответы на следующие вопросы:

  Какой композитор изображен на портрете?__________________________

  Какую часть картины занимает образ? Почему?________________________

  ______________________________________________________________

  Принадлежат ли композитору вещи, в которые он одет?_________________

  ______________________________________________________________

  Почему художник не скрыл недостатков великого Мусоргского?_________

  _______________________________________________________________

  Какие черты внешности сопровождают недуг? _______________________

  ______________________________________________________________

  Куда направлен взгляд композитора?_______________________________

  Специально для портрета косоворотку с вышивкой Модесту подарил его друг Кюи. Зачем?____________________________________________________

  Почему Репин не изобразил на портрете рук? ________________________

  _______________________________________________________________

  Какая деталь в портрете, рассказывающая о сути портрета, является самой главной?_______________________________________________________

  Что можно прочесть в глазах композитора?_________________________

  _____________________________________________________________

  О чем нам говорит открытый, высокий лоб? ________________________

  ______________________________________________________________

  На какую геометрическую фигуру похожа композиция. Почему?_________

  ______________________________________________________________

  В какой технике написана картина? Почему? ___________________________

  __________________________________________________________________

  Каков общий колорит портрета?____ __________________________________

  Почему художник выбрал именно такую палитру? _______________________

  __________________________________________________________________

  Каков источник света? Почему?_______________________________________

  Что могла бы служить источником жизни для композитора?_______________

  В чем заключается драматизм этой картины?_________________________

  _______________________________________________________________

  Задание 3. Сопоставьте этот портрет со стихами неизвестного автора:

  «Любите нас, пока мы живы!»

   

  Любите нас, пока мы живы 
  Пока ещё средь мрака свет 
  Мы рвёмся, надрывая жилы 
  Из перепутанных тенет! 
  Любите нас сейчас! покуда 
  Любовь живёт и в нас самих! 
  Нас всех когда-нибудь забудут... 
  Не хороните же живых! 
  Любите нас, пока могила 
  Не приказала нам молчать, 
  Пока кровь наша не остыла, 
  Пока способны мы страдать! 
  Любите нас живых, сегодня! 
  Пока ещё мы подле вас, 
  А не взираем постороннее 
  Навеки мёртвым хладом глаз... 
  Любите нас, пока не поздно! 
  Не пожалейте добрых слов! 
  Настанет день и ваши слёзы 
  Нас не поднимут из гробов. 
  Да и к чему потом рыданья? 
  Нет дела мертвецам до них... 
  Вы любите воспоминанье 
  И забываете живых! 
  Не надо ж слёз над прахом лживых! 
  Пока не поздно! здесь! сейчас! 
  Любите нас, пока мы живы! 
  Любите нас! любите нас! 

   

  _______________________________________________________________

  ______________________________________________________________

  ______________________________________________________________

   

  ВЫВОД (ответ на поставленный в начале урока вопрос):_____________________

  ______________________________________________________________________

  ______________________________________________________________________

  ______________________________________________________________________

  ______________________________________________________________________

Краткое описание материала