Этапы
урока
|
Действия учителя
|
Действия учащихся
|
Личностные результаты
|
Предметные результаты
|
Метапредметные результаты
|
1.
|
Организационный момент.
Приветствие обучающихся.
|
Приветствие
учителя. настраиваются
на восприятие темы и деятельность на уроке
|
Формирование норм и правил поведения в
социуме
|
|
|
2.
|
Актуализация знаний.
(задает вопросы)
1.Сколько материков на нашей планете?
2. Почему вода необходима для живых
организмов?
|
Учащиеся отвечают (оболочка,сфера,гидросфера)
Записывают тему урока.
|
Умение осознанно использовать знания,
полученные в начальной школе
|
Формирование географических знаний о гидросфере,
глобусе, необходимость знаний для решения практических задач
|
Развитие мотивации и интересов своей
познавательной деятельности.
|
3.
|
Новая тема.
(в ходе беседы для формирования нового понятия «гидросфера»)
Работа с атласом на стр20-21.
1.
Посмотрите на изображения земной поверхности.
Попробуйте ответить на вопрос: Сколько
океанов на Земле?
2.
Прочитайте текст учебника на стр. 115.
3.Сравните
определение понятия гидросферы в учебнике с вашим.
|
Ученики разглядывают разные изображения
земной поверхности и пробуют сформулировать понятие сфера,оболочка.
2.
Читают текст, делают вывод.
3.Записывают определение гидросферы в
тетрадь.
|
Формирование коммуникативной компетенции в
общении и умении слушать
|
Формулируют определение гидросферы.
Формируются
первичные навыки использования
территориально- го подхода как основы географического мышления.
|
Умение определять понятия, находить
необходимую информацию
Умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи
|
|
1.Определить месторасположение морей на
физической карте мира из текста с.115.
2. определить по физической карте мира
(с.116-117 учебника) расположение ледников.
|
1.Изучают карту в атласе стр.20-21 (работа в
парах)
2.Заполняют таблицу,
где определены места ледников на материках
|
|
|
Умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи
|
4
|
физкультминутка
|
Выполняют упражнения
для глаз
|
|
|
|
|
Практическая деятельность: Работа с атласом
(ст. 22).
1.
Рассмотреть круговорот воды в природе.
2.
Используя текст учебника стр.113 и атлас стр. 22
составить схему «Круговорот воды в природе»
3.
Проверяет правильность оформления работы,
используя электронное приложение.
|
1.В ходе сравнения приходят к выводу о
способах изменения состояния воды.
2.Самостоятельно составляют схему в тетради.
|
Формирование ответственного отношения к
учению
|
Овладение основами картографической
грамотности
Овладение элементарными умениями для
определения географических объектов
|
Умение классифицировать материал,
самостоятельно решать поставленную задачу
Умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи
|
|
Глобус. Используется электронное приложение
к учебнику
|
Анализируют представленное и формулируют
определение глобуса.
Определение ( глобус- модель Земли) записывают
в тетрадь.
|
|
Умение формулировать определение глобуса
|
Умение определять понятие, умение осознанно
использовать речевые средства для выражения своих мыслей
|
5.
|
Лабораторная работа.
На стр. 118
учебника прочитайте и выполните задания «Проверьте свои знания».
С помощью цифрового
измерительного модуля системы экспериментов PROLOG
(модуль «Температура») определяем температуру холодной и теплой воды.
|
Выполняют работу в парах под руководством
учителя. Приходят к выводу, что вода в водоемах бывает разной температуры
,течения в морях образуются при смешивании
холодной и теплой воды.
Обучающиеся знакомятся с новой информацией.
Записывают в тетради этапы лабораторной
работы виды
(измерение температуры воды,смешивание
воды,анализ)
|
Формирование коммуникативной компетентности
в общении и сотрудничестве со сверстниками с учителем в процессе
образовательной деятельности
|
Овладение основами географической
грамотности
|
Умение определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований.
|
6.
|
Исследовательская работа.
Задает вопрос.
1.Используя
стр.115 учебника,
определить по
физической карте мира географические объекты?
|
Рассматривают изображение океанов,морей,
озер,рек.
Подходят к выводу о самых больших реках
нашей страны.
|
Формирование коммуникативной компетентности
в общении и сотрудничестве со сверстниками с учителем в процессе
образовательной деятельности
|
Овладение основами картографической
грамотности
|
Умение определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований
|
7.
|
Закрепление:
Электронный
учебник
|
Выполняют тест-тренажёр.
|
|
Формирование умений и навыков использования
географических знаний
|
Умения самостоятельно делать выводы,
применять полученные знания
|
8.
|
Домашнее задание
1.
Изучить §23
2.
Тест-экзаменатор (задания для подготовки к ГИА)
3. Написать в виде эссе
/мини-сочинения/ или рисунка
«Путешествие капельки воды в природе»
4.Составить слайд-шоу «Реки Самарской
области»
|
Записывают домашнее задание в дневниках.
Выбрать из предложенных
|
Формирование ответственного отношения к
учению
|
|
|
9
|
Рефлексия. Подведение итогов.
Выставление оценок за урок с комментариями.
|
Дают оценку своей
деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения
- обмениваются мнениями
|
понимание
значимости сохранения гидросферы для практической жизни людей;
- осознание необходимости
понимать и читать
карту
- стремление к самообразованию, самоконтролю
и анализу своих действий
|
Умение выполнять
учебные действия в соответствие с заданием;
самостоятельное
приобретение практических умений по работе с картой
|
Умение правильно
оценивать выполнение учебных задач, соотносить полученный результат с
поставленной целью;
оценивать
результат своей деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.